271語(yǔ)文大單元學(xué)時(shí)備課設(shè)

計(jì)

第二學(xué)時(shí)：平凡人物大愛(ài)情

懷

——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》舉辦“感動(dòng)你我他”人

物分享會(huì)

八年級(jí)上冊(cè)第二單元

平凡人大情懷

一舉行“感動(dòng)你我他”人物寫作交流會(huì)

【課標(biāo)要求】

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從

中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能

聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出

自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【教材分析】

“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題，本單元都是關(guān)于“小人物”的

故事，這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀

品格的光輝。學(xué)習(xí)熟讀精思，從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把

握文章重點(diǎn);從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句,

感受文章的意蘊(yùn)。本單元的學(xué)習(xí)主題是：小人物，大情懷。每篇課文

都是圍繞中心選材,分析人物特點(diǎn)，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)含作者的感情，掌

握記敘文特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力”這五方面來(lái)編寫的,這是編

者設(shè)計(jì)此單元的意圖。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元

之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合

初一學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫法上欲

揚(yáng)先抑，這為后面《老王》、《臺(tái)階》等文章的學(xué)習(xí)做了鋪墊。其三，

文章語(yǔ)言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

認(rèn)知多靠直觀感受。如：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里對(duì)魯迅要“吶喊”的內(nèi)

容，如封建的世態(tài)炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這

一問(wèn)題上，教師要先講，再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并且，按新課標(biāo)理念要求，

教師要尊重學(xué)生感受，倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離

于作品之外的”思想。那么感受小人物身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格的光輝,

引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美又是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，學(xué)習(xí)本

單元的寫法，學(xué)會(huì)用神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫來(lái)突出人物形象。

抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物形象，學(xué)會(huì)選取典型的日常小事來(lái)表現(xiàn)人物的

寫法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹录记?。?lián)系自己的生活

和學(xué)習(xí)實(shí)際，樹(shù)立理想，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生，最后獲得人生

的感悟。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀能力和理解能力，但本單元

的教學(xué)難點(diǎn)還是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者

的內(nèi)心世界，若學(xué)生沒(méi)能完全領(lǐng)悟，教師應(yīng)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而感

受小人物對(duì)生命的思考，進(jìn)而思考自身的人生之路，又是思考的一個(gè)

高度。希望借這一單元美好的文章，讓學(xué)生明白普通人一樣也可以活

得精彩，抵達(dá)某種人生的境界。相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，

一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(1)有感情地朗讀課文，通過(guò)制作名片等形式，說(shuō)出人物形象的三

個(gè)特點(diǎn)。

(2)研讀課文，從細(xì)節(jié)描寫入手通過(guò)矛盾分析法把握人物形象,深

入解讀作品中所表達(dá)的情感。

(3)聯(lián)系生活中的凡人小事，用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫一個(gè)人物，不少于

150字，發(fā)現(xiàn)人性美。

【單元學(xué)習(xí)活動(dòng)】通過(guò)矛盾分析法把握人物形象

“平凡人，大情懷”單元主題學(xué)習(xí)是以學(xué)生對(duì)人性光輝的理解為

整體目標(biāo)，在研讀課文中能夠整體感知課文中的平凡人大光輝，在合

作交流過(guò)程中，能夠關(guān)注社會(huì)底層人物,養(yǎng)成平等意識(shí),發(fā)現(xiàn)人性美，

頌揚(yáng)人性美。

本單元需要3課時(shí)完成。第一課時(shí)，研讀文本兩遍，引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)制作名片等形式，說(shuō)出阿長(zhǎng)、老王、“父親”人物形象的三個(gè)特點(diǎn)

及作者情感；第二課時(shí),說(shuō)出文章分別是如何選取典型事例來(lái)塑造阿

長(zhǎng)、老王和“父親”形象的，關(guān)注社會(huì)底層人物，養(yǎng)成平等意識(shí)，發(fā)

現(xiàn)人性美，頌揚(yáng)人性美；第三課時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)

