2023年語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計（通用8篇）語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計篇1

（一）導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭受引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是英勇地與命運抗?fàn)帲孔屛覀兛纯炊韲娙似障＝鹗窃趺纯创@個問題的。

（二）了解作者

（三）研讀課文

1、整體感知

（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，依據(jù)學(xué)生朗讀狀況作初步的報導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

2、解讀詩歌

老師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人卻并沒有丟失希望與斗志，他酷愛生活，執(zhí)著地追求志向，堅信光明必來，正義必勝。

3、合作探究

（1）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

（2）怎樣理解“生活欺瞞了你”？

（3）全詩表達了詩人怎樣的人生看法？

（4）從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對逆境時的一種主動樂觀的人生看法?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要哀痛”是一種樂觀；可詩人又說“須要冷靜”，“冷靜”豈不就是“忍耐、忍讓”那不就是消極、無所作為嗎，莫非這也能說是“主動樂觀”？

（5）怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”

（四）課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺瞞了你》，體會了作者身處逆境時那種主動樂觀的人生看法，同時也再次領(lǐng)會了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)驗風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有特別好的引導(dǎo)作用和巨大的教化意義。

最終，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位宏大詩人的不朽之作《假如生活欺瞞了你》。

（播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品嘗。）

語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

接著了解駕馭說明文的基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)習(xí)《洲際導(dǎo)彈自述》了解有關(guān)洲際導(dǎo)彈的學(xué)問，了解我國核武器的發(fā)呈現(xiàn)狀，駕馭本文運用的說明方法；

教學(xué)重難點：

理解說明文中的擬人手法的運用及作用，理解課文的說明依次，理解科普說明文《洲際導(dǎo)彈自述》嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)性和幽默的趣味性。

教學(xué)過程：

1.解題：這是一篇介紹核武器的學(xué)問的科普說明文。“自述”是作者采納擬人化的方法，讓導(dǎo)彈自己講解并描述自己，類似人的自我介紹，實際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動活潑，形象詳細，易于讀者接受。

2.結(jié)構(gòu)：全文有15個自然段，分為三個部分：

第一部分（1）：導(dǎo)彈的誕生。

其次部分（2—8）：導(dǎo)彈的類型。

第三部分（9—15）：洲際導(dǎo)彈。

3.內(nèi)容：先從洲際導(dǎo)彈的誕生說起，介紹了它的誕生時間、地點和巨大作用；接著介紹了它的類型、構(gòu)造、運用的動力燃料，在這里用了分類別、做比較的說明方法；又具體的說明白它的外形、速度、威力及發(fā)展改變，最終又指出美蘇兩個超級大國軍備競賽是導(dǎo)致洲際導(dǎo)彈不斷升級的根本緣由。在這里作者運用了列數(shù)字的說明方法。

4.了解洲際導(dǎo)彈：

構(gòu)造：它由發(fā)動機、制導(dǎo)系統(tǒng)、彈體結(jié)構(gòu)三個部分組成。

性能：爆炸威力大，速度快，飛得高，命中率高（誤差?。?。

發(fā)展過程：1957年在蘇聯(lián)誕生；20世紀(jì)60年頭從地面放射改為地下放射，后又改為機動放射；70年頭發(fā)展為“分導(dǎo)式多彈頭”。

類型：地對地、地對空，空對空、空對地，彈道式、巡航式，近、中、遠程洲際。

5.中心：這篇科普說明文，以擬人的手法，親切自然地介紹了導(dǎo)彈的類型、構(gòu)造及功能、威力，詳細地說明白洲際導(dǎo)彈的外形、速度和威懾力氣，并指出超級大國的軍備競賽是洲際導(dǎo)彈不斷升級的根本緣由。

6.依次：邏輯依次和時間依次。

7.特點：平實說明與生動說明相結(jié)合，從不同角度對洲際導(dǎo)彈作了全面、簡要而又通俗的說明。生動，表現(xiàn)在用擬人手法，實行洲際導(dǎo)彈“自述”的方式，拉近了讀者與洲際導(dǎo)彈這一生疏事物的距離，這樣就使說明更加詳細形象，更簡單受少年讀者寵愛。

語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品嘗課文生動、形象、精確的語言。

2、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

3、喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。

教學(xué)重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的愛好。

教學(xué)難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

課前嬉戲：

老師知道大家都很喜愛童話故事，那么我們來做個跟童話有關(guān)的小嬉戲，好不好?看圖片猜童話。請你仔細看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)

你們知道得真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們歡樂著!

