《小露珠》教學(xué)反思《小露珠》教學(xué)反思1

《小露珠》是一篇筆美麗，布滿童趣的童話故事。這篇美麗的童話描寫了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和漂亮。

在上之前我仔細(xì)備，了解到第一時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓同學(xué)讀通。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示題，然后讀通學(xué)會(huì)字詞，再讀理清的脈絡(luò)，最終指導(dǎo)書寫。

伊始，我讓孩子們跟著我寫題，然后讀題，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的寵愛之情。檢查字詞時(shí)通過(guò)開火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，同學(xué)對(duì)生字詞語(yǔ)的'理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)的重點(diǎn)是讓同學(xué)讀好，所以我讓同學(xué)讀自己喜愛的段落，同學(xué)都能讀得很通順，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，有的能讀得很美了。

一節(jié)，總是讓同學(xué)讀啊讀，也肯定很累，假如一節(jié)既讓同學(xué)動(dòng)腦了，又讓同學(xué)動(dòng)手了，同學(xué)的多種感官一起運(yùn)用，他們肯定會(huì)變得越越聰慧，于是我說(shuō)：“這節(jié)，你們的字詞讀得特別精確?????，也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了?！庇谑钦?qǐng)同學(xué)拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書后的鋼筆描紅。

這節(jié)結(jié)束之后我對(duì)整節(jié)的過(guò)程做了總結(jié)，覺得存在許多不足之處。(fsir)首先是我自己沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，整節(jié)沒有活力。

其次我覺得這節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導(dǎo)同學(xué)朗讀不夠到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。

最終讓同學(xué)說(shuō)小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒有概括出簡(jiǎn)潔的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是由于我的隨機(jī)應(yīng)變力量太差了。假如當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，同學(xué)能很快找到那幾個(gè)詞。

通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，我覺得以后在第一時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，由于我們平常都很注意其次時(shí)的教學(xué)，而忽視了第一時(shí)。

在以后的教學(xué)中我會(huì)注意培育同學(xué)讀的感情，讓同學(xué)融入到中，同時(shí)讓同學(xué)大膽的呈現(xiàn)自我。

《小露珠》教學(xué)反思2

《小露珠》是一篇美麗的童話故事，奇妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇怪的幻想，采納了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛。她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)犧牲了自己，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。文章語(yǔ)言美麗，形象生動(dòng)，能給孩子供應(yīng)很好的語(yǔ)言積累。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最終寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。其次至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜愛。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮?????”“像珍寶那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠漂亮的容顏和純凈的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜愛小露珠的緣由。第六自然段寫小露珠裝飾了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝飾別人，讓植物們顯得更精神更漂亮。第七自然段寫小露珠消逝的過(guò)程，植物與她依依惜別。

本課教學(xué)我做了以下設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起同學(xué)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)制造一個(gè)良好的氛圍。出示課件：夜幕降落了，()就消失了一顆顆小露珠。小露珠()呀，()呀，越來(lái)越()，越來(lái)越()，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有()那么大了。

二、形象演示，感悟品嘗

課文的2—5小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象、動(dòng)詞準(zhǔn)確。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中的三個(gè)比方句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透亮?????的小露珠。像珍寶那么圓潤(rùn)的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍寶的圖片，不僅使同學(xué)體會(huì)到小露珠的外表美，而且讓同學(xué)充分熟悉到兩個(gè)相像的事物之間可以用來(lái)作比方，從而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)谋确骄洹?/p>

在這里我設(shè)計(jì)了同學(xué)表演的環(huán)節(jié)，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓同學(xué)自己來(lái)演一演動(dòng)物和小露珠的對(duì)話。通過(guò)表演讓同學(xué)體會(huì)露珠的“閃亮”、“透亮?????”和“圓潤(rùn)”。

（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得全部的植物都變得非常精神、非常生氣勃勃的`美景。我在讓同學(xué)通過(guò)自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面。這時(shí)讓同學(xué)從書上找出描寫畫面上漂亮景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：小露珠使花草樹木變得非常精神、俊美，花草樹木非常感謝小露珠，想想假如你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝它呢？感謝你，小露珠，____________________?！盻________說(shuō)。

（四）啟迪想象，情感升華

課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告辭的場(chǎng)面。正是由于這樣，大家多么盼望把漂亮的小露珠留住?。。ǔ鍪镜?自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來(lái)形容呢？同學(xué)很簡(jiǎn)單就能說(shuō)出依依不舍。向日葵、喇叭花、白楊樹會(huì)怎樣和小露珠告辭呢？出示_____________________，似乎在說(shuō)：“_________________________?！蓖瑢W(xué)總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走?。　边€有的同學(xué)側(cè)重于要小露珠留下來(lái)關(guān)心他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓同學(xué)懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的關(guān)心應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。