刻畫人物、表達(dá)情感。

【單元學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)資源

通過(guò)制作名片整體感知課用精煉活動(dòng)1:讀文尋美，朗誦伴奏

等形式，說(shuō)出阿的語(yǔ)言說(shuō)出阿長(zhǎng)、溫情回顧的音視頻、

第1長(zhǎng)、老王、“父老王、“父親”人物活動(dòng)2：細(xì)思探究課本、小作

學(xué)時(shí)親”人物形象的形象的三個(gè)特點(diǎn)。制作人物名片文本、學(xué)習(xí)

三個(gè)特點(diǎn)及作設(shè)計(jì)與指

者情感。導(dǎo)、黑板、

PPT課件

說(shuō)出文章塑造合作探究課——活動(dòng)1：讀文尋美課本、小作

人物形象所采平凡人大技巧手法察人悟情文本、導(dǎo)學(xué)

用的細(xì)節(jié)描寫，探究活動(dòng)2：合作探究一案、黑板、

第2聯(lián)系生活用細(xì)課文《阿長(zhǎng)與〈山海一品文尋美察人PPT課件

學(xué)時(shí)節(jié)描寫來(lái)刻畫經(jīng)》》、《老王》、《臺(tái)悟情

人物，發(fā)現(xiàn)人性階》活動(dòng)3：尋美生活

美。妙筆生花

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型寫作交流課一一細(xì)活動(dòng)1：

事例和細(xì)節(jié)描微之處顯真情靜心寫作小作文本、

寫來(lái)刻畫人物、寫作文題：從生活活動(dòng)2：導(dǎo)學(xué)案、黑

表達(dá)情感。中選材料以《—的師生共改板、PPT課

第3那一刻》為題，通過(guò)小組分享、代件（經(jīng)典人

學(xué)時(shí)寫一篇500字的作表展示、集中修改物圖像及

文。并交流評(píng)改。等活動(dòng)修改、對(duì)比描寫）

擇優(yōu)投稿。原文，進(jìn)一步把握

細(xì)節(jié)描寫的作用。

【持續(xù)性評(píng)價(jià)】

序號(hào)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式

建立文本細(xì)1.課前，學(xué)生是否在（1）養(yǎng)成良好的語(yǔ)學(xué)案、單元

讀的觀念，關(guān)課本上圈點(diǎn)勾畫批文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課本學(xué)習(xí)任務(wù)

注細(xì)節(jié)描寫注。上圈點(diǎn)批注勾畫。單

以及前后內(nèi)2.課后，讓學(xué)生從單（2）敢于放手，讓

1容的內(nèi)在聯(lián)元學(xué)習(xí)任務(wù)單中給學(xué)生根據(jù)自己的特

系，揣摩人物定的人物描寫手法長(zhǎng)、愛(ài)好和閱讀基

心理，說(shuō)出人中選擇相應(yīng)的手法，礎(chǔ)，選擇自己的閱讀

物形象特點(diǎn)。主動(dòng)從課文中找出重點(diǎn)，進(jìn)行賞析。

相應(yīng)的句子，反復(fù)

讀，細(xì)加品味。

探究發(fā)現(xiàn)人1.課上：觀察學(xué)生回（1）能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描導(dǎo)學(xué)案的

物細(xì)節(jié)描寫答問(wèn)題有理有據(jù)，課寫。使用，課本

的方法及人文批注分析到位，細(xì)（2）發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫，的勾畫批

性美的主題節(jié)描寫總結(jié)全面，4但不會(huì)分析。注，課堂觀

內(nèi)涵否對(duì)人性美有積極（3）理解題目及文察，習(xí)作文

認(rèn)識(shí)。點(diǎn)評(píng)分享,寫章內(nèi)涵。稿，師生交

2作交流，學(xué)生相互質(zhì)（4）能用多種細(xì)節(jié)流，及單元

疑糾錯(cuò)是否積極。描寫來(lái)塑造人物性學(xué)習(xí)任務(wù)

2.課后：習(xí)作是否認(rèn)格。單

真整理。（5）理解文章“人

性美”主題，關(guān)注底

層，養(yǎng)成平等意識(shí)，

樹(shù)立人道主義精神。

選取典型事1.課上：學(xué)生積極發(fā)(1)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)學(xué)案，課