老師發(fā)覺今日的你們特別精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢?

2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣?

3、溝通個體感悟。(可能：美麗、奇妙、改變多端)

誰能帶我們走進巨人美麗的花園?(溝通后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的漂亮。(齊讀)

5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要出現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地傾聽。(老師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?

6、感受快樂：當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡樂聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們快樂的笑聲?！?/p>

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了改變。花園是怎么變的，請大家專心默讀課文，邊讀邊畫句子。

7、讀文思索：(課件出示)

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又。

三、溝通感悟

1、這可真是一個奇妙的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色漂亮的花園，為什么會有如此大的改變呢?(學(xué)生匯報)是的，與其說是花園在改變，還不如說是人在改變。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的看法怎樣呢?

(1)再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

(2)溝通，點撥：

看法：生氣

相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

相關(guān)語句：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

①理解“紛紛逃跑”，想象巨人損害了可愛的孩子的情景場面。

②正確把握此時巨人的生氣程度。

相關(guān)語句：“喂!你趕快滾出去!”

理解“叱責(zé)”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

(3)依據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

(4)這三句話什么地方相同?巨人如此劇烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受歡樂。)聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?

(引導(dǎo)學(xué)生自由溝通)

2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了漂亮的春天。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同改變的句子;請大家聽清晰老師的提示，又快又準(zhǔn)地接讀下去。

(師生合作讀)

3、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最終春天為什么又來到花園里呢?

請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會說話的眼睛注視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么?

師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感謝小男孩啊，我們肯定能讀好第9自然段!

4、情境渲染：真是春風(fēng)溶化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最終兩段。

師：巨人最終明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美妙。

5、揭示寓意：巨人最終明白了什么?

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

(2)從童話中領(lǐng)悟道理。

(人不要太自私、要敬重別人、寬容的人才會有歡樂、歡樂要大家共享......)

6、美讀末段：巨人用寬容和善的心溶化了堅冰。從今，他的花園里又春意盎然，充溢了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)

7、瞧，他們玩得多快樂啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達)和孩子們在一起他會有什么感受呢?

我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?)

8、總結(jié)這篇童話在表達上的突出特點。

四、拓展創(chuàng)新

語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計。

2.能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。

3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)魯迅關(guān)切愛惜他人、堅信科學(xué)、英勇無畏的精神。

教學(xué)重難點：

了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)切。

教學(xué)打算：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集魯迅先生的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，談到魯迅或許我們對他并不生疏，你對這位宏大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢?

學(xué)生匯報自己收集資料的狀況

老師總結(jié)：

魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最英勇、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

本文的作者是他的學(xué)生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個女兒對父親的崇敬來寫的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅究竟是什么樣子的吧。

下面我們邊讀邊思索課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語。

二、依據(jù)學(xué)生的匯報教學(xué)

1、教學(xué)魯迅喜愛笑的特點。

①結(jié)合生活中的人說說喜愛笑的人有哪些性格特點?(樂觀爽朗，平易近人)

②課文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處?

2、教學(xué)魯迅先生走路的特點。

①課文用了那幾個動詞來寫走路快的特點的?向?qū)W生講解魯迅這個筆名的由來，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導(dǎo)學(xué)生有意識地朗讀。

②結(jié)合生活實際說說，走路快的人有哪些性格特點?

3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著的特點，

①你如何理解“誰穿什么衣裳我是看不見的。”

“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”

人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長的女人肯定要穿黑鞋子，腳短就肯定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的寬……”

4、教學(xué)魯迅先生接待客人的部分

①作者寫了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復(fù)的修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的什么性格特點?

②怎樣理解“天晴了，太陽出來啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破愁悶的嶄然的會心的”這句話?