小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，同學(xué)感受到了她的歡樂(lè)，小露珠的歡樂(lè)是由于她關(guān)心了別人。從而升華了主題，同學(xué)體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點(diǎn)問(wèn)題基本都解決了。但教學(xué)中也有很多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時(shí)，“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。我沒有緊扣這三個(gè)動(dòng)詞關(guān)心同學(xué)理解體會(huì)，導(dǎo)致孩子們?cè)诒硌輹r(shí)動(dòng)作沒有做出來(lái)，我想，假如當(dāng)時(shí)老師能夠進(jìn)行示范，效果肯定會(huì)更好。我課前預(yù)備了動(dòng)物的頭飾，盼望同學(xué)能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預(yù)想的熱鬧。

教學(xué)總是有圓滿的，我想正由于有缺憾，才會(huì)促進(jìn)自己反思，有反思，才會(huì)促使自己不斷進(jìn)步。為此，我相信自己會(huì)不斷努力

《小露珠》教學(xué)反思3

《小露珠》這篇課文是一篇特別美麗的科學(xué)童話，又似一部富有美感的動(dòng)畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮亮的印象。二是故事的意境美。從夜幕降落小露珠開頭形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝飾植物，與植物們依依惜別，字里行間到處流露著濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言文字的精妙。這篇文章可以成為關(guān)心同學(xué)訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美妙意境、陶冶同學(xué)性情范本。

第2——第5自然段，通過(guò)有感情的朗讀和入境的表演，讓同學(xué)體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)露珠由衷的'贊美和寵愛。指導(dǎo)動(dòng)物的表演時(shí)，我從生活動(dòng)身，先讓同學(xué)仿照動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；接著走進(jìn)文本，閱讀體會(huì)，從而揣摩小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)演繹好青蛙的“跳“，跳得輕快、歡樂(lè)；蟋蟀的“爬”，爬得機(jī)智可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。

讀完第七自然段，在同學(xué)充分感受了小露珠外表的可愛、漂亮以及內(nèi)在高尚品行的基礎(chǔ)上，我設(shè)問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你們喜愛小露珠嗎？那我們來(lái)贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過(guò)自己語(yǔ)言的整理來(lái)贊美小露珠?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)在合作溝通中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)小露珠的熱忱贊美。我想：通過(guò)讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象確定會(huì)越來(lái)越高大了吧！

《小露珠》教學(xué)反思4

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課奇妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇怪的幻想，采納了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛，贊揚(yáng)了小露珠的漂亮、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最終寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜愛。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮?????”“像珍寶那么圓潤(rùn)”，這也正是小動(dòng)物們都喜愛小露珠的緣由。第6自然段寫小露珠裝飾了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝飾別人，讓植物們顯得更精神更漂亮。第7自然段寫小露珠消逝的過(guò)程，植物與她依依惜別。

在教學(xué)其次部分（第2—5自然段）小動(dòng)物都喜愛小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜愛小露珠的'緣由，同學(xué)們都能很快找到，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮?????”“像珍寶那么圓潤(rùn)”。接著指導(dǎo)同學(xué)感情誦讀，同學(xué)能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，我還提示同學(xué)看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。

然后讓同學(xué)扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，拓展思路?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍?dòng)物，你想變成什么？你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？”同學(xué)很喜愛這種形式，部分同學(xué)說(shuō)得很好，任倚影說(shuō)“你早哇，像花朵一樣漂亮的小露珠，我是小蝴蝶?！?/p>

第三部分（第6自然段）講的是植物喜愛小露珠的緣由。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生氣勃勃”，部分同學(xué)還說(shuō)出了“小露珠讓植物們更加漂亮動(dòng)人”。接著我問(wèn)：“小露珠讓植物們更加生氣勃勃，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢？”同學(xué)說(shuō)“感謝你小露珠，讓我這么漂亮”“感謝小露珠，讓我這么精神”……

第四部分（第7自然）寫小露珠消逝的過(guò)程，植物與她依依惜別。首先讓同學(xué)自己讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，同學(xué)們說(shuō)得真好，“我讀懂了植物們喜愛小露珠，關(guān)懷小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問(wèn)為什么，“小露珠把植物們裝飾得非常精神，植物們舍不得小露珠?！薄?

同學(xué)通過(guò)朗讀感受到了小露珠的漂亮可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)懷。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有許多地方?jīng)]有引導(dǎo)同學(xué)深化感悟，很圓滿。

《小露珠》教學(xué)反思5

隨著新課程改革的深化，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于老師教、同學(xué)學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，另外，還要奇妙地將課堂教學(xué)引向生活，聯(lián)系實(shí)際，加深同學(xué)的理解。

《小露珠》是一篇特別美麗的文章。文章通過(guò)讓同學(xué)品嘗美麗的語(yǔ)言，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精深。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，我更多的是引導(dǎo)同學(xué)多朗讀，比如：自由朗讀，分角色朗讀，齊讀課文等，促使同學(xué)能夠領(lǐng)悟本課語(yǔ)言的美，達(dá)到以讀代講的目的.。