例展現(xiàn)人物言，聯(lián)系生活表達(dá)自來(lái)塑造人物。堂觀察，習(xí)

品質(zhì)，運(yùn)用生己對(duì)人性美的見(jiàn)解;(2)選材典型,細(xì)作文稿，師

動(dòng)的細(xì)節(jié)描能夠結(jié)合寫作命題節(jié)生動(dòng)，人物性格鮮生交流，及

3寫塑造人物選材立意成文。明。主旨突出。單元學(xué)習(xí)

性格。在評(píng)改2.課后：在生活中善(3)理解“人性美”任務(wù)單

中發(fā)現(xiàn)人性于發(fā)現(xiàn)人性美，尊重的內(nèi)涵，選材不典

美，頌揚(yáng)人性底層人物，做一個(gè)有型。

美。社會(huì)良心的人。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

找出蘊(yùn)含著豐富情感的句子，細(xì)加品味，勾畫批注，賞析

文中典型的細(xì)節(jié)描寫；精雕細(xì)琢，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容

的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，走近阿長(zhǎng)、老王、“父親”這三

個(gè)平凡人物形象；通過(guò)矛盾分析法,深入解讀作品中所表達(dá)情

感；體會(huì)課文中平凡人的優(yōu)秀品質(zhì)，感受平凡人身上閃現(xiàn)的優(yōu)

秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美；寫作交流，學(xué)會(huì)

運(yùn)用典型事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物、表達(dá)情感。

常見(jiàn)的人物描寫手法

1.外貌描寫

2動(dòng)作描寫

3.語(yǔ)言描寫

4.神態(tài)描寫

5.心理描寫

第1學(xué)時(shí)：通過(guò)制作名片等形式，說(shuō)出阿長(zhǎng)、老王、“父親”

人物形象的三個(gè)特點(diǎn)及作者情感。

“小”人物的“小”表現(xiàn)“大”情懷的“大”表現(xiàn)

阿長(zhǎng)

老王

父親

共同點(diǎn)

第2學(xué)時(shí)：研讀文本三遍，說(shuō)出文章是如何運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)

節(jié)描寫來(lái)塑造“阿長(zhǎng)”“老王”等人物形象的。關(guān)注社會(huì)底層人

物，養(yǎng)成平等意識(shí)，發(fā)現(xiàn)人性美，頌揚(yáng)人性美。聯(lián)系生活中的

凡人小事，用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫一個(gè)人物，不少于150字，發(fā)現(xiàn)

人性美。

第3學(xué)時(shí)：寫作交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻

畫人物、表達(dá)情感。典型事例和細(xì)節(jié)描寫

【單元四大結(jié)構(gòu)】（一核四層四翼）

這一制元我幻將走進(jìn)一支平凡人物的內(nèi)心饞界.這是XMind

一個(gè)呈M平凡，但充心情的世界.在這里，Sfli

可以-SW1舌多,而淳樸魅情的網(wǎng)長(zhǎng),看到不甘您后

里忍不提，卒善謂*的笈村父索，■到■破舊的三輪

軍送命但先良心做人的好老王，??,勤勞，樸實(shí)同

「［立德樹(shù)人又心翼開(kāi)博的奧油老人.

■迅先生的《月區(qū)與山海段》所敘述的保姆，旦”是

一個(gè)相人，目無(wú)名無(wú)姓、懼苫多■.動(dòng)作相借.不狗

小我但他卻已線撲HR.H漸然I、樂(lè)于助人、美

費(fèi)橫子.梅繆的（老王》,作者懷有一顆博費(fèi)2心去

寫這?文?,寫了自己與車夫的交往,反應(yīng)的車夫國(guó)

冷困者的生活10■艮厚il的品格，含?地提出了事運(yùn)

?網(wǎng)關(guān)懷不常者的社會(huì)同M.季保祥《臺(tái)階》以農(nóng)民

的兒子作為故，叔迷禮以述父泉為■新周而懈命苦

干的一生，衷15了農(nóng)民意旗困苦的生存狀態(tài)和為改變

------核及狀而不H胃力的精神.，悌歐陽(yáng)停的（賣油菖）A

一期焉跖4的富宮故事，姐掇了跖無(wú)咨射1;知賣海

M的酒的?彩象地說(shuō)朗了'熟能生巧”實(shí)林出II知”“

人外有人11的謨國(guó),從勤費(fèi)樸實(shí)的安渝前身上，ttfl

可以毒物達(dá)羯的啟示：所有技能0度透過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)營(yíng)

（服務(wù)選材每15達(dá)到IME生巧之境.

