2023年語文課代表述職報告語文課代表述職報告1

初中語文課改工作總結語文老師們主動投入，艱難探究，深化課改，調(diào)查探討，在“改”的過程中，堅持遵循語文教化的規(guī)律，獨立思索，找準方向,求真求實，既穩(wěn)打穩(wěn)扎，又大膽嘗試。促進了我鎮(zhèn)語文課程改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會總結如下。

一、學習·實踐

（一）確立新理念，走進新課改

九年義務教化語文課程改革致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為了達到這一目標，必需改掉不適合時代要求、不適合社會須要的陳舊的課程目標與內(nèi)容、陳腐的教學觀念與學習方式、評價目的與方法，努力建設開放而有活力的語文課程。

課改對語文老師提出了更高的要求，初中語文教學面臨著挑戰(zhàn)。一步入課改，老師就努力做到：

①角色的轉變——變管理者為組織者，變傳授者為參加者，變限制者為幫助者，變仲裁者為促進者；

②工作方式的更新——改善自己的學問結構，廣泛涉獵其他學科學問，學會開發(fā)利用課程資源；

③教學策略的改變——變重學問傳授為重學生的發(fā)展改變，變重老師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教化為重差異性教化。

詳細體現(xiàn)在教學過程中是“新”與“動”：形式新，方法新，課堂氣氛活躍，學生踴躍參加；或在老師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。學生駕馭了些許學習方法，并運用它延長到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“研”的氛圍，老師1們又有“研”的動力，學生學習語文的愛好被激發(fā)，語文教學朝氣重現(xiàn)。但任何改革都不行能一蹴而就，基礎教化語文課程改革亦然。對課改理念的領悟，須要有一個過程，那就是接受——消化——汲取，“接受”簡單，“消化”“汲取”可有點難。課改初期的初中語文教學難免陷入誤區(qū)：老師誤認為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語文教學，于是乎忽視習慣的培育、訓練的扎實、語言的教學；課堂上搞花樣，熱喧鬧鬧，而教學效率低；動中學，沒反思，變“自主”為“自流”，合作學習流于形式，以集體探討代替?zhèn)€人閱讀，學生缺乏深層次的思考，凡提問均冠以“探究”的名堂，形似而神無；評價上為表揚而表揚，不能主動引導，學生心中茫然。追求形式，舍棄語文學科的本質(zhì)意義，語文教學的有效性受質(zhì)疑。問題的產(chǎn)生，引起了我們的高度重視。深究其緣由，發(fā)覺老師們對“課改”理念、課程標準的理解還不夠全面，不夠深刻。由此可見，要把先進的理念落實到工作著的每一天、課堂上的每一節(jié)，須要在實踐中不斷地探究和反思的。此間，語文出版社專家回訪，剛好指導，另外，我們還邀請課改專家指引迷津，組織老師主動參與市、縣（市、區(qū)）兩級組織的教研活動，加強了教師的專業(yè)理論的學習，促進了教學上的深化探究，使我市語文課改逐漸地走出了誤區(qū)。經(jīng)驗挫折，吸取教訓，明確了課改的實質(zhì)，端正了教風學風。

從中我們相識到，就語文學科而言，形式的東西簡單仿照，但真正落實“課標”的要求，培育學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文學習質(zhì)量，那是不行能立竿見影的，除確立新理念外，還有諸多因素，非花大力氣、下大功夫不行，這是課改初期的一大收獲。

（二）遵循語文教學規(guī)律，正確把握語文教學特點課標指出

“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谡Z文教學中，強調(diào)“工具性”，忽視“人文性”，或重視“人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教化的曲解。要使學生通過語文的學習，掌握語文學問，學會運用學問；還要使學生通過語文的學習，獲得品德修養(yǎng)的教化，提高審美情趣。進入課改后，為了避開跟風、走過頭，對于一些突出的、感覺不對頭的教學現(xiàn)象及語文教化界的一些有爭議的觀點，我們特別關注，仔細分析，堅持以正確的語文教化理論指導教學，特殊留意

