第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.體會詩中所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之愁、故國之戀以及流落天涯的悲苦。

2.體會李白浪漫主義的創(chuàng)作方法。

3.背誦并默寫這首詩。

二、教學(xué)重點

1.理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

2.體會李白浪漫主義的創(chuàng)作方法。

三、教學(xué)難點

1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)在情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力，將詩歌的文字形象轉(zhuǎn)化為生動的畫面形象。

四、教學(xué)方法

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美和意境美。

2.問答法：結(jié)合課文注釋和相關(guān)資料，通過問答形式，幫助學(xué)生理解詩歌的含義。

3.討論法：組織學(xué)生分組討論，深入理解詩歌所表達(dá)的情感和藝術(shù)特點。

4.講解法：教師對重點難點進行講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

5.表演法：選取代表性段落，讓學(xué)生進行朗誦表演，加深對詩歌的理解和記憶。

五、詳細(xì)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.介紹詩人李白和王昌齡的背景和經(jīng)歷，特別強調(diào)兩人的深厚友誼。

2.簡單介紹古詩的背景，即王昌齡被貶龍標(biāo)，李白遙寄哀思。

3.播放帶有古風(fēng)音樂的古詩朗誦，以營造哀思和懷念的氛圍。

二、朗讀

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，確保讀音準(zhǔn)確，語調(diào)得當(dāng)。

2.學(xué)生自由朗讀，教師進行個別指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.再次播放朗誦，讓學(xué)生跟讀，體驗古詩的韻律和節(jié)奏。

三、詞句解釋

1.教師逐句解釋古詩內(nèi)容，特別關(guān)注重點詞匯和典故，如“左遷"、“龍標(biāo)”、“遙有此寄"等。

2.學(xué)生根據(jù)解釋進行小組討論，理解和記憶古詩的內(nèi)容。

3.教師進行提問和答疑，解答學(xué)生對古詩內(nèi)容的疑問。

四、深入理解

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的情感表達(dá)，如“愁心”、“明月"等詞匯所表達(dá)的懷念和哀思。

2.學(xué)生小組討論詩人的寫作手法和表達(dá)方式，如借景抒情、寓情于景等。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生將古詩與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，探討友情、離別等主題。

五、拓展與創(chuàng)作

1.教師提供相關(guān)的古詩閱讀材料，如其他詩人對離別的描寫或抒發(fā)懷念之情的作品。

2.學(xué)生進行小組閱讀和分析，進一步拓展對古詩的理解。

3.布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身理解和感受，寫一篇關(guān)于離別或懷念的小作文。

六、背誦與總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，強調(diào)準(zhǔn)確記憶和語調(diào)的流暢。

2.學(xué)生自由背誦，教師進行個別指導(dǎo)和檢查。

3.教師總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，再次強調(diào)重點和難點。

4.布置課后作業(yè)，包括默寫古詩、搜集相關(guān)資料等。

七、教學(xué)評估與反思

1.教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、小組討論表現(xiàn)等方式評估教學(xué)效果。

2.教師根據(jù)評估結(jié)果進行反思和總結(jié)，找出不足之處并改進教學(xué)方法。

3.教師鼓勵學(xué)生提出對教學(xué)的建議和意見，以促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

五、作者介紹

李白（701年2月28日—762年12月），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），出生于綿州昌隆縣青蓮鄉(xiāng)。唐朝偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜"。他的詩歌風(fēng)格豪放、奔放，充滿了對生活的熱愛和對自然的敬畏。

六、背景信息

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩大約作于公元753年（唐玄宗天寶十二載）前后，當(dāng)時李白聽到好友王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息后，寫下了這首詩，以表達(dá)自己的憤懣與慰藉之情。王昌齡曾因不拘小節(jié)而遭貶謫，李白對此深感同情，因此寫下這首詩來表達(dá)自己的情感。

在這首詩中，李白運用了豐富的想象力和生動的描繪手法，將情感與自然景物相融合，形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。同時，該詩也體現(xiàn)了李白對友情和人生的珍視與思考。

