行走在科研興園路上——甌海區(qū)機關(guān)幼兒園三年目標管理工作在實施三年目標管理的過程中，我園以科學發(fā)展觀和“以幼兒發(fā)展為本”的新課程理念為指導，在甌海區(qū)教育局和甌海區(qū)政府的領(lǐng)導下，進一步推進實施幼兒園三年規(guī)劃，立足現(xiàn)狀，挖掘潛力，規(guī)范細化管理過程，努力將保教質(zhì)量和師資研訓并駕齊驅(qū)，在開往科研建設(shè)的航道上努力提高幼兒園總體辦園質(zhì)量，辦好幼兒喜歡、家長滿意的幼兒園。環(huán)境文化在優(yōu)雅中浸潤美好童年環(huán)境具有潛在的育人功能。我園依據(jù)辦園目標，充分挖掘師生的創(chuàng)造潛能，努力將藝術(shù)靈感、科技特色、習慣培養(yǎng)融注于學校的環(huán)境建設(shè)中，進一步彰顯學校特色，推動校園文化建設(shè)的進程。微笑墻幼兒園就是孩子們的開心樂園。孩子們的純真臉龐在這面微笑墻上綻放，充滿生機，孕育希望，在這里我們可以充分感受到這些微笑小天使們的魅力，感染給大家的是每天一份愉悅心情，傳遞給大家的是快樂學習、快樂工作的動力?！昂昧晳T伴我行”親子走廊一樓的長廊，內(nèi)容針對幼兒的認知范圍，分為生活習慣、學習習慣、交往習慣三方面；長廊以游戲迷宮的形式設(shè)計，畫面來自我園大班的孩子線描畫創(chuàng)作。行走在這條親子長廊，我們的家長和孩子們常常一起走一走、看一看、講一講，邊玩邊學，邊學邊用。潛移默化地受到好習慣的熏陶，童年養(yǎng)成的好習慣讓孩子終身受益，科技長廊每個小游戲展板有序分布在長廊，像一朵朵盛開的小花，吸引著孩子。這里有實驗類《影子跳舞》、《潛水艇沉浮》；制作類《小鳥入籠》、《有趣不倒翁》；還有生活類《充氣球》《小貓釣魚》、游戲類《水上乒乓球》《摸摸猜猜》等將近二十種的科學小游戲，豐富的活動，讓孩子從小親近科學、喜歡科學。長廊上面懸掛著孩子們用七巧板拼成的各種千變?nèi)f化的圖案，這過程中有模仿有創(chuàng)造，最重要的是孩子們親歷探索七巧板的智慧與神奇。另外一個個淡雅的民間剪紙圖案很好的與七巧板交相映襯著，巧妙的讓科技氛圍和藝術(shù)環(huán)境融為一體。涂鴉墻一面黑板，幾支粉筆，這里就變成了孩子們游戲時間和放學時間自由涂鴉的小天地，她們可以在這片開放的空間大膽地按自己的方式和意愿去畫畫涂涂改改，體驗著無窮創(chuàng)造的樂趣。這里留下的每一畫面都是一個情景的再現(xiàn)，每一筆涂鴉都有孩子想表達的故事，每一幅作品里都折射著孩子的創(chuàng)造。制度文化——在規(guī)范中倡導求同存異園所制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的保障。制度文化的完備能夠規(guī)范師生行為，建立良好的校風，保障學校各個方面的工作和活動得以順利開展與落實。我園在“三年發(fā)展規(guī)劃”的引導下，強調(diào)通過提升管理水平來爭取良好的管理效益，將目標與過程結(jié)合，立足園本管理，以合理制度規(guī)范人，以親切關(guān)懷凝聚人。實施分層管理，管理更趨實效性園所不斷調(diào)整崗位的設(shè)置、人員的安排，管理的線路、職責的細化。通過建立制度、完善規(guī)章，開展管理。形成保教與后勤隊伍兩線并重，同步合作的平行部門。由部門負責人專人負責，落實到人，細化到事的模式，進行常規(guī)化的工作開展線路。同時領(lǐng)導班子團結(jié)協(xié)作，守職盡責，通過不斷加強班子隊伍建設(shè)，堅持每月開展例會，將保教與后勤并重。充分發(fā)揮每個教職工的工作積極性和主動性，因而園內(nèi)各項工作有序開展。開展互動管理，管理更趨凝聚力教職工是幼兒園發(fā)展的主體力量，園領(lǐng)導樹立管理就是服務的管理思想，園所為教職工、幼兒服務。教職工為家長、幼兒服務。園領(lǐng)導為教職工創(chuàng)設(shè)空間與條件，和教師共同營造了自由開放、寬松和諧的學習、工作氛圍(與書結(jié)緣、陶冶情操；唱歌跳舞、減壓增彩；青藍結(jié)對，互幫互助)在合作中恰當?shù)闹敢c支持，在上下互動中求發(fā)展、求提高、求和諧。實行民主管理，管理更趨民主化在園務管理中，我們注重教職工、家長、社區(qū)代表等更多的人員參與幼兒園管理。