篇一：研大醫(yī)學(xué)之2013考研英語(yǔ)真題解析應(yīng)用文寫作研大醫(yī)學(xué)之2013考研英語(yǔ)真題解析:應(yīng)用文寫作應(yīng)用文在于考查學(xué)生進(jìn)行一般應(yīng)用文寫作的能力。2013年考查應(yīng)用文寫作之邀請(qǐng)信。邀請(qǐng)信是為了增進(jìn)友誼，發(fā)展業(yè)務(wù)，邀請(qǐng)客人參加慶典、會(huì)議及各種活動(dòng)的信函。今年考查邀請(qǐng)你的外教來(lái)當(dāng)即將來(lái)臨的英語(yǔ)比賽的評(píng)委。1.注意格式英文書(shū)信的格式與中文書(shū)信的格式不同。英文書(shū)信的稱呼、落款的位置和方式都有約定俗成的模式，考生應(yīng)能掌握基本的書(shū)信格式。邀請(qǐng)信要注意：1、稱謂;2、開(kāi)頭：向被邀請(qǐng)人簡(jiǎn)單問(wèn)候;5、聯(lián)系人、電話、地址、落款、日期。2.語(yǔ)域考生應(yīng)根據(jù)寫信的對(duì)象來(lái)選擇語(yǔ)域。給私人朋友寫的信應(yīng)該是非正式，而求職信、商務(wù)信就應(yīng)該是正式的，禮貌的。就本次考查的邀請(qǐng)信而言，邀請(qǐng)對(duì)方參加的活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn);與該活動(dòng)有關(guān)的注意事項(xiàng);期待對(duì)方接受邀請(qǐng)，并可表示感謝。注意：語(yǔ)言上寫給朋友，可選用活潑、真誠(chéng)的言辭;寫給長(zhǎng)輩、上級(jí)、名人等，語(yǔ)言則應(yīng)正式、禮貌。3.內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)用文的用途就是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息。題目一般都會(huì)給出較詳細(xì)的背景?？忌鷳?yīng)嚴(yán)格按照要求把規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)都包含在自己的作文中。但請(qǐng)考生注意，寫作時(shí)不能直接抄襲題目的詞句。邀請(qǐng)信要交代時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容、邀請(qǐng)?jiān)颍瑓⒓踊顒?dòng)的細(xì)節(jié)安排。篇二：《應(yīng)用文寫作》復(fù)習(xí)題(答案)2012/2013學(xué)年上期三峽醫(yī)藥高專2012級(jí)護(hù)理專業(yè)《應(yīng)用文寫作》復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（在備選答案中只有一個(gè)是正確的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的橫線內(nèi)）公文中兼用的表達(dá)方式是___c___。議論、描寫，說(shuō)明b.說(shuō)明、議論、抒情c.敘述、議論，說(shuō)明d.說(shuō)明、描寫、敘述2抄送機(jī)關(guān)指__c____。收文機(jī)關(guān)辦理或答復(fù)收文的機(jī)關(guān)需要了解收文內(nèi)容的機(jī)關(guān)必須送達(dá)的機(jī)關(guān)3成文日期通常是指_d____。草擬公文文稿的日期公文印制完畢的日期領(lǐng)導(dǎo)人在公文正本上簽署的日期領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)文稿的日期4文件處理的中心環(huán)節(jié)是__c__工作。批辦b.批辦c.承辦d.注辦5對(duì)來(lái)文的辦理情況進(jìn)行催促的公文處理程序稱為_(kāi)__b___。批辦b.催辦c.查辦d.注辦6正確的發(fā)文處理程序是__d____。擬稿、核稿、繕印、簽發(fā)、校對(duì)擬稿、簽發(fā)、核稿、繕印、校對(duì)核稿、簽發(fā)、擬稿、繕印、校對(duì)擬稿、核稿、簽發(fā)、繕印、校對(duì)7不需標(biāo)注密級(jí)的公文有___d___。絕密件b.秘密件c.機(jī)密件d.內(nèi)部文書(shū)8下列公文用語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)病的是__a______。依法加強(qiáng)對(duì)集貿(mào)市場(chǎng)的監(jiān)督管理，不斷提高集貿(mào)市場(chǎng)的管理水平依法進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)集貿(mào)市場(chǎng)的商品質(zhì)量的檢驗(yàn)，打擊不法商販的假冒偽劣的欺詐行為引導(dǎo)加強(qiáng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)的管理和監(jiān)督為了提高工商行政人員的管理隊(duì)伍的素質(zhì)，把廉政建設(shè)放在首位9《春江飯店職工守則》的作者是__a____。春江飯店d.標(biāo)識(shí)機(jī)關(guān)、年度的發(fā)文序號(hào)31寫請(qǐng)示必須___b___。用"請(qǐng)示報(bào)告"這個(gè)文種一文一事注明辦理期限用"報(bào)告"這個(gè)文種32判定文件主送機(jī)關(guān)的依據(jù)是__b____。機(jī)關(guān)級(jí)別層次的高低是否對(duì)文件承擔(dān)主辦或答復(fù)的責(zé)任是否具有直接的上下級(jí)關(guān)系是否是本系統(tǒng)內(nèi)的機(jī)關(guān)33以領(lǐng)導(dǎo)人名義制發(fā)的文件，其生效標(biāo)識(shí)是指_c_____。