在處理本課其次自然段至第五自然段時(shí)，當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜愛小露珠。接著，我提出問(wèn)題：小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矏坌÷吨槟?？讓孩子們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透亮?????”、“圓潤(rùn)”，從而讓同學(xué)明白：小動(dòng)物們喜愛小露珠是由于其漂亮的外表。另外，有孩子發(fā)覺小動(dòng)物們?cè)谂c小露珠打招呼時(shí)用了三個(gè)不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對(duì)于課堂生成的問(wèn)題，要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)品嘗用詞的精確，符合小動(dòng)物的生活習(xí)性。最終，熬煉孩子的口頭表達(dá)力量以及想象力，讓孩子們進(jìn)行仿句練習(xí)，思索還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。然后出示動(dòng)物頭飾，讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物，讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當(dāng)我出示動(dòng)物頭飾時(shí)，可以說(shuō)給孩子們一個(gè)個(gè)大大的驚喜，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱忱高漲，每個(gè)孩子都很樂(lè)于參加其中。

接下來(lái)，我又提出了問(wèn)題：小露珠來(lái)到花草樹木中間，又給它們帶來(lái)哪些變化呢？讓孩子們帶著這一問(wèn)題自由朗讀第六、七自然段。為了關(guān)心孩子們理解，我又出示了相關(guān)圖片，讓孩子們觀賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得非常漂亮。而小露珠慢慢地變成了水蒸氣，消逝在太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量里。因此，讓孩子們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀，來(lái)感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

由此可見，只有讓課堂變得豐富多彩，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，才能更有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，促使其樂(lè)于參加到課堂教學(xué)中來(lái)。

《小露珠》教學(xué)反思6

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照耀而升騰、消逝這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對(duì)文章的其次段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的'重要作用，讓同學(xué)先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？遇到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓同學(xué)邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培育了同學(xué)的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清爽的文章，假如我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)減弱本身的美感，同學(xué)似是而非被動(dòng)接受了那些學(xué)問(wèn)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓同學(xué)面帶笑容來(lái)讀，思考：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，假如我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)同學(xué)思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在其次段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？遇到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。

《小露珠》教學(xué)反思7

小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清爽的風(fēng)撲面而來(lái)。我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：做好審美中介的角色，注意教學(xué)技藝的運(yùn)用，帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。在這節(jié)課中，我覺得這幾方面處理得不錯(cuò)。

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。

這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話，語(yǔ)言清爽。對(duì)小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮??像水晶那么透亮???????像珍寶那么圓潤(rùn)??光榮熠熠??漂亮的珠寶?寫出了小露珠的美，?爬呀，滾呀??越來(lái)越大，越來(lái)越亮??爬著，滾著，笑著??笑盈盈?等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，假如用煩瑣的分析，勢(shì)必會(huì)減弱本身的美感。因此在教學(xué)２－４小節(jié)的時(shí)候，我先讓同學(xué)自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)：你最喜愛哪種動(dòng)物？你那么喜愛它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜愛小露珠的緣由，還讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培育了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。最終通過(guò)多媒體的演示，讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞想象畫面再讀，讀出了美，悟出了情，同學(xué)感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透亮?????，比珍寶更圓潤(rùn)，心里布滿了對(duì)小露珠、對(duì)大自然的寵愛。

二、創(chuàng)設(shè)情境品讀，在品讀中內(nèi)化

課文第6段描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得全部的植物都變得非常精神、非常生氣勃勃的美景。我讓同學(xué)閉眼聽老師范讀，在聽范讀的過(guò)程中看看腦子中消失了一幅怎樣的畫面，讓同學(xué)充分

表述后老師創(chuàng)設(shè)文本情境，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓同學(xué)從書上找出描寫畫面上漂亮景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)，關(guān)心同學(xué)潛心地品讀它。通過(guò)指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評(píng)，評(píng)了再讀，關(guān)心同學(xué)潛心地品讀它，在各種形式的讀中，一個(gè)生氣勃勃的早晨已深深地印在同學(xué)們的腦海中。

三、找尋?空白點(diǎn)?說(shuō)話，多元感悟，在說(shuō)話中升華情感。

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，在這篇課文中，有很多可以空白處可以引導(dǎo)同學(xué)思維、想象，在說(shuō)話中加深對(duì)課文的理解。如在第六段中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)在老師的范讀中閉眼想象生氣勃勃的美妙景象，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，同學(xué)的答案是豐富多彩的，有的說(shuō)?我似乎看到了金黃的向日葵。它的身上沾滿了晶瑩的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠閃爍著七色光榮，像是戴上了漂亮的鉆石項(xiàng)鏈；有的說(shuō)?我似乎看到了碧綠的白楊樹變得生氣勃勃，更有精神了！?；有的說(shuō)?我腦子里消失了紫紅的喇叭花。身上滿是透亮?????的小露珠，陽(yáng)光一照，光榮熠熠，還吹奏著悅耳的歌曲同學(xué)各抒己見，一句句生動(dòng)的話語(yǔ)讓人贊美不已。在第七段中，我設(shè)計(jì)了?可愛的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？?在老師的啟發(fā)下，同學(xué)打來(lái)了思維的閘門，布滿深情的語(yǔ)言從一張張可愛的小嘴里飛出來(lái)，有的說(shuō)喇叭花動(dòng)情地吹著樂(lè)曲，似乎在說(shuō)：?小露珠，你別走！我還想吹更美的`樂(lè)曲給你聽呢！?；有的說(shuō)：?向日葵搖擺著腦袋，似乎在說(shuō)，‘小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說(shuō)說(shuō)靜靜話啊！’?；?白楊樹搖擺著身軀，似乎在說(shuō)：?小露珠，你慢點(diǎn)走！我們?cè)偻鏁?huì)嬉戲，好嗎？?；?小露珠，你明天肯定要來(lái)呀，我等著你呢！?……布滿深情的語(yǔ)言從一張張可愛的小嘴里飛出來(lái)。這些說(shuō)話練習(xí)設(shè)計(jì)，促使同學(xué)將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，升華了課文的語(yǔ)言材料，使理解、汲取想表達(dá)傾吐遷移，同時(shí)又將自己的情感傾注于其中。

