在教育改革的大環(huán)境之下，美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教育方式做出一定的改進(jìn)，如創(chuàng)新教學(xué)方式。目前小組合作學(xué)習(xí)就十分適用于初中美術(shù)課堂教學(xué)。對初中生來說，初中階段正是想象力極其豐富以及道德觀念尚未健全的時(shí)期，從微觀來看，小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)，從宏觀來看，這種學(xué)習(xí)方式更能在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。一、小組合作學(xué)習(xí)的弊端以及解決方式（一）課堂教學(xué)難以控制小組合作探究學(xué)習(xí)這種開放的教學(xué)方式，十分容易讓學(xué)生進(jìn)入小組討論之后偏離主題，尤其是在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生不夠重視美術(shù)這一科目，自然也不會將課堂教學(xué)任務(wù)放在心上。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意把控討論方向，從學(xué)生本身入手，只有當(dāng)討論的事物足夠吸引學(xué)生，才能在很大程度上避免小組合作探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏離主題導(dǎo)致課堂教學(xué)散漫的現(xiàn)象，例如，從美術(shù)的角度剖析當(dāng)下初中生喜愛的動(dòng)漫等。（二）部分學(xué)生不重視小組合作初中學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中不聽課的現(xiàn)象十分常見，加上小組合作這類自由的教學(xué)方式，更導(dǎo)致部分學(xué)生會做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上建立嚴(yán)格的賞罰制度，例如，讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后匯報(bào)成果并對各小組的成果進(jìn)行投票，票數(shù)多的小組成員可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對在課堂上不參與討論的學(xué)生進(jìn)行批評或以罰擦黑板等方式進(jìn)行懲罰。而除了采取這種外力介入的方式，更好的解決方法其實(shí)是從學(xué)生本身入手——建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。教師可以布置團(tuán)隊(duì)任務(wù)，例如，讓學(xué)生以小組為單位合作繪畫同一個(gè)物體，小組內(nèi)每個(gè)人從不同的角度將物品繪畫出來，最終組成一個(gè)整體，以這種團(tuán)隊(duì)參與度高的任務(wù)來增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與度。（三）小組分工不明確初中課堂教學(xué)中極其容易出現(xiàn)小組之內(nèi)某些學(xué)生一個(gè)人承包所有任務(wù)的情況，這就是小組分工不明確所導(dǎo)致的問題。為解決這類問題，教師需要在小組合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行合理的分組，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，也就是讓擅長不同方面的學(xué)生分在同一組，例如，將擅長色彩的學(xué)生與擅長勾線的學(xué)生分到同一組，產(chǎn)生一加一大于二的效果。而這就需要教師十分了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行明確的分工指導(dǎo)。二、小組合作探究學(xué)習(xí)的積極影響（一）能培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣初中課堂上的美術(shù)教育并不能讓學(xué)生具備很高的美術(shù)能力，只是借助這短短的課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，同時(shí)打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)主觀性地灌輸知識，小組合作學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)去探究藝術(shù)理念、提高美學(xué)鑒賞能力，這種美學(xué)鑒賞能力不僅是美術(shù)這一科目的能力，更是學(xué)生在日后生活中欣賞世間美好事物的一種能力。（二）能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力對初中生來說，美術(shù)課堂就是他們發(fā)揮想象力的最佳場所?；仡檪鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，古板的應(yīng)試教育磨滅了多少學(xué)子的創(chuàng)造力，一味地向?qū)W生灌輸課本上的美學(xué)觀點(diǎn)，只會慢慢消磨學(xué)生對美術(shù)的熱愛以及在美術(shù)方面的創(chuàng)造力，應(yīng)運(yùn)而生的教育改革也是為了改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。而小組合作式的學(xué)習(xí)方式是一種能最大化激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維的方式，處于年輕氣盛時(shí)期的初中生的想象能力也是最豐富的，教師應(yīng)當(dāng)抓緊這個(gè)機(jī)會，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（三）能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)交流合作使用小組合作學(xué)習(xí)方式的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，幫助初中生學(xué)會如何融入集體。