本單元的這些課文在語(yǔ)高文字、葭*結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵方面量值得揣摩學(xué)習(xí),平凡人物的為人處事以及他們

的崇高品照和奉獻(xiàn)精神都值得我們學(xué)習(xí).教師應(yīng)看■引導(dǎo)學(xué)生題入自己的生活體弱和情息體軌去把老課

文中生動(dòng)的人物形飄并能有自己的理解、感悟和評(píng)價(jià).

5WRT

一—知識(shí)：字音字形、詢退成謂、精彩段落、作者作品

［必備知識(shí)H油味、賞析生動(dòng)形我的語(yǔ)言

朗讀能力：繼繞學(xué)習(xí)的度，注?酒味品味，繼續(xù)注■的讀訓(xùn)培，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出獸情，通過(guò)

反復(fù)朗讀自行一會(huì)文患，培養(yǎng)語(yǔ)慝。要弓I培和H曲學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的按體感受

隔初-閱讀能力：精讀是以掌握閱讀方法、發(fā)雇閱讀能力、理解文?內(nèi)容、積累知識(shí)為目的的讀書方法.即

幅細(xì)深入的閱讀?！鲈谕ㄟ^(guò)精讀,深入人解文文,了解人人打事，學(xué)習(xí)他們崇高品質(zhì)

對(duì)語(yǔ)文?破知識(shí)的*搬

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

第三單元《平凡人大情懷》品味,賞析生動(dòng)的語(yǔ)盲

四層-

一核四層四翼思韁發(fā)展與提升遷移思維、拓展思維、遺輟息堆

T學(xué)科素養(yǎng)卜退宮雀上

審美簍賞與創(chuàng)?造

息受人物情神品腐

文化傳承與理解學(xué)習(xí)平凡人物的為人處事以及他們的崇高品質(zhì)

體悟平凡人物的心珞歷程.走雌們的心靈網(wǎng)

治情操

q核心價(jià)值

識(shí)記字音字詞、成語(yǔ)、句子、語(yǔ)段、文言文

作*作品、文學(xué)常識(shí)

?（岳破住卜

閱讀職累、閱讀方法

寫作襄達(dá)

文體知識(shí)：敢文、記敘文

語(yǔ)言賞析：把H課文時(shí)1方式、體會(huì)作品情景

［綜合性卜

1—四翼人物形強(qiáng)

糖神品旗

通過(guò)品味、賞析語(yǔ)言、把握人物形鬣，提育閱讀能力，掌握寫作技巧

T應(yīng)用性-

發(fā)依思維、對(duì)比學(xué)習(xí)、想象

q創(chuàng)新住卜

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

學(xué)時(shí)任務(wù)清單內(nèi)容說(shuō)明落實(shí)方式學(xué)生自評(píng)

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)指導(dǎo)，先

把課文至少閱讀兩遍，第一遍

讀時(shí)標(biāo)好段落序號(hào)并把重難點(diǎn)

字詞和好句勾畫出來(lái)，再閱讀

第二遍，注重勾畫批注文本，

檢查默寫

第一學(xué)預(yù)習(xí)第三每篇文章不少于8處勾畫批注字詞

時(shí)單元課文的內(nèi)容，將內(nèi)容整理到筆記本檢查背誦

文學(xué)常識(shí)

上。（大約1個(gè)小時(shí)）

2.結(jié)合推送資源和課件內(nèi)容，

再次研究文本，完成課本后的

課后練習(xí)題，寫到筆記本上。

（大約30分鐘時(shí)間）

1.首先誦讀《賣油翁》30分鐘，

背誦全文，熟記課下注釋。

完成導(dǎo)學(xué)

