2023年語(yǔ)文母雞教案語(yǔ)文母雞教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能讀通課文，認(rèn)讀生字。

2、培育學(xué)生看圖說(shuō)話的實(shí)力，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、運(yùn)用學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，培育勞動(dòng)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌表演導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，今日有四位動(dòng)物摯友要來(lái)的我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你們歡迎嗎？

學(xué)生帶頭飾表演唱《勞動(dòng)最光榮》。

師：是的，勞動(dòng)最光榮，華蜜的生活要*勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)建，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：小母雞種稻子）

生齊讀課題。

師：讀了課題你想知道什么？

生自由發(fā)言。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

學(xué)生自由讀課文，遇到不懂的字想方法解決，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

師：你們剛才讀得很仔細(xì)！嘉獎(jiǎng)你們聽(tīng)錄音機(jī)的阿姨讀課文，不過(guò)老有個(gè)小小的要求：讀到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰(shuí)是最佳小聽(tīng)眾？

生聽(tīng)錄音讀課文。

師：錄音機(jī)里的阿姨讀得好聽(tīng)嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當(dāng)聽(tīng)眾，你們找自己喜愛(ài)的小伙伴一起讀讀課文。

師：同學(xué)讀得真起勁！誰(shuí)情愿來(lái)讀給大家聽(tīng)呢？

指名讀分段讀課文，小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

師：課文是會(huì)讀了，那生字是不是也會(huì)了呢？

同桌合作讀生字，相互幫助。并說(shuō)說(shuō)你們是怎么合作的？

小組里用自己喜愛(ài)的'方式讀生字。

師考生字。

嬉戲：“找字卡，讀字卡”。

三、再讀課文，想象說(shuō)話

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，要把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)生自由回答剛才讀了課題提出的問(wèn)題。

出示掛圖，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一幅來(lái)介紹，激勵(lì)學(xué)生加上自己的想象。在這滲透勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教化。

把你最喜愛(ài)的自然段讀一讀。

語(yǔ)文母雞教案2

補(bǔ)充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日誕生于北京一個(gè)貧民家庭。父親是名保衛(wèi)皇城的護(hù)軍，1900年在抗擊八國(guó)聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從今，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。（幫助學(xué)生理解老舍為什么對(duì)母雞會(huì)有前后如此大的改變并體會(huì)“一位母親必定是一位英雄?！保?/p>

師：現(xiàn)在讓我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)母雞的叫聲，你又聽(tīng)懂了些什么？

出示句子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立即警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，似乎在說(shuō)：。

當(dāng)母雞發(fā)覺(jué)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，似乎在說(shuō)：。

在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，似乎在說(shuō)：。

（學(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練）

組織溝通

生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立即警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，似乎在說(shuō)：“孩子們有危急，快到媽媽這里來(lái)，媽媽愛(ài)護(hù)你們?！?/p>

生：當(dāng)母雞發(fā)覺(jué)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，似乎在說(shuō)：“珍寶兒快過(guò)來(lái)，媽媽發(fā)覺(jué)這里有好吃的'，快來(lái)吃呀！”

在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，似乎在說(shuō)：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來(lái)了，快來(lái)救救我的孩子??！”

……

師：我們目睹了母雞的堅(jiān)毅、無(wú)畏、無(wú)私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來(lái)的母性的光輝和力氣令我們不禁對(duì)母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。

生：齊讀課文的最終2小節(jié)（學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的宏大讀出了感情）

分析：“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。在課文的最終作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過(guò)文本細(xì)讀我了解了作者的生平，讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)微環(huán)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推動(dòng)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

總評(píng)：

《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō)到：在新課程的實(shí)施中，要使教材變成學(xué)生的學(xué)本，首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會(huì)學(xué)，學(xué)生的閱讀實(shí)力是從會(huì)讀課本起先的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生讀課本，讀出愛(ài)好來(lái)，讀出學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)，讀出學(xué)習(xí)成果來(lái)。

中國(guó)古代教化家韓愈認(rèn)為，讀書(shū)要“手批目視，口詠其言，心唯其義。”意思是說(shuō)，翻閱讀本，朗讀其詞，要專(zhuān)心思索和體會(huì)書(shū)中所講的含義。讀書(shū)要讀出含義，領(lǐng)悟含義，讀出含義來(lái)，這正是提高學(xué)生閱讀實(shí)力的基本點(diǎn)。

語(yǔ)文母雞教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.讀課文，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

2.相識(shí)生字，了解母雞的形象特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的宏大。2.比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)過(guò)程

一課前談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老舍筆下的貓，性格怪異又調(diào)皮可愛(ài)，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本，看一看吧!

二初讀課文，感知內(nèi)容

1.輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段，畫(huà)誕生詞，邊畫(huà)邊讀兩遍。

3.思索。

(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?

(2)作者對(duì)母雞的看法有什么改變?(厭煩敬重)

三細(xì)讀課文，深化感知

1.默讀課文，出示投影。

(1)作者為什么一向厭煩母雞?

(2)作者從哪幾方面描寫(xiě)一只孵出小雛雞的母雞?表現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)?