小組合作這種團(tuán)隊(duì)自由溝通模式能幫助初中生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的同時(shí)，提高自我思考能力，這對學(xué)生日后的發(fā)展極其有利。同時(shí)，對初中美術(shù)課堂教學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生并不具備足夠的美術(shù)水平完成創(chuàng)作，而若是采取小組合作模式，則更有利于他們完成課堂教學(xué)的任務(wù)。三、小組合作探究學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用（一）引導(dǎo)學(xué)生小組合作探討，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)對美術(shù)這一門科目來說，主要有兩個(gè)教學(xué)方向——繪畫以及欣賞名畫，在以前，大部分教師的教學(xué)方式更偏向于讓學(xué)生對教師展示的作品進(jìn)行臨摹以及向?qū)W生主觀闡述各位前輩對名畫的解析，這種教學(xué)方式最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對美術(shù)作品的獨(dú)自分析能力以及創(chuàng)作能力，而小組合作探究學(xué)習(xí)正是對這種教學(xué)方式的改進(jìn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生在小組探討中表達(dá)自己對美術(shù)作品的觀念，以及在教授了繪畫技巧之后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。在這種模式之下，學(xué)生在小組內(nèi)盡情表達(dá)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)上的碰撞，往往能產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)火花。（二）聯(lián)系身邊事物，讓美術(shù)更加貼近生活教師要懂得將身邊的事物融入美術(shù)課堂教學(xué)中。教師可以利用周圍的美景提高學(xué)生的審美，也可以通過對教室布局的講解讓學(xué)生加深對點(diǎn)線面的理解。在新知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以率先列舉出一個(gè)實(shí)例，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討發(fā)現(xiàn)生活中更多的例子，從而能讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。（三）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生水平小組合作探究學(xué)習(xí)只能幫助學(xué)生在自己有限的水平進(jìn)行無限的暢想，教師不能因?yàn)殚_展小組合作教學(xué)方式就完全不注重課堂教學(xué)，相反，這種自由開放的學(xué)習(xí)方式更需要教師極高的教學(xué)水平以及對學(xué)生的了解。在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的水平制訂合適的主題。在教學(xué)的過程中，教師也要做到把控好課堂教學(xué)進(jìn)度。小組合作探究學(xué)習(xí)能否取得比普通課堂教學(xué)更好的成果，在一定程度上取決于教師的教學(xué)水平，甚至這種教學(xué)方式比起普通課堂教學(xué)來說更加考驗(yàn)教師的水平。（四）小組合作選題盡量新穎初中正是學(xué)生想象力最充沛的時(shí)期，但想象力過于充沛容易導(dǎo)致課堂教學(xué)討論方向跑偏，避免這種情況最有效的方式就是選擇足夠有吸引力的討論方向，選擇一個(gè)新穎的討論方向，例如，如何將美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合。同時(shí)教師也需要準(zhǔn)備一個(gè)足夠有趣的標(biāo)準(zhǔn)范例，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)話題。（五）總結(jié)合作學(xué)習(xí)成果，鞏固教學(xué)內(nèi)容如前所述，教師并不能因?yàn)殚_展小組合作學(xué)習(xí)模式而懈怠教學(xué)工作，而是需要付出更多心力來提前準(zhǔn)備教案。在課堂教學(xué)的最后，教師還要承擔(dān)著總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的責(zé)任，讓學(xué)生吸收優(yōu)秀的小組合作探究成果，并提出本次課堂教學(xué)中的一些不足，最后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。（六）提升美術(shù)教師的素質(zhì)通過前文的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，在這小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中承擔(dān)著最重要角色的人其實(shí)是教師。教師不僅要做好充分的前期教案的準(zhǔn)備，還要了解班級上每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中嚴(yán)格把控好課堂教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)應(yīng)對這類自由課堂教學(xué)的突發(fā)狀況并充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中教師的素質(zhì)尤為重要，只有具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師才能把控好課堂教學(xué)進(jìn)度，更好地發(fā)掘出學(xué)生閃閃發(fā)光的一面，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。四、結(jié)語隨著教育改革的推進(jìn)，國家越來越重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，社會也更加需要復(fù)合型的人才。美術(shù)作為對學(xué)生審美產(chǎn)生極大影響的一門課程，更是需要教