熟練背誦12.利用50分鐘時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案案，雙色

篇文言文，筆修改

第二學(xué)完成第一的所有內(nèi)容，保質(zhì)保量，不能準(zhǔn)確背誦

時(shí)單元學(xué)習(xí)空題，寫出自己的理解，寫到和默寫

設(shè)計(jì)與指《賣油

導(dǎo)筆記本上。利用10分鐘時(shí)間，翁》原文

根據(jù)老師的推送資源修改完善

自己寫的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容并把課件

上的重要內(nèi)容整理到筆記本

±o

1.用1.5個(gè)小時(shí)時(shí)間獨(dú)立完成

單元過(guò)關(guān)檢測(cè)，把答案寫到筆獨(dú)立完成

完成第三

第三學(xué)單元過(guò)關(guān)

單元單元記本上（留出改錯(cuò)空間）。

時(shí)雙色筆修

過(guò)關(guān)

2.剩余分鐘時(shí)間結(jié)合答案改改答案

錯(cuò)，整理錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺。

學(xué)習(xí)流程（第二學(xué)時(shí)）

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)L研讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫，.把握人物形象。

2.通過(guò)矛盾分析法，深入解讀作品中所表達(dá)情感。

3.關(guān)注社會(huì)平凡人物，說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)的生活中的人性美。（不確定）

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)1（導(dǎo)同學(xué)們讀了兩篇課文之后大家思考這么三個(gè)問(wèn)題：1.通過(guò)思考這

入）：1.這兩篇課文的相似點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)又在哪里？二個(gè)問(wèn)題，觀

2.讀了這兩篇課文之后，你有那些地方（句子）沒(méi)讀察學(xué)生能否對(duì)

懂？?jī)善n文有一

通過(guò)調(diào)研271的學(xué)子得知：有五處不明白的地方：個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

①《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷2.觀察調(diào)研學(xué)

里永安她的魂靈?！笔裁匆馑迹可膯?wèn)題在哪

②《老王》:“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作。”兒？學(xué)生對(duì)那

為什么會(huì)“愧作”？些問(wèn)題不理

③老王為什么說(shuō)“不要錢”，最后“又要了錢二解。

——對(duì)于不明白的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸類引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)2（探活動(dòng)一：品味細(xì)節(jié)感形象

仔細(xì)閱讀《老王》和《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描

究體會(huì)）：3.觀察學(xué)生課

寫入手深入分析阿長(zhǎng)、老王的性格特點(diǎn)，多方面的地

品味細(xì)節(jié)本及黑板展示

感形象把握人物形象。

對(duì)人物細(xì)節(jié)描

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》細(xì)節(jié)描寫：

寫批注是否詳

①介紹阿長(zhǎng)的名字。（2自然段）

細(xì)，是否關(guān)注

②睡相粗俗，滿腦子的麻煩禮節(jié)。（3自然段）

到題目結(jié)尾等

③元旦的古怪儀式。（6.7.8.9.10.11自然段）

的作用寫法以

④講長(zhǎng)毛的故事贏得我”空前的敬意二（13.14.15.16

及兩篇文章在

自然段）

寫法上的異

⑤阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》（全文的高潮）（23.24.25自

同。

然段）

總結(jié)阿長(zhǎng)人物形象：地位卑微、身世不幸、樂(lè)天安命、

4.觀察解讀和

沒(méi)有文化、粗俗、切切察察、好事迷信、天性純樸善

傾聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)思

良、仁厚慈愛(ài)

路清晰，重點(diǎn)

《老王》細(xì)節(jié)描寫：

突出，傾聽(tīng)認(rèn)

①老王送冰（5自然段）

真專注并做筆

②老王熱心送錢鐘書先生看?。?自然段）記。

③老王在“文革”中生計(jì)愈加艱難（開(kāi)頭前四段多角5.通過(guò)合作探

度展現(xiàn)老王孤苦寒微的生活狀態(tài)）（7自然段）④老究，品讀細(xì)節(jié)

