學習篇教材文言文考點講解考點一：學習態(tài)度和方法考點二：學習困難及解決方法考點三：寫作手法考點一：學習態(tài)度和方法【教材設問】《〈論語〉十二章》“思考探究”第二題孔子及其弟子在學習方法和學習態(tài)度上有哪些觀點？選擇其中一點談談你的體會。設計意圖：引導學生在正確理解文本的基礎上，結合自己的學習體驗，談一點兒體會。設計意圖：引導學生背誦課文，把握文章的中心論點，歸納作者的論述過程。說說這篇短文的中心論點是什么，作者是怎樣進行論述的?！峨m有嘉肴》“思考探究”第一題設計意圖：引導學生熟讀課文，理解作者寫作此文的目的。作者寫這篇文章，講述自己的求學經歷，贈送同鄉(xiāng)后學，主要是想表達什么意思？《送東陽馬生序》“思考探究”第一題作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現在應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的表現？設計意圖：引導學生關注作者刻苦學習、尊敬老師的態(tài)度，并思考其現代意義。答題時，要從現代社會應有的師生關系視角來審視，既要肯定作者求學尊師的美好品質，也要認識到其時代局限性。《送東陽馬生序》“積累拓展”第五題【解題指導】學習態(tài)度尊師表現現實意義第一步：解讀題干，明確題干要求。作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現在應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的表現？《送東陽馬生序》②分析作者的學習態(tài)度和尊師表現：“余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道?！钡诙剑孩倩貧w文本，找到文中描寫作者學習態(tài)度和從師尊師的語段：“余幼時即嗜學……故余雖愚，卒獲有所聞”；“余則缊袍敝衣處其間……蓋余之勤且艱若此。”學習能夠刻苦和持之不懈的原因“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞……余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。”尊師方式樂中學，學中樂③通過說明師生間如何交流指出現代正常的師生關系的表現：我們同老師在人格上是平等的，在知識的交流上，也應秉承平等、大膽的學習態(tài)度。第三步：組織答案，規(guī)范作答語言。參考答案：①學習宋濂的學習態(tài)度。因為宋濂從小就“嗜學”，成年以后，“益慕圣賢之道”，他學習能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此。宋濂“以中有足樂者”故可“不知口體之奉不若人也”。因此我們要樂中學，學中樂，學習效率才會提高。②不能完全認同宋濂的尊師方式。他尊重老師固然重要，但沒必要在老師面前卑躬屈膝，“不敢出一言以復”。③我們同老師在人格上是平等的，在知識的交流上，也應秉承平等、大膽的學習態(tài)度，這樣更有利于發(fā)揮創(chuàng)造性。答題方法學習類文言文一般情況下有兩種：論述類：理解文意，明確論述對象，分析論證過程找出作者的論述對象以及關于該論點的分論點和論據，分析相關語句體現出何種學習態(tài)度和學習方法。記敘類：知悉主人公的學習方法，明確學習態(tài)度熟悉主人公的求學經歷，是借書、抄書而讀，還是不斷求師，刻苦學習。再找出有關主人公讀書經歷的關鍵性語句，了解其運用的學習方法，明確人物的學習態(tài)度?！踞槍τ柧殹奎S鉞傳黃鉞字叔揚，蘇郡常熟縣人。少明敏好學，家無藏書，鉞日游市肆中，見書，不問古今，即借觀之，或竟日不還。家有田數十畝在葛澤陂，(鉞父)因令督耕其中。鉞從其友人家借得書，道中披覽，比至陂輒盡，每以為恨。隱士楊濙①者，嘗避雨泊舟鉞舍傍，窺見鉞持書倚檐，聲瑯瑯不輟，乃就視之曰:“豎子好學至此哉，日能讀幾何?！便X答曰:“苦無書讀，過目能不忘也。”濙曰:“我有書在洋海店，去此不遠，豎子能從吾游乎?”鉞喜再拜，即從淡舟至其舍，與數冊持去。數數往來，濙怪其頻舉，所借書咨詢悉記憶。濙大喜曰:“吾架上書不下萬卷，不能舉付汝，汝當就吾舍讀?！币蛎渥痈＂谕叶鴮W，三年遂盡其書。(選自《戒庵老人漫筆》，有刪改)【注釋】①楊濙(yínɡ)：元末隱士。②福：楊福。劉暢將本文和《送東陽馬生序》一起上傳至古文論壇，兩文中主人公的學習態(tài)度引發(fā)了網友討論，請你將留言補充完整。清泉

