2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：統(tǒng)計小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：統(tǒng)計1

課程改革，讓我們每一位數(shù)學(xué)老師劇烈意識到，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統(tǒng)計與概率既是生活內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)內(nèi)容。今日我說課的內(nèi)容就是西師版課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的統(tǒng)計學(xué)問DD條形統(tǒng)計圖。

一、教材分析：

本單元，是繼學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖和相應(yīng)統(tǒng)計表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)問。這后還會相識更多形式和種類的統(tǒng)計圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。不難看出，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。

單元內(nèi)有4個例題，前兩例在于幫助學(xué)生相識特征，后兩例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖。而本課學(xué)習(xí)例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖并初步相識。例2則重在會看條形統(tǒng)計圖，會簡潔的分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計表。在教學(xué)設(shè)計中，我將創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，充分利用例1的素材與例2有機(jī)整合，完成整課的教學(xué)DD相識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

四年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的視察、分析實力。但形象思維仍占主要地位。

在第一學(xué)段中，已駕馭部分統(tǒng)計學(xué)問，具有肯定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的實力。

而通過長期地學(xué)習(xí)策略和思維的訓(xùn)練，我班的孩子，不但基礎(chǔ)扎實而且思維活躍。具備肯定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的閱歷與實力。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)內(nèi)容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標(biāo)：

通過實例，相識復(fù)式條形統(tǒng)計圖及相應(yīng)的統(tǒng)計表。

能依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出分析，推斷、預(yù)料，解決簡潔的實際問題。進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計意識和實力。

經(jīng)驗視察分析數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計在日常生活中的價值。

鑒于預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)為本課的重點為：相識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特征，會正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。難點為：知道條形統(tǒng)計圖中單式與復(fù)式的區(qū)分。

四、教學(xué)策略

我校進(jìn)行了3年的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和思維策略》的課題探討，引發(fā)老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。本課就主要采納了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以探討問題為重點，以培育學(xué)生思維策略為目標(biāo)，設(shè)計遷移性、過渡性、反饋性、強(qiáng)化性、延長性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。肖伯納說過：“倘如你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍舊各有一個蘋果，但是，倘如你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此溝通這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想。”說明合作溝通是一種學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采納“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主。

五、教學(xué)過程

因此教學(xué)過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，探究問題，解決問題，深化相識，運(yùn)用提高六個環(huán)節(jié)。圍繞“問題”綻開教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情景。

為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng)設(shè)了我任教的“四年級三班和四班的學(xué)生”打算去郊游的情景。并提問：“這次郊游當(dāng)中打算開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參與各項活動的人數(shù)，怎么辦?”學(xué)生自然的想到要事先進(jìn)行統(tǒng)計才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計須要。并馬上讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計活動。于是，由真實的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的初期活動。經(jīng)驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在事先打算的表格紙上制出一張統(tǒng)計圖。

與此同時，我將另一個班參與各項活動人數(shù)的統(tǒng)計圖展示給學(xué)生。看到兩張反映不同班級學(xué)生人數(shù)狀況的統(tǒng)計圖，自然地會進(jìn)行比較分析。于是提出活動中的一個關(guān)鍵問題。

2、提出問題。

利用兩張統(tǒng)計圖中人數(shù)接近的一項活動。設(shè)問：“三班和四班參與××的人數(shù)，誰多誰少?”憑借肉眼視察，確定會有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭吵。此時此刻，引導(dǎo)學(xué)生想方法?？赡軙f到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。賜予確定的同時，追問：“有沒有簡潔的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產(chǎn)生把兩張統(tǒng)計圖合二為一的須要。順?biāo)浦蹝伋龊诵膯栴}：怎樣將兩張統(tǒng)計圖，合二為一?學(xué)生在認(rèn)知須要和問題驅(qū)使下，就起先問題的探究。

3、探究問題。

我預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認(rèn)為哪種方法好?說說理由。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。

