第課1教學分析【教材分析】從單元內(nèi)容上看，前面學習了兩漢時期的政治與經(jīng)濟，本節(jié)課學習兩漢的文化科技，兩漢政治統(tǒng)一經(jīng)濟繁榮為兩漢科技文化創(chuàng)造了有利條件，而兩漢的科技文化是兩漢政治經(jīng)濟繁榮的反映，因此，本節(jié)課與前面所學內(nèi)容起到相呼應的作用?！緦W情分析】七年級學生，他們對歷史知識中的古代文化史尤其感興趣，通過對前兩個單元的學習，具備一定的分析和判斷能力，對歷史的理性認識明顯增強。由于受到活動范圍、家庭條件，生活習慣等制約，大部分孩子沒有脫離原來小學的跟隨模式，自學能力差，閱讀書籍少，接受社會信息的突擊也少，造成知識面不廣，對事物的理解能力較弱?！窘虒W目標】和佛教等基本史實，思考這些歷史現(xiàn)象反映的時代特征，以及對當時和當代社會的影響圖片反映的歷史現(xiàn)象，提高解讀和獲取信息的能力以及描述和闡釋事物的能力情感態(tài)度學習張仲景、司馬遷等人為了理想，面對挫折堅忍不拔、努力拼搏與價值觀的精神【重點難點】教學重點：造紙術的發(fā)明、張仲景和華佗、歷史巨著《史記》教學難點：道教和佛教2教學過程一、導入新課東方朔是西漢時期著名的文學家。漢武帝即位，征四方士人。東方朔上書自薦，詔拜為郎。后任常侍郎、太中大夫等職。他學富五車，才高八斗。據(jù)說有一次，他向漢武帝上一個奏本，這個奏本就用了三千片竹簡，需要兩個人才能抬動。漢武帝看得那真是累啊！這個故事說明了什么問題呢？這一問題又該如何解決呢？設計意圖：前后知識的有機聯(lián)系，古今書寫材料的鮮明對比，讓學生感受到紙張的質優(yōu)價廉，感嘆中國人民的才智和對世界文明的巨大貢獻的同時，順利成章的進入本課的學習二、新課講授目標導學一：造紙術的發(fā)明1．材料展示：材料：自古書契多編以竹簡，其用縑帛者謂之紙?？V貴而簡重，并不便于人?！稌稀逗鬂h書》2．教師提問：閱讀教材并結合材料說說紙發(fā)明以前的書寫材料有什么特點。提示：竹木簡太笨重，攜帶不方便；帛的價格昂貴，不能大量使用。3．教師過渡：西漢時期我國已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。東漢時期，宦官蔡倫改進了造紙術。4．材料展示：“蔡倫，字敬仲，桂陽人也……倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱‘蔡侯紙’。”——范曄《后漢書》5．問題思考：(1)從記載中，蔡倫用什么原料造紙？提示：樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)。(2)蔡倫制造的紙被稱為什么？提示：蔡侯紙。(3)這種紙有什么優(yōu)點？提示：原料易找，價格便宜，易于推廣。6．圖片展示：漢代造紙工藝流程圖7．教師講述：《漢代造紙工藝流程圖》形象地再現(xiàn)了兩漢時期的造紙術，將麻頭、破布等原材料經(jīng)水浸、切碎、洗滌、蒸煮、漂洗、舂搗、加水配成懸浮的漿液，撈取紙漿，干燥后即成為紙張。8．圖片展示：蔡倫9．教師補充：蔡倫，東漢和帝時任掌管制造宮廷使用器物的尚方令，負責建造寶劍和其他器械。他于105年采用新技術制造出了質地細軟、價格低廉耐用的紙。漢和帝封他為“龍亭侯”，人們稱他造的紙為“蔡侯紙”。10．造紙術的傳播：造紙術由我國傳遍世界，有利于人類文化的傳播，這是中華民族對世界文明的巨大貢獻。設計意圖：通過同學的自主講述，設計圖片情景，運用問題教學法，讓學生積極參與教學過程，激發(fā)學生興趣，使學生更能掌握造紙術的發(fā)明改進過程通過視頻，引導學生思考造紙術發(fā)明和改進對中國歷史和世界發(fā)展的重要貢獻，培養(yǎng)學生多方位思考，多角度理解歷史事件的能力。目標導學二：張仲景和華佗1．圖片展示：張仲景和《傷寒雜病論》2．教師講述：張仲景是東漢末年我國一位偉大的臨床醫(yī)學家。他寫出了一部創(chuàng)造性的醫(yī)獻。3．圖片展示：華佗4．教師強調：名醫(yī)華佗發(fā)明“麻沸散”，創(chuàng)造出“五禽戲”。設計意圖：利用課本中現(xiàn)成的材料讓學生感受張仲景成為醫(yī)圣的原因，不僅是醫(yī)術還有醫(yī)德，通過上臺展示五禽戲，使學生體會五禽戲強身健體的作用。這兩個活動培養(yǎng)學生篩選和總結歷史資料的能力，給學生充分展示自己的機會，與此同時，補充相關的課外知識，可以幫助學生理解知識，拓展學生的知識面。目標導學三：歷史巨著《史記》1．圖片展示：司馬遷2．學生自主學習：閱讀教材，了解司馬遷的著書過程，理解《史記》的重要貢獻和文學地位分別是什么？提示：3000年的史事；《史記》文筆優(yōu)美，所記人物形象生動，在文學史上也有崇高的地位。3．教師提問：從司馬遷的著書過程可以看出他有哪些優(yōu)秀的品質？