2.小組溝通探討。

第(1)題：作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀。

第(2)題：①細(xì)心愛(ài)護(hù)雞雛，很有責(zé)任感;②想方設(shè)法為雞雛找食，表現(xiàn)出母親慈祥的本性;③教小雞生活的本事，很負(fù)責(zé)，很辛苦;④夜間啼叫愛(ài)護(hù)小雞，很英勇。

3.集體匯報(bào)。

4.讀出自己的感受。

四總結(jié)全文，升華情感

1.作者變更了他一向厭煩母雞的心思，因?yàn)樗吹搅艘恢回?fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的`母雞。現(xiàn)在作者是什么心思?讀第9自然段。(認(rèn)為母雞宏大，是英雄。)

2.作者僅僅在寫(xiě)母雞嗎?(歌頌了母親的宏大、無(wú)私。)

3.看看作者寫(xiě)貓和寫(xiě)母雞在寫(xiě)作手法上各有哪些特點(diǎn)。

(1)結(jié)構(gòu)清楚?！敦垺穼?xiě)貓性格怪異和調(diào)皮可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。

(2)敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，善用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些怪異”,再詳細(xì)寫(xiě)它的表現(xiàn);寫(xiě)母雞，先寫(xiě)“我一向厭煩母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)說(shuō)明，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

(4)情感表達(dá)?！敦垺肥冀K是一種寵愛(ài)之情;《母雞》則有由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對(duì)比，加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。

(5)語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化，有濃郁的“京味”.

課后習(xí)題

1.用“天?地?”的形式寫(xiě)四字成語(yǔ)。

(1)形容大風(fēng)時(shí)天地間暗淡無(wú)光。(天昏地暗)

(2)形容聲音大。(天崩地裂)

(3)形容天氣特別寒冷。(天寒地凍)

(4)形容時(shí)間長(zhǎng)，永久不變。(天長(zhǎng)地久)

(5)形容包圍嚴(yán)密，四面八方都布下了羅網(wǎng)。(天羅地網(wǎng))

2.后來(lái)作者為什么說(shuō)“我不敢再厭煩母雞了”?

語(yǔ)文母雞教案4

一、溝通見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

1溝通課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在酷愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既可愛(ài)又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）仔細(xì)朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是一樣怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)溝通

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

1、再讀課文，小組探討：

（1）文中干脆.寫(xiě)作者對(duì)母雞由厭煩到不厭煩這一情感改變的.語(yǔ)句有哪些？

（2）作者分別通過(guò)哪些詳細(xì)事例寫(xiě)母雞的厭煩與不厭煩？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎？為什么？

2、全班溝通。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積累詞語(yǔ)

1、思索探討：作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的感情改變的過(guò)程中，遣詞造句的感情色調(diào)也發(fā)生了改變，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)：把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對(duì)話，溝通各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好摯友一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會(huì)。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么為主線，進(jìn)行溝通、體會(huì)，最終我還舉薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

語(yǔ)文母雞教案5

[設(shè)計(jì)理念]

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“老師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！卑验喿x、理解、品嘗感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主子，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給老師，讓老師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作溝通加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

[教學(xué)目的]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解母雞的生活習(xí)性和宏大的母愛(ài)在母雞身上的詳細(xì)體現(xiàn)。

3、感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話，詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛(ài)在母雞身上的詳細(xì)體現(xiàn)。

突破方法：找出重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話，詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

突破方法：從描寫(xiě)母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

[教學(xué)打算]

小黑板

[教法與學(xué)法]

師：引導(dǎo)教學(xué)法

生：自主、合作、探究相結(jié)合

[教學(xué)過(guò)程]

一、課題導(dǎo)入

同學(xué)們都打算好了嗎？可以上課了嗎？

今日我們學(xué)的是哪一篇課文？（沒(méi)舉手的懊悔了吧！）齊讀課題。這篇課文誰(shuí)寫(xiě)的？（你舉手真快！）（老舍）

老舍先生是我國(guó)聞名的作家，他的作品主題顯明，通俗易懂，生活氣息濃郁，還有生動(dòng)感人的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)?？齑蜷_(kāi)67頁(yè)看看吧。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)了解作者對(duì)母雞的情感看法

1、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音，快速閱讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，找出兩句表示老舍對(duì)母雞情感看法的話來(lái)。

一向厭煩

學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)你在什么地方找到了這兩句話？同學(xué)們齊讀一次。

不敢再厭煩

請(qǐng)你們依據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種迥然不同的情感看法快速地把課文分為兩大部分。

2、第三自然段為什么要分到其次大段，有什么理由？這一段是兩種不憐憫感的過(guò)渡，叫過(guò)渡段，起著什么作用？（承上啟下）主要是為了引出下文，所以分在其次大段。

3、第一句話中的“一向”是什么意思？（始終、始終以來(lái)）

“一向”說(shuō)明作者厭煩母雞的時(shí)間長(zhǎng)，讀時(shí)要重讀。

同學(xué)們?cè)僮x這兩句話。讀到這里你有什么疑問(wèn)？

（二）學(xué)習(xí)第一部分

1、我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。先請(qǐng)大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么厭煩母雞？

沒(méi)結(jié)沒(méi)完

2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？板書(shū)如怨如訴

發(fā)了狂

3、老舍先生視察母雞非常細(xì)致，寫(xiě)了三種不憐憫況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向厭煩母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲厭煩母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲非常厭煩母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。誰(shuí)能讀出作者厭煩的心情。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、非常厭煩）。作者對(duì)母雞的厭煩是一次次加深，所以說(shuō)“我”一向厭煩母雞。

（三）學(xué)習(xí)其次部分

1、為什么后來(lái)不敢再厭煩母雞了呢？

課文有一個(gè)自然段明確地告知了我們緣由，你找到了嗎？是課文的第八自然段，大家自由讀讀這三句話，你有什么不理解的地方嗎？（為什么說(shuō)母親是宏大的，作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？……）貼出中心段。

2、讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的詳細(xì)事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，靜靜拿起筆劃出最讓你感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思索你劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負(fù)責(zé)、英勇）

(2)“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲”會(huì)引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立即警戒起來(lái)，這說(shuō)明白什么？

“立即警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫(xiě)得栩栩如生。它是怎么警戒起來(lái)的？

老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（朗讀的時(shí)候我們就試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的仔細(xì)負(fù)責(zé)來(lái)）。誰(shuí)情愿來(lái)試試？