做好園務公開，園內(nèi)重大事項公開，重大決策公開，園長、中層干部定期接受群眾的監(jiān)督和評議。教職工們能夠第一時間獲得公正透明的信息，更有利于他們充分行使自己的民主權(quán)利，參與幼兒園的管理，這體現(xiàn)了“漕幼人”的主人翁精神。教研文化——在自主中喚醒生命活力教研文化建設(shè)的追求是什么？是教師不再把教研當成是一種任務來完成，而是出自教師的一種內(nèi)在需求。我園正努力讓教師形成這樣的一種態(tài)勢，現(xiàn)在有些教師除了每周規(guī)定的教研活動外，教師還會出自內(nèi)在需求三五成群地進行自主的研究，除了正式的教研外，教師間有更多的非正式的教研，研究正逐步成為我園教師的一種習慣，研究已成為我園文化中的一部分，我們尚且把它稱作為教研文化。我園的教研文化的主要特征是什么？這樣的文化是如何形成？我真是說不清，但它確實是存在的，就彌漫在我園的空氣中。這種平等、開放、互助、自主的教研氛圍的形成，大概源于以下兩方面：立足教師群體地位，循序漸進分層培養(yǎng)非專業(yè)和新教師的“合格”培訓，使青年教師逐步掌握教育教學基本規(guī)律。一方面引導她們“比挑戰(zhàn)、比成績、比貢獻、比發(fā)展”，組織開展“推新星”教學活動評比，在全園全方位鋪開說課、開課、聽課、評課活動，進行現(xiàn)場答辯，修煉教師業(yè)務內(nèi)功。另一方面建立“師徒結(jié)對”和“新老帶教”，讓老教師幫助小青年解決教育教學中的難點和重點，尋找她們各自的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的指導以促使她們迅速成長，盡快獨擋一面，盡早成材。骨干教師“風格”培養(yǎng)，要求骨干教師突現(xiàn)自己獨特的教學風格，以“優(yōu)師德，高素質(zhì)、會研究、勤思考、有專長”為培養(yǎng)機制，通過“幼兒園管理——自我管理——加強培訓——自主研究”四個環(huán)節(jié)，促進骨干教師的成長。領(lǐng)軍教師的“資格”培養(yǎng)，積極實施“優(yōu)秀人才”培養(yǎng)工程，以優(yōu)秀教師參加市名教師培養(yǎng)基地為契機，爭取各種學習與培訓的機會。逐步形成的“雁陣式”梯隊，保證了保教業(yè)務的引領(lǐng)和帶教經(jīng)驗的傳遞。創(chuàng)新搭建成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展首先在幼兒園內(nèi)部對教師的專業(yè)化培訓之中，我們通常采用“一課多研”、“同課異構(gòu)”等方式，不斷改進教師的教學行為，提高教學能力，把新課程的教育理念落實到課堂教學中，體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展中。使全體教師在積極參與的過程中，進一步得到提高和發(fā)展。其次我們還提供外出學習參觀的機會，如：省市的專業(yè)講座培訓，市區(qū)的省示范園公開展示活動，上海的明師科技網(wǎng)絡培訓等讓教師們有更多的機會觀摩到優(yōu)質(zhì)的教學現(xiàn)場，擴大視野，獲取信息。通過學習、討論、實踐，幫助教師獲得新理念、新經(jīng)驗、新信息。最后，為了在課程實踐中更好地促進教師保教水平的提升，增強專業(yè)發(fā)展的緊迫性，我們積極鼓勵教師參加各類全國、市、區(qū)論文評比、活動方案設(shè)計、教學比武等活動，為青年教師提供園內(nèi)、片內(nèi)乃至區(qū)內(nèi)公開活動的機會，給她們加壓，并匯集全園的力量和智慧鼓勵青年教師亮出最佳的狀態(tài)和水平，給她們展示鍛煉的機會，同時也提升了幼兒園的知名度?！白鲆幻錆M教育幸福感的智慧教師”這是我園教研文化的核心價值追求。我們期待在打造智慧團隊的過程中，形成我們漕幼的教研文化，并成為我們園所文化的重要組成部分?？蒲芯`放——科研興園，專業(yè)成長三年來，漕橋幼兒園的可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)成長、幼兒的全面健康發(fā)展都離不開我們對教育科研工作的一貫重視。