在課改實踐中，引導老師正確相識學問與實力的關系。

義務教化階段，應扎實學生的語文基礎?；A學問的學習，基本實力的訓練是特別必要的，只有加以重視，才有利于學生語文實力的提高、后續(xù)的`學習、終身的發(fā)展。我市山區(qū)、農(nóng)村中學居多，學生先天素養(yǎng)、后天的學習條件都較差，這是一個不容忽視的現(xiàn)實，所以，更應從基礎抓起，通過多種渠道、不同的方式來提高學生的讀、寫、聽、說實力。因此，對于始終忌諱的語文基礎學問，我們在指導教學中始終堅持：識字、學詞、造句、語法、修辭、篇章學問、文學學問均加以落實。變更以往死記概念的做法，留意無形習得，教學生學活學問，活用學問，指導學生運用學問來解決問題，培育其語言實際運用實力。

在課改實踐中，引導老師正確處理好文本解讀與拓展延長的關系。文本的解讀是拓展延長的基礎，拓展延長是對文本解讀的提高。3課文是個“例子”，是傳授語文學問、訓練語文實力、進行人文教化、培育審美情趣的主要載體，學生只有仔細地學好這個“本”，方能在長期的感受領悟中形成語文實力。而過分地拓展延長，將淡化文本學習的意義，學問的傳授就膚淺有限。同時，由于初中學生的年齡、心理、學問結構及人生的閱歷等的限制，過分的拓展延長將為學生的語文學習設置障礙，加重其學習的負擔。老師們努力做到立足文本，注意字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系，留意文本語言的挖掘，讓學生通過語言的品嘗、感悟、理解、賞析進而吸取內(nèi)化成為自己的語言。引導學生深化地理解文本中豐富的人文內(nèi)涵，在此基礎上進行有機的、適度的拓展延長。讓學生適時敏捷地運用學問，并通過不斷地實踐，駕馭語文學習的規(guī)律及運用語文的方法。

在課改實踐中，引導老師正確處理好“文”與“道”的關系。語文教化除傳授語文學問外，還肩負著培育學生正確、健康的情感看法價值觀的任務。但語文首先是一門語言學科，假如追求情感看法價值觀的教化而舍棄語文學科的本質(zhì)意義、突出文章對人的教化意義而忽視語文對人的文學素養(yǎng)的熏陶漸染，那么，語文教化的性質(zhì)就被變更。

因此，老師們努力突出語文學科的特點，不把語文課上成政治課。不隨意貼上情感、看法、價值觀的標簽，不對情感、看法、價值觀牽強附會，而是在讀寫聽說等教學過程中，適時結合，有機滲透，對學生進行潛移默化的教化，使之在語文學習中豐富情感，在體驗中提升自我。

（三）注意學情，因勢利導關注每位學生，使之在不同的學問層級上皆有所提高，這是課改的理念之一。

引導老師把探討學生當作語文教學的一個任務，做到胸中有書，目中有生。了解學生的學問層次差異，摸清學情，以設計教學方案，提出相應的教學目的與要求，采納相應的教學手段與方法，進行針對性的指導和訓練，盡可能分層次教學。變盲目的“一刀切”的教學形式為注意特性差異，因材施教。因此，學生學習的自信念增強了，愛好激發(fā)了，主動性被調(diào)動了，學習熱忱空前高漲。但由于種種緣由，學生語文基礎欠扎實，語文實力不強，口頭表達簡潔化或不流暢，書面表達語言艱澀、詞不達意，致使語文水平的提高受到制約。

面對學生的學習狀況，我們主動尋求治“標”的藥方，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高、終身的學習、持續(xù)的發(fā)展，引導老師將指導學生學會學習、學會積累、養(yǎng)成良好的學習習慣貫穿于語文教學的始終。