這兩篇文章都是寫古人讀書學習的，內容上有很多相同點。

2023.7.911:06

小李同學

同意樓上，我也是這么認為的，他們的相同點是①______________________________________________于是借書而讀。

2023.7.911:10萌萌

除了樓上說的這一點，我覺得他倆都還挺守信用的，借了別人的書都按時歸還了。

2023.7.912:10夏蟲

我又仔細讀了一遍，發(fā)現主人公都②______________________________________________。

2023.7.912:30【解析】根據網友們的討論可知，需填寫的是本文和《送東陽馬生序》中主人公在學習方面的相同點。本文由“苦無書讀，過目能不忘也”和《送東陽馬生序》中“家貧，無從致書以觀”可知二人都因家庭貧困無書可讀;再從本文“三年遂盡其書”和《送東陽馬生序》中“余因得遍觀群書”可知，當他們有書讀后學習更加勤奮，最后都遍觀群書。據此作答即可。清泉

這兩篇文章都是寫古人讀書學習的，內容上有很多相同點。

2023.7.911:06

小李同學

同意樓上，我也是這么認為的，他們的相同點是①_____________________________________________，于是借書而讀。

2023.7.911:10萌萌

除了樓上說的這一點，我覺得他倆都還挺守信用的，借了別人的書都按時歸還了。

2023.7.912:10夏蟲

我又仔細讀了一遍，發(fā)現主人公都②___________________________________________。

2023.7.912:30

主人公學習都很刻苦，但苦于無書可讀

在有書讀時更加勤奮讀書，最后都遍觀群書（2022河北卷）[甲]茍堪勵志勤讀，自能循序漸進。惟單讀時文①，無裨實益，宜加以看書功夫。凡經史子集，皆宜涉獵，但須看全一種，再易他種，切不可東抓西拉，任意翻閱，徒耗光陰，毫無一得。閱書時見有切②于實用之句，宜隨手摘錄。若能分門別類，積成巨冊，則作文時可作材料，利益無窮也。[乙]讀書宜勤懇勿懈，看書宜細心有恒?，F看《史記》，頗切實用，每日規(guī)定看十頁，必須自首至尾，逐句看下，有緊要處，摘錄讀書日記薄。有費解③處，另紙摘出，求解于先生。今年若能看完《史記》，明年更換他書。惟無益之小說與彈詞④，不宜寓目⑤，觀之非徒無益，并有害處也。(均節(jié)選自《鄭板橋家書·濰縣署中諭麟兒⑥》)從選文《鄭板橋家書》中你學到了哪些讀書的方法？請列舉其中的三種?！咀⑨尅竣贂r文：時下流行的文體，多指科舉應試之文。②切：切合。③費解：不好理解。④彈詞：一種把故事編成韻語，有白有曲，以弦索樂器伴唱的說唱文學。⑤寓目：過目，觀看。⑥這是鄭板橋在濰縣官署中寫給兒子的家書。諭，告訴，使人知道。麟兒，鄭板橋之子。【解析】細讀兩文，從【甲】文“茍堪”到“皆宜涉獵”可以得出要廣泛涉獵，各種書籍都應當閱讀；從“但須看全一種”到“毫無一得”可以得出一種書籍讀透徹，再更換其他種類；從“閱書時”到“宜隨手摘錄”可以得出讀書的時候看到有切合實用的句子，應當隨手摘錄下來；從【乙】文“每日規(guī)定看十頁”可以得出看書要有計劃；從“有費解處”到“求解于先生”可以得出有不好理解的地方，另外拿紙摘錄出來，及時求教。從最后一句可得出讀書要有選擇，選擇有好處的書籍。據此概括作答即可。【答案】廣泛涉獵；讀完一種再換一種；隨手摘錄；分類積累；讀書有計劃；不理解的地方求教老師；讀書要有選擇。在求學過程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？設計意圖：引導學生關注作者自述求學經歷的內容?？键c二：學習困難及解決方法【教材設問】“思考探究”第二題答案范圍【解題指導】第一步：解讀題干，得出題干要求考什么。在求學過程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？《送東陽馬生序》第二步：①回歸文本，找到文中描寫作者求學過程的語段：“余幼時即嗜學……蓋余之勤且艱若此?！雹谌c勾畫作者的學習經歷，找到作者遇到的困難，以及如何克服：“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。遇到的困難克服方法：借書、抄書原因“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”遇到的困難克服方法：跑遠路、拜名師克服方法：虛心求教“當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！庇龅降睦щy克服方法：內心的充足、精神的強大參考答案：作者在求學過程中遇到的困難有：1.求書之難。這是由于“家貧”造成的困難。

作者用借書、抄書的辦法來克服。2.求師之難。

作者用跑遠路、拜名師、虛心求教的辦法來克服。3.生活之苦。

作者歷盡苦寒，破衣粗食。但他以內心的充足、精神的強大來克服這一困難。第三步：組織答案，規(guī)范作答語言。答題方法涉及到“學習困難”時，可以從以下幾個方面分析：1.讀書之難：可根據文中是否出現作者借書、抄書等內容來判斷。2.求師之難：可根據文中是否出現與人交游、拜師等話題來判斷。3.生活之苦：一般會直接描述出來，如家庭貧困、饑寒交迫?？煽次闹惺欠裼邢嚓P語句，或者在與別人的對比中來體現等。提及主人公是如何克服這些困難的：可在回答“學習困難”時，在對應困難后加上主人公的克服方法，這些方法主要是主人公的實際行動以及其精神品質?！踞槍τ柧殹?/p>

