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題目：語文教科書中的節(jié)日文化

一、選題依據(jù)和目標(biāo)(該討論的目的、意義、國內(nèi)外討論現(xiàn)狀及進(jìn)展趨勢)

**年韓國江陵端午祭“申遺”勝利后，留給國人一連串的反思。相繼**年我們國家將清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)增加為法定假日。這一方面既表達(dá)政府開始重視對節(jié)日文化的宣揚(yáng)，另一方面也突顯現(xiàn)階段的傳統(tǒng)節(jié)日到了需要用立法手段來強(qiáng)化的地步。傳統(tǒng)節(jié)日作為傳承民族文化的重要載體，越來越受到來自外來文化的壓力和挑戰(zhàn)。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)總目標(biāo)中第二條也指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化聰慧。關(guān)懷當(dāng)代文化生活，尊敬多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！弊鳛閷?shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)重要載體的語文教科書，是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的重要途徑。因此在新課程改革中人們對語文教科書中的節(jié)日文化應(yīng)當(dāng)備加關(guān)注，在語文教科書中增加節(jié)日文化因子，既能夠傳承節(jié)日風(fēng)俗，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又可滲透傳統(tǒng)美德教育，培育愛國主義情感。

討論的目的：

1.傳承傳統(tǒng)文化，尤其是重視節(jié)日文化的教育價(jià)值，

2.說明現(xiàn)階段語文教材中關(guān)于節(jié)日文化的現(xiàn)狀，闡釋節(jié)日文化在語文教材中的重要意義，進(jìn)而挖掘其教育價(jià)值，

3.進(jìn)而使語文教材更完善、更貼近生活、更能傳承傳統(tǒng)文化，繼承華夏文明。

討論的意義：

1.認(rèn)識(shí)到節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)文化。

2.重視節(jié)日文化的教育價(jià)值，增加語文教材中節(jié)日文化的相關(guān)素材，引導(dǎo)同學(xué)節(jié)日文化的啟蒙教育。

3.培育同學(xué)的民族驕傲感，使他們更加喜愛我們的節(jié)日，喜愛我們的節(jié)日文化。

國內(nèi)外討論現(xiàn)狀及其進(jìn)展趨勢

在外來文化越來越?jīng)_擊中國傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，節(jié)日文化作為傳統(tǒng)民族文化的象征漸漸被淡化。因此越來越多的國人開始重視傳統(tǒng)文化教育，節(jié)日文化作為教育價(jià)值極大、貼近同學(xué)生活的兩大優(yōu)點(diǎn)被學(xué)者重視并與語文教育結(jié)合起來討論，針對語文教科書中節(jié)日文化的討論將越來越細(xì)化、越來越專業(yè)。整體上把文化和語文教育結(jié)合起來討論還是較少的。但是只討論一個(gè)節(jié)日及其風(fēng)俗文化在民俗學(xué)領(lǐng)域是比較常見，而把傳統(tǒng)文化放在語文教學(xué)中的討論那么鳳毛麟角，整體討論現(xiàn)狀大體上分為四類，第一類把語文教學(xué)、語文教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來討論，如周金蓮的《語文教學(xué)中承傳統(tǒng)文化的實(shí)踐與思索》，李曼和楊振華的《學(xué)校語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育》等。第二類是對語文教材中的傳統(tǒng)文化討論，如崔巒的《語文教科書中的中華傳統(tǒng)文化》。浙江師范高校的王寧風(fēng)博士《中華傳統(tǒng)文化在學(xué)校語文教材中的地位》中通過三個(gè)版本學(xué)校語文教材的比較，討論總結(jié)了學(xué)校教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要通過專題、識(shí)字課、課文等形式得以實(shí)現(xiàn)。香港高校教育學(xué)院的張雯和北師大文學(xué)院的閆蘋在論文《語文教科書的文化傳承功能》中針對北大館藏的100余套民國時(shí)期學(xué)校國文、國語教科書的整理，并對其中有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化素材選文的主題分析，揭示闡釋了傳統(tǒng)節(jié)日素材在語文教科書中的文化傳承功能及教育價(jià)值。第三類是把語文教育或語文教學(xué)與節(jié)日文化結(jié)合起來做討論，如遼寧師范高校王小雪碩士針對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的價(jià)值，發(fā)表了論文《語文教育中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育討論》，她先語文教育的傳統(tǒng)節(jié)日文化使命切入深入闡述，繼而從培育同學(xué)語文學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)心理、強(qiáng)化老師節(jié)日文化教育角色、開拓語文教育中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的有效渠道等多角度深入探討。山東師范高校田思芳碩士那么是探討了節(jié)日文化在高中語文教學(xué)中的價(jià)值。在論文《節(jié)日文化在高中語文教學(xué)中的價(jià)值》中，從語文課程資源開發(fā)的角度對節(jié)日文化資源的開發(fā)利用提出策略，力圖將這一重要課程資源進(jìn)行擇取和化用。第四類是討論語文教材中的民俗、民俗文化，如浙江師范高校王玉琴碩士的論文《中學(xué)語文教材中節(jié)日民俗的教學(xué)討論》一文中論析了教學(xué)中學(xué)語文教材中的節(jié)俗內(nèi)容時(shí)要遵循的三個(gè)原則及教學(xué)的三大策略，指出應(yīng)充分利用教材中的節(jié)俗文化，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，實(shí)踐語文文化教育。馮汝林碩士在論文《中學(xué)語文教材中的民俗文化的討論》中探討了民俗文化在中學(xué)語文教材中的功用并就中學(xué)語文教材的民俗文化建設(shè)問題提出了自己的看法。

但在語文教科書中把節(jié)日文化作為單獨(dú)的概念去細(xì)討論那么基本上沒有，而在語文教材中重視節(jié)日文化是對民族文化的傳承，教育價(jià)值重大，在教材中編入相關(guān)節(jié)日素材，提高同學(xué)語文素養(yǎng)，推動(dòng)精神文明建設(shè)，意義重大，因此本論文的選題和討論有肯定學(xué)術(shù)討論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題討論關(guān)鍵問題及主要難點(diǎn)

關(guān)鍵問題：1.節(jié)日文化在學(xué)校教育中的價(jià)值、作用;節(jié)日文化在語文教材中如何表達(dá)的;幾種版本語文教材在處理節(jié)日文化的比較等;

2.理解節(jié)日的概念，節(jié)日文化的內(nèi)涵、節(jié)日文化與傳統(tǒng)節(jié)日文化的關(guān)系

3.語文教科書與節(jié)日文化的內(nèi)在聯(lián)系

難點(diǎn)：如何把握語文教科書中節(jié)日文化的教育意義，發(fā)揮節(jié)日文化的教育價(jià)值。

三、討論方案

1.擬采用的討論方法或主要討論思路

1)本課題的討論方法擬采納文本分析法，通過對語文教材的文原來分析節(jié)日文化;

2)比較討論法，分析不同版本語文教材中的節(jié)日文化的表現(xiàn)形式。

2.討論進(jìn)度安排