縱觀這節(jié)課，還有幾個(gè)地方處理得不夠好，有待改進(jìn)。

一、情境渲染得不夠到位。在小露珠即將離去的時(shí)候，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)依依惜別的場(chǎng)面，但總覺得沒有到位，沒有把同學(xué)帶入難舍難分的情境中，因此同學(xué)對(duì)這部分的朗讀沒有入情入境，沒有引起共鳴，對(duì)即將離去的小露珠也就沒有了我估計(jì)中的難舍難分的依戀之情，對(duì)生命之間的情感美沒有深切的感受。

二、板書消失有些牽強(qiáng)。同學(xué)感受到了小露珠的美，但對(duì)她用自己的美去裝飾了別人，在悄悄中奉獻(xiàn)了自己體會(huì)不夠深刻，板書的消失有些牽強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小露珠有什么地方值得我們學(xué)習(xí)的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。

還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對(duì)在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給全部植物帶去生氣勃勃后喜悅之情沒有引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，對(duì)小露珠最終笑盈盈地離去也沒有很好地引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)，去感悟她的美妙心靈，假如能很好地引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)同學(xué)理解小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神就水到渠成了。

課上完了，勝利與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思索的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也找到了自己今后努力的方向。

《小露珠》教學(xué)反思8

《小露珠》是一篇文筆美麗，布滿童趣的童話故事。這篇美麗的童話描寫了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和漂亮。本文語(yǔ)言美麗，生動(dòng)形象，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅感受小露珠的可愛，更要感悟是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛的。因此我依據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、品嘗用詞的精確?????性：

通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，幫助以動(dòng)畫，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)同學(xué)能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。由于同學(xué)日常生活中很清晰以上動(dòng)物的生活習(xí)性，同學(xué)馬上回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了遣詞造句的精確?????性，并指導(dǎo)同學(xué)在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

二、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象：

在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜愛小露珠，情愿跟小露珠打招呼？指導(dǎo)同學(xué)用自己的.語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。

三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)理解課文：

課文的第6自然段寫小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“非常精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓同學(xué)由句子感悟到植物為什么喜愛小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品嘗遣詞造句的技巧。

四、拓展延長(zhǎng)，練習(xí)說(shuō)話。

在最終小露珠蒸發(fā)時(shí)，書上用的是“越來(lái)越”，學(xué)到這兒，我順勢(shì)引導(dǎo)，出示了以下的內(nèi)容：

冬天到了，小伴侶們穿的衣服越來(lái)越，越來(lái)越。冬天到了，天氣越來(lái)越，小伴侶們穿的衣服也越來(lái)越了。

讓同學(xué)進(jìn)行充分的寫話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用“越來(lái)越”造句。

本節(jié)課結(jié)束之后我對(duì)整節(jié)課的過(guò)程做了總結(jié)，覺得存在許多不足之處。

1、是我自己沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，整節(jié)課沒有活力。

2、我覺得這節(jié)課的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然，也不夠精煉。

3、指導(dǎo)同學(xué)朗讀不夠到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

4、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。

5、讓同學(xué)說(shuō)小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒有概括出簡(jiǎn)潔的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是由于我的隨機(jī)應(yīng)變力量太差了。假如當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，同學(xué)能很快找到那幾個(gè)詞。

《小露珠》教學(xué)反思9

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)課文《小露珠》是一篇美麗的童話故事，通過(guò)敘述露珠的形成以到消逝的過(guò)程，以及動(dòng)植物和植物對(duì)小露珠的寵愛，表現(xiàn)了小露珠外表漂亮，心靈的漂亮。她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗的.語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學(xué)的美妙情操。語(yǔ)言精確?????、生動(dòng)形象，為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累供應(yīng)了很好的憑借。

由于這是一篇童話故事，所以同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。因此，我在教學(xué)其次課時(shí)的時(shí)候，就準(zhǔn)備讓同學(xué)的這股熱忱高漲些。于是，在課文教學(xué)的過(guò)程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)進(jìn)入這個(gè)童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，利用課件讓同學(xué)邊看邊聽，這樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視覺和聽覺，為同學(xué)更好地學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。我在教學(xué)課文其次部分的時(shí)候，即小動(dòng)物和小露珠問(wèn)好的環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)專心去聽，專心去感受小動(dòng)物是如何和小露珠打招呼的，然后讓同學(xué)讀自己喜愛的小動(dòng)物和小露珠的對(duì)話，最終讓同學(xué)扮演故事中小動(dòng)物的角色用書中的語(yǔ)言來(lái)贊美露珠，同學(xué)一下子就進(jìn)入了角色。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)讀起課文來(lái)也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀課文中小動(dòng)物們的話。