生字詞解析

1.“聞”字：作為動詞，意為“聽到"；作為名詞，意為“消息”。在這里用作動詞，表示詩人聽到了一則消息。

2.“王昌齡"：“王”是姓，“昌齡"是名字，此人是一個古代官員，具體為唐代的左遷龍標(biāo)尉。

3.“左遷”：左，古人以東為左。遷，調(diào)動官職，一般是升官。左遷，就是貶官，降職。

4.“龍標(biāo)"：地名，唐朝時的龍標(biāo)縣在今湖南省黔陽縣。

5.“遙有此寄”：“遙"，遠(yuǎn)。這里有“寄”的意思，表示詩人寫這首詩是為了寄給遠(yuǎn)方的王昌齡。

詞句翻譯

1.“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。"

翻譯：在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時候，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，龍標(biāo)地方偏遠(yuǎn)要經(jīng)過五溪。

2.“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”

翻譯：我把憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。

整首詩表達(dá)了作者對友人貶謫的深深同情和關(guān)懷，同時也抒發(fā)了對友情的深厚感情。

九、內(nèi)容分析

1.問題：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者是誰？

答案：這首詩的作者是唐代詩人李白。

2.問題：王昌齡為何被左遷龍標(biāo)？

答案：王昌齡被左遷龍標(biāo)是因為他被指控有罪，具體原因可能涉及到政治、軍事或其他方面的原因，但具體細(xì)節(jié)已經(jīng)不可考。

3.問題：“左遷"是什么意思？

答案：“左遷”是古代的一種官職調(diào)動，通常是因為官員犯了錯誤或失職而被降職或調(diào)離原職。

4.問題：詩中的“龍標(biāo)"指的是什么？

答案：“龍標(biāo)”指的是當(dāng)時的一個地名，也就是王昌齡被貶謫的地方。

5.問題：詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：詩中表達(dá)了李白對王昌齡遭遇的同情和哀嘆，同時也表達(dá)了他對友人離別的傷感和思念之情。

6.問題：詩中的“夜郎西"指的是哪里？

答案：“夜郎西”指的是貴州地區(qū)的一個古代小國，這里也可能含有李白對友人離別的不舍之情。

7.問題：詩中運用了哪些修辭手法？

答案：詩中運用了擬人、象征、比喻等修辭手法，通過描寫自然景物來表達(dá)詩人的情感。

8.問題：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作特色是什么？

答案：這首詩的寫作特色在于李白通過描繪自然景物來表達(dá)情感，用詞簡練，意境深遠(yuǎn)。同時，這首詩還體現(xiàn)了李白與王昌齡之間的深厚友誼，以及對友人遭遇的深深同情。

總的來說，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是一首情感深沉、意境優(yōu)美的詩歌，展現(xiàn)了李白作為一位偉大詩人的才華和情感。

十、小結(jié)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是一首深具同情和感慨的古詩。作者李白，以詩歌抒發(fā)了他對因政治改革失敗而被貶謫的王昌齡的深深同情和牽掛。整首詩表達(dá)了作者對王昌齡清廉正直的品格的贊賞，同時也體現(xiàn)了作者對朝廷的不滿和對朋友的思念。

首先，這首詩的標(biāo)題“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄"就表達(dá)了深深的思念和牽掛。其中，“聞”字表達(dá)了作者聽到王昌齡被貶謫的消息，“左遷"是古代降職的委婉說法，“龍標(biāo)”是貶謫的目的地，“遙有此寄"則表達(dá)了作者雖然不能親自前往，但仍然以此詩寄予思念和關(guān)切。

首句“楊花落盡子規(guī)啼”，既點明了王昌齡左遷龍標(biāo)的時間——楊花飄落的季節(jié)，也借景抒情，以楊花的飄落暗示了王昌齡的遠(yuǎn)謫之苦。子規(guī)鳥的啼聲，更是加深了這種悲涼的氣氛，使得讀者深感同情和哀痛。

第二句“聞道龍標(biāo)過五溪"，通過“聞道”二字，表達(dá)了作者對王昌齡貶謫消息的震驚和無奈。而“龍標(biāo)過五溪"則形象地描繪了王昌齡貶謫地的偏遠(yuǎn)和艱難，進一步展現(xiàn)了朝廷的不公和對正直官員的打壓。