單位的公章在簽發(fā)文稿上所蓋的公章領(lǐng)導(dǎo)人在公文正本上的簽署領(lǐng)導(dǎo)人在簽發(fā)文稿上的簽字34不含歧義的公文用語(yǔ)是___b___。本區(qū)新建三座一千平方米的教學(xué)樓談判雙方已就善后事宜達(dá)成一致意見(jiàn)此案涉及四個(gè)課題組成員十八歲以下的未成年人均可以參賽35給不相隸屬的機(jī)關(guān)發(fā)文，從行文方向上說(shuō)，c______。只能夠是上行文只能夠是下行文只能夠是平行文上行文或平行文36用數(shù)詞表示文件層次時(shí)，數(shù)詞表示層次的順序是____a__。第一層為"一、"，第二層為"(一)"，第三層為"1."，第四層為"(1)"。第一層為"一"，第二層為"一、"，第三層為"(一)"，第四層為"1"。第一層為"(一)"，第二層為"一、"，第三層為"(1)"，第四層為"1."。第一層為"一、"，第二層為"1."，第三層為"(1)"，第四層為"i"。37發(fā)文機(jī)關(guān)指_a_____。制發(fā)公文的機(jī)關(guān)撰寫公文機(jī)關(guān)的簡(jiǎn)稱聯(lián)合發(fā)文的主辦機(jī)關(guān)印制公文的機(jī)關(guān)38下列在請(qǐng)示中的結(jié)束語(yǔ)得體的是_d_____。以上事項(xiàng)，請(qǐng)盡快批準(zhǔn)！以上所請(qǐng)，如有不同意見(jiàn)，請(qǐng)來(lái)函商量。所請(qǐng)事關(guān)重大，不可延誤，務(wù)必于本月10日前答復(fù)。以上所請(qǐng)，妥否？請(qǐng)批復(fù)。39下面的批復(fù)開(kāi)頭最不恰當(dāng)?shù)氖莀_d____。你單位×年×月×日《關(guān)于××問(wèn)題的請(qǐng)示》已收悉，經(jīng)研究，批復(fù)如下。你單位《關(guān)于××問(wèn)題的請(qǐng)示》(×發(fā)〔2002〕×號(hào))已收悉，經(jīng)研究，批復(fù)如下。你單位《關(guān)于××問(wèn)題的請(qǐng)示》已收悉，經(jīng)研究，批復(fù)如下。你單位的請(qǐng)示已收悉，經(jīng)研究，批復(fù)如下。40呈送給上級(jí)的報(bào)告或請(qǐng)示，第二人稱稱謂最為恰當(dāng)?shù)氖莀_b____。貴單位根據(jù)上級(jí)機(jī)關(guān)的級(jí)別，稱為"廳、局、處??"你單位該單位41"請(qǐng)示"的抄送機(jī)關(guān)不能是__c____。受雙重領(lǐng)導(dǎo)的另一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)批復(fù)的機(jī)關(guān)自己的下級(jí)機(jī)關(guān)和同級(jí)機(jī)關(guān)特殊情況越級(jí)請(qǐng)示時(shí)越過(guò)的直接上級(jí)機(jī)關(guān)42聯(lián)合行文的成文時(shí)間，以b____為準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)的日期最后簽發(fā)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)的日期發(fā)出的日期會(huì)商的日期43撰寫請(qǐng)示，要求__a____。主送一個(gè)主管的上級(jí)機(jī)關(guān)主送上級(jí)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人受雙重領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)關(guān)主送兩個(gè)上級(jí)機(jī)關(guān)主送主管的與有關(guān)的上級(jí)機(jī)關(guān)44主送機(jī)關(guān)指__b___。收文機(jī)關(guān)辦理或答復(fù)收文的機(jī)關(guān)需要了解收文內(nèi)容的機(jī)關(guān)必須送達(dá)的機(jī)關(guān)45表彰先進(jìn)，批評(píng)錯(cuò)誤，傳達(dá)重要精神或者情況時(shí)使用的公文是___b__。通告b.通報(bào)c.通知d.決定46蓋印章時(shí)，應(yīng)做到___c__。上壓正文，下不壓成文日期既壓正文，又壓成文日期上不壓正文，下壓成文日期上不壓正文，下不壓成文日期47下列公文用語(yǔ)含歧義的是____b__。為嚴(yán)肅校紀(jì)，決定給予開(kāi)除學(xué)籍處分，并通報(bào)全校c.貴單位接到通知后，請(qǐng)迅即辦理。d.你單位×字〔2001〕1號(hào)文件《關(guān)于增加2001年度科研經(jīng)費(fèi)的請(qǐng)示》現(xiàn)批復(fù)如下48下列不屬于行政公文特點(diǎn)的是__a__。由法定作者制發(fā)據(jù)有制發(fā)程序性和法定效力據(jù)有規(guī)范體式具有行文規(guī)則49向同級(jí)業(yè)務(wù)主管部門請(qǐng)求批準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)使用的文種是_d___。請(qǐng)示b.報(bào)告c.議案d.公函50發(fā)文字號(hào)中的"年度"需要__b____。用中括號(hào)括起來(lái)用六角括號(hào)括起來(lái)用大括號(hào)括起來(lái)用方括號(hào)括起來(lái)51聯(lián)合行文的作者，應(yīng)為_(kāi)___b__。