高中歷史培養(yǎng)學生時空觀念的有效策略獲獎科研報告摘要：核心素養(yǎng)一詞是現(xiàn)代教育領域的熱門詞匯，而高中歷史學科的核心素養(yǎng)中有一項重要的內容便是時空觀念，目的是要讓高中生能夠站在人類歷史這一宏觀角度來分析歷史問題，同時也可從微觀層面分析某一歷史人物、歷史事件所將產生的歷史影響，從而切實理解歷史對人類社會的現(xiàn)實借鑒意義。因此，高中歷史教師要全面滲透時空觀念，切實優(yōu)化學生的歷史思維。本文將從整合國際歷史與國內歷史、按照時間與空間整合歷史知識、積極開發(fā)生活資源三個角度來分析高中歷史教師應該如何培養(yǎng)學生的時空觀念。

關鍵詞：高中歷史；時空觀念；策略分析

在常規(guī)的高中歷史教學中，教師重視的是一節(jié)課的知識容量，一般由教師主講歷史知識，學生在課堂上記筆記、抄板書，然后在課下抽時間背誦相關知識即可。但是，雖然歷史學科需要學生有一定的記憶能力，但是記憶的前提是理解、內化，便于學生在特定的時間與空間內分析相應的歷史知識，理解歷史事件的發(fā)生需要特定的時代背景，理解歷史存在一定的必然性。否則，便只會增加學生的記憶負擔，難以真正提升學生的歷史思維能力。對此，高中歷史教師必須要全面滲透時空觀念，引導學生掌握歷史學科的發(fā)展規(guī)律，以便讓學生形成以史論今、學以致用等學習能力。

一、整合國際歷史與國內歷史

每個國家都需要順應時代發(fā)展背景，全面與國際接軌，否則便很可能陷入落后就要挨打的境地。而且，國外各個國家的歷史發(fā)展也直接影響著我國歷史，造就了一系列歷史事件。因此，在培養(yǎng)學生時空觀念的過程中，高中歷史教師便要積極整合國際歷史與國內歷史，讓學生全面了解當時的歷史問題與發(fā)展趨勢，以便全面理解我國人民在某個歷史時代下所面臨的生存與發(fā)展問題，從而進一步了解歷史事件的發(fā)生背景，懂得歷史存在不可抗性。

就如在“鴉片戰(zhàn)爭”一課教學中，如果單純只分析國內歷史背景，那么只能了解清政府的腐朽無能，卻并不能理解為何西方資本主義國家具備了侵略中國的實力，以及英國在中國投放鴉片的目的。對此，筆者會引導學生認真分析國際背景，使其了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時期正處于英國展開工業(yè)革命的時代背景，需要大量的資金與技術投入，所以選擇在中國投放鴉片賺取暴利。而且，也正是因為第一次工業(yè)革命使得英國成為世界第一強國，所以才使其具備為了侵略中國的軍事、技術實力。然而，我國清政府所推行的“閉關鎖國”政策也使得我國一直處于落后、挨打的局面，難以真正對抗英國這一新興的資本主義國家。如此一來，學生便能從里里外外理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因與直接背景，切實形成大歷史觀。

二、按照時間與空間整合歷史知識

實際上，大多數高中生都能夠通過歷史學習掌握歷史學科中對空間、時間的特有表達方式，而且時間與空間本身在呈現(xiàn)歷史知識時也有一定的聯(lián)系。因此，高中歷史教師要積極整合這兩條歷史線，引導學生掌握特殊的歷史語言，從而進一步優(yōu)化學生的時空觀念，使其在腦海中形成完整的歷史線。

常見的歷史時間表達方式有紀年法、節(jié)氣、節(jié)日，而近現(xiàn)代則是以公元為主要的表達方式，但是卻存在晚晴、明末清初等特殊用法，也包括公元前與公元后兩種表達方式。在歷史學習中，筆者會按照各個重大歷史的發(fā)生時間去匯總、梳理各個歷史事件，以便學生整體記憶。另外，不同的歷史時期在描述地域名稱時也有不同的說法，比如南京曾經被稱為金陵，而北京也曾用名北平，西安在古代時期也被稱為長安，而古代也經常以中原、關東、江東、嶺南等詞語來表述不同的地域。這些專有的地域名稱也可幫助學生快速進入到特定歷史時期的思考狀態(tài)，促使學生展開歷史解釋。

三、積極開發(fā)生活資源

人類社會的發(fā)展史是一脈相承的，現(xiàn)在的幸福社會也是經過一代代人的艱辛探索才得以構建，而每一種思想、理念也經過了悠久歷史的洗禮。因此，高中歷史教師還應積極開發(fā)生活資源，引導學生們從生活中學習歷史知識，借此培養(yǎng)學生的時空觀念，使其積極提煉歷史教訓，懂得歷史雖然已經逝去，但是卻對現(xiàn)在人們的生產生活有直接的促進作用。

為了切實培養(yǎng)學生的唯物史觀，筆者會經常組織各個主題的歷史探尋活動，希望學生們可以主動投身于歷史實踐。比如，在分析對外交流一課知識時，學生們則可主動聯(lián)系我國國家領導人目前所制定的外交政策與國際交往態(tài)度，通過看新聞、網絡調查等方式了解我國外交部目前所面臨的各個問題。再如，交通、媒體等新興技術的發(fā)展也是歷史學科的一個重要知識點，所以筆者也會在此類知識教學中引導學生調查本地的交通、媒體技術發(fā)展史，感受這些科學技術對于優(yōu)化自身生活質量方面的積極作用。

總而言之，在高中歷史教學中滲透時空觀念教學是為了進一