(3)小結(jié)學(xué)法：讀劃思說(shuō)讀

請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思索）你劃出的'句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最終再讀讓你感受最深的句子。

(4)請(qǐng)同學(xué)們就根據(jù)這種學(xué)習(xí)該當(dāng)，從5、6、7自然段中選擇自己最喜愛(ài)的一段起先自學(xué)。匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么改變？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）它為什么會(huì)消廋很多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：慈祥）

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了很多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，讀時(shí)要留意情感的改變：讀小雞雛的改變，心情（興奮），讀母雞的改變，要帶著心疼和欽佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么狀況下一聲不哼，什么狀況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈祥）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、英勇、辛苦）

作者用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不憐憫況下的不同表現(xiàn)，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。男女生競(jìng)賽讀。

3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，你知道母雞為什么是一位宏大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？

是的，它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老師讀：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。讓我們帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比敬重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

有了一群小雞雛的母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，證明它當(dāng)之無(wú)愧是一位宏大的母親，一位英雄。（板書(shū)：母親）難怪作者說(shuō)：“我不敢再厭煩母雞了?！边@個(gè)時(shí)候，作者對(duì)母雞只是不再厭煩嗎？作者對(duì)母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？（作者喜愛(ài)上了母雞，而且無(wú)比地敬重這只有了一群小雞雛的母親），讓我們帶著無(wú)比敬重的敬意齊讀課文其次大段。

三、拓展延長(zhǎng)

1、學(xué)了《母雞》一課，你想到了誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)）你想到了媽媽關(guān)切你的哪一件事

2、小雞雛們有一個(gè)宏大的母親，我們每個(gè)人都有這樣一位宏大的母親，點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

沒(méi)結(jié)沒(méi)完

一向厭煩如怨如訴

發(fā)了狂

18母雞負(fù)責(zé)母親

不敢再厭煩慈祥（宏大）

英勇

辛苦

語(yǔ)文母雞教案6

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的改變，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書(shū)體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫(xiě)作手法。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有特性化的`、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺(jué)了許多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最終來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)表不同看法，相同看法就不必多講了。

語(yǔ)文母雞教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字，讀準(zhǔn)兒化音。

2、通過(guò)對(duì)讀一讀、想一想、品一品，歸納母雞特點(diǎn)，感受母雞作為母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)母愛(ài)的宏大。和先貶后褒的情感表達(dá)方法中所蘊(yùn)涵的贊頌?zāi)笎?ài)。

2、通過(guò)與《貓》的比較，了解兩篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、品讀第一段和第五段，體會(huì)作者在用詞用語(yǔ)上的精確性、形象性

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

老舍筆下的貓猶如一個(gè)既調(diào)皮又可愛(ài)的孩子。那么，他眼里的母雞又是怎樣的呢?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》。（板書(shū)課題母雞讀題）。

（二）、粗讀課文

這是一篇略讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們自由去讀課文，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想這是母雞給你留下什么印象呢？

出示詞語(yǔ)

我們來(lái)看看詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀吧，（讀得特別精確），那么“如怨如訴”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？（課文中是指母雞沒(méi)完沒(méi)了的叫。理解詞語(yǔ)呀，我們不僅要結(jié)合字面意思來(lái)說(shuō)，還要聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)。）

大家再來(lái)想想母雞給你留下什么印象。（反饋初讀狀況）

（三）精讀課文

請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)作者對(duì)母雞情感改變的兩句話。找到后劃下來(lái)讀一讀。

1、出示句子（分組讀）

2、理清課文思路

大家看作者對(duì)母親的看法前后有這么巨大的改變，這是為什么呢？請(qǐng)你默讀課文，想一想，可以和同桌探討探討。

3、作者起先對(duì)母雞特別的厭煩，從課文的許多地方看出這種厭煩之情，你能詳細(xì)的說(shuō)說(shuō)嗎？（板書(shū)隨處亂叫欺軟怕硬發(fā)狂炫耀）

4、（看來(lái)欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀是得不到大家的喜愛(ài)的，可后來(lái)作者為什么不厭煩母雞了呢？我們接著來(lái)溝通。）哦，你從哪些句子感受到的。

（1）請(qǐng)大家默讀5---10段。畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子、圈出讓你感受最深的詞語(yǔ)，多讀幾次，讀出自己的感受，體會(huì)體會(huì)。

（2）反饋學(xué)習(xí)：依據(jù)學(xué)生回答隨時(shí)出示下列句子。

預(yù)設(shè)：

a、重點(diǎn)品讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著頸項(xiàng)，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)！

指生說(shuō)后出示句子——找找動(dòng)作的詞（挺著、立即警戒、歪著頭、挺著身、看看前、看看后、咕咕地警告）讀一讀這些詞（指生讀后齊讀）---——

b、說(shuō)感受到什么？（隨時(shí)警惕、負(fù)責(zé)）-----你能讀出這種感覺(jué)嗎？

C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生說(shuō)(師：多么細(xì)心的`母親??！)加上動(dòng)作一起讀。

d、發(fā)覺(jué)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，立刻便放下，叫它的兒女吃。

E、指生說(shuō)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出？（一點(diǎn)、緊叫、立刻）----指生讀

F、“啄一啄”為什么要啄一啄??？

多么慈祥的母親?。∷?，老舍先生說(shuō)它是---齊讀。

H、面對(duì)比自己強(qiáng)大的大雞，還奮起抗拒，這不是以卵擊石嗎？或許它會(huì)頭破血流，或許會(huì)體無(wú)完膚，可它還是————生說(shuō)。

B、你可以想象的出當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫(huà)面嗎？你可以想象的出母雞是怎樣地不顧一切嗎？出示：（寫(xiě)一寫(xiě)）