老師講解時代背景。

分角色讀讀這一部分。

5、教學(xué)魯迅先生怎么對待青年部分

①體會魯迅先生對學(xué)生嚴(yán)格要求，結(jié)合同學(xué)們的書寫談?wù)劇?/p>

②在魯迅先生的看似沖突的做法中，體會學(xué)生關(guān)切青年，老師補充講解阿累《一面》

6、教學(xué)踢鬼部分

①結(jié)合改變無常、躊躇兩個詞語，聯(lián)系上下文來理解文章內(nèi)容理解魯迅信任科學(xué)，英勇無畏的品質(zhì)。

②“倘如是鬼，經(jīng)常讓魯迅先生踢踢倒是好，因為給了他一個重新做人的機會?！?/p>

文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠變更他們?

③老師補充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀(jì)念劉和珍君》

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和華蜜者?

從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)?

三、總結(jié)魯迅先生究竟是怎樣的一個人?師生共同總結(jié)。

視察圖片魯迅，用自己的話來敘述。

四、這一節(jié)課你學(xué)會了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個人?

寫人要抓住特點，而且要通過詳細的事情來體現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計：寫一個你熟識的人，抓住一個方面的特點。(片段)

師生相互評論，然后溝通。

語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過預(yù)習(xí)，留意積累重要字詞;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品嘗語言，說明詞義。

2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。

3、在深化的品嘗中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成特性化的解讀。(難點)

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)：

師：貓是我們大家特別熟識的小動物。今日課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，請大家觀賞。

生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法。

師：我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗中，他又感受、領(lǐng)悟到什么?今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。

二、讀

1、請速讀課文，思索：文章究竟寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?

2、生談自己最想搞明白的問題。

3、師：老師也給大家?guī)砹艘粋€問題，請思索：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么事?--師生互動明白

三、議

1、文章用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的.故事娓娓道來，幾只各不相同而又栩栩如生的小貓躍然紙上。假如有這么一個機會讓你選擇，你會領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓?

生獨立思索后溝通，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點?詳細表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品嘗關(guān)鍵語句。

以下為備用材料：

(1)關(guān)于第一只貓

特點：活潑可愛

關(guān)鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。(品嘗其中的比方句、詞語滾來滾去等)

(2)關(guān)于其次只貓

特點：更活潑更好玩

關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它好像太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。(品嘗其中的動詞)

(3)關(guān)于第三只貓

特點：愁悶懶散

關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜愛游玩，好象是具有天生的愁悶性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加留意。/它在我家仍是一只若有若無的動物。(品嘗若有若無)

2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?或許就是因為這只貓的愁悶懶散，或許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

四、析

假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更情愿再養(yǎng)哪一只貓?

1、對第一只貓

“我”的看法：感覺到它的可愛，討人喜愛，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。

2、對其次只貓

對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不興奮，心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。

3、對第三只貓

明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，確定自此，永不養(yǎng)貓。

五、辯

然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動情的敘述告知我們他的教訓(xùn)和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思索呢呢?

1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從其次只貓的討人喜愛來看，我們在做人時應(yīng)當(dāng)讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注意團隊精神的今日，更應(yīng)擅長與人交往，把自己融人到集體中去。

2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：

(1)從第三只貓的死，我們應(yīng)當(dāng)吸取一點教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則就會造成不行彌補的損失。

(2)從家里人對待第三只貓的看法來看，我們在做人時應(yīng)當(dāng)變更自己的性格，要活潑開朗，有真才實學(xué);應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亓粢庾约旱耐獗恚@樣才能變更別人對你的不好印象。

(3)從家里人對三只貓的看法來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜愛一個人或厭煩一個人。

(4)三只貓都是社會中的弱小者，命運都駕馭在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應(yīng)當(dāng)獨立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主子。

六、結(jié)

1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告知我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告知我們要有擅長反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會從生活和經(jīng)驗中感悟做人的道理，這一點是相同的。

我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪，病死亡失人惋惜。

愁悶懶散丑陋貓，受辱冤死引深思。

2、生完成小詩填寫并溝通。

語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

（二）、實力目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生細致視察事物，精確抓住事物的特征進行摹寫，條理清晰地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。

