語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)9短詩(shī)三首

紙船——寄母親我從不肯妄棄了一張紙總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去！第一課時(shí)

冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，詩(shī)人，兒童文學(xué)作家、翻譯家。筆名取自“一片冰心在玉壺”。

代表作：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》《繁星》在文學(xué)史上享有盛名，哺育了幾代青少年。

《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，是受印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫成的，歌頌了母愛(ài)、童心和自然。我會(huì)認(rèn)朗讀課文掃清障礙繁星漫滅藤蘿波濤思潮清響

我會(huì)寫滅濤藤蘿膝fánmànduǒmiètāoxīluó繁漫躲téng繁組詞：繁星繁重重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)下半部分“小”上邊是“幺”造句：爸爸每天的工作都很繁重。fán滅組詞：滅火消滅火上有一橫miè造句：消防員叔叔正在滅火。漫滅：磨滅，模糊不清。在本課中永不漫滅是指記憶清晰，不會(huì)忘記。造句：我們對(duì)自己的童年永遠(yuǎn)都有不可漫滅的記憶。詞語(yǔ)解釋近義詞：磨滅造句：火車轟鳴聲，打斷我的思潮。思潮：1.指腦海里涌現(xiàn)的念頭。2.指起伏不平的思想、情緒。在本課指詩(shī)人心中激動(dòng)的情緒。近義詞：思緒朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。（課后第1題）朗讀要求：1.放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的不同。2.找到韻腳，注意節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。整體感知

繁星（七一）這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。沒(méi)有韻腳句式相同繁星（一三一）大海啊!哪一顆星/沒(méi)有光？哪一朵花/沒(méi)有香？哪一次/我的思潮里沒(méi)有/你/波濤的清響？韻腳：ang讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。排比繁星（一五九）母親啊!天上的/風(fēng)雨/來(lái)了，鳥(niǎo)兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來(lái)了，我/只躲到/你的懷里。同字成韻

一起說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這三首短詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：不像古詩(shī)那樣格式統(tǒng)一韻律相對(duì)自由一、比一比，再組詞。

藤()膝()濤()騰()漆()壽()瓜藤膝蓋波濤

歡騰漆黑壽命課堂演練

滕—（）（）

二、加部首構(gòu)成新字，再組詞。曼—（）（）漫藤朵—（）（）躲漫過(guò)漫天藤蘿瓜藤躲雨躲過(guò)壽—（）（）

羅—（）（）蘿濤火—（）（）滅蘿卜藤蘿波濤海濤消滅滅火字詞聽(tīng)寫

上節(jié)課，我們有感情地朗讀了冰心奶奶的三首短詩(shī)，也初步體會(huì)了這三首現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，這節(jié)課讓我們一起來(lái)深入感受這三首短詩(shī)的魅力吧！第二課時(shí)互動(dòng)課堂繁星（七一）聽(tīng)老師來(lái)讀這首短詩(shī)，你來(lái)想象：月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么？

繁星（七一）這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。作者在和母親一起數(shù)星星、在聽(tīng)母親講故事……仿寫讀一讀，注意畫線的部分，再仿照寫一寫。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事——是永不漫滅的回憶：

，

,

。

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了旺盛的菜園，菜園中散發(fā)出來(lái)耀眼而恍惚的光亮:藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的保護(hù)，“我”安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸，傾聽(tīng)她講著兒時(shí)的趣事，多么溫馨與安詳。“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？（課后第2題）讓我們用朗讀走進(jìn)作者永不漫滅的回憶里，齊聲讀一讀這首詩(shī)。朗讀指導(dǎo)(課后第1題）

繁星（七一）這些事——是（）的（）：（）的（），（）的（），（）的（）。母親膝上邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩(shī)！背誦指導(dǎo)（課后第1題）永不漫滅回憶月明園中藤蘿葉下繁星（一五九）大家齊讀這首詩(shī)，邊讀邊想象：“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象？“心中的風(fēng)雨”又會(huì)是什么事情？這兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？（課后第4題）繁星（一五九）母親啊!天上的/風(fēng)雨/來(lái)了，鳥(niǎo)兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來(lái)了，我/只躲到/你的懷里。心情：困難、挫折、痛苦……自然現(xiàn)象依戀母親的懷抱結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料。

理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊……你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首小詩(shī)的意思嗎？

當(dāng)天空下雨時(shí)，鳥(niǎo)兒就躲到巢里，躲避風(fēng)雨。而當(dāng)我心中的煩惱憂愁時(shí)，只得向母親訴說(shuō)，只有母親才理解我！當(dāng)我疲憊不堪，心中悲戚，風(fēng)雨交加時(shí)，母親永遠(yuǎn)是我們心靈的方向、溫暖港灣。讓我們帶著對(duì)母親的依戀之情，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。朗讀指導(dǎo)(課后第1題）從這兩首短詩(shī)中，我們都體會(huì)到了冰心對(duì)母愛(ài)的依戀和歌頌，你從哪些事情中體會(huì)到了母愛(ài)呢？請(qǐng)你用上下面的句式說(shuō)一說(shuō)吧！

當(dāng)我遇到困難時(shí)，媽媽

我；

當(dāng)我

時(shí)，媽媽

我；當(dāng)我

時(shí)，媽媽

我……我想對(duì)我的媽媽說(shuō)一句：

。繁星（一五九）母親啊!（）來(lái)了，（

）躲到它的（）；()來(lái)了，()只躲到你的（）。

邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩(shī)！背誦指導(dǎo)（課后第1題）天上的風(fēng)雨鳥(niǎo)兒巢里心中的風(fēng)雨我懷里繁星（一三一）朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，和同學(xué)交流。（課后第3題）繁星（一三一）大海啊!哪一顆星/沒(méi)有光？哪一朵花/沒(méi)有香？哪一次/我的思潮里沒(méi)有/你/波濤的清響？對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？有感情地再讀一讀，思考這幾句詩(shī)用了什么修辭手法？排比反問(wèn)

排比句必須是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同、句意相近的句子構(gòu)成。好處是句子讀起來(lái)更流利，節(jié)奏感鮮明，感情更強(qiáng)烈，更有氣勢(shì)。排比

反問(wèn)句是用疑問(wèn)的句式，表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。表面看來(lái)是疑問(wèn)，但表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。好處是語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能引起人們的深思與反思。反問(wèn)

大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方。作者對(duì)海眷戀、感激……

我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)于海的描寫。——《冰心自傳》每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。——《往事》讓我們齊聲讀一讀這首詩(shī)，注意要讀出對(duì)大海的喜愛(ài)與贊美之情哦！朗讀指導(dǎo)(課后第1題）繁星（一三一）大海啊!哪()沒(méi)有()？哪()沒(méi)有()？哪()沒(méi)有你()邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩(shī)！背誦指導(dǎo)（課后第1題）一顆星光一朵花香一次我的思潮里波濤的清響

活動(dòng)指導(dǎo)1.搜集詩(shī)歌閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等按年代、作者、表達(dá)情感等歸類語(yǔ)言運(yùn)用內(nèi)容情感朗誦表演展示詩(shī)集原創(chuàng)詩(shī)作2.整理詩(shī)歌3.欣賞詩(shī)歌4.朗誦詩(shī)歌學(xué)習(xí)整理資料的方法繁星（一）繁星閃爍著—深藍(lán)的空中，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們的對(duì)語(yǔ)？沉默