假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它肯定出擊，它（）把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

C、匯報(bào)：（師評(píng)：多么英勇??！多么奮不顧身?。。┧岳仙嵯壬f(shuō)它是-----

（3）、在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

A、頂尖銳，頂凄慘的“頂”什么意思？（很、非常）所以很好就是“頂好”（生說(shuō)），這是北京的方言，從兩個(gè)“頂”體會(huì)到什么？（很凄慘）為什么要叫得這么凄慘呢？（生說(shuō)）

B、連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦??！齊讀

所以老舍先生說(shuō)它是----

5、小結(jié)：這一切的一切，都證明白它當(dāng)之無(wú)愧：出示第9段，齊讀。

6、對(duì)一位英雄，你還敢厭煩嗎？現(xiàn)在老舍先生究竟對(duì)母雞是種什么感情？

7、是的，母愛(ài)是宏大的，母愛(ài)是慈愛(ài)的，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝。母愛(ài)總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發(fā)出的母愛(ài)也讓人感動(dòng)的不得了。老師讀它的時(shí)候，是深深地被感動(dòng)了，于是一遍又一遍地讀。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的語(yǔ)言卻讀出了不簡(jiǎn)潔的感情，不一般的思想。請(qǐng)孩子們用自己的朗讀讀出老舍先生對(duì)母雞的情，母雞對(duì)小雛雞的情，你們對(duì)母雞的情。

老師有一個(gè)問(wèn)題不太明白，課文的最終說(shuō)我不敢在厭煩母雞了，而不是說(shuō)我不在厭煩母雞了。

抽說(shuō)

小結(jié)，此時(shí)，作者被母雞所表現(xiàn)的母愛(ài)震撼了，他已不是簡(jiǎn)潔的喜愛(ài)了，而是對(duì)母愛(ài)的一種純凈、神圣的敬重了，正如作者所說(shuō)，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛，它宏大因?yàn)樗请u母親，一個(gè)母親必定就是一位英雄。

齊讀課文最終兩段。

（四）、學(xué)完了課文我們?cè)趤?lái)回憶一下上一篇課文《貓》這兩篇課文都是描寫(xiě)小動(dòng)物，都是老舍先生寫(xiě)的，他們有什么相同之處和不同之處。

語(yǔ)文母雞教案8

教材分析：

《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。本文語(yǔ)言“京味兒”十足，生動(dòng)而又淺顯易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課的3個(gè)生字，駕馭10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2.了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又詳細(xì)的寫(xiě)作手法。

過(guò)程與方法：

1.有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞的感情改變。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。

2.在品讀、溝通中引導(dǎo)學(xué)生品嘗本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

情感、看法與價(jià)值觀：

1.感受作者由厭惡到寵愛(ài)、敬重的情感經(jīng)驗(yàn)，感受母雞宏大的母愛(ài)。

2.聯(lián)系實(shí)際，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩母親。

重難點(diǎn)分析：

l感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動(dòng)十足的語(yǔ)言特點(diǎn)。

l理解“我不敢再厭煩母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。

課前打算：課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以母雞為話題，引入文本。

(一)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)什么小動(dòng)物?學(xué)生大致進(jìn)行溝通后，以“母雞”綻開(kāi)溝通。出示：你了解母雞嗎?說(shuō)一說(shuō)母雞留給你的印象。

(二)老師導(dǎo)語(yǔ)：老舍先生擅長(zhǎng)視察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動(dòng)十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。老師隨機(jī)板書(shū)課題。

二、初讀課文，留意字音，初步把握作者的情感改變。

(一)學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思索：作者對(duì)母雞的看法先后發(fā)生了哪些改變。

(二)在學(xué)生溝通中，會(huì)很輕松地說(shuō)出從前的看法是“厭煩”。后來(lái)的看法用詞肯定要精確，不能是“喜愛(ài)”，而是“不敢再厭煩”或“敬重”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本精確用詞。出示：厭煩——不敢再厭煩(崇敬)。

(三)閱讀課文，看課文哪些自然段是寫(xiě)作者厭煩母雞的?哪些自然段是寫(xiě)崇敬母雞的?

第1-3自然段寫(xiě)作者厭煩母雞，第4-10自然段寫(xiě)作者崇敬母雞。

三、默讀課文，感受作者對(duì)母雞的“厭煩”。

(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會(huì)厭煩這只母雞?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。

(二)反饋溝通中，依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化相識(shí)：

第1-3自然段到處都能體會(huì)到作者對(duì)母雞的厭煩。重點(diǎn)抓?。骸邦濐澪∥　⑷缭谷缭V”體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟?！俺似洳粋洹⒑莺荨斌w會(huì)母雞的欺軟怕硬?！昂薏荒堋斌w會(huì)運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的舍命炫耀自己。

(三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

1.學(xué)生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失才智的語(yǔ)言特色，讀出對(duì)母雞的厭煩。

2.學(xué)生展示讀課文。

其次課時(shí)

一、默讀課文，感受作者對(duì)母雞的崇敬。

(一)作者既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么變更了對(duì)母雞的看法?

快速閱讀課文，用筆畫(huà)一畫(huà)，作者為什么變更了對(duì)母雞的看法?

出示第9自然段讀，板書(shū)出示：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

(二)讀第4-8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦?

