基于智慧閱讀平臺提升小學生閱讀興趣的實踐摘要：閱讀對發(fā)展學生的綜合素質、體現學生的中心地位有重要的作用，在閱讀理解的過程中學生能夠順利完成個人的社會化，主動感知世界，反思自身的行為，進而提升個人的綜合素養(yǎng)。許多教師主動利用智慧閱讀平臺來激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主參與不同的閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣，讓學生在個性化閱讀的過程中實現自身的良性成長及發(fā)展。

關鍵詞：智慧閱讀平臺；小學生；閱讀興趣

前言在推進教育體制改革時，學生的中心地位備受關注，很多教師以學生閱讀興趣的培養(yǎng)為依據，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在個人興趣的指導下主動利用課內外時間實現高效自主的閱讀。智慧閱讀平臺有助于突破時空限制，豐富學生的閱讀文本，深化學生對閱讀文本的理解及認知，讓學生留下深刻的印象，進而通過閱讀來提升個人的綜合素養(yǎng)。

1智慧閱讀平臺概述智慧閱讀平臺主要以移動互聯網以及大數據等信息技術為基礎以及核心，真正實現線上線下的有機互動，移動終端最為關鍵。家長可以主動通過智慧閱讀平臺來了解學生的閱讀情況，調動學生的閱讀興趣，閱讀質量和閱讀效果提升較為顯著。家校合作對智慧閱讀平臺有重要的作用，很多學生能夠在智慧閱讀平臺中培養(yǎng)良好的閱讀行為習慣，自我管理能力和閱讀能力提升較為顯著。教師需要關注學生的學習興趣，分析學生在自主學習中的真實情況，引導學生主動的在智慧閱讀平臺中廣泛涉獵，開拓學生的視野，讓學生能夠變得更加主動和自覺，養(yǎng)成終身閱讀和終身學習的行為習慣。

2小學生閱讀興趣提升的重要性興趣是學生自主學習的內驅力，對學生的成長發(fā)展以及社會實踐有重要的影響。小學生閱讀較為復雜，學生的社會生活實踐經驗不足，自控能力反思能力相對較差，有一部分學生缺乏自主閱讀的興趣和動機。因此，如果教師能夠以學生的閱讀興趣為基礎，關注學生在自主閱讀中的真實情況，進一步指導和鼓勵學生，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，那么對培養(yǎng)學生良好的學習習慣習慣有重要的作用。學者在對小學生閱讀興趣提升進行分析時明確提出，這一工作有非常關鍵的影響。首先，有助于彰顯以人為本的育人理念。教師需要根據學生的興趣愛好來調整教學思路，關注學生的學習能動性，彰顯學生的主體價值，確保學生有所收獲、有所成長。其次，良好的閱讀興趣有助于學生變得更加主動和自覺，深化學生對閱讀知識的理解及認知，讓學生能夠在自主學習的過程中變得更加自信和樂觀，實現個人閱讀能力及水平的穩(wěn)定提升。最后，在培養(yǎng)學生閱讀興趣時，師生之間的互動頻率越來越高，能夠更好的避免雙方之間的隔閡，實現教學相長。教學經驗比較豐富的教師會根據學生的興趣愛好來指導學生、鼓勵學生、全面提升學生的閱讀效果，通過與學生之間的交流及合作來培養(yǎng)學生良好的閱讀動力和習慣。

3基于智慧閱讀平臺提升小學生閱讀興趣的實踐智慧閱讀平臺是時代發(fā)展的產物，能夠為學生的自主閱讀提供更多的契機。教師需要注重不同育人板塊之間的聯系，靈活利用智慧閱讀平臺來加強對學生閱讀行為的有效管理以及協調，確保學生變得更加自信。真正彰顯閱讀的重要作用，讓學生在個人閱讀興趣的指導下獨立自主的完成不同的閱讀學習任務。（1）明確閱讀教學目標為了盡量避免教學偏差，充分彰顯智慧閱讀平臺的重要作用，教師需要明確學生的閱讀和目標，關注對人才培養(yǎng)目標以及教學現狀的分析及研究，給予學生針對性的閱讀指導，設置有效的閱讀書目，鼓勵學生自由分析。教師需要了解小學生目前的認知水平以及思維發(fā)展特點，將趣味性、人文性、科學性、知識性以及思想性的閱讀文本融入其中，引導學生在智慧閱讀平臺中實現自主閱讀。在選擇閱讀書目時，教師需要始終遵循學生的主體地位，關注學生的個性化發(fā)展要求，一方面需要控制閱讀書目的數量，另一方面是要注重層次化的引導，了解學生的閱讀效果，確保學生閱讀的連貫性。做好下一個階段的閱讀指導工作，充分彰顯智慧閱讀平臺的指導作用及優(yōu)勢，讓學生產生由內而外的閱讀興趣。（2）積極開展閱讀主題活動小學生的社會生活實踐經驗不足，主觀能動性較強，存在一定的好奇心和求知欲，非常喜歡參與各種實踐活動。教師則可以根據學生的這一天性，以激發(fā)學生的閱讀興趣為基礎，積極開展閱讀主題活動，鞏固學生的閱讀成果，結合智慧閱讀平臺精心設置具有一定吸引力的閱讀主題，發(fā)展學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，確保閱讀教學活動的全方位覆蓋。積極豐富閱讀教育教學資源，讓學生在自主閱讀的過程中變得更加自信和樂觀。其中閱讀智慧平臺中的推薦書目較為豐富，教師可以突破時空限制，在線上與學生進行交流和互動，了解學生課外閱讀的真實情況。以此來調整教育教學策略及思路，規(guī)范學生的閱讀行為，培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣。（3）引導學生分享閱讀心得學生才是課堂教學中的主角，教學活動的開展需要以學生為中心，教師需要積極引導學生自由分析，鼓勵學生分享個人的閱讀心得，實現教育資源和學習資源的有效共享。這一點對提升學生的學習能動性、激發(fā)學生的學習興趣有重要的影響。教師需要盡量避免滿堂灌和一刀切，而應該留給學生一部分的自由發(fā)揮空間和機會，讓學生在分享閱讀心得的過程中變得更加自信，激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生有內而外的閱讀興趣和動機。教師需要抓住智慧閱讀平臺的操作要求以及重難點，積極突破時空限制，擺脫傳統閱讀教學模式的束縛，鼓勵學生在該平臺中廣泛涉獵不同的閱讀文本，學會說出個人不同的意見和看法并尋求教師的幫助，這一點對彰顯學生的主體價值有重要的作用。

結束語以智慧閱讀平臺為基礎的閱讀教學指導工作符合學科教學改革的初衷，對彰顯學生的主體價值、激發(fā)學生的閱讀興趣有重要的指導。教師需要了解學生的興趣愛好，設置明確的閱讀教育教學目標，積極開展閱讀主題活動，引導學生主動分享閱讀心得，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和愛好。

參考文獻

[1]朱萍.彰顯文本智慧閱讀引導人生——小學語文閱讀課的文化追求[