第第頁(yè)讀《一間可以長(zhǎng)大的教室》有感

大寨二中佘慧玲

寒假前，我們學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一間可以長(zhǎng)大的教室》這本書(shū)。初次看到這本書(shū)，僅從書(shū)名和封面看，就給人一種清爽的感覺(jué)，立刻就有一種要看這本書(shū)的欲望，接近放假和假期期間，我如饑似渴的拜讀了這本書(shū)。

這本書(shū)，讓我看到了31位可愛(ài)的老師，31個(gè)不一樣的教室！

一個(gè)個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)故事，這本書(shū)向我們講解并描述了幾十個(gè)精彩的故事，故事之所以精彩，是由于故事中孩子們的成長(zhǎng)奇跡并非我們所能想像的，又之所以能夠制造奇跡，深入思索就會(huì)發(fā)覺(jué)，每一個(gè)精彩故事的背后無(wú)不是相信孩子的結(jié)果。海門鎮(zhèn)中心學(xué)校倪穎娟老師帶領(lǐng)的"陽(yáng)光天使班",就喊出了"相信種子，相信歲月"的口號(hào)，她懷著"每個(gè)孩子都是天使，不拋棄，不放棄！"的堅(jiān)決信念，通過(guò)開(kāi)展書(shū)香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了49名孩子一段精彩的成長(zhǎng)史。海門實(shí)小郁蓓蕾老師在總結(jié)"班級(jí)社團(tuán)化管理模式"中寫(xiě)到，"雖然在管理的初期，是激勵(lì)機(jī)制在起著很好的促進(jìn)作用，但慢慢地，孩子們因獲得了更好的自我成長(zhǎng)而樂(lè)在其中了。"她對(duì)一孩子在班級(jí)丟失小海螺的耐煩處理，又再次給了她深刻的感悟：那一刻，我們真實(shí)感受到相信本身就是美妙的。海門市東洲幼兒園"歡樂(lè)星空班"的孩子們?cè)谝淮翁ご夯顒?dòng)中，用行動(dòng)讓班主任楊晶老師深深感悟："原來(lái)孩子們是可以自主的，相信孩子沒(méi)錯(cuò)的！"每一間可以長(zhǎng)大的教室，最大的共同點(diǎn)就是：相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時(shí)間，讓孩子們?cè)谧x、寫(xiě)、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)故事。

"打造有特色的班級(jí)文化"是締造完滿教室的總體目標(biāo)。剛看到書(shū)名"完滿教室"時(shí)，我很想知道究竟什么是"完滿教室"的準(zhǔn)確答案。朱永新教授沒(méi)有給出，許新海博士也沒(méi)有給出，在這本書(shū)里，來(lái)自海門的各所榜樣學(xué)校的榜樣教室也沒(méi)有給出精確的定義，他們只是用一個(gè)個(gè)榜樣教室的展示來(lái)詮釋"完滿教室".這些榜樣班級(jí)"完滿教室"的展示，正表達(dá)著特色鮮亮的`班級(jí)文化。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛(ài)護(hù)同學(xué)幼小的心靈。"的確，孩子的心靈是漂亮可愛(ài)的，又是非常脆弱的，就像露珠一不當(dāng)心滾落，就會(huì)破裂，不復(fù)存在。因此需要我們老師用自己心靈去觀測(cè)每一個(gè)孩子，細(xì)細(xì)思索在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要怎樣的引導(dǎo)，需要我們用全力讓孩子的心靈得到最真實(shí)的呵護(hù)。那么，教室又是一個(gè)充斥"魔力"的地方，美滿完整的教育生活是我不斷追尋的目標(biāo)。為了孩子當(dāng)下的美滿生活，也為了我的美滿教育生活，我情愿和孩子們一起懷揣七色理想，從這個(gè)普一般通的教室出發(fā)，共創(chuàng)我們的精彩人生！

在這本書(shū)的動(dòng)力和感召下，我決斷在以后的教學(xué)工作中，從自己身邊的點(diǎn)滴做起，堅(jiān)信：朝向生命的教育才是真教育！現(xiàn)在，讓我用下面這段話結(jié)束我的感悟吧。

每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，每一粒種子都有一個(gè)開(kāi)花的理想。家長(zhǎng)把盼望放