小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)之我見獲獎科研報告【摘

要】隨著時代的發(fā)展與新課程改革的推進，在小學數(shù)學教學過程中對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)越來越引起教師的重視，因而學生數(shù)學思維的培養(yǎng)也成為了數(shù)學教學改革過程中的重要研究命題。有鑒于此，教師應當本著培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學理念進行教學，注重學生在學習過程中學習積極性的調(diào)動，并且以學生學習興趣的激發(fā)為主要切入點，引導學生對小學數(shù)學知識點進行高效的學習。在此基礎上，有利于進一步提升學生的數(shù)學分析能力與數(shù)學判斷力，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;思維培養(yǎng);問題式導入;教學情境;課堂氛圍

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在學習新知識與鞏固舊知識時難以達到令人滿意的效果，學生學習積極性的調(diào)動與學習興趣的激發(fā)也難以得到有效的實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在學生對數(shù)學知識點的掌握速度較慢、運用成果較差等。針對這種現(xiàn)狀，教師應當構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，在促進學生自主學習能力有效提高的前提下，引導學生在學習中數(shù)學思維的發(fā)展，并且通過教學模式的創(chuàng)新，使學生能夠在小學數(shù)學課堂上感受到樂趣，在寓教于樂中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)學思維的有效培養(yǎng)。

一、注重問題式引入，激發(fā)學生的求知欲望

創(chuàng)新性問題的引入可以有效的促進學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也可以促進學生求知欲望與好奇心的提高，從根本上促進學生學習積極性的有效提升。在實際的教學過程中，教師應當立足于教材內(nèi)容，不斷地為學生提出與教材數(shù)學知識點高度相關(guān)的問題，引導學生在提出問題、解決問題、鞏固知識中形成良性的循環(huán)，讓學生能夠在這個過程中最大程度的實現(xiàn)數(shù)學思維的培養(yǎng)。因此，教師要有對高超的課堂掌控能力，引導學生了解到數(shù)學知識點的由來，讓學生從根本上掌握所學知識點。

例如，在學習“口算乘法”時，根據(jù)新課程標準的教學理念，我對學生求知欲和探索欲的提升格外注重。首先為學生進行了問題式的課前引入，旨在促進學生學習積極性的有效調(diào)動，即“一只虎體重180千克，一只熊的體重是虎的2倍。這只熊的體重是多少千克？”這個問題涉及到口算乘法的知識點運用，在進行課前導入之后，學生的學習積極性得到了明顯的提升，并且主動的對教材中口算乘法的知識點進行了探索。在此基礎上學生對相關(guān)知識點的基本應用產(chǎn)生了初步的了解，探索欲望也十分高漲。而后我引導學生對教材中的試題進行了探索，如“養(yǎng)一張蠶可產(chǎn)繭50千克，李紅養(yǎng)了11張蠶，那么李紅的蠶可以產(chǎn)多少千克的繭？”學生在解決問題中運用了口算乘法的知識，極大的促進了解題效率的提升。

二、注重教學情境的創(chuàng)設，提高學生的學習代入感

在小學數(shù)學的教學實踐中，傳統(tǒng)意義上的教學模式往往顯得千篇一律缺乏新意，在這種課堂上學生會產(chǎn)生倦怠心理，學習效率與學習質(zhì)量不可避免的會走下坡路，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)也會產(chǎn)生不利的影響。因此，針對這種情況，教師應當根據(jù)教材內(nèi)容，實質(zhì)性的為學生創(chuàng)設與教材知識點高度契合的教學情境，如生活化的教學情境，引導學生在學習過程中聯(lián)想實際生活中的知識點應用實例，在學習過程中鍛煉學生的學以致用能力。除此之外，教師還應當教學過程中注重學生自主學習能力的發(fā)揮，通過學生的主動學習、主動思考，促進學生數(shù)學思維的有效培養(yǎng)。

例如，在學習“筆算乘法”時，這節(jié)課的知識是在口算乘法基礎上的升級，增大了學生在解決問題過程中的運算難度。情境教學法可以有效地提升學生主動思考、主動學習的積極性，進而在學生有很強課堂代入感的前提下降低學生在學習過程中的難度。有鑒于此，我采用了生活化的教學方式，為學生創(chuàng)設了生活化的教學情境，在此情境中，學生的學習過程會充滿實際生活的元素，不僅有效的提升了學生的理解能力，還有效的降低了知識點的理解難度。我還通過當堂檢測的方式鞏固學生的新知，如“一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？”學生在解決問題過程中聯(lián)想實際生活中的閱讀情況，有效的增強了學生的代入感，學生的運算效率與運算質(zhì)量也得到了有效的提升。

三、運用多媒體教學，營造多元化的課堂環(huán)境

信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的應用不僅可以構(gòu)建高效的課堂，還有利于在圖文結(jié)合與聲情并茂之中促進學生學習積極性的有效調(diào)動。在多媒體教學模式的影響下，課堂環(huán)境會變的多元化與動態(tài)化，學生也能夠在良好的課堂環(huán)境中實現(xiàn)高效的學習。因此，教師在小學數(shù)學課堂中注重信息技術(shù)的運用，利用多媒體教學模式的固有優(yōu)勢，將課堂環(huán)境打造成為多元動態(tài)的課堂，從根本上促進學生學習積極性的提高，并且引導學生在發(fā)揮自主學習能力的前提下，激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生能夠在學習中深入的體會到數(shù)學知識點的益處。

例如，在學習“面積和面積單位”時，這節(jié)課的內(nèi)容是學生認識面積的前提，對學生面積知識點的掌握具有奠基作用。為了讓學生能夠直觀的了解到面積的知識點，我將多媒體教學模式引入到小學數(shù)學課堂上，為學生營造了多元化的課堂環(huán)境。我首先根據(jù)教材中的內(nèi)容，將兩個長寬不相等的長方形展示在課堂上，學生難以有效的對兩個長方形的面積進行判斷，而后我引導學生采用小正方形輔助的方式，對兩個長方形的面積有了基本的認識。在學生對面積有了基本的認知之后，我引導學生對理論性的內(nèi)容進行了了解，即“邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米?！薄斑呴L是1分米的正方形，面積是1平方分米?！薄斑呴L是1米的正方形，面積是1平方米?！睂W生在了解理論知識并且進行實踐中，對相關(guān)知識有了更為深刻的理解。

總而言之，小學數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學知識、鍛