在教學(xué)過(guò)程中，我還留意啟發(fā)同學(xué)想象后再創(chuàng)設(shè)情境。比如，在教學(xué)課文第三段時(shí)，我讓同學(xué)在學(xué)習(xí)了課文后，朗讀過(guò)課文后，再閉上眼聽老師范讀，想象童話描繪的內(nèi)容。同學(xué)就在腦海中出現(xiàn)出了一個(gè)漂亮的大花園，鮮花嫩草生氣勃勃。在教學(xué)第七小節(jié)這些植物向小露珠告辭時(shí)，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如這些植物此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)寫什么呢。這樣就讓同學(xué)插上了想象的翅膀，利于培育他們的想象力量

但是在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時(shí)間給同學(xué)讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學(xué)最終一個(gè)自然段時(shí)，由于時(shí)間沒有掌握好，因此在教學(xué)時(shí)顯得急促了一些，沒有讓同學(xué)充分地說(shuō)為什么喜愛小露珠，以及喜愛小露珠的什么。所以最終點(diǎn)明小動(dòng)物和植物都喜愛小露珠時(shí)顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)針對(duì)這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。

《小露珠》教學(xué)反思10

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的預(yù)備，制作了美麗的課件，想讓同學(xué)從課件的動(dòng)畫中感受小露珠的淘氣可愛，通過(guò)圖片感受小露珠閃亮.透亮?????.圓潤(rùn)的特點(diǎn)，給同學(xué)建立一種形象的感性熟悉。

在講第一自然段時(shí)，我出示了課件，課件上展現(xiàn)的背景是夜幕降落的時(shí)候，荷葉上.花朵上.禾苗上消失了一顆顆小露珠，表示小露珠開頭形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上消失了黃豆粒那么大的小露珠，這時(shí)小露珠正式形成。我通過(guò)課件的演示，使同學(xué)形象地理解了什么是夜幕降落，什么是黎明，使同學(xué)自然的進(jìn)入了課文的意境，同時(shí)解決了夜幕降落和黎明這兩個(gè)難點(diǎn)，為后文的講解做好了鋪墊。

接下來(lái)的2.3.4.5自然段時(shí)文章的重點(diǎn)部分，為了使同學(xué)把握好這個(gè)重點(diǎn)，我也是制作了美麗的動(dòng)畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的`過(guò)程，從動(dòng)畫中同學(xué)了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠和善的特點(diǎn)，避開了枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講解，同時(shí)給同學(xué)建立了一種清楚的感性熟悉，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過(guò)程，同學(xué)都睜大了眼睛認(rèn)真觀看，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高，課堂氣氛熱鬧，自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性，記住了小露珠透亮的特點(diǎn)。再講小露珠圓潤(rùn)的特點(diǎn)時(shí)，我采納了同樣的方法，當(dāng)時(shí)同學(xué)的熱忱還是特別的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過(guò)程，在動(dòng)畫中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤(rùn)的特點(diǎn)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

文章的第六自然段是讓同學(xué)懂得花草樹木為什么也喜愛小露珠，講這一段時(shí)并不是很勝利，沒有深下去，當(dāng)時(shí)只是使同學(xué)明白了由于小露珠光榮熠熠，是全部植物變得“非常精神”，顯得“更加生氣勃勃”。沒有讓同學(xué)進(jìn)一步理解實(shí)際上是由于小露珠有滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用，也就是民間的諺語(yǔ)“雨露滋潤(rùn)和苗壯”這個(gè)道理。

在講第七自然段時(shí)，沒有調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，假如當(dāng)時(shí)支配讓同學(xué)扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說(shuō)一說(shuō)他們想對(duì)小露珠說(shuō)點(diǎn)什么，會(huì)使課堂氣氛活躍，會(huì)讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)。所以在以后的教學(xué)中要盡量避開這種失誤。

總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有勝利的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，克服自己的不足之處，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

《小露珠》教學(xué)反思11

《小露珠》是一篇美麗的童話，寫了小露珠由形成到消逝的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛，贊揚(yáng)了小露珠的漂亮、可愛以及大自然的和諧、融洽。本融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學(xué)的美妙情操。本語(yǔ)言精當(dāng)美麗，生動(dòng)形象，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)不僅感受小露珠的可愛，更要感悟是怎樣用語(yǔ)言表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我依據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、品嘗字詞，感受精確?????性

通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓同學(xué)了解小露珠“閃亮”“透亮?????”“圓潤(rùn)”的特點(diǎn)，并讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)同學(xué)能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。由于同學(xué)日常生活中很清晰以上動(dòng)物的生活習(xí)性，同學(xué)馬上回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了遣詞造句的精確?????性，并指導(dǎo)同學(xué)在以后的寫作中也要留意用詞精確?????。