具有隸屬關(guān)系的機(jī)關(guān)同級(jí)別的機(jī)關(guān)同一組織系統(tǒng)中的上下級(jí)機(jī)關(guān)具有業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系的機(jī)關(guān)52應(yīng)標(biāo)識(shí)簽發(fā)負(fù)責(zé)人姓名的文件一般是__a___。重要的請(qǐng)示重要的通報(bào)重要的會(huì)議文件重要的通知53公文正文一律采用__c___。3號(hào)宋體字b.3號(hào)仿宋體字c.4號(hào)宋體字d.5號(hào)宋體字54以機(jī)關(guān)名義對(duì)外簽發(fā)公文，必須遵循____c__。集體會(huì)商的原則先核后簽的原則正職簽發(fā)的原則規(guī)范簽發(fā)的原則55給直屬上級(jí)的請(qǐng)示，使用第一人稱最恰當(dāng)?shù)氖莀_a__。本單位b.本人c.我d.該56"工作總結(jié)"的根本任務(wù)是__c___。態(tài)度實(shí)事求是，總結(jié)成績(jī)和問(wèn)題關(guān)鍵是找出問(wèn)題，以利解決問(wèn)題找出工作規(guī)律，把工作推向前進(jìn)總結(jié)成績(jī)，介紹經(jīng)57轉(zhuǎn)發(fā)與批轉(zhuǎn)公文時(shí)用___b__。通報(bào)b.通知c.公函d.批復(fù)58請(qǐng)示的正文一般由請(qǐng)示的事由、請(qǐng)示事項(xiàng)和___a__三部分組成。請(qǐng)求b.目的c.意見(jiàn)d.計(jì)劃59《×縣教育局關(guān)于申請(qǐng)追加教育經(jīng)費(fèi)的請(qǐng)示》應(yīng)主送__b___?！潦〗逃龔d×縣人民政府中共×縣委×縣財(cái)政局60信息產(chǎn)業(yè)部與農(nóng)業(yè)部商洽工作時(shí)使用___c__。批復(fù)b.請(qǐng)示篇三：醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的途徑淺析醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的途徑【摘要】醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分，本文論證了醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)對(duì)其自身發(fā)展的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力進(jìn)行探討，提高醫(yī)學(xué)生的應(yīng)用寫作水平，以促進(jìn)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；應(yīng)用寫作能力；培養(yǎng)途徑高等醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才、產(chǎn)出高價(jià)值醫(yī)學(xué)成果的重要責(zé)任。醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生能力的重要標(biāo)志之一，是明確醫(yī)學(xué)科研動(dòng)態(tài)的重要來(lái)源之一，更是推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步的有效方式之一。應(yīng)用寫作能力是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后步入衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)，走向職業(yè)生涯必備的職業(yè)素質(zhì)。但目前我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)教育主要以理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)為主，應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到高度重視。而國(guó)外許多醫(yī)學(xué)高校卻開(kāi)設(shè)相關(guān)應(yīng)用寫作課程。例如：斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院有75%的學(xué)生在畢業(yè)前發(fā)表了一篇以上論文[1]。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)是適應(yīng)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，是醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的重要性醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力可以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新精神、促進(jìn)各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展都大有益處。在未來(lái)醫(yī)療工作中，作為醫(yī)務(wù)工作者必須具備良好的應(yīng)用寫作能力，時(shí)刻都要應(yīng)對(duì)書(shū)寫病歷、記錄病程、分析病情、填寫檢查申請(qǐng)單、設(shè)計(jì)科研方案、撰寫科研論文等應(yīng)用寫作內(nèi)容，并且書(shū)寫詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、文章通順。