從無到有，從有到優(yōu)，我園的課題管理變得更加科學有序，教師參與課題或?qū)ｎ}研究的積極性更加高漲。目前，我園有三個課題在研究進行中，這三個課題涵蓋了我園特色建設(shè)、教師專業(yè)成長、孩子學習方式轉(zhuǎn)變?nèi)箢I(lǐng)域，（出示網(wǎng)絡圖）教師們在教育觀念和教育行為上都靜悄悄地發(fā)生著可喜的變化。特色研究讓課程“厚”起來繼區(qū)級課題《指導幼兒學科學、講科學的行動研究》獲區(qū)十一五教科研成果一等獎，我們又以新一輪市級課題《培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的策略研究》為立足點，以培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標，深入推進幼兒科技啟蒙教育的開展。首先我們將班級科技活動做到主題相對固定，時間相對固定，場地相對固定，師生共同參與。除此之外我們還通過組織豐富的科技活動如每周兩次的科學小發(fā)現(xiàn)、每周一次的科學小實驗、科學小故事、每月一次小考察、每學期一次的親子科學小制作、每學年一次的科技節(jié)，使得幼兒在活動中學習科普知識，在活動中提高動手動腦能力，活動的開展給幼兒創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間。目前，這“六小活動”已開發(fā)為園本課程，出版了園本教材《科學啟蒙》，納入幼兒園整體課程規(guī)劃。幼兒園將學科知識學習、道德品德的培養(yǎng)、良好行為習慣的養(yǎng)成等有機融與活動之中，形成了特色校園文化，對幼兒起到了潤物細無聲的作用。技術(shù)創(chuàng)新讓教學“活”起來電子白板與幼兒課堂教學的互動研究是我園促進青年教師專業(yè)發(fā)展的一項創(chuàng)造性探索舉措。隨著《交互式電子白板幼兒學習活動中的應用研究》層層深入，我們教師依托自身運用信息技術(shù)能力強的優(yōu)勢，借助新興的信息技術(shù)工具交互式白板進行課堂教學，以經(jīng)歷設(shè)計活動、制作課件、執(zhí)教活動、課后反思整個過程，從中得到啟示，積累經(jīng)驗。她們在課題研究中，體驗到自信與成功感，激發(fā)了她們專業(yè)自主發(fā)展的熱情和內(nèi)部需求。近兩年，參與此課題的青年教師們快速成長，逐漸成為我園的生力軍。例：這是老師們在用數(shù)字故事交流班級工作；這是大家的好書推薦會；這是讀書心得交流；這是同伴間的技術(shù)研討……智動課堂讓園所“亮”起來在2012年9月，漕橋幼兒園新引進了智動課堂學習平臺，確立了《個性化學習系統(tǒng)在幼兒學習活動中的應用研究》，這一課題于2013年8月被中央電教館立項，成為全國《區(qū)域教育公平研究》子課題。該課題面向個性化學習系統(tǒng)進入幼兒學習活動的應用問題，以“專業(yè)引領(lǐng)，應用為主，協(xié)同研究”為研究思路，采用專家、教師、企業(yè)合作研究的方式組建子課題研究組，對個性化學習系統(tǒng)在幼兒學習活動中應用的問題開展多層次、多視角的研究，從而實現(xiàn)了孩子自主、互助、探究的高效學習活動模式，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新精神。在剛剛閉幕的2013年全國教育技術(shù)年會中小學專業(yè)委員會上，漕橋幼兒園錢曉潔、曹蕾兩位老師選送的課例均獲全國“新技術(shù)支持下的個性化學習”賽課一等獎，并應邀參加了現(xiàn)場成果展示。我園還承辦了常州市四區(qū)E學習聯(lián)合研討活動，承辦了全國新技術(shù)支持下的個性化學習研討現(xiàn)場會。專業(yè)成長讓老師“富”起來經(jīng)過三年努力，我園教師隊伍優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，目前教師大專率達100%，本科學歷22人，增加了12人，本科率達68%。增加中高職稱1人，高級職稱3人，常州市骨干教師一人。在各級活動中，成績顯著：1人在常州市信息技術(shù)能手大賽中獲一等獎，1人在武進區(qū)幼兒教師基本功大賽中獲一等獎，3人在武進區(qū)