2、抓住關(guān)鍵詞，品讀

的第六自然段寫小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜愛小露珠的緣由：“讓植物們顯得非常精神”“讓植物更加生氣勃勃”，部分同學(xué)還說(shuō)出了小露珠讓植物們“像俊美的小姑娘戴上了漂亮的'珠寶”。我隨即抓住“非常精神”“俊美的小姑”“漂亮的珠寶”“生氣勃勃”這些詞讓同學(xué)感悟到植物為什么喜愛小露珠。

3、內(nèi)延長(zhǎng)，練筆深化

在即將結(jié)束本學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤(rùn)著植物，美化著植物，為植物門奉獻(xiàn)著自己。此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？指導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。同學(xué)有的直接表達(dá)了對(duì)小露珠的寵愛之情，有的贊美了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對(duì)小露珠的不舍之情……這樣既培育了孩子的口頭表達(dá)力量，也培育了孩子的寫作力量，讓孩子在堂上形成一個(gè)新的熟悉達(dá)到一個(gè)新的高度。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在許多不足。后，我認(rèn)真地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)老師也提出了針對(duì)性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)中三句比方句時(shí)還可以進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，讓同學(xué)更扎實(shí)地把握這種修辭手法。另外在結(jié)束本前還可以利用“我明天還會(huì)的。”引導(dǎo)同學(xué)回憶第一自然段描寫的小露珠形成的過(guò)程，讓整堂顯得更有整體性?？傊?，在教學(xué)上還要多下功夫。

《小露珠》教學(xué)反思12

葉讕教授指出：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思可能成為名師。反思是一種老師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身訓(xùn)練教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。下面我就自己在教學(xué)第四冊(cè)語(yǔ)文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，盼望大家多提珍貴意見，以便我不斷的提高自己的教學(xué)水平。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清爽的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。從而體會(huì)動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛，感受大自然的和諧與美妙，培育喜愛大自然的思想感情。

我從插圖入手讓同學(xué)感受小露珠的可愛，然后老師提問(wèn)你覺得小露珠怎么樣？有的同學(xué)說(shuō)：“小露珠很美?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“小露珠漂亮。”還有的說(shuō)：“小露珠可愛?！贝瑢W(xué)回答完之后，老師提問(wèn)：“你么你們認(rèn)為小露珠漂亮、可愛，你能從課文中那里看出來(lái)呢？”來(lái)進(jìn)入理解課文階段。課堂中我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動(dòng)物的語(yǔ)言感受小露珠的可愛。

2、通過(guò)植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對(duì)小露珠的依依不舍，來(lái)感受植物對(duì)小露珠的寵愛。

3、在文中我還讓同學(xué)想象：其他小動(dòng)物看到早晨的小露珠會(huì)說(shuō)些什么？

假如你看到小露珠，又會(huì)說(shuō)什么呢？從而，培育同學(xué)的制造思維力量。在文章的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延長(zhǎng)，就是摘錄文中的美麗詞句。這就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)及大致的思路。在課后反思時(shí)，我又重新端詳了我的這堂課，感受頗深！

一、在課堂中要重視同學(xué)的朗讀

大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)到讀好書之目的這一教學(xué)思想，詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

1、激情導(dǎo)入明目標(biāo)

“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，我就說(shuō)：上節(jié)課老師和小伴侶們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得特別精彩。這樣做，既激發(fā)同學(xué)的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。

2、順勢(shì)初讀入情境

新大綱要求“以人為本”。因此，要到處把同學(xué)推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓同學(xué)自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時(shí)就采納在導(dǎo)入語(yǔ)基礎(chǔ)上順勢(shì)說(shuō)：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來(lái)讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)一開頭就能通過(guò)自主實(shí)踐，初嘗讀好書的味道，激發(fā)往下讀的欲望。

3、朗讀與表演相結(jié)合重情趣

新教材課文留意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童閱歷世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動(dòng)物們說(shuō)的三句話，結(jié)構(gòu)雷

同、語(yǔ)氣相像。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問(wèn)：你最喜愛哪種動(dòng)物？你能把它說(shuō)的話讀好嗎？同學(xué)的朗讀與表演相結(jié)合。這樣不但弄清動(dòng)物們喜愛小露珠的緣由，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學(xué)實(shí)錄:

師：清早，小動(dòng)物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說(shuō)小動(dòng)物們都喜愛小露珠，那課文中寫到了幾個(gè)小動(dòng)物呢？

生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。

師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矏坌÷吨槟?？你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎？

