2023年高三關(guān)于挑戰(zhàn)的作文高三關(guān)于挑戰(zhàn)的作文1

一個(gè)蠟做的蘋果，一群學(xué)生看后，卻有多種不同的結(jié)論，因?yàn)樗麄儗?duì)待事物不同的看法產(chǎn)生了不同的想法，由此觀之，一個(gè)人只有敢于挑戰(zhàn)，忠于事實(shí)，說出真相（，）才有可能將人生之路越走越平穩(wěn)，越走越寬敞…”

挑戰(zhàn)是一種敢于說出真相的看法。第一個(gè)學(xué)生英勇地說出他沒有聞到蘋果的味道，然而其他學(xué)生卻只是附和老師的聲音。正如我們?cè)谡n堂中一樣，當(dāng)老師不當(dāng)心寫錯(cuò)了答案，我們發(fā)覺了卻也選擇了得過且過。美國(guó)一位音樂家在一次競(jìng)賽中英勇地說出樂譜錯(cuò)了的事實(shí)為他贏得了競(jìng)賽，也因此，為他的人生開啟了新篇章！

挑戰(zhàn)是一種敢于提出質(zhì)疑的志氣。其次個(gè)學(xué)生大膽地問哲學(xué)家：“這個(gè)蘋果是什么做的。”相比之下，我們?cè)诿髦械膮⒖即鸢甘清e(cuò)誤的狀況下仍照搬無(wú)誤。正如巴甫洛夫的感慨，在沃泰默發(fā)覺了錯(cuò)誤的結(jié)論后沒有提出質(zhì)疑，斯塔林和貝利卻沒有放棄探究的道路，最終證明了自己的結(jié)論，巴甫洛夫只能缺憾地錯(cuò)過一次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。由此可見，只有敢于提出質(zhì)疑，我們才有可能接近真理的天堂。

挑戰(zhàn)是一種堅(jiān)持真理的精神。哥白尼在“地心說”盛行的狀況下，發(fā)表了有悖于宗教界主流認(rèn)為的“日心說”，在事實(shí)面前，他選擇了堅(jiān)持真理，并把真理大大向前推動(dòng)了一步；當(dāng)盧瑟福選擇提出核式結(jié)構(gòu)，他選擇了堅(jiān)持真理。事實(shí)證明白：挑戰(zhàn)是一種堅(jiān)持真理的精神，是一種實(shí)事求是的科學(xué)看法，更是一種不畏犧牲的志氣。在真理面前，還有什么是最珍貴的呢？有的話，就是堅(jiān)持真理的精神，令人敬畏。

身為青少年的我們，正是人生十六七的花季，即將跨人人生的雨季，在我們的面前，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的兩難選擇，我們?cè)趺崔k呢？更應(yīng)當(dāng)有這種挑戰(zhàn)感，忠于事實(shí)，不盲從，不跟風(fēng)的精神。讓我們以志氣做船，以科學(xué)的看法做風(fēng)帆，用事實(shí)做船槳，揚(yáng)帆起航直達(dá)勝利的彼岸吧！

高三關(guān)于挑戰(zhàn)的作文2

他是一名飛機(jī)試飛員。他誕生于1978年，從小就對(duì)飛機(jī)有著深厚的愛好。

高考那年，他以優(yōu)異的成果報(bào)考了南京航天航空高校。在高校里，有一次“航空訓(xùn)練組織”來(lái)挑人。他就主動(dòng)報(bào)名參與。又以優(yōu)異的成果進(jìn)入“航空訓(xùn)練”組織。

他在學(xué)習(xí)駕駛殲機(jī)飛行后，試飛了當(dāng)時(shí)國(guó)產(chǎn)的殲機(jī)6，這在當(dāng)時(shí)，對(duì)于每一個(gè)試飛員來(lái)說，都是殘酷的，并且也是一個(gè)難得的考驗(yàn)。

他，每次試飛前，他都在小卡片上列出“綱要”。幾年下來(lái)，在他的辦公室里，積累了幾千張小卡片。

在同事眼里，他是位嚴(yán)謹(jǐn)，要求很高得人。當(dāng)然，在我看來(lái)，作為一名試飛員，做著與別人不同的工作，并且是事關(guān)生死，這就使他對(duì)自己的要求更加“苛刻”。

而他并不滿意，他要向更高的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)——?dú)灆C(jī)6。

這天，他與平常一樣走向殲機(jī)。但大家的眼里都摻雜著不一樣的感情。

我就這樣靜默的看著他，升空，旋轉(zhuǎn)，并一最的的仰角度，的速度，飛行。這樣的每一次對(duì)他來(lái)說都已經(jīng)習(xí)慣了。但我從他同事的眼里可以看出，他們都在為他“揪心”。

“一位飛機(jī)方面的`教援激烈的對(duì)我說：‘我看你每一次飛行時(shí)，頭發(fā)都是一根根的豎這的’?！彼降恼f出口。

其實(shí)他明白教援說的那層意思。當(dāng)飛機(jī)飛行時(shí)，每一平方米的飛機(jī)上，載荷重答九千多斤。這是一個(gè)什嗎概念？就是說，在一平米的地上，有10噸重的物體，假如說是在飛行中，限制不好機(jī)身的話，就很有可能會(huì)機(jī)毀人亡！

我印象最深的就是他在與俄羅斯一個(gè)飛行員看飛機(jī)試飛。飛機(jī)旋轉(zhuǎn)下降，下面已經(jīng)起先為他辦理“后事”了，就親眼看著機(jī)毀人亡。而他也得到了一種精神，要接著飛行下去的“戰(zhàn)斗”精神。