（三）、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團結(jié)互助的精神。

（四）、美育目標(biāo)

領(lǐng)會鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。

二、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。

理解本文通過哪些場面來表現(xiàn)鶴群的團隊精神。

三、教學(xué)難點

熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄予的深層含義。

理解鶴群表現(xiàn)出的精神美。

四、課型

教讀課

五、教學(xué)方法：

朗讀法、問答法、講解法

六、課時

1課時

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起去相識并了解了一種聰慧伶俐的鳥，同學(xué)們還記得那是什么鳥嗎？

學(xué)生回答（提示：小燕子）

師：沒錯，在《海燕》這篇課文中，我國現(xiàn)代作家鄭振鐸先生給我們介紹了他家鄉(xiāng)的小燕子和他在海上看到的燕子，作者對于燕子那生動傳神的描寫給我們留下了特別深刻的印象，那么這節(jié)課，老師將再和同學(xué)們一起去相識另外一種被人們比作“鳥類中的模特”、“鳥類中的百合花”的鳥，這種鳥究竟是什么呢？它又真的有那么美嗎？同學(xué)們想知道答案的話就翻到課本第17頁，一起來看看由日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》吧！

(二)作者簡介

江口渙，日本小說家、評論家。

(三)初步了解文章內(nèi)容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，假如有不理解的問題可以在書上標(biāo)記出來，也可以寫出來。

2、解除閱讀障礙，把不理解、不熟識的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。

①檢查學(xué)生對新字詞的駕馭狀況，請學(xué)生在黑板上給下列加點的字注音，并讓學(xué)生集體朗讀生字詞。

春光煦煦（xù）絡(luò)繹（yì）不絕蜿蜒（wānyán）蒼穹（qióng）佇（zhù）立翱（áo）翔優(yōu)哉游哉（zāi）颶（jù)風(fēng)綺（q）麗崩潰（bēngkuì)剽悍（piāohàn）精疲力竭(jié)無濟于事(jì)凝眸（móu）

②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長時間的站立。

綺麗：艷麗漂亮。

輕快：形容女子身材苗條，動作輕快。

剽悍：靈敏而威猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵抗不住多的。本文形容一只鷹抵抗不住眾多鶴的攻擊。

無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

回旋：環(huán)圍著飛或走。本文指鶴群環(huán)圍著飛。

（四）細致閱讀文章，思索以下問題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫的？

提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。

2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。

提示：課文集中對空中飛過的一群鶴作了細致生動的描寫。作者從南側(cè)群山上空出現(xiàn)一排小斑點寫起，始終寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己視察到的鶴群翔空的全過程，熱忱的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

3、文章是按什么依次來寫的？

提示：作者是按“談?wù)擔(dān)Q群——觀看鶴群——祝愿鶴群”的依次來寫的。

（五）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1、找出文章表現(xiàn)鶴群翱翔于空中的細微環(huán)節(jié)。

2、找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細微環(huán)節(jié)。

3、找出表現(xiàn)鶴群救援同伴的細微環(huán)節(jié)。

提示：

1、關(guān)于鶴群翱翔于空中的細微環(huán)節(jié)主要有：

（1）南側(cè)群山的上空深處，出現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。

（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延長，悠閑翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。

（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕快飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）起先大小如麻雀，轉(zhuǎn)瞬間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最終小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，靈敏地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細微環(huán)節(jié)主要有：

（1）鶴群立即發(fā)出響亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢馬上崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃耀。鶴群猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，快速形成漩渦狀，上下左右飄舞，光瑩瑩刺眼。

3、表現(xiàn)鶴群救助同伴的細微環(huán)節(jié)有：

（1）這時鶴群一齊發(fā)出了哀思的啼鳴。

（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，馬上降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，回旋四周。

（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，回旋高空，一齊等待傷鶴返回。

（六）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1、作者描寫鶴悠閑翱翔于空中的意圖是什么？

提示：寫鶴群翱翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為奇妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。

2、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一起先寫鶴群“馬上崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