1．授之方法。學習方法的駕馭對學生學習質(zhì)量的保證起著關鍵的作用。

老師在探討如何改、如何教的同時，亦探討如何導讀、導寫、導聽、導說。引導學生感受、領悟、積累、運用；注意讀、寫、練的有機結合，指導學生學會歸納總結，找出規(guī)律。更進一步的要求就是要懂得運用方法，以達到融會貫穿、舉一反三的目的。

2．教會積累。老師從個人經(jīng)驗中，深刻地意識到一個人的文化底蘊的厚薄確定于所積累的文章、詩詞篇目的多寡。對于學生而言，語文實力的提高離不開積累，有了肯定的積累，自然而然化記憶為靈性，閱讀就有了感悟，寫作就能順手拈來。老師們把教學生學會積累5作為語文教學的重要任務之一。指導學生課內(nèi)積累字、詞、句，佳作名篇，課外涉獵文學作品，并做好讀書筆記，寫下心得體會；訂閱報刊，呼吸時代的簇新空氣；積累生活學問，豐富人生閱歷。學生從中體會到積累對語文學習的意義，進而將它作用到閱讀與寫作之中去。

3．培育習慣。葉圣陶先生曾說過：“語文教化歸根結底是一種習慣教化?！闭\然語文教學要取得成效，學生良好的學習習慣的培育不行忽視。引導老師留意培育學生如下學習習慣

①規(guī)規(guī)則矩寫字，清清晰楚說話，仔細致細讀書，認仔細真寫文，踏踏實實練習。

②不動筆墨不讀書。

③懷疑善問。

④時時到處學語文。

⑤潛心思索。習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，故老師特別必要對學生適時提示，嚴格督促，逐步要求。初中學生活潑好動，而且課堂教學中展示動態(tài)（探討、表演）的多，學生“思”好像也不少，但缺乏屏心靜氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說說議議、不求甚解是求學求知過程中的致命傷，不利于嚴謹學風的培育。因此，老師們對于“潛心思索”這一習慣的培育尤其重視，強調(diào)“熟讀精思”，講究“不動筆墨不讀書”，同時，克服口頭要求“仔細思索”而事實上要學生一、兩分鐘就能解決有肯定難度問題的毛病，盡可能讓學生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。

二、收獲·啟迪

在課改試驗過程中,我們依據(jù)本市語文教化的現(xiàn)狀,有安排、有步驟、有針對性地開展各種形式的教研活動，讓老師們相互切磋，加深相識，解決教學中存在的問題或困惑，更重要的是，為老師的理論學習、專業(yè)成長作引領。三年來，每學期都開展市級教研活動，或聽取專家的專題講座，或進行專題探討，或?qū)嵭休^大規(guī)模的教學觀摩活動，為老師們的學習溝通創(chuàng)建條件，為老師才能的發(fā)揮供應平臺。組織教師參與省級、國家級語文課改研討活動，傾聽專家指導，開闊視野。

做好每年一度的新教材培訓工作，特殊是請已用過教材的老師來講課，談教材的運用與處理、教學的過程與方法，傳經(jīng)送寶，效果明顯；同時，提出新的目標，促使老師深層次的思索。20xx年春，應廣東茂名市教研室的邀請，我們帶兩位老師前往講課溝通，并參與他們有關課改的探討，兩位老師的課及我們對課改中語文教化的相識引起了同行們思想的共鳴，此次活動在當?shù)禺a(chǎn)生了較大的影響。組織參與語文出版社舉辦的“三優(yōu)”評比活動（獲獎狀況：論文62篇、教案17篇、課件和課堂實錄7件，我市榮獲組織獎），組織老師制作初中語文教材課件，編寫初中語文學案、教學設計；發(fā)動撰寫教化教學論文。