生：美。

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點(diǎn)呢？（生讀后說(shuō)）

生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很刺眼。

師：剛才，我沒聽出來(lái)那鉆石的刺眼和刺眼，誰(shuí)再來(lái)讀（生讀）

生：小蟋蟀是怎樣來(lái)贊美小露珠的？

生：像水晶那么透亮?????。

師：怎樣叫透亮?????？

生：透亮?????就是看到里面的東西。

師：說(shuō)的真好，我們一起來(lái)讀一讀吧。

師：下面輪到誰(shuí)了？

生：小蝴蝶。

師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？

生：像珍寶那么圓潤(rùn)的小露珠。

師：你知道什么叫圓潤(rùn)嗎？

生：是光滑的。

師：看著圖，我們一起來(lái)讀一讀吧。生個(gè)別讀

師：對(duì)啊！所以我們要這樣來(lái)贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰(shuí)來(lái)表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)原地邊眼邊說(shuō)，另一位同學(xué)演小露珠。（表演過(guò)程中，師相機(jī)賜予“蹦、爬、落”的動(dòng)作指導(dǎo)）

師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個(gè)動(dòng)作嗎？

生：不能，由于小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。

師：你看課文用詞用的那么精確?????呀！下面我們一起讀小動(dòng)物贊美小露珠的三句話吧。

在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)了深厚的愛好。再以后的教學(xué)中要多采納這樣的教學(xué)方法。

4、自讀自悟重習(xí)慣

新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓同學(xué)整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)同學(xué)練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻擋同學(xué)讀。由于體情悟是一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，然后再指讀、齊讀，同學(xué)讀不好時(shí)，老師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、形成力量，避開繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時(shí)我們盡量避開分析。如“精神”一詞老師只是說(shuō)：你讀的還不錯(cuò)，但是沒有把植物們的非常精神，布滿生氣那種感覺讀出來(lái)。再如：“……俊美的小姑娘帶上了漂亮的珠寶?！?/p>

這句，課堂上老師只稍加點(diǎn)撥：說(shuō)俊美的小姑娘帶上了漂亮的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，肯定比剛才讀得更好！

5、讀、做、背結(jié)合重積累

新《大綱》指出：老師要發(fā)揮制造性，針對(duì)教材的實(shí)際和同學(xué)的年齡特征，采納敏捷多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時(shí)的場(chǎng)景。加之教這一節(jié)時(shí)同學(xué)已完全處于“自?shī)^其力、自致自知”的狀態(tài)，同學(xué)很想讀，很愿讀好。因此，教者采納先讓同學(xué)讀、指讀、范課，再加上做動(dòng)作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，的確讓同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到課文的思想感情，感受到課文語(yǔ)言文字的美麗和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

二、以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索

好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)當(dāng)是問(wèn)答式的老師提問(wèn)，同學(xué)解答的單一形式。而應(yīng)當(dāng)是開放的，動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”，以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。重審我的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然開頭時(shí)，我讓同學(xué)在談感受的基礎(chǔ)上發(fā)覺問(wèn)題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問(wèn)題，但我沒有放手讓他們把溝通的'結(jié)果說(shuō)出來(lái)。這就使得小組溝通成了虛設(shè)，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來(lái)。假如我真正放開手的話，即可以避開同學(xué)過(guò)于被動(dòng)有老師提問(wèn)同學(xué)找答案的局面，又可以使整堂課的內(nèi)容始終圍繞一個(gè)中心而綻開，收到形散而神不散的效果，得以融會(huì)貫穿。

“自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在同學(xué)學(xué)習(xí)方式上追求自主?？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們?cè)S多老師長(zhǎng)期以來(lái)思考探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒有讓同學(xué)在自主閱讀提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注意情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愛好，以少而精的，富有思維含量的問(wèn)題，讓同學(xué)自主解決。

新的訓(xùn)練觀認(rèn)為：訓(xùn)練是訓(xùn)練者與受訓(xùn)練者之間通過(guò)有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受訓(xùn)練者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話很好的詮釋了老師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸袄蠋煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞學(xué)問(wèn)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思索；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參加者，一位關(guān)心發(fā)覺沖突論點(diǎn)而不是拿出真理的人。

以同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的制造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參加教學(xué)大事的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)??！

以上兩點(diǎn)是我教學(xué)完〈〈小露珠〉〉一課的一點(diǎn)體會(huì)，總之新課程的理念，真讓我如木春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識(shí)，它帶我走進(jìn)了一個(gè)全新的教改天地，它將帶領(lǐng)我走進(jìn)一個(gè)新的里程碑！

新課程的改革對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都是一次考驗(yàn)，一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇，她將是我全新的追求。

《小露珠》教學(xué)反思13

小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清爽的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。

一、感受大自然的美。

本文對(duì)小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮?????”“像珍寶那么圓潤(rùn)”“光榮熠熠”“漂亮的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語(yǔ)句的時(shí)候，邊讀邊想象畫面，同學(xué)的心怎能不布滿對(duì)小露珠、對(duì)大自然的寵愛呢?