提示：鶴是動物中的弱小者，因而兇狠的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭遇蒼鷹攻擊，有生命危急時，弱小的鶴團結(jié)一樣，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3、在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或望見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或望見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的珍貴之處在什么地方？

提示：現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必需要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，相互救助，相互愛護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚羨。

4、文章最主要的修辭方法是什么？

主要修辭方法是比方，文章多處運用比方，將鶴群翔空的奇妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。

5、探討歸納本文的中心思想。

課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱忱歌頌了鶴群團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

6、思索：歸納寫作特色。

A從結(jié)構(gòu)上來看，思路清楚，層次分明，重點突出。例如：文章是根據(jù)時間的先后依次組織內(nèi)容的；描寫鶴群著重從三個場面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。

B從寫法特點來看，文中多處運用擬人的修辭手法，對鶴群進行生動的描寫。例如，“鶴群發(fā)覺可怕的蒼鷹便相互報警，彼此關(guān)照。”“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，苦痛地撲打著翅膀，落向下方?！钡鹊取?/p>

C把鶴放在群體中描寫，突出表現(xiàn)鶴地“團隊精神”。

（七）課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

鶴群這篇課文以生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的美麗姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌了鶴的團隊精神，同學(xué)們在感受鶴群的形體美時，更要學(xué)習(xí)鶴群敢于斗爭、團結(jié)友愛的集體主義精神。

（八）布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)。

2、摘抄文中美麗詞句，細心體會，學(xué)會運用。

語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計篇7

預(yù)習(xí)積累：

1.朗讀課文，了解有關(guān)筏子的學(xué)問。

2.搜集有關(guān)黃河的學(xué)問、古詩詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。

2.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者全方位運用襯托和對比手法的作用。

2.學(xué)習(xí)艄公的英勇和才智、冷靜和機靈的品質(zhì)，培育勇于戰(zhàn)勝困難的志氣和才智。

評價任務(wù)：

1.跳讀課文，找出并體會運用襯托和對比的句段。

2.理解以艄公為代表的“黃河的主子”們的勤勞英勇的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、走近黃河，了解筏子：

1.觀賞《黃河頌》視頻歌曲，感受黃河洶涌澎湃的氣概。

導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的散文《筏子》，看黃河的主子們是怎樣利用羊皮筏子戰(zhàn)勝自然，造福一方的。

溝通有關(guān)黃河的古詩詞、圖片、視頻、地圖等，了解黃河：

黃河，全長約5464公里，流域面積約79.5萬平方公里，是中國其次長河，世界第五大長河。它發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈北麓的卡日曲，呈“幾”字形。流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個省，最終流入渤海。由于河流中段流經(jīng)中國黃土高原地區(qū)，因此夾帶了大量的泥沙，所以它也被稱為世界上含沙量最高的河流。但是在中國歷史上，黃河及沿岸流域給人類文明帶來了巨大的影響，是中華民族最主要的發(fā)源地之一，中國人稱其為“母親河”。

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回（李白《將進酒》）

九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天際（劉禹錫《浪淘沙》）

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山（李白《行路難·其一》）

寄泣須寄黃河泉，此中怨聲流徹天（孟郊《聞夜啼贈劉正元》）

2.溝通有關(guān)羊皮筏子的圖片、視頻，了解筏子的制作過程：

猜一猜：“竄死一只羊，剝下一張皮，捂掉一身毛，涮上一層油，曝曬一個月，吹上一口氣，綁成一排排，可賽洋軍艦，漂它幾十年，逍遙似神仙?！薄i底：羊皮筏子。

筏子是水中的一種簡潔的原始的交通工具。分為木筏，竹筏，皮筏。筏子制造便利，航行平穩(wěn)，裝載面積大，至今還用在內(nèi)河運輸和捕魚等。羊皮筏子的制法是，將21－23根2－4公分粗的圓柳棍用繩扎成約兩米寬、三米長，隔成很多小格子的長方形框架，再把十四個充氣的羊皮排列整齊，一并拴牢于架上，渡河時將羊皮一面置于水中。擺渡時皮筏順流而下，返回時，則由筏客扛于肩頭，步行至上游。古語說：“下水人乘筏，上水筏乘人?！?/p>