這要求醫(yī)學(xué)生有能力將客觀事物、社會(huì)生活為加工對(duì)象，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)積累、選擇材料、提煉主題、起草修改等階段書(shū)以成文[2]。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的高低，已成為判斷一個(gè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力可以擴(kuò)展醫(yī)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力是醫(yī)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要。對(duì)于醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫作，它要求作者必須具備較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，這不只是對(duì)醫(yī)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，更表現(xiàn)為對(duì)其綜合素質(zhì)的檢測(cè)。因此，應(yīng)用寫作的教學(xué)絕不能僅局限于單純寫作的教學(xué)，而是應(yīng)該立足于對(duì)醫(yī)學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。應(yīng)用寫作最大特點(diǎn)表現(xiàn)為有效性，而醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫作更直接體現(xiàn)出對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐的探索和應(yīng)用。要更好地體現(xiàn)有效性，這就需要寫作主體-醫(yī)學(xué)生設(shè)計(jì)好寫作目標(biāo)、方法、過(guò)程和措施，具有創(chuàng)新意識(shí)，融入整個(gè)思維過(guò)程中，把握目標(biāo)的精髓，不斷調(diào)整自己的寫作思路，完成寫作目的。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的途徑開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫作課程隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的深入，醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育在逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從理論學(xué)習(xí)到臨床實(shí)習(xí)，受到應(yīng)用寫作能力的制約，很多新想法都無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。因此，目前筆者所在學(xué)校極探索，開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫作選修課程，針對(duì)全部學(xué)生群體開(kāi)放，使他們有機(jī)會(huì)提高自己的應(yīng)用寫作能力，收到良好效果。根據(jù)醫(yī)學(xué)生積極反映，將會(huì)進(jìn)一步在學(xué)校的必修課中設(shè)立應(yīng)用寫作課程，使所有醫(yī)學(xué)生都能提高自己的應(yīng)用寫作能力，為將來(lái)良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生"角色"意識(shí)筆者在課程設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的"角色"意識(shí)，根據(jù)不同"角色"，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以醫(yī)學(xué)生成任務(wù)為主，筆者輔導(dǎo)為輔，將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，使醫(yī)學(xué)生在情境中得到充分的鍛煉。例如，在求職信寫作教學(xué)中，設(shè)定醫(yī)院職場(chǎng)招聘會(huì)，讓醫(yī)學(xué)生基于自己的實(shí)際情況拿出一份求職信；設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)經(jīng)典病例，讓醫(yī)學(xué)生書(shū)寫病歷、病程記錄、病情分析，提前進(jìn)入醫(yī)務(wù)工作者的角色；設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓醫(yī)學(xué)生真正去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后完成調(diào)查報(bào)告。通過(guò)案例教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方法，使醫(yī)學(xué)生通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，迅速掌握相應(yīng)文種的寫作方法和技巧，使醫(yī)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力能夠滿足未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的需求。