王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋（全文的高潮）描寫的語(yǔ)段，

（8.9.10.11.12.10.14.15.16自然段）總結(jié)細(xì)節(jié)描寫

總結(jié)老王的人物形象：孤苦寒微、老弱貧窮、老實(shí)厚的方法和規(guī)

道、善良仁義。律，探究作者

活動(dòng)三：捕捉矛盾，悟情感情感。觀察學(xué)

研讀《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)〉》《老王》兩篇課文，捕捉生學(xué)習(xí)反饋，

環(huán)節(jié)3（探

詞與詞、句與句、內(nèi)容與內(nèi)容之間的對(duì)立關(guān)系，找出是否能從多個(gè)

究體會(huì)）：

文中表達(dá)“矛盾”的地方，通過(guò)矛盾分析法，深入解角度分類整理

捕捉矛盾，

讀作品中所表達(dá)情感。人物描寫手

悟情感

學(xué)生明確矛盾點(diǎn)：法。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的矛盾點(diǎn)：

①小人物和大情懷中的“平凡”與“偉大”

②簡(jiǎn)筆與繁筆（簡(jiǎn)筆：開(kāi)篇僅用一筆，交代“阿長(zhǎng)”6.觀察學(xué)生能

的身份。繁筆：介紹阿長(zhǎng)的稱謂頗費(fèi)一番筆墨）否層次清晰地

④人物心理的反差（阿長(zhǎng)沒(méi)文化卻懂得很多規(guī)矩，元進(jìn)行自主、合

旦祈福：''阿長(zhǎng)鄭重的叮囑，熱切的期待”與““我”作探究。

當(dāng)時(shí)莫名其妙、不以為然、懵懂不滿”）7.能否準(zhǔn)確捕

⑤人物前后的情感反差：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》作者情感捉詞與詞、句

的變化：保姆不稱職（占床）一一不佩服、最討厭（切與句、內(nèi)容與

切察察、手指鼻尖）一一矛盾加深（新年第一句話、內(nèi)容之間的對(duì)

吃福橘）一一大轉(zhuǎn)折（偉大的神力、特別的敬意一一立關(guān)系，找出

荒謬的故事）一一第四次大轉(zhuǎn)折（空前的敬意、新的文中表達(dá)“矛

敬意（買了《山海經(jīng)》））盾”的地方。

⑥遠(yuǎn)方叔祖識(shí)字、有《山海經(jīng)》與始終沒(méi)給“我”找8.是否及時(shí)自

書（原因他很疏懶）主地將探究結(jié)

⑦遠(yuǎn)方叔祖有《山海經(jīng)》不給我找與阿長(zhǎng)連名字都說(shuō)果展示反饋，

不對(duì)，卻給我買回了《山海經(jīng)》書寫是否規(guī)

環(huán)節(jié)3（探表達(dá)的情感：表達(dá)了成年后的阿長(zhǎng)既同情又愧疚，既范。

究體會(huì)）：感激又深厚的依戀，懷念的復(fù)雜感情。

捕捉矛盾，《老王》的矛盾點(diǎn)

悟情感①老王"單干戶”“失群落伍”（生計(jì)艱難）與“車費(fèi)

減半，冰大一倍冰價(jià)相等”

②“乘客都不愿意做“老王”的車”與“作者一家不

但常坐，還給她吃了大魚瓶肝油”9.觀察學(xué)生學(xué)

③“作者自己不敢獨(dú)自乘三輪車”與“老王不但送錢習(xí)反饋，是否

鐘書去醫(yī)院，并稱他為“錢先生””能從多個(gè)角度

④“我送錢先生不要錢”與“你還有錢嗎？”多側(cè)面分類找

“拿了錢卻不大放心”出文中矛盾的

表達(dá)的情感：老王感受到了作者一家不僅在物質(zhì)上照地方，并分析

顧和幫助他，還在精神上尊重和同情他；作者對(duì)老王出背后表達(dá)的

還有感激和愧作。意圖，是否準(zhǔn)