3.了解作者和背景：

袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。現(xiàn)當(dāng)代聞名作家。曾在中學(xué)任教。1945年底到上?！妒澜绯繄蟆啡斡浾撸?947年初編輯上?！堵?lián)合晚報》文藝副刊。其間寫了許多反映青年學(xué)生生活的小說、散文和詩。上海解放后，任《解放日報》記者，1952年調(diào)北京《人民日報》工作，曾任文藝部主任，《人民文學(xué)》編委，《散文世界》主編等。著有散文集《第一個火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、爭論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。

這篇散文寫于1961年，正是我們國家的“困難時期”，即“三年自然災(zāi)難”。在文中作者強調(diào)“英勇和才智，鎮(zhèn)靜和機靈”，是有針對性的。

4.展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者全方位運用襯托和對比手法的作用。學(xué)習(xí)艄公的英勇和才智、冷靜和機靈的品質(zhì)，培育勇于戰(zhàn)勝困難的志氣和才智。

二、朗讀課文，感受筏子：

1.范讀：感悟黃河之美和筏子之巧。

2.朗讀：對比體會黃河之洶涌和筏子之輕快。

3.賞讀：感受作者對艄公等“黃河的主子”們的贊美之情。

4.析讀：領(lǐng)悟襯托和對比手法的作用。

5.書寫積累以下生字詞，完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1-3題。

筏(fá)子膽驚心悸(jì)吞噬(shì)湍(tuān)急艄(shāo)公瀏(líu)覽

一瀉千里萬馬奔騰濁浪排空一帆風(fēng)順披荊斬棘心驚膽戰(zhàn)

聚精會神快馬加鞭驚濤駭浪化險為夷(yí)如履(lǚ)平地

三、跳讀課文，觀賞筏子：

分小組合作探究：課文哪些地方運用了對比、襯托手法，詳細有什么作用？

歸納參考如下：

1.第1段，以膽驚心悸反襯黃河之大、快、深、急、險。

2.第2段，以水車之大正襯黃河之大，以水車之緩緩反襯黃河之滾滾。

3.第3-5段，以筏子之小、輕反襯黃河之大、之洶涌湍急。用小小的浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險，又反襯了折服自然的人們的英勇。筏子的出場是在滾滾黃河的遠大背景下漸漸拉近鏡頭，通過設(shè)置懸念，引人留意，最終定格在放大特寫鏡頭下而躍入讀者眼簾的，寫法獨具匠心，結(jié)構(gòu)奇妙，當(dāng)學(xué)之。“一，二，三，四，五，六”一句，生動傳神地刻畫了岸上人逐個點數(shù)筏子上的人數(shù)時的驚羨、感佩之情，朗讀時留意停頓和抑揚。

4.第6段，一帆風(fēng)順的小艇和披荊斬棘的輕騎屬于對比反襯寫法，也是側(cè)面描寫艄公超群的撐篙技術(shù)。

5.第7段，筏子體積小與載人載物多屬于對比手法，也襯托出黃河之深，側(cè)面寫出艄公撐篙的平安與沉穩(wěn)。

6.第8段，岸上看的人的心驚膽戰(zhàn)與皮筏上的乘客的從容談笑形成對比，側(cè)面表現(xiàn)艄公超群的技藝。鎮(zhèn)靜而聚精會神地撐篙、當(dāng)心地凝視水勢、大膽地破浪前行，則是正面描寫艄公的鎮(zhèn)靜老練和英勇。

7.第9段，乘坐筏子須當(dāng)心和大膽，用“緊貼著腳的就是深不見底的黃水，假如沒有足夠的志氣，是連眼睛也不敢睜一睜的”襯托要大膽，用“假如只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨意往羊皮筏上一蹲，那也會出大亂子”襯托要當(dāng)心，示意著要折服自然就要有意志、毅力和細心。用“快馬加鞭，順溜直下，像一支箭似的直射向雁灘”再一次正面描寫了筏子的輕快，襯托出艄公嫻熟超群的撐篙技術(shù)。