錢文端苦學錢文端公幼貧甚，隆冬早起讀書。灶無宿薪，汲井水盥①手，膚為之坼②。未弱冠依人京師，傭書糊口，冬無裘，入市以三百錢買皮袖，自綴于袍，鈔纂益力。逾數年旋里，課兩弟，讀書于南樓，去梯級，縋③繩送飲食，歲除始一下樓。如是者二年，學大進，遂以文字邀異遇，高官大年，席寵累代。高廟南巡，公扶杖迎鑾，御制詩至有“江浙大老”之目，可謂榮已。回憶童牙孤露④，饑寒逼人，雖寤寐中當無此冀望。士之匿影蓬蓽，憔悴謀生者，觀于公無自戚戚也。(選自《郎潛紀聞初筆》，有刪改)【注釋】①盥（ɡuàn）：洗。②坼：裂開。③縋：用繩索拴住人或物從上往下放。④孤露:孤單無所蔭庇，指喪父，喪母，或父母雙亡。錢文端與《送東陽馬生序》中的宋濂都是家境貧寒且刻苦讀書的典型,他們在求學過程中都遇到了哪些困難?分別是如何克服的?請完成下列表格。

人物

對比點錢文端宋濂讀書之難

家境貧寒，生活艱苦②____________________________________克服辦法①________________________________________________

借書抄書，遠赴求師

替人抄書維持生計,嚴冬買袖搭縫在衣袍上,御寒抄書

生活艱苦,無書可讀，無老師可以請教（2022湖南郴州）

【甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》【乙】余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借不與歸而形諸夢。其切①如是。故有所覽輒省記。通籍②后，俸③去書來，落落④大滿，素蟫⑤灰絲時蒙卷軸。然后嘆借書者之用心專，而少時之歲月為可惜也。

(節(jié)選自袁枚《黃生借書說》)【注釋】①切：迫切。②通籍：做官，出仕。③俸：官薪。④落落：堆積的樣子。⑤素蟫(yín)：指書里的蠹(dù)蟲。甲乙兩文主人公具有怎樣相同的品質？請結合文段內容簡要分析。【解析】解答本題，要在整體感知并理解文章內容的基礎上，抓住文中人物的言行進而分析作答。【甲】文，宋濂“余幼時即嗜學”，向藏書之家借書；【乙】文“余幼好書”，借書于張氏。故可總結出“愛好讀書”?！炯住课牡乃五ァ笆肿怨P錄”“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之”；【乙】文的袁枚“往借不與歸而形諸夢”，兩者都克服重重困難努力讀書。據此分析概括作答即可?！敬鸢浮?1)愛好讀書?！坝嘤讜r即嗜學”“余幼好書”，他們都因家貧只能借書以讀，甲文借書于藏書之家，乙文借書于張氏。(2)克服困難努力讀書的精神。宋濂“手自筆錄，計日以還”“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約”；袁枚讀書迫切，不能借到書在夢里也想著這件事?？键c三：寫作手法【教材設問】《雖有嘉肴》“思考探究”第三題這則短文多運用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢。試舉例加以分析。設計意圖：引導學生注意課文對偶句式的特點，體會其表達效果?！端蜄|陽馬生序》“思考探究”第三題課文多處運用對比手法，找出來，談談這樣寫的好處。設計意圖：引導學生關注本文寫作上最為突出的特點，深化對課文的理解，并在寫作中借鑒?！窘忸}指導】由此得出答題時先找對偶句，再分析怎樣達到這一效果。答題形式第一步：解讀題干，明確題干要求。《雖有嘉肴》這則短文多運用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢。試舉例加以分析。第三步：分組相同句式的對偶句，針對每組對偶句進行分析說明。“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。|是故學然后知不足，教然后知困。|知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！钡诙剑夯貧w文本，鎖定文中對偶句的范圍：“雖有嘉肴，弗食……然后能自強也”。類比論證，導出議題。對比說明“學”與“教”的兩種困境。進一步論述“學”與“教”的情境。第四步：組織答案，規(guī)范作答語言。參考答案：①“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也”以“雖有……，弗……，不知……”的句式類比論證，導出議題；②“是故學然后知不足，教然后知困”用兩個“……然后知”的句式，構成對比，說明“學”與“教”的兩種困境；③“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”用兩個“知……然后能……”的句式，進一步論述“學”與“教”的情境。這種句式，兩相對舉，結構相同，用詞相對，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強化了比喻說理的效果。答題方法明確題干考查的是表達方式、表現手法還是修辭手法。常用的表達方式：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。常見的表現手法（寫作方法）：對比、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應等。常用的修辭手法：比喻、排比、擬人、對比、夸張、借代、反問、設問、對偶、反復等?；貧w文本，從段落和句子的作用的角度理解、辨析和運用各種手法。(甲)余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，