（故事情節(jié)的矛盾往往在不經(jīng)意間觸碰我們內(nèi)心最柔確。

軟的部分，下面我想請(qǐng)同學(xué)們探討幾個(gè)問(wèn)題：①楊絳

為什么要交代老王的身世？②老王和楊絳對(duì)待彼此的

區(qū)別是什么？）

生活中老王全心全意對(duì)待楊絳一家，特別是臨死

前把自己所有的家當(dāng)香油和雞蛋都給了楊絳一家，楊

絳和老王相處是有節(jié)制的，（前文第4自然段，有蛛絲

馬跡，與老王交往有一定的度一一“后來(lái)我坐著老王10.最后回扣

環(huán)節(jié)3（探的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。她說(shuō)，主問(wèn)題：讓同

究體會(huì)）：住那兒多年了”一一聯(lián)系社會(huì)背景一一文化大革命一學(xué)們用自己的

捕捉矛盾，一給楊絳一定的界限）沒(méi)有把內(nèi)心最熾熱的東西拿出話談出對(duì)兩句

悟情感來(lái)，自己沒(méi)讓他進(jìn)屋坐，沒(méi)給他倒杯水喝，自己沒(méi)有話的理解，是

把自己的真心掏出來(lái)。老王在生命的最后，希望送一對(duì)文章的主旨

份厚禮表達(dá)感激，作者卻用給錢的方式讓老王的臨終的理解形成一

愿望落空。作者為自己對(duì)老王的虧欠永遠(yuǎn)沒(méi)法彌補(bǔ)而個(gè)閉環(huán)。

“愧作二另外，楊絳的愧作實(shí)際上也是這一類知識(shí)分

子的愧作。11.注意觀察

最后回扣主問(wèn)題：讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)兩句話的理解？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身

①《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷邊的人是否有

里永安她的魂靈！”什么意思？一顆愛(ài)心和同

②《老王》:“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作?！鼻樾模欠耜P(guān)

為什么會(huì)“愧作”？注社會(huì)中容易

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里被人忽略的人

永安她的魂靈?！眰?。

理解：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》作者醫(yī)生仰天長(zhǎng)嘯，用了詩(shī)

化的祈使語(yǔ)氣。魯迅一生從未寫過(guò)母親，但是在《從

展示一：補(bǔ)充

百草園到三味書屋》《狗貓鼠》多次提及阿長(zhǎng)，足見(jiàn)

爭(zhēng)辯賽

長(zhǎng)媽媽在他童年記憶中的地位與分量，他對(duì)這位保姆

采取視頻會(huì)

的感情包含了一種母愛(ài)的依戀。魯迅要為長(zhǎng)媽媽祈禱，

議的方式進(jìn)

是深愛(ài)著她的愛(ài)的一一對(duì)母親或母親般的保姆，生命

行補(bǔ)充爭(zhēng)辯，

的養(yǎng)育著的愛(ài)，對(duì)社會(huì)底層不幸者的愛(ài)。

完善好句子

《老王》：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作?！?/p>

的賞析內(nèi)容

環(huán)節(jié)3（探理解：一個(gè)社會(huì)總是有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)

究體會(huì)）：任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，展示二：搶答

捕捉矛盾，覺(jué)得對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧作”。老王小能手

悟情感雖然長(zhǎng)得丑陋，生活的辛苦，但內(nèi)心的善良也贏得了

進(jìn)行理解性背

知識(shí)分子的尊重。

誦大比拼，采

學(xué)生探究過(guò)程：

取視頻會(huì)議的

①自主選擇適合的探究方式，可以先自主探究，再小

方式進(jìn)行搶答

組合作探究。

背誦。

②先賞析細(xì)節(jié)描寫，總結(jié)人物性格及描寫方法，然后

再整體思考題目和結(jié)尾，聯(lián)系全篇，體會(huì)作者對(duì)“阿

長(zhǎng)”“老王”的尊重、同情、感激、愧作等復(fù)雜情感，

在交流中發(fā)現(xiàn)人性美的主題。

活動(dòng)四：關(guān)注平凡談情懷1.觀察學(xué)生能

關(guān)注社會(huì)平凡人物，聯(lián)系生活中的人和事，說(shuō)出你發(fā)否聯(lián)系生活，

現(xiàn)的生活中的人性美。選取典型素