當(dāng)兩張統(tǒng)計圖合并后，接著引導(dǎo)學(xué)生探究。問：把這張統(tǒng)計圖給班主任，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示

哪個班的人數(shù)呢?”從而在爭辯、溝通中相識復(fù)式統(tǒng)計圖圖例的作用，體驗統(tǒng)計圖表示的嚴(yán)密性。

4、解決問題。

建構(gòu)主義認(rèn)為：新知，納入認(rèn)知系統(tǒng)中，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)，才完成了認(rèn)知的建構(gòu)，新知的內(nèi)化。把復(fù)式條形統(tǒng)計圖，納入已有的統(tǒng)計學(xué)問中，并明確它的特點，完成學(xué)問建構(gòu)。于是組織學(xué)生開展探討。弄清：“這種新的條形統(tǒng)計圖與以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖有什么區(qū)分?”在相互溝通中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數(shù)據(jù)狀況。充分了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)涵后，自然地揭示它的概念名稱DD復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

5、深化認(rèn)知。

問題得以解決，相識如何深化呢?接著利用好例1的素材，讓學(xué)生發(fā)表看法，提出問題和活動建議。如：兩個班參與什么項目人數(shù)最多?三班參與野炊的人數(shù)比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培育學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析的習(xí)慣和實力。

樹立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念是課改的追求。為此，讓學(xué)生自主填寫統(tǒng)計表。在任務(wù)驅(qū)使下，主動學(xué)會看懂統(tǒng)計表，并思索填寫的方法。學(xué)生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間內(nèi)在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的相識。

6、運(yùn)用提高。

學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成基本練習(xí)DD課堂活動第1和第2題。統(tǒng)計學(xué)認(rèn)為，收集、分析數(shù)據(jù)，是為預(yù)料、干預(yù)將來數(shù)據(jù)和解決問題服務(wù)的。為培育學(xué)生的預(yù)料意識和實力，設(shè)計一個拓展問題：“依據(jù)你們的分析，預(yù)料一下假如再投一次，小剛和小強(qiáng)分別會投進(jìn)幾個呢?”，從而培育學(xué)生思維實力。

六、板書設(shè)計

為讓學(xué)生充分地體驗復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的過程，將變更以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機(jī)生成的功能，將生成的復(fù)式條形統(tǒng)計圖保留在大屏幕上。直觀詳細(xì)、簡潔明白。符合視覺習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。從而提高課堂教學(xué)效率。

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有閱歷，緊扣教學(xué)重點，有機(jī)整合教材，創(chuàng)建性運(yùn)用教材。問題探究策略的運(yùn)用，使學(xué)生在核心問題的啟發(fā)下，主動主動的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：統(tǒng)計2

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨立設(shè)計分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實際問題，自主設(shè)計分段方法，并經(jīng)驗整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：初步學(xué)會簡潔的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行簡潔的分析。

（2）實力目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程。能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，

（3）情感目標(biāo)：培育學(xué)生視察、分析和操作的實力；培育學(xué)生的合作意識。結(jié)合實例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教化。

教學(xué)重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性，如品種、形態(tài)、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學(xué)會了一些簡潔的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡潔的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)驗統(tǒng)計過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

三、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。依據(jù)教材內(nèi)容的特點和小學(xué)生好動、留意力簡單分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采納談話法、視察法、探討法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

學(xué)法

1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、推斷實力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通反思互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，相互探討，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和劇烈的探究愛好驅(qū)動下，對原來枯燥的統(tǒng)計學(xué)問產(chǎn)生一種簇新感和真實感自覺地參加到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了勝利的愉悅體驗。

四、教學(xué)過程：分為6步

（一）、激趣導(dǎo)入新課

師：今日同學(xué)們都穿了校服，真美麗，感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些打算工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個打算工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當(dāng)時的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學(xué)生身高記錄單。）

（二）操作體驗，合作溝通，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

（依據(jù)身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）假如服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設(shè)計一種型號呢？為什么？