與科研相結(jié)合，鍛煉寫作能力現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育同時(shí)要求醫(yī)學(xué)生必須具備一定的科研能力，而科研論文寫作是應(yīng)用寫作的重要組成部分，高水平的科研項(xiàng)目必然離不開(kāi)高質(zhì)量的論文[4]。但是目前醫(yī)學(xué)生普遍缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，提出有思想有創(chuàng)新的想法十分困難。因此，筆者嘗試針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生布置相應(yīng)論文題目，收到良好的效果。另外，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)教師可以結(jié)合自己的課題，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以完成的分課題，使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探求。通過(guò)分析背景、提出擬解決問(wèn)題、確定研究方法、整理參考文獻(xiàn)、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)、完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)歸納結(jié)果等來(lái)鍛煉醫(yī)學(xué)生的科研能力和寫作能力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生在科研實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新課題。筆者認(rèn)為通過(guò)科研，鍛煉醫(yī)學(xué)生論文寫作能力應(yīng)遵循從綜述、摘譯，再到學(xué)術(shù)性文章寫作的訓(xùn)練程序。在書(shū)寫綜述性論文時(shí)，醫(yī)學(xué)生可以將不同學(xué)科知識(shí)整合，同時(shí)了解該學(xué)科前沿，這樣無(wú)論是否具備實(shí)驗(yàn)條件，都可以完成綜述性論文的寫作。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生鍛煉寫作，此時(shí)專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮巨大作用，通過(guò)強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生完成結(jié)果討論，使醫(yī)學(xué)生通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的思考和分析，提高對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)生完成論著文章后還需要反復(fù)修改，使其逐漸提高寫作水平，也使學(xué)生體會(huì)到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。最終，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文，這是對(duì)醫(yī)學(xué)生的科研能力和寫作能力的肯定，也會(huì)使醫(yī)學(xué)生真切體會(huì)到創(chuàng)造成果的滿足感，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊t(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)將在醫(yī)學(xué)生未來(lái)發(fā)展中起著重要作用。加強(qiáng)應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高等醫(yī)學(xué)教育模式、教學(xué)方式的逐步改進(jìn)，從而穩(wěn)步而健康地實(shí)踐醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]涂明華，楊耀防，劉國(guó)華，等.以醫(yī)院為基地的臨床醫(yī)學(xué)教育改革的研究與實(shí)踐[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2000（1）：17.[2]高冰，郝廣煜.醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)是提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑[j].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（1）：105-107.[3]葛黎明.醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)探討[j].中國(guó)誤診學(xué)雜志，2009，9（19）：4638-4639.[4]韋莉萍，許宏，李振林.醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)方法探討[j].現(xiàn)代醫(yī)院，2005，5（6）：119-120.[責(zé)任編輯：王靜]篇四：應(yīng)用文寫作教案龔慧蘭護(hù)理衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案授課學(xué)期：課程名稱：課程編號(hào)：所用教材：參考資料：專業(yè)：班級(jí)：任課教師：所在部門：教研室：2014