提示：勤奮好學、愛憎分明、秉筆直書、意志堅強。設計意圖：通過問題的對答，使學生更加深刻認識到《史記》的史學價值和文學價值，從而突破本課的重點目標導學四：道教和佛教1．圖片展示：《青城山》2．學生自主學習：(1)閱讀教材，思考道教起源于哪里？什么時候在民間興起？創(chuàng)始人是誰？道教興起的背景是什么？提示：道教起源于我國。時間是東漢末年。創(chuàng)始人是張角、張陵。道教的興起與當時的時代背景有關。東漢末年，國家分裂，政局動蕩，人民苦難，渴望解脫，張角、張陵分別創(chuàng)立了太平道和五斗米道，尊奉黃帝和老子，吸收神仙方術，宣傳平均思想，對貧苦民眾有很大吸引力，受到民眾的信奉。青城山是中國道教最早的發(fā)源地之一。(2)閱讀教材，思考佛教起源于哪里？什么時候傳入我國？佛教為什么會在我國古代得以傳播和發(fā)展？提示：古印度。西漢末年。佛教的主張具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建統(tǒng)治者的政治需要。所以，得到統(tǒng)治者的扶植和支持，得到了傳播和發(fā)展。(3)佛教的傳播有什么影響呢？提示：張騫通西域以后，佛教通過絲綢之路傳入中國。東漢明帝派人求佛法，并建立白馬寺。佛教的傳入，豐富了中國文化，在社會、思想、文學以及建筑、雕刻、繪畫等方面產(chǎn)生了深遠影響。設計意圖：歷史的學習要為政治活動而服務，現(xiàn)在國家倡導宗教自由，不得強迫青少年信奉宗教，因此我通過問題，簡單的使學生了解對兩漢的宗教的基本史實，不作為深入了解。三、課堂總結中華民族是勤勞勇敢，具有聰明才智的民族。古代科學家那種鍥而不舍地追求真理、善于創(chuàng)新的精神，永遠是我們的驕傲！因此，作為一位當代中學生，應該努力學習科學文化知識，為國家的富強、民族的復興做出自己最大的貢獻！3板書設計亭侯”，人們稱他造的紙為“蔡侯紙”。10．造紙術的傳播：造紙術由我國傳遍世界，有利于人類文化的傳播，這是中華民族對世界文明的巨大貢獻。設計意圖：通過同學的自主講述，設計圖片情景，運用問題教學法，讓學生積極參與教學過程，激發(fā)學生興趣，使學生更能掌握造紙術的發(fā)明改進過程通過視頻，引導學生思考造紙術發(fā)明和改進對中國歷史和世界發(fā)展的重要貢獻，培養(yǎng)學生多方位思考，多角度理解歷史事件的能力。目標導學二：張仲景和華佗1．圖片展示：張仲景和《傷寒雜病論》2．教師講述：張仲景是東漢末年我國一位偉大的臨床醫(yī)學家。他寫出了一部創(chuàng)造性的醫(yī)獻。3．圖片展示：華佗4．教師強調：名醫(yī)華佗發(fā)明“麻沸散”，創(chuàng)造出“五禽戲”。設計意圖：利用課本中現(xiàn)成的材料讓學生感受張仲景成為醫(yī)圣的原因，不僅是醫(yī)術還有醫(yī)德，通過上臺展示五禽戲，使學生體會五禽戲強身健體的作用。這兩個活動培養(yǎng)學生篩選和總結歷史資料的能力，給學生充分展示自己的機會，與此同時，補充相關的課外知識，可以幫助學生理解知識，拓展學生的知識面。目標導學三：歷史巨著《史記》1．圖片展示：司馬遷2．學生自主學習：閱讀教材，了解司馬遷的著書過程，理解《史記》的重要貢獻和文學地位分別是什么？提示：3000年的史事；《史記》文筆優(yōu)美，所記人物形象生動，在文學史上也有崇高的地位。3．教師提問：從司馬遷的著書過程可以看出他有哪些優(yōu)秀的品質？提示：勤奮好學、愛憎分明、秉筆直書、意志堅強。設計意圖：通過問題的對答，使學生更加深刻認識到《史記》的史學價值和文學價值，從而突破本課的重點目標導學四：道教和佛教1．圖片展示：《青城山》2．學生自主學習：(1)閱讀教材，思考道教起源于哪里？什么時候在民間興起？創(chuàng)始人是誰？道教興起的背景是什么？提示：道教起源于我國。時間是東漢末年。創(chuàng)始人是張角、張陵。道教的興起與當時的時代背景有關。東漢末年，國家分裂，政局動蕩，人民苦難，渴望解脫，張角、張陵分別創(chuàng)立了太平道和五斗米道，尊奉黃帝和老子，吸收神仙方術，宣傳平均思想，對貧苦民眾有很大吸引力，受到民眾的信奉。青城山是中國道教最早的發(fā)源地之一。(2)閱讀教材，思考佛教起源于哪里？什么時候傳入我國？佛教為什么會在我國古代得以傳播和發(fā)展？提示：古印度。西漢末年。佛教的主張具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建統(tǒng)治者的政治需要。所以，得到統(tǒng)治者的扶植和支持，得到了傳播和發(fā)展。(3)佛教的傳播有什么影響呢？提示：張騫通西域以后，佛教通過絲綢之路傳入中國。東漢明帝派人求佛法，并建立白馬寺。佛教的傳入，豐富了中國文化，在社會、思想、文學以及建筑、雕刻、繪畫等方面產(chǎn)生了深遠影響。設計意圖