2、質(zhì)疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。）那么你打算把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組探討：那么現(xiàn)在你們有方法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經(jīng)有方法了情愿來溝通一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

小結(jié)：其實剛才同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班全部同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm中號：130~139cm大號：140~155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分別有多少人呢？（2）你準(zhǔn)備用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）相互合作，用自己喜愛的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，依據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計表。（4）同學(xué)們在整理的時候應(yīng)當(dāng)留意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

身高（cm）人數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報：哪一個小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面溝通一下？

（學(xué)生上臺利用實物投影進(jìn)行溝通）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當(dāng)中，你最喜愛哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學(xué)

們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜愛的方法來進(jìn)行整理。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單干脆交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦？（板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？

（①反應(yīng)總?cè)藬?shù)②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高狀況統(tǒng)計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅假如看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧溝通“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。

1、大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組探討一下。

2、小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而精確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我們今日學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

3、現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經(jīng)驗了一

個怎樣的統(tǒng)計過程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù)②分段整理③制成統(tǒng)計表④分析數(shù)據(jù)）

（四）找尋生活中的統(tǒng)計學(xué)問

統(tǒng)計在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當(dāng)中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。（學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能留意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息，自覺運(yùn)用統(tǒng)計方法來解決問題。

（五）拓展應(yīng)用，延長發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們的日常生活中運(yùn)用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題老師還特地對二年級一班1分鐘拍球競賽成果。

你能依據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

（1）讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計表。

（2）溝通分段統(tǒng)計的結(jié)果。

（3）提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計的結(jié)果你能知道哪些信息？

2、師：同學(xué)們喜愛拍球說明同學(xué)們都想通過體育熬煉來增加自己的身體素養(yǎng)，可是，

人身體素養(yǎng)的了好壞許多時候還跟我們四周的環(huán)境有關(guān)系，特殊是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量究竟會對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質(zhì)量狀況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能依據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再依據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后，依據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量狀況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報溝通一下。

（六）反思感悟今日這節(jié)課你有什么收獲？

四、說板書設(shè)計

好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡潔明白、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù)分段整理制成統(tǒng)計表分析數(shù)據(jù)

五、設(shè)計理念

A、重視激活學(xué)生的生活閱歷

本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個學(xué)生生活經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)驗了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是休戚相關(guān)的。同時讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染狀況，也是深有教化價值的。

B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)當(dāng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點放在分段整理數(shù)據(jù)上，在溝通比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：統(tǒng)計3

教材簡析

《統(tǒng)計》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景——生日聚會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計，相識統(tǒng)計的意義和作用。

教材還支配了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小摯友最喜愛吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會事務(wù)發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培育學(xué)生的實踐實力。

這一課時的教學(xué)重點是通過實踐活動使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程。

教學(xué)難點是初步感受事務(wù)發(fā)生的不確定性。

設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主子”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程?！督y(tǒng)計》這一課意在讓學(xué)生主動地參加數(shù)學(xué)活動，并通過親自實踐，經(jīng)驗和體會整理簡潔數(shù)據(jù)的過程，初步相識統(tǒng)計的思想和方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。

2．經(jīng)驗數(shù)據(jù)的整理過程，初步相識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡潔統(tǒng)計的結(jié)果。

3．感受統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用，體會事務(wù)發(fā)生的不確定性。

4．學(xué)會有序視察、有條理地思索。

5．在合作與溝通的學(xué)習(xí)中，學(xué)會確定自己和傾聽他人的看法。

教學(xué)流程

一、供應(yīng)質(zhì)疑的時機(jī)，喚起“主角”意識。

師：小摯友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好摯友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今日是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問題？

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

（這一層次從學(xué)生熟識的生活情境與童話世界動身，選擇學(xué)生身邊的、感愛好的過生日這一事務(wù)，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過生生互問、師生互問，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的“主角”意識。）

二、供應(yīng)探究的.機(jī)會，激活“主角”意識。

1．動手實踐、自主探究。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學(xué)生在小組內(nèi)探討后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名學(xué)生到黑板前分類整理，有的學(xué)生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較簡單地看出每種小動物有多少只。