老師在理論學習與教學實踐活動中，邊教邊學，邊教邊研，邊教邊改，仔細思索，敢于質(zhì)疑，積累了教學教研閱歷，提高了理論水平，豐富了專業(yè)學問，增加了業(yè)務實力。課改，為老師的專業(yè)成長供應了條件和機會；同時，老師新的理念、活的方法作用于語文教學中，使學生真正具備了肯定的語文學習實力，駕馭了正確的學習方法，開闊了視野，拓寬了學問面，思維更為活躍，為學生的語文學習開拓了廣袤的空間。師生均是課改的受益者。

課改的理念是全新的，但不等于全盤否定傳統(tǒng)，任何改革的勝利都是建立在繼承傳統(tǒng)的基礎上的，語文課程改革與此同理。假如否定7傳統(tǒng)，另起爐灶，語文課將不是語文課了。例如課改初期語文課堂教學出現(xiàn)的種種狀況：不讀書，不識字，只快速閱讀、感受感受、爭論爭論、頻繁活動??忽視了習慣的培育，語言的訓練。凡此種種反傳統(tǒng)的做法，都有悖于語文教學規(guī)律，其后果是學生語文基本功不扎實，在學習中求速度，走馬觀花，養(yǎng)成浮躁之氣。學習質(zhì)量成問題，素養(yǎng)培育成空話。有位語文教化專家曾說：只看現(xiàn)代，不看古代，就沒有根；只看古代，不看現(xiàn)代，就看不到將來。在課改實踐過程中，我們深深體會到，只有繼承語文教學傳統(tǒng)，吸取其精華，扎扎實實，一步一個腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。

語文是一門學科，語文老師應以科學的看法對待它，這才是對語文教化的盡責，對學生的負責。堅持正確的語文教化觀，在任何時候都保持醒悟的頭腦，冷靜分析各種觀點與教學現(xiàn)象，不迷信任何權威，不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型，為的是體現(xiàn)一個“新”字，當然，也因此讓學生“動”了起來，對語文學習產(chǎn)生了愛好。

但其中不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學，喧鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。語文教學要注意實效，要突出學科特點，必需教出“語文味”來，讓學生具有文學的感覺、藝術的感覺、美的感覺。老師必需在鉆研教材、探討學情上下足功夫，不應在琢磨形式上費盡心思。再者，我們還充分地相識到語文學科有著與其他學科所不同的特點：語文學習強調(diào)無形習得、日積月累，老師教了、導了，學生學了、讀了，功到自然成。假如急功近利，8追求短期效應，那將不利于學生的語文學習，語文教學的質(zhì)量也會因此大打折扣。

語文老師能否在課改中發(fā)揮好主導作用，盡好主導之責，個人素質(zhì)、教學技能的高下是關鍵。引領學生走進語文天地，不是靠發(fā)號施令；激發(fā)學生的學習愛好，亦不是靠蒼白無力的說教；提高學生語文學習的實力，更不是靠題海戰(zhàn)術。要讓學生愛上語文，學好語文，靠的是老師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。假如缺少文化、文學底蘊，課堂語言將空洞貧乏，學生的胃口調(diào)不起來，對語文毫無愛好；假如不講究技巧技能，就不能把語文教好教活。具有文學素養(yǎng)，就能以春風化雨潤物無聲之功，使學生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶漸染；駕馭了教學技能，傳授學問就能信手拈來，左右逢源，駕馭課堂得心應手。要全方位地引導學生學習語文，引導學生學習語文的全程，語文老師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經(jīng)典，學習語文教化教學理論，主動參與教學教研活動，才能以自己的教學才智來感染學生，吸引學生，讓學生既喜愛語文，又喜愛語文課，真正提高語文教學效益。