反饋溝通中，老師依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化相識(shí)：

母雞的負(fù)責(zé)：通過(guò)“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼?！眮?lái)體會(huì)。

母雞的`慈祥：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了很多?！钡忍巵?lái)體會(huì)。

母雞的英勇：“假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常隙ǔ鋈?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分?！痹谶@里，老師可隨機(jī)提出問(wèn)題：這與第2自然段中的“他恒久不抗拒公雞”是否相沖突。讓學(xué)生體會(huì)到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇與辛苦。為盡母親職責(zé)，變得異樣英勇、堅(jiān)毅。

母雞的辛苦：通過(guò)“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點(diǎn)兒暖和。”來(lái)體會(huì)。

(三)自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

二、回來(lái)整體，升華主題。

(一)理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

1.讀第9自然段，體會(huì)作者發(fā)出的感慨。

2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到：作者是在贊美普天下的母親們。

(二)理解作者對(duì)母雞的情感。

1.出示課文最終一自然段：“我不敢再厭煩母雞了?！闭f(shuō)說(shuō)作者為什么用“不敢再厭煩”，而不是“不再厭煩”。

2.在學(xué)生的溝通中引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦震撼了作者，使作者對(duì)母雞產(chǎn)生崇敬之情，因此用“不敢再厭煩”。

三、感受語(yǔ)言特色，拓展延長(zhǎng)。

(一)介紹老舍作品的特點(diǎn)：老舍先生在經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的視察之后，融入自己的感受，采納或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來(lái)。

(二)學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語(yǔ)句談對(duì)老舍這一寫(xiě)作特點(diǎn)的感受。

(三)拓展閱讀。

課下閱讀老舍先生更多的作品，體會(huì)老舍先生的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、生字練習(xí)。

學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行練習(xí)。

語(yǔ)文母雞教案9

1、能隨文相識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

3、體會(huì)本文與《貓》相比，不同的寫(xiě)作手法。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、回顧課文《貓》，導(dǎo)入新課。

2、自讀課文，留意讀準(zhǔn)生字。

3、檢查預(yù)習(xí)，正音：

如怨如訴、抗拒、欺侮、成果、凄慘、慈祥、辛苦、可惡、一撮兒毛

(回憶舊知，為感知寫(xiě)作手法的差異埋下伏筆。)

二、理清脈絡(luò)，嘗試分段

1、找一找：

作者對(duì)母雞的看法前后有什么改變，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

2、評(píng)議。

(從作者的情感主線入手，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫(xiě)作線索。)

三、研讀文本第一部分，培育概括實(shí)力

1、1～3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人厭煩?找到重點(diǎn)詞、句劃下來(lái)，想想緣由。能干的孩子每段試用1～2個(gè)詞概括緣由。

第一段：

抓“沒(méi)完沒(méi)了”、“沒(méi)有什么理由”等詞，幫助學(xué)生提升概括：

無(wú)病呻吟。

(學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。)

其次段：

抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

自大、愛(ài)炫耀。

(在研讀中培育語(yǔ)感與概括實(shí)力;老師即時(shí)反饋提升學(xué)生的'語(yǔ)言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)

隨機(jī)理解句子：

“母雞下蛋的時(shí)候可愛(ài)叫了，就是聾(lóng)子也會(huì)被它吵得受不了。”

體會(huì)畫(huà)線部分夸張的寫(xiě)法，照樣子說(shuō)一說(shuō)：

這道題太簡(jiǎn)潔了，___________________

去少年宮的路我太熟了，___________________

(了解寫(xiě)作方法，感受夸張手法的生動(dòng)幽默。仿照句子說(shuō)話，進(jìn)行遷移創(chuàng)建。)

四、自主探究，圍繞主題研讀課文

1、什么緣由使作者變更了看法?在文中找到能概括說(shuō)明這一緣由的句子，畫(huà)下來(lái)。

出示：

它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛(ài)、英勇、辛(xīn)苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它宏大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過(guò)程培育了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者看法轉(zhuǎn)變的緣由供應(yīng)了依托。)

2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”探討4～10段，圈劃詞句，說(shuō)說(shuō)感受，還可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。

3、自學(xué)、溝通、補(bǔ)充、評(píng)議：

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：

(很多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據(jù)即可。)

母雞所做的一切(愛(ài)護(hù)、喂養(yǎng)、照看、教化子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。

慈祥：

“一點(diǎn)兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”很多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上淘氣，“一聲”也不哼。

英勇：

“不論……總是”;“假如……肯定……連……”

辛苦：

“立即警戒”：換詞說(shuō)明“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

(引導(dǎo)學(xué)生緊密?chē)@主題探討課文，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的感受。老師幫助，在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥，為學(xué)生更深化地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。)

4、感情朗讀4～8段：

體會(huì)母愛(ài)變更了母雞，深化理解中心句。

5、“我不敢再厭煩母雞了”，探討“不敢”，讀出敬意。

(自主探討、探討后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗(yàn)。)

五、體會(huì)寫(xiě)作方法，嘗試遷移運(yùn)用

1、引導(dǎo)理解作者對(duì)貓和母雞情感的不同，造成寫(xiě)法的差異。對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)能更突出轉(zhuǎn)變的不易。

(抓住情感線，大致感受寫(xiě)作手法的差異。)

2、老舍現(xiàn)在對(duì)母雞欽佩有加，再聽(tīng)到母雞的叫聲，還會(huì)覺(jué)得它煩嗎?感愛(ài)好的試完成三星題：

改寫(xiě)課文第一段，寫(xiě)出“喜愛(ài)”的情感。

(機(jī)動(dòng)，視課堂時(shí)間，可支配回家完成。)

無(wú)病呻吟英勇

欺軟怕硬母愛(ài)負(fù)責(zé)

舍命炫耀慈祥

辛苦

……

語(yǔ)文母雞教案10

設(shè)計(jì)理念

葉圣陶先生曾說(shuō)：老師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。把閱讀、理解、品嘗、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主子，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給老師，讓老師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作溝通加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教材分析

《母雞》是人教版第七冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象。作者對(duì)母雞的情感由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗?。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒適。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已初步具有肯定的理解實(shí)力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)實(shí)力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容，但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)須要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只有細(xì)致視察生活中的事物，才能體會(huì)出許多許多道理，或者是人生哲理。