的確，他是英勇的。他敢于挑戰(zhàn)極限，敢于和死亡拼搏。這就鑄造了他要不斷飛下去的信念。更加鑄造出他超乎尋人的在對(duì)待危急時(shí)刻，要冷靜等待的“耐性”。在我看來(lái)，又有多少人能達(dá)到他的那種境界呢？

他就是試飛英雄——李中華。

高三關(guān)于挑戰(zhàn)的作文3

“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能使我完全屈服?！薄惗喾?/p>

貝多芬是德國(guó)最宏大的音樂家之一，被尊稱為樂圣。從小他就生活在一個(gè)不幸的家庭里：父親終日嗜酒，無(wú)所作為；而母親在貝多芬17歲時(shí)便去世了。正是在這種艱苦的環(huán)境下，貝多芬漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，收到了人們的敬重。然而，不幸還是再一次駕臨 到了貝多芬身上。在他創(chuàng)作卓有成效之時(shí)，貝多芬的聽力卻日漸衰弱，并只在世上停留了57年，卻給后人留下了100多部作品。

正是因?yàn)樨惗喾业奶魬?zhàn)自我，才使得他并沒有向命運(yùn)屈服，而是在無(wú)盡的黑暗中找到了光明，取得了巨大的成就。

看完貝多芬遭遇的命運(yùn)之后，我不禁想到了以前的自己：上課時(shí)，我不愛舉手回答問題?？墒?，一件事情變更了我上課時(shí)的看法。

那是剛步入六年級(jí)的時(shí)候，上課時(shí)，我還是和平常一樣，在課堂上保持“緘默是金”的慣有作風(fēng)。和以往不同尋常的是，語(yǔ)文課上朱老師提出的問題，我都在心中做出了回答。而和朱老師的標(biāo)準(zhǔn)答案一核對(duì)后，竟然驚人的相像。于是，我暗暗告知自己：上課肯定要主動(dòng)舉手發(fā)言，加油！于是乎，其次節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，我以全部的精力來(lái)仔細(xì)聽課，卻還是因?yàn)檫t疑、害怕而錯(cuò)失良機(jī)，最終以失敗告終。

可是，在一次公開課上，我英勇的舉起小手，心中真可謂是“十五個(gè)吊桶打水——忐忑不安”呀！當(dāng)我支支吾吾的將答案說出來(lái)時(shí)，手心已是因驚慌而出滿了冷汗，而臉也像一個(gè)熟透了的柿子，不知所措。雖然答案不是很精彩，但授課老師也給了我一陣激勵(lì)的掌聲。雖然這只是第一次，可這勝利的第一次已給我?guī)?lái)了莫大的志氣。

今后，我的答案也越來(lái)越精準(zhǔn)、精彩，舉手的次數(shù)也日益增加，漸漸也就成了一種習(xí)慣。我要感謝我那時(shí)的信念，更要感謝這種敢于挑戰(zhàn)自我的志氣。

每個(gè)人都要敢于挑戰(zhàn)自己，才會(huì)勝利。每個(gè)人的勝利都是戰(zhàn)勝自己的結(jié)果，我們要英勇的邁出第一步，才會(huì)有勝利的其次步。

高三關(guān)于挑戰(zhàn)的作文4

書合著，在書架上。才智沉睡著，在書之中。書打開了，在我面前。我戰(zhàn)斗著，在書之中。

書中只有一些平凡的字眼，任何一本字典都可以輕易將其中的字盡數(shù)收錄。書中卻有多數(shù)創(chuàng)建性的才智，任何一個(gè)人都無(wú)法將他們道盡說明。

它就是這樣奇妙，一個(gè)廉價(jià)的印刷品，卻有著這般奇異的文字排列，可以承載一個(gè)人全部的學(xué)問與靈魂。

莫非書中承載的，不是一個(gè)活生生的、有性格的、有脾氣的、有才智的人嗎？

這個(gè)人是幽默的。他會(huì)說笑話，會(huì)調(diào)侃世事，有時(shí)還會(huì)像網(wǎng)上的摯友一樣吐槽。

這個(gè)人是聰慧的。對(duì)于一些人或事，他總是有獨(dú)到的見解。任何一個(gè)晦澀難懂的學(xué)問，他都可以說得井井有條。

這個(gè)人又是死板固執(zhí)的。對(duì)于一些問題，他堅(jiān)守自己的觀點(diǎn)毫不動(dòng)搖，近乎于死板地為自己爭(zhēng)論，決不會(huì)對(duì)任何人讓步。

這個(gè)人繼承了作者的性格品質(zhì)，思想學(xué)問，就猶如這本書的作者親臨。讀書的過程就是與作者溝通的過程。而這種心與心之間的溝通，超越時(shí)間空間，可以遠(yuǎn)在大洋彼岸，天際海角，或者追溯到中古世紀(jì)，秦皇漢武。

而讀者與作者的想法又不盡相同，，總是引起一次又一次看似無(wú)聲和諧的熱情爭(zhēng)論。所以我向書發(fā)起挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)他的學(xué)識(shí)，挑戰(zhàn)他的觀點(diǎn)。找尋自己的論據(jù)，分辨書中的馬腳，向書中所記載的學(xué)問發(fā)起猛烈進(jìn)攻。此時(shí)此刻，已經(jīng)不再注意句讀之精和書寫之快，只剩下人與書的博弈，人向書的挑戰(zhàn)。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲；靜靜是挑戰(zhàn)的笙簫；天下武功，唯“慢”不破。在讀書中，是一場(chǎng)賭上全部才智和名譽(yù)的挑戰(zhàn)，一場(chǎng)合