四、誦讀課文，贊美艄公：

朗讀10-11自然段。

1.找出對比的句子：小小的筏子、一根不粗不細的篙子，與幾個乘客的平安、面前險惡的黃河風(fēng)浪形成對比，工具簡潔，主要靠人的力氣和才智戰(zhàn)勝險惡風(fēng)浪，襯托出艄公的技藝超群，的確值得景仰和贊頌。

2.誦讀中心句，體會對艄公的英勇和才智、冷靜和機靈、富有閱歷和推斷力的贊美之情，黃河的驚濤駭浪與艄公的化險為夷、如履平地形成對比，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主子”們的英勇和才智。歌頌了折服自然、戰(zhàn)勝困難的勞動人民，激勵人們折服自然，創(chuàng)建祖國美妙將來。

“雁灘近了，近了”反復(fù)句寫出了筏子在激流之上輕快奔跑的動態(tài)美，擬人化了的筏子更顯安詳美。

3.溝通學(xué)習(xí)啟示：只有大膽冷靜與當(dāng)心才智相結(jié)合，才能獲得真正的勝利。

4.比較探究：從選材、主題、表達方式等方面比較長江、筏子的異同。

長江一文中，長江是祖國的象征，利用長江繁忙的現(xiàn)代化的建設(shè)和運輸景象，通過抒情爭論，來贊美祖國的新時代、新生活。

《筏子》里的黃河只是敘事的地點、人物活動的背景，選取“筏子”這一原始簡潔的交通工具作為描寫對象，通過敘述、描寫，來贊美艄公等“黃河的主子”，贊美折服自然、戰(zhàn)勝困難的人們，激勵人們創(chuàng)建美妙將來。

五、達標(biāo)訓(xùn)練

完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第4-9題。

語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計篇8

《紙船》是一首外國散文詩，詩的作者是印度近代宏大的詩人泰戈爾，也是世界文學(xué)史上的匠師。他長期投身印度民族解放運動，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的酷愛與憐憫?！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇住＿@首詩充溢童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要留意培育想象實力和觀賞實力。這首詩是培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的極好教材。

《紙船》是一首外國散文詩，它是泰戈爾《新月集》中有代表性的一首。這首詩充溢童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要留意培育想象實力和觀賞實力。這首詩是培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的極好教材。

1、詩歌意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我設(shè)計了“美讀亭”，試圖加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過形式多樣的讀，提高學(xué)生朗讀實力。

2、這首詩充溢童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。因此，我設(shè)計了“品詩軒”，讓學(xué)生通過自主、合作、探究、溝通的方式去體會詩人通過奇妙非凡的想象來表現(xiàn)至純至美的童心。

3、想象豐富奇妙，引人遐思。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育聯(lián)想、想象的實力，我又設(shè)計了“創(chuàng)意閣”，在這里，同學(xué)們可以放飛聯(lián)想、想象的翅膀。

1、學(xué)問與實力：

（1）通過反復(fù)朗讀，駕馭朗讀方法，使學(xué)生能精確有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生思維，激勵大膽想象，從而初步培育學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的實力。

2、過程與方法：讓學(xué)生通過自主、合作、探究、溝通的方式去體會詩人要表達的思想感情，去完成聯(lián)想、想象的訓(xùn)練。

3、情感看法價值觀：體會詩人通過奇妙、奇妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。

有感情地朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語，提高學(xué)生的觀賞實力。

理解聯(lián)想和想象的作用并形成實力。

1、多媒體協(xié)助教學(xué)法

現(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)詩歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的深厚愛好。采納多媒體協(xié)助教學(xué)法是現(xiàn)代教化技術(shù)的一項基本要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標(biāo)。

2、誦讀法

詩歌的教學(xué)尤其注意朗讀。針對學(xué)生實際，了解學(xué)生實際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、節(jié)奏、心情等的處理上著重指導(dǎo)強調(diào)。朗讀可由聽讀、試讀、仿讀、指名讀、賽讀、齊讀等，形式多樣。通過反復(fù)朗讀品嘗，體會詩中奇妙的藝