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

（這一層次讓學(xué)生自己來思索、探究解決問題的方法，通過學(xué)生的操作與實踐去發(fā)覺、經(jīng)驗和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)建力。）

（2）語言描述。

看了這張圖你能告知大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要細(xì)致聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學(xué)生相互說。）

剛才同學(xué)們溝通得很仔細(xì)，現(xiàn)在誰能站起來洪亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

（語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內(nèi)化為智力活動，讓學(xué)生用同桌溝通、全班溝通的形式反復(fù)描述，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)實力，又有利于操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價實力。）

2．獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

學(xué)生匯報分類整理的結(jié)果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓學(xué)生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計。（揭示課題：統(tǒng)計）

（這一部分通過獨立操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程，進(jìn)一步培育“主角”意識。）

三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識。

師：小摯友真聰慧，為了嘉獎大家，大象拿出水果款待大家，你喜愛吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？

給學(xué)生供應(yīng)一些貼近生活的統(tǒng)計表，如“聽課老師年齡統(tǒng)計表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計表”等，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿足的一張表介紹給大家。

（在紛繁困難的現(xiàn)實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培育學(xué)生的選擇意識和選擇實力，對學(xué)生以后適應(yīng)社會甚為重要。在這一層次，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學(xué)生體會自由選擇的輕松和歡樂，這是積淀“主角”意識的有效方式。同時讓學(xué)生統(tǒng)計喜愛吃水果的人數(shù)，也使學(xué)生初步感受了事務(wù)發(fā)生的不確定性。）

四、給予總結(jié)評價權(quán)利，豐富“主角”意識。

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：今日你學(xué)到了什么學(xué)問？是怎么學(xué)到的？

（讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生懂得了操作實踐、合作溝通是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富了“主角”意識。）

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：統(tǒng)計4

《統(tǒng)計》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）下冊第9單元的內(nèi)容。

原教材上是一幅老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地視察、統(tǒng)計的插圖。對于沒有條件、不能實地統(tǒng)計的學(xué)校，這部分內(nèi)容又該怎么上呢？我將教材中的盆花變成紙花，一排一排釘在黑板上，便于學(xué)生數(shù)數(shù)、統(tǒng)計。

鞏固練習(xí)中，原教材是讓學(xué)生統(tǒng)計全班每人的生日。但對于農(nóng)村小學(xué)低年級的兒童來說，大多數(shù)學(xué)生根本記不得自己的生日。因此，我設(shè)計了幾份統(tǒng)計表供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

全班54名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有肯定合作溝通學(xué)習(xí)的實力。老師所要做的就是設(shè)計、組織學(xué)生進(jìn)行有價值的統(tǒng)計活動。

1。初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，會用簡潔的方法收集整理數(shù)據(jù)。

2。初步相識條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表；能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。

3。培育合作意識。

一、激趣、引入、感知。

師：小摯友，今日我們競賽一下，看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最好，老師將送給他們紅五星。

你們看，（出示各色花）有一位一年級的小摯友在學(xué)校各方面的表現(xiàn)都不錯，得到了這么多的花！這些花美麗嗎？這些花有幾種顏色？說說有哪些顏色？怎樣才能知道各種顏色的花有幾朵？（讓學(xué)生自己想方法。）

師生共同數(shù)出紅花的朵數(shù)。

師：我們剛才數(shù)數(shù)的過程就是對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。（板書：統(tǒng)計）

師：大家想把各色的花有幾朵統(tǒng)計下來嗎？老師給大家請來一個好幫手，看例1。

二、教學(xué)例1。

老師出示條形統(tǒng)計圖，并說明：圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數(shù)。統(tǒng)計時，有幾朵，就在條形柱上涂幾個小方格。

讓同桌學(xué)生合作在書上完成此統(tǒng)計圖：一生數(shù)數(shù)，一生涂色。

老師巡察，檢查涂色狀況。學(xué)生完成后，讓他們說說自己是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計的，是怎樣涂色的。