除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽(yáng)公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無(wú)不向我們展現(xiàn)了大自然獨(dú)有的魅力：奇妙、漂亮、可愛。教學(xué)的時(shí)候可抓住表示不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來(lái)體會(huì)小動(dòng)物們的可愛，抓住表示顏色的詞來(lái)體會(huì)大自然的絢麗多姿，讓同學(xué)充分感受大自然的美。

二、感受情感的美。

文中在描繪美景的過(guò)程中，傳遞著很多美妙的情感，如小動(dòng)物們對(duì)小露珠的寵愛，植物們對(duì)小露珠的依依之情，好像都在傳遞著和諧、美妙的情感，這種情感或許是大自然自然?融合的意境，或許是人與自然的和諧相處，或許是人與人之間的人際關(guān)系，總之這種情感可以讓孩子們受到美妙情感的熏陶。更為珍貴的.是，小露珠的悄悄奉獻(xiàn)精神，它總在夜深人靜時(shí)靜靜消失，又在光輝絢爛的早晨悄悄離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤(rùn)了萬(wàn)物，裝飾了大地，她不介意有沒有聽到別人對(duì)她說(shuō)聲感謝。

總之，小露珠是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，作為老師，必需做好審美中介的角色，注意教學(xué)技藝的運(yùn)用，從而讓孩子幼小的心靈領(lǐng)悟大自然的美、思想情感的美、祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

《小露珠》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文

2、明白小動(dòng)物和植物都喜愛小露珠的緣由，感受小露珠的漂亮、可愛！

3、培育同學(xué)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)的感受！

教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)愛好導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，熟悉了可愛的小露珠。

2、你們喜愛它嗎？為什么？（同學(xué)自由發(fā)言）

3、是呀，老師和你們一樣寵愛小露珠！

（二）細(xì)讀課文品嘗語(yǔ)言

學(xué)習(xí)第1自然段

1、同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時(shí)候消失的，又是怎么長(zhǎng)大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1自然段。（自由讀）。

2、小露珠什么時(shí)候消失的呢？師引讀——夜幕降落了……

3、那么小露珠是怎樣漸漸由小變大的呢？（指名讀）

4、幾個(gè)關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過(guò)程？（指名回答）

5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……

6、指名讀，齊讀。

7、聽了同學(xué)們的朗讀，漂亮的小露珠好像真的呈現(xiàn)在老師的眼前。

學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段

過(guò)渡：早晨，早起的小動(dòng)物們見到了小露珠，有哪些小動(dòng)物們，這些小動(dòng)物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

1、你們都遇到了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？

2、你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？

老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動(dòng)物們和小露珠打招呼。

3、從你們的表演中，從動(dòng)物們的打招呼中，老師看出你們這些小動(dòng)物們都很喜愛小露珠，它們都用最漂亮的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)小露珠。

既然大家這么喜愛，那就讓我們以開火車的形式美美的來(lái)讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動(dòng)物的聲音最悅耳，贊揚(yáng)別人最真誠(chéng)。

學(xué)習(xí)第6自然段

過(guò)渡：純凈可愛、漂亮大方的小露珠贏得了小動(dòng)物們的寵愛，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的消失，此時(shí)，植物也都發(fā)生了奇妙的'變化，請(qǐng)同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？

1、溝通：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。

2、再讀，畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會(huì)體會(huì)。

3、溝通：同學(xué)讀植物變化的句子。

4、抓?。貉b得點(diǎn)非常精神、顯得更加生氣勃勃。

5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點(diǎn)非常精神，使它們顯得更加生氣勃勃呢練習(xí)朗讀：

師：是啊，全部的植物在霞光中被小露珠裝飾的非常精神，顯得更加生氣勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生氣勃勃的景象。（生試讀，評(píng)讀，齊讀）

小結(jié)：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地關(guān)心這些植物們，植物們特別喜愛小露珠，不僅僅喜愛小露珠那漂亮的外表，更喜愛小露珠為別人帶來(lái)歡樂(lè)的美妙心靈。

學(xué)習(xí)第7自然段

過(guò)渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊美，那么精神，小露珠可興奮啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著

1、它把漂亮帶給了大家，可它自己呢？

2、是啊，小露珠慢慢地變成了小蒸汽，就快消逝了，可它為什么還笑呢？此時(shí)小露珠心里在想些什么呢？

3、小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)漂亮就是歡樂(lè)，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

4、正是由于這樣，大家多么盼望把歡樂(lè)小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……

5、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？（依依不舍）

6、大家想想，在這樣的場(chǎng)景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告辭的呢？

7、小露珠是怎樣和大家告辭的呢？

小露珠明天還會(huì)來(lái)的，讓我們明天起個(gè)早，也去看看漂亮的小露珠，跟她問(wèn)個(gè)好吧！

8、小露珠就要走了你們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？

激情感悟，升華主體

小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)卻永久留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許很多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

附板書設(shè)計(jì)：

小露珠

動(dòng)物喜外表美閃亮、透亮?????、圓潤(rùn)

植物歡心靈美光榮熠熠、非常精神、生氣勃勃

教學(xué)反思

小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清爽的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。

上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還許多。最大的問(wèn)題是時(shí)間沒有把握好。其實(shí)時(shí)間沒把握好，就是教學(xué)流程沒有設(shè)計(jì)到位。

在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對(duì)小露珠的寵愛之情。

不光動(dòng)物們喜愛小露珠，還有誰(shuí)也喜愛它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜愛小露珠，然后我以“非常精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們非常精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是特別的快樂(lè)，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。在最終小露珠要消逝了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說(shuō)，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么