通過(guò)朗讀來(lái)理睬文章的思想感情。并且能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)出自己母親所是方的母愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今日我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書(shū)課題）這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么看法？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的'主題呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。

a、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

b、想想作者對(duì)母雞的看法前后發(fā)生為什么了改變？

哪些自然段是寫(xiě)作者厭煩母雞的？寫(xiě)喜愛(ài)母雞的自然段是？

2、反饋溝通并板書(shū)

過(guò)渡：為什么作者會(huì)厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫(huà)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)1-3段

a、依據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥，深化相識(shí)：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過(guò)渡：作者既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么變更了對(duì)母雞的看法，你找到了隱私了嗎？

4、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫(huà)一畫(huà)，這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、點(diǎn)撥并讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？

抽學(xué)生上臺(tái)模擬母雞，小雞的想法和做法來(lái)表演。

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜愛(ài)那么簡(jiǎn)潔嗎？（欽佩地讀）

難怪作者會(huì)這樣的贊美道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。

四、反復(fù)回味，拓展練寫(xiě)

1、同學(xué)們，看，老舍先生通過(guò)對(duì)母雞看法的改變，為我們塑造了一位宏大的雞母親的形象，我們還學(xué)了老舍先生的另一篇文章《貓》，那么，這兩篇文章在寫(xiě)法上各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)四人小組探討探討。

2、溝通：（1）結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過(guò)渡句。

（2）情感上《母雞》是先厭煩后喜愛(ài)?！敦垺肥且幌蛳矏?ài)。

（3）都通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、師：我覺(jué)得這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開(kāi)敏銳細(xì)致的視察。在我們身邊，并不缺少愛(ài)，缺少的是發(fā)覺(jué)愛(ài)的眼睛。（課件出示：愛(ài)的畫(huà)面）同學(xué)們，請(qǐng)用你的筆，仿照58自然段的寫(xiě)法，以愛(ài)為話題寫(xiě)一段話。

五、最終老師再向大家舉薦幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章：老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師信任，只要我們多讀多寫(xiě)，肯定能夠譜寫(xiě)出人世間奇妙的愛(ài)的樂(lè)章的！

板書(shū)設(shè)計(jì)16母雞

負(fù)責(zé)

厭煩喜愛(ài)欽佩慈祥

英勇

辛苦

語(yǔ)文母雞教案11

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對(duì)母雞的看法會(huì)發(fā)生巨大的改變，從而懂得母愛(ài)的宏大。

3.對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

為什么作者對(duì)母雞的看法會(huì)發(fā)生巨大的改變，從而體會(huì)到母愛(ài)的宏大。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一位摯友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學(xué)習(xí)課文前，老師先來(lái)檢查下你們預(yù)習(xí)的狀況，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2.聽(tīng)課文朗讀錄音，找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感看法。

3.學(xué)生匯報(bào)。（我一向很厭煩母雞——我不敢再厭煩母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請(qǐng)你們依據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）

5.會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思索，會(huì)思索的學(xué)生會(huì)提問(wèn)。讀到這里你有什么疑問(wèn)？

三、學(xué)習(xí)感悟“厭煩母雞”的段落

1.請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思索：“我”為什么一向厭煩母雞？

（1）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

（2）理解詞語(yǔ)：沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴。

2.師問(wèn)：它真的是一只令全部人都感到（）的母雞？生（厭煩）

（1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出厭煩的語(yǔ)氣）

（2）齊讀。

3.母雞一起先“令人厭煩”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課生字詞。

2.畫(huà)出“我”對(duì)母雞的看法前后改變的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的改變。）

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向厭煩母雞，作者后來(lái)為什么又不敢再厭煩它了呢？這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

二、研讀“不敢再厭煩母雞了”的段落

1.作者為什么后來(lái)又不敢再厭煩它了呢？

2.母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了許多詳細(xì)事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)溝通一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？

（1）課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去似乎是在告知全部的人什么。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）

②想象母雞咕咕地警告什么？（老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4.匯報(bào)溝通二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈祥？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺(jué)得它在叫什么呢？

（2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5.匯報(bào)溝通三：哪些句子體現(xiàn)母雞的英勇？

（1）依據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

（2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺(jué)，首先就把它吃掉嗎？

6.匯報(bào)溝通四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”究竟是多少次？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅寵愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

7.“它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞全部品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)?（贊美母親）

8.總結(jié)：對(duì)呀，全部的母親為了自己的孩子，都能無(wú)怨無(wú)悔、靜默付出，你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？

9.讓我們帶著對(duì)母雞的寵愛(ài)，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？

明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的怪異還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛(ài)之情；而寫(xiě)《母雞》則寫(xiě)了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)？

明確：

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者擅長(zhǎng)用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的'性格實(shí)在有些怪異”，再詳細(xì)寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向厭煩母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

（3）表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)點(diǎn)滴小事的詳細(xì)生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

（4）在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)鄰居鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)顯明而又通俗易懂。

［教學(xué)板書(shū)］

14.母雞

厭煩—母雞—不敢厭煩

無(wú)病呻吟英勇、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀宏大

［教學(xué)反思］

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書(shū)體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫(xiě)作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：從“厭煩”到“不敢厭煩”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么厭煩母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

語(yǔ)文母雞教案12

教學(xué)目標(biāo):

1、接著訓(xùn)練學(xué)生默讀有肯定的速度。

2、通過(guò)讀文,能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的?

3、通過(guò)比較,初步體會(huì)兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)美,觀賞美。

教學(xué)重難點(diǎn):初步體會(huì)兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、質(zhì)疑引入:

1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?

你還想了解些什么?