師：小摯友們，請細(xì)致看圖，你從圖中知道了什么？同桌相互說一說。

學(xué)生先看圖溝通后，再全班匯報。

師：你能提出些什么問題？指名提問并解答。（主要是比多比少的問題。）

在集體活動的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行提問練習(xí)：一生提問，一生回答。

師小結(jié)：剛才大家的提問都很不錯。老師也有一個問題想問大家。（見例2）

三、教學(xué)例2。

師：你們喜愛這四種顏色的哪一種？大家先不要焦急回答。喜愛紅色的學(xué)貓叫，喜愛黃色的學(xué)狗叫，喜愛藍(lán)色的學(xué)公雞叫，喜愛紫色的學(xué)青蛙叫。

師：小摯友們都在叫，老師還是不知道喜愛哪種顏色的人多，你們能幫助老師想想方法嗎？

讓學(xué)生同桌互議后發(fā)表看法：

1。在喜愛的顏色下畫“☆”；

2。在喜愛的顏色下畫“√”；

3。在喜愛的顏色下畫“正”……

師小結(jié)：這些方法都不錯。請同學(xué)們分小組，用你們喜愛的方法在你喜愛的顏色下面作記錄。（10人一組。）

學(xué)生分組活動。完成后，展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生介紹自己喜愛的方法。比比哪種方法最簡單數(shù)出數(shù)據(jù)的多少？

學(xué)生各自將小組記錄狀況在條形統(tǒng)計圖中表示出來。

依據(jù)學(xué)生的統(tǒng)計，全班一起完成有關(guān)全班同學(xué)喜愛顏色的統(tǒng)計圖。

比較例1和例2的不同。先分組探討再匯報。

師小結(jié)：例2的統(tǒng)計圖中有數(shù)字表示，可以不數(shù)方格干脆看出數(shù)目來，比例1的統(tǒng)計圖更便利快捷。

四、生活中的統(tǒng)計。

師：統(tǒng)計的作用很大，生活中經(jīng)常用到。例如，我們每個小摯友的家里每個月都要交水費(fèi)、電費(fèi)等，那么就要統(tǒng)計電的度數(shù)、水的噸數(shù)。大家想想我們生活中還要統(tǒng)計哪些數(shù)據(jù)？

給每組學(xué)生打算一份統(tǒng)計表，讓學(xué)生合作完成。

1。全校各班人數(shù)。

2。全班各條街所住同學(xué)人數(shù)。

3。我校各班爭奪紅旗班、雛鷹獎?wù)碌慕y(tǒng)計表。

五、全課小結(jié)。

對本節(jié)課各組得到的紅五星狀況作一統(tǒng)計、評比。（結(jié)合課堂評估再次讓學(xué)生感受統(tǒng)計在身邊的實例。）

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：統(tǒng)計5

一、教材分析

《統(tǒng)計》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的學(xué)問。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的統(tǒng)計閱歷，以及初步相識簡潔的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會到統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材通過供應(yīng)動物運(yùn)動會場景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度視察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思索分析兩次統(tǒng)計有什么不同，使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果?！跋胂胱鲎觥敝械木毩?xí)則強(qiáng)調(diào)實踐與溝通，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)驗統(tǒng)計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和信念。

二、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點是依據(jù)統(tǒng)計須要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，培育初步的統(tǒng)計觀念。

3、讓學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)喧鬧的動物運(yùn)動會場景，通過談話引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖，然后溝通，看到了什么?想知道些什么?這樣設(shè)計，抓住低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生在生動好玩的情景中主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，產(chǎn)生統(tǒng)計的需求，為新課的探究作好鋪墊。

其次環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。

我分兩個層次組織教學(xué)。

第一層次合作溝通，經(jīng)驗統(tǒng)計全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思索：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計閱歷，思索出可以用統(tǒng)計的方法來解決。接著，組織學(xué)生思索要解決剛才提出的“