小學語文新授課的教學模式一、模式結構（一）激趣導入，揭示課題（二）整體感知，提出問題（三）交流表達，點撥提升（四）整體收獲，收獲整體（五）拓展鏈接，遷移應用

二、模式解讀（一）、整體回顧，導入課題。

導課的方式有兩種：一是間接導課，二是直接導課。間接導課，即通過創(chuàng)設一定的教學情景，提出所要學習的課題，并板書課題。間接導入的方式很多，譬如，故事導入法、謎語導入法、預習導入法、歌曲導入法、畫面導入法、游戲導入法、疑問導入法等等。前六種導入法其導入要和教學內容有關，是對教學內容的一種鋪墊和襯托；游戲導入法可以和教學內容無關，目的是通過師生之間的游戲調動學生學習的積極性，讓學生達到快樂學習的境界。直接導課，即開門見山直接明確學習的內容，板書課題，提出學習要求，學習新課。

說明：教學中采用哪種導入方式，要結合教學內容而定，切忌生搬硬套。

（二）、深入感知，提出問題

此環(huán)節(jié)主要是驗證學生讀書的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生積極談收獲，敢于提出不明白的問題。學生的收獲，可以是對字詞句的理解，可以是對教學內容的感悟等，教師要在學生交流的基礎上引導學生初步掌握課文的要點及主要內容；學生提出的問題，可以是不懂的詞句，可以是對內容的困惑等等。學生的收獲如果能觸及到課文的主旨教師要及時進行提煉板書；學生的問題如果非常簡單可當時解決，如果能提出有價值的問題則要板書出以待后續(xù)解決；如果學生提不出有價值的問題，教師則可以提出問題引導學生深入學習。該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用，教學中教師一定要注意傾聽學生的收獲和問題，以便順學而導，為下一步的教學做好鋪墊。此外才該環(huán)節(jié)還要注意年級特點：低年級側重引導學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題；高年級重在引導學生善于提問，能夠提出有價值的問題。

（三）、自主學習，解決問題學生根據(jù)問題自主讀書、勾畫、體驗、尋求答案體悟文章。2、組內合學，交流觀點解答疑難。

（四）、交流表達，點撥提升

該階段為閱讀教學基本式中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細讀理解的目的是讓學生先把語言文字能清楚，以便（初步）掌握課文要點、主要內容，體會文章所表達的思想感情。該階段是教學的重點。說明：第一，（1）環(huán)節(jié)要緊扣第三階段中的第（3）環(huán)節(jié)，要在第（3）環(huán)節(jié)的基礎上總結讀書及感知課文的情況，以表揚激勵為主。第二，（2）環(huán)節(jié)是教學的重中之重，是教學的關鍵環(huán)節(jié)，是解決重點克服難點的環(huán)節(jié)，實施環(huán)節(jié)時要注意以下幾個方面：一是要進一步明確所要解決的主要問題；二是要突出重點句段的交流、適時點撥；三是要設計語言文字的訓練項目，達到文意兼得；四是要采取多種方法理解重點句段，譬如，可采取讀議法、讀畫法、表演法、以問促讀法、理解感悟法、聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解重點句段，進一步掌握課文的要點、主要內容，體會文章的思想感情；五是要注重朗讀的指導，要指導學生讀出感情，在指導的過程中要看到學生由讀不好到讀好的過程，要看到學生由理解不深到有所理解的過程，要看到學生由不會學到會學的過程；六是在該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學內容適時適度補充教學內容，擴充教學資源。

（五）、整體收獲，收獲整體學生從課文內容、思想內涵、表達方法等方面交流收獲，形成對課文的整體認識、體驗、感悟，提高認識。（六）、拓展延伸，遷移應用?？梢杂姓n文的表達方法引出的寫法訓練，由課文思想和情感引出的閱讀鏈接等。

附教學設計正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。（五）、整體收獲收獲整體學生暢談學文的收獲（六）、拓展鏈接遷移應用1．過渡：北京的春節(jié)是很吸引人，但在不同的地方，會有一些不同的風俗嗎？學生交流課前收集的有關資料。2．啟發(fā)思考：我們所了解到的這些春節(jié)風俗今天是否依然廣泛存在？誰能說說在咱們自己的家鄉(xiāng)是怎樣過春節(jié)的？五、板書北京的春節(jié)