課改對推動語文教化的發(fā)展起著不行低估的作用。自復原高考以來，語文教化經(jīng)驗過數(shù)次的改革，但從未有過像課改那樣受到振動、傳統(tǒng)的陋俗受到?jīng)_擊、老師的素養(yǎng)受到考驗。課改帶來的新理念，激發(fā)了我市語文老師“研”的熱忱，促使他們重新相識語文教育的實質(zhì)，諦視語文教學的現(xiàn)狀，產(chǎn)生劇烈的改革欲望。課改就像酵母，激活了語文教學，使之充溢朝氣與活力，鞏固和提高語文學科在9中學教化中的地位，語文教化又有了希望。課改仍在持續(xù)深化地進行著，作為教研員，將進一步加強學習，深化思索，參加實踐，以正確的教化思想導向語文教學。與我市語文老師們一道，堅持改革，堅持改革的正確方向，將課改推向更高層次。

語文課代表述職報告2

不知不、覺又過了一學期，在期末之際，身為一名語文課代表，以下是我的述職報告。

一、德：德即為道德品德。在這一學期里，我自認在道德品德方面做得較為良好，做到了敬重師長、行為規(guī)范語言文明、仔細完成作業(yè)、遵守校規(guī)校紀等。雖然在課堂上間或會有走神的狀況，但和上學期相比有了肯定的進步，我會在下學期接著努力，在道德品德上趨于完備。

二、能：從學科實力來說，我在語文方面成果還算不錯，上課聽講也特別仔細，能主動地回答問題，活躍班級氣氛。而身為課代表，自認為在工作實力上也比較合格。但有些時候領語文早讀效果不太好，須要幾分鐘的時間才能帶領起來，在下學期我會想出更多的方法來將早讀時間保證起來，希望能讓全班都參加到語文早讀中，不奢侈早上這珍貴的時間。

三、勤：我擔當語文課代表已有兩個學期，對于本職工作基本都能不遺余力地做到，如收發(fā)作業(yè)、查作業(yè)、幫助老師整理閱讀材料并下發(fā)，以及領語文早讀等。而且在這學期，我也起先幫助老師謄語文成果，和另一位語文課代表一同將語文成果輸入到電子表格中。但由于語文學科批卷的困難性，在剛起先時我習慣性地以為卷子一般都不批，因此未能主動找老師要成果表，導致不能剛好將成果統(tǒng)計，在下學期我會在這一塊更加留意、更加主動。

四、此次我們班語文成果在年級名列前茅，這其中包含了老師和同學們的辛勤努力。但我個人的語文成果并不非常志向，身為語文課代表，我應當再接再歷，提高語文素養(yǎng)，爭取取得更好的成果。

最終，感謝各位同學對我們工作的協(xié)作，感謝你們在語文上的每點努力與付出，為了讓我們班的語文成果始終在年級前列，下學期，請接著加油。

語文課代表述職報告3

在這個學期里，我們17班從相遇中相遇，團結起來，成為了一個新的家庭！我實際感受到班級里有各種性格的“家庭成員”，也感覺到許多“大家長”總是對我們始終關切正文，我們也在這樣的環(huán)境下，學到了許多東西，真正的覺得自己長大了很多……

在這個暖和的家庭中，我是紀律委員，是語文課的代表，有時也被指定為班會的主力。

我做過最重要的事情。就是這次的結業(yè)式班會！我是里面的主要人物，要負起這次重要班會的責任來！這三天，我們在學校和老師們加班工作，做稿子，做幻燈片，寫口語，這幾天，我們總是比任何人來得都早，走得比任何人晚，我們辛苦地打算了許多，做了四十多張幻燈片，仔細地寫班會的全部口語我真的覺得自己的責任加重了，成熟了，成長了，我覺得這能承受住最終班會的壓力，不辜負老師的期盼，也熬煉了我的合作，組織實力，這件重要的事，讓我成長了，成為了主事！

而且，我這學期做的最好的事情是，紀律委員我在運動會上被選為啦啦隊的隊長（組織，啦啦隊）。不要輕視這個職位，其實在我心目中，這個職位是給運動員最大力氣的人，因為認為能調(diào)整現(xiàn)場氛圍的人才合適，所以最初沒有信念成為啦啦隊的領導。競賽中，啦啦隊隊長這個職位，你組織起來，喊大