2、同學(xué)們回家是仔細(xì)讀了書(shū)的,特別好,下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫(xiě)我們身邊熟識(shí)的`事物的?

二、學(xué)習(xí)新課:

1、默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫(huà)誕生字并讀一讀。

把自己喜愛(ài)的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

2、課文寫(xiě)出作者兩種迥然不同的觀點(diǎn),再次讀文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

——我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

3、把這兩句話讀一讀,體會(huì)“一向”、“不敢”。

4、探討:是什么讓作者不敢厭煩母雞?

讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么?

5、由起先的“一向”到最終的“不敢”,迥然不同的兩種觀念,你認(rèn)為這樣寫(xiě)的好處是什么?

6、那作者寫(xiě)《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫(xiě)貓的呢?看看課文,再探討探討。

同樣是寫(xiě)小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中,要留意文章的表達(dá)方法。

7、積累詞句:

感愛(ài)好的詞語(yǔ)勾一勾,句子寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。

板書(shū)

貓——怪異、可愛(ài)(圍繞中心句寫(xiě))

母雞——負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦(不同的相識(shí))

(突出特點(diǎn))

語(yǔ)文母雞教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生勞動(dòng)觀念，知道勞動(dòng)是光榮的，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，培育勞動(dòng)習(xí)慣。小母雞種稻子教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2、識(shí)字14個(gè)，鞏固學(xué)過(guò)的字，并進(jìn)行滲透性識(shí)字，知道反犬旁、鳥(niǎo)字旁的名稱(chēng)及表示的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字14個(gè)。

2、體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，知道勞動(dòng)是光榮的，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動(dòng)成果。

教學(xué)方法：表演法、嬉戲法、小組合作教學(xué)法

教具打算：小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件、錄音帶

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、演唱歌曲，激情導(dǎo)課

1毖莩歌曲導(dǎo)入：出示丁丁和冬冬唱歌圖，問(wèn)學(xué)生：我們的好摯友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)們?cè)诔裁磫?(想)出示《勞動(dòng)最光榮》你想唱嗎?(學(xué)生唱歌)

2毖生自讀歌詞，讀后談知道了什么(學(xué)生談：雄雞唱歌叫醒花兒，小喜鵲造新居，小蜜蜂采蜜忙，華蜜的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)建，勞動(dòng)最光榮……)

3苯淌Φ既耄盒腋５納活哪里來(lái)?要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)建，小動(dòng)物們都愛(ài)勞動(dòng)，小母雞也很愛(ài)勞動(dòng)，它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書(shū)課題，齊讀，學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。(小母雞在和誰(shuí)種稻子?小母雞怎樣種稻子?)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1庇每渭顯示《小母雞種稻子》課文內(nèi)容，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，感知課文內(nèi)容。

2毖生匯報(bào)自己知道了什么。

3備據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容相機(jī)板畫(huà)。(貼上小鴨、小貓、小豬圖)

三、嬉戲識(shí)字、鞏固運(yùn)用

(一)嬉戲識(shí)字

1毖生自讀課文，邊讀邊用喜愛(ài)的`符號(hào)標(biāo)記生字。

2弊鲇蝸罰翰燒“聰慧果”

老師課件顯示“才智樹(shù)”，“樹(shù)”上結(jié)了許多“聰慧果”(果子覆蓋著生字)，“聰慧果”有多種顏色，喜愛(ài)哪種顏色就摘哪一個(gè)。

師導(dǎo)：只有付出勞動(dòng)，才能有收獲，下面你和小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)生字，看哪個(gè)小組同學(xué)收獲得“聰慧果”最多。

3斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)(采納自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)：可以用自制的生字卡練習(xí)，可以通過(guò)聽(tīng)讀、工借助拼音等識(shí)字)

4弊鲇蝸罰翰燒“聰慧果”

(二)練習(xí)鞏固

1笨渭顯示：

(1)說(shuō)說(shuō)哪些字帶有下列部首

雞、鴨、

貓、豬、

(2)讀一讀，留意帶點(diǎn)字的讀音。

小母雞把稻谷種子種在地里。

我們還學(xué)過(guò)了哪些多音字?(學(xué)生回答，顯示)

(3)讀一讀

小雞小鴨小豬小貓她們自己明年情愿

(4)照樣子說(shuō)句子

你情愿和我一起種稻子嗎?

你情愿和我一起鋤草嗎?

你情愿和我一起收稻子嗎?

——情愿——?

……

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1筆ι共同學(xué)習(xí)“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。

(1)指名讀

(2)學(xué)生匯報(bào)知道了什么，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況，先板貼小母雞種稻子圖，后板書(shū)：種、怕彎腰

(3)學(xué)生質(zhì)疑

(4)指導(dǎo)朗讀、分角色朗讀、讀后評(píng)議

（5)表演

(6)總結(jié)學(xué)法：讀、說(shuō)、問(wèn)、演

2毖生自由學(xué)習(xí)其它內(nèi)容

(1)小組合作學(xué)習(xí)：采納自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)

(2)老師巡察指導(dǎo)

(3)集體溝通匯報(bào)(依據(jù)學(xué)生自己選擇的方式學(xué))

讀：采納多種形式，讀后評(píng)議；

說(shuō)：讀后知道了什么。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況板貼小母雞鋤草圖，小母雞收稻子圖，板書(shū)：手起泡、怕臟。

問(wèn)：又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的?(假如學(xué)生沒(méi)問(wèn)，可由老師問(wèn))(通過(guò)探討，板書(shū)：

種鋤草收辛辛

不怕彎腰→不怕手起泡→不怕臟苦苦

米飯圖珍惜勞動(dòng)果實(shí)酷愛(ài)勞動(dòng)

滲透酷愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的教化)