第三句“我寄愁心與明月”，是全詩的高潮。作者李白將自己的深深憂慮和牽掛寄托給明亮的月亮，表達(dá)了他對王昌齡命運的關(guān)注和哀思。這里的“愁心"不僅僅是憂慮，還包括了對朝廷的不滿，對朋友的不舍，對未來的擔(dān)憂。

最后一句“隨君直到夜郎西”，表達(dá)了作者希望與王昌齡保持精神上的聯(lián)系，即使相隔千里，也要通過詩歌傳遞情感，表達(dá)對朋友的深深思念。這里的“夜郎西"并非實指，而是借用了夜郎國的傳說，寓意著未知的遠(yuǎn)方，象征著王昌齡的貶謫地。

整首詩通過描繪楊花的飄落、子規(guī)的啼聲、明月的皎潔以及夜郎國的傳說，構(gòu)建了一個悲涼、哀怨、深情的藝術(shù)世界。在這個世界里，李白用他的詩歌語言，將他對王昌齡的同情、牽掛、憂慮、不滿以及思念，淋漓盡致地表達(dá)出來。

同時，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》也是李白詩歌中充滿個性色彩的一首。他的詩歌語言簡練、質(zhì)樸、自然，常常以景生情，以情帶景，情景交融。他的詩歌風(fēng)格既有豪放不羈的一面，也有柔情似水的一面。在這首詩中，我們可以看到李白的柔情似水，看到他對朋友的深深思念和對朝廷的不滿。

總的來說，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是一首充滿情感、富有深度的古詩。它不僅是李白對王昌齡的同情和牽掛的表達(dá)，也是李白對當(dāng)時社會現(xiàn)實的批判和反思。通過這首詩，我們可以更深入地了解李白的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵，也可以更深入地了解唐代社會的風(fēng)貌和人情世態(tài)。

作業(yè)

閱讀下面這首詩，完成后面的題目：

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

詩中“我寄愁心與明月”一句中“愁心"寓示了詩人怎樣的思想感情？

答：詩中“我寄愁心與明月”一句中“愁心"寓示了詩人對友人被貶的擔(dān)憂和思念之情。

“楊花落盡子規(guī)啼”中的“楊花"和“子規(guī)”有什么寓意？

答：楊花落盡子規(guī)啼"中的“楊花”和“子規(guī)"寓意著離別和飄泊，象征著友人即將面臨的艱難險阻和離別之情。

詩中首句的“楊花”和“子規(guī)"寓示了作者什么樣的思想感情？

答：中首句的“楊花”和“子規(guī)"寓示了作者對友人被貶的擔(dān)憂和不舍之情，同時也表達(dá)了自己飄零之感和離別之痛。

詩中“我寄愁心與明月”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

答：詩中“我寄愁心與明月"一句使用了擬人的修辭手法，將明月人格化，賦予了明月承載情感的能力，使得詩歌更具情感表達(dá)力。

詩中“隨風(fēng)直到夜郎西”中的“夜郎"指什么？這里的“夜郎西”有什么特別的含義

答：詩中“隨風(fēng)直到夜郎西"中的“夜郎”指的是唐代的夜郎縣，位于今天的貴州省遵義市，這里是友人貶謫的地方。這里的“夜郎西"表達(dá)了詩人對友人的關(guān)切和思念之情。

詩中“我寄愁心與明月”一句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

答：詩中“我寄愁心與明月"一句抒發(fā)了詩人對友人被貶的擔(dān)憂和思念之情，同時也表達(dá)了自己飄零之感和離別之痛。

這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？

答：這首詩的作者是唐代詩人李白。

8.這首詩的體裁是近體詩的什么律，從押韻和每句字?jǐn)?shù)來看，應(yīng)是什么律。

答：這首詩的體裁是近體詩中的七言絕句，從押韻和每句字?jǐn)?shù)來看，屬于七言絕句。

作者名句

1.“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！?/p>

這句詩體現(xiàn)了李白對社會現(xiàn)實的深刻洞察，他以自己清醒的頭腦和獨立的思考來對抗社會的渾濁和醉生夢死。

2.“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。"

這句詩描繪了李白對未來的樂觀和堅定的信念，即使面臨困難和挑戰(zhàn)，他仍然相信一定會有克服困難的機會，并勇往直前。

3.“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?/p>

這句詩展示了李白的豪情壯志和對生活的深刻體驗。他用夸張的手法表達(dá)