演：讓學(xué)生戴著頭飾表演，其它學(xué)生評(píng)議。

3貝叢煨員硌藎河止了一年，這時(shí)小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你想會(huì)發(fā)生什么事呢?小組內(nèi)續(xù)編故事。并和小組同學(xué)演一演。

五、小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)：結(jié)合板書(shū)從內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)。

2、老師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了勞動(dòng)果實(shí)是靠辛苦的勞動(dòng)換來(lái)的，勞動(dòng)是光榮的，我們以后要珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

六、布置作業(yè)：發(fā)下卡紙，讓學(xué)生回家在爸爸媽媽的幫助下一起訂《勞動(dòng)公約》。

七、下課：讓學(xué)生在《勞動(dòng)最光榮》歌曲聲中走出教室。

語(yǔ)文母雞教案14

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽(tīng)寫(xiě)字詞。

2．老師訂正。

二、深化品讀、感悟母愛(ài)。

（一）這究竟是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一起先厭煩它，后來(lái)卻不敢再厭煩它呢？讓我們一起去文中找尋緣由，在文中用“____”劃出厭煩母雞的主要詞句，用““劃出不敢再厭煩母雞的關(guān)鍵詞句。

（二）體會(huì)作者厭煩的理由。（1—3小節(jié)）

文中母雞最讓你覺(jué)得厭煩的地方是什么？為什么？

1．”到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成果；就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！?/p>

特殊是”就是聾子也會(huì)被吵得受不了。“聾子是聽(tīng)不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛(ài)夸耀自己，吵得讓人心煩。

2．”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了?！?/p>

從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ?，?xiě)作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。

3．”更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)?！?/p>

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來(lái)，兩敗俱傷。

4．”它恒久不抗拒公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子?！?/p>

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來(lái)說(shuō)明”厭煩“母雞的理由，作者能寫(xiě)得如此真實(shí)，離不開(kāi)他對(duì)母雞的細(xì)致視察。如此讓人厭煩的母雞為什么作者最終又不敢厭煩了呢？

（三）體會(huì)作者”不敢再厭煩“的理由。（4－10小節(jié)）

1．文中有一段總的寫(xiě)了作者不敢厭煩母雞的理由，你能找出來(lái)嗎？

“它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它宏大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”

2．文中母雞詳細(xì)做了什么，使作者說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦呢？

3．母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦詳細(xì)體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子詳細(xì)描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？找出來(lái)多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、溝通

（1）哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。

出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)。

①課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去似乎是在告知全部的人什么？指名回答（似乎是在告知全部的人我什么都不怕。）

②課件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立即警戒起來(lái)，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它似乎是在聽(tīng)什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？

指名回答（它似乎在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了愛(ài)護(hù)小雞雛做好打算作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。）

③師問(wèn)：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)）板書(shū)

④小互動(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。

⑤看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)厭煩嗎？（不會(huì)），所以作者說(shuō)——（課件出示讓學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再厭煩母雞了。

（2）它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈祥的母雞，哪些句子又詳細(xì)寫(xiě)了母雞的慈祥？（指名匯報(bào)）

出示句子2慈祥：發(fā)覺(jué)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，立刻便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的.，它自己卻消瘦了很多。

①課件提示“啄一啄那個(gè)東西，立刻便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

②課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了很多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？

指名回答（因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

③師：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（慈祥）板書(shū)

④全部的女生帶著這種感受讀一讀。

⑤身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會(huì)厭煩嗎？（不會(huì)）所以作者說(shuō)——（課件出示學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再厭煩母雞了。

（3）它負(fù)責(zé)、慈祥還很英勇，哪些句子能體現(xiàn)它英勇呢？指名回答

出示句子3英勇：假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常隙ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

指名回答（因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞舍命，所以大公雞怕它。）

②課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺(jué)，首先就把它吃掉嗎？

指名回答（“頂”是“很”、“特別”的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？（英勇）板書(shū)

④帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。

⑤師：身邊有一只如此英勇的母雞你還能厭煩它嗎？（不敢）所以作者要大聲告知全部的人——（課件出示齊讀）我不敢再厭煩母雞了。

（4）它不但負(fù)責(zé)、慈祥、英勇，而且非常辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？（指名回答）

出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

①課件提示“多少次”。

引導(dǎo)理解：“多少次”究竟是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？

指名匯報(bào)（許多次、多數(shù)次；它很累。）

②它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書(shū)

③帶著這種感受，學(xué)生競(jìng)賽朗讀。

④看到如此辛苦的母雞你還忍心厭煩它嗎？（不忍心）所以作者說(shuō)——（課件出示齊讀）我不敢再厭煩母雞了。

⑤課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？

指名匯報(bào)（前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅寵愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

⑥師：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。）帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

⑦小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小雞雛的母雞全部的品質(zhì)的最好濃縮。

⑧返回到課件：它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它宏大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

師問(wèn)：當(dāng)你讀到“它宏大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)莫非你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？

學(xué)生一起回答（贊美母親）

三、比較課文，對(duì)比寫(xiě)法

雖然都是寫(xiě)動(dòng)物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫(xiě)了對(duì)貓的寵愛(ài)之情，而《母雞》卻運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。但先概括后詳細(xì)的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫(xiě)動(dòng)物時(shí)可以采納這種方法。

四、拓展文本升華母愛(ài)

1．說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

2．你們還想聽(tīng)有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎？（想）那就靜下心來(lái)好好聽(tīng)吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3．指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。（母愛(ài)宏大）板書(shū)

4．師引：是啊，天下全部的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，她堅(jiān)決果斷地用自己珍貴的生命換取兒女活的希望，假如肯定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們肯定會(huì)說(shuō)——（課件出示齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

分組讀，再齊讀。

5．最終我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話。（讓學(xué)生自由