提升學(xué)生課堂積極性一趣味課堂

本組定性為（管理現(xiàn)場(chǎng)）張瑞之?dāng)?shù)控（1）選題。QC小組活動(dòng)課題選擇，一般應(yīng)：根據(jù)企業(yè)方針目標(biāo)和中心工作；根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)存在的薄弱環(huán)節(jié)；根據(jù)用戶(hù)（包括下道工序）的需要。從廣義的質(zhì)量概念出發(fā)，QC小組的選題范圍涉及到企業(yè)各個(gè)方面工作。因此，選題的范圍是廣泛的，概括有10大方面：提高質(zhì)量；降低成本；設(shè)備管理；提高出勤率、工時(shí)利用率和勞動(dòng)生產(chǎn)率，加強(qiáng)定額管理；開(kāi)發(fā)新品，開(kāi)設(shè)新的服務(wù)項(xiàng)目；安全生產(chǎn)；治理'三廢”，改善環(huán)境；提高顧客（用戶(hù)）滿(mǎn)意率；加（2產(chǎn)確定目標(biāo)值。高課題選定以后，應(yīng)確定合理的目標(biāo)值。目標(biāo)值的確定要：注重目標(biāo)值的定量化，使小組成員有一個(gè)明確的努力方向，便于檢查，活動(dòng)成果便于評(píng)價(jià)；nr通過(guò)教師將教材中（數(shù)控原理與系統(tǒng)）的內(nèi)容趣味化，教育化，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，興趣高漲，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生學(xué)得輕松，娛樂(lè)的同時(shí)又達(dá)到教學(xué)目的。nr注重實(shí)現(xiàn)目標(biāo)值的可能性，既要防止目標(biāo)值定得太低，小組活動(dòng)缺乏意義，又要防止目標(biāo)值定得太高，

（根據(jù)資料了解最好具體到那一個(gè)科目）趣味課堂總而言之，我們老師能將教材中的內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，興趣高漲，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)既學(xué)得輕松，又達(dá)到了教育教學(xué)的目的。道德課堂情境導(dǎo)入方法的研究調(diào)查問(wèn)卷分析新課程改革的春風(fēng)已吹遍我國(guó)大江南北，來(lái)到我們每個(gè)師生面前。為了掌握學(xué)生在新課改教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步實(shí)施新課程，我校地理組在全校開(kāi)展了學(xué)情調(diào)查，本文就地理學(xué)科學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查與分析作如下概述。一、學(xué)情調(diào)查：課堂趣味性職校生厭學(xué)心理調(diào)查問(wèn)卷請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況回答，完成所有題目，謝謝配合！年紀(jì) 性別上課前有無(wú)做課前預(yù)習(xí)？A.沒(méi)有B.每周1——2次C.每周3——4次D.每周5次以上上課會(huì)做與課程無(wú)關(guān)的事嗎？A.從來(lái)不會(huì)B.偶爾C.有時(shí)有D.經(jīng)常老師上的課你都喜歡聽(tīng)嗎？A.所有課程都喜歡B.5門(mén)以上不喜歡C.3——4門(mén)不喜歡D.1——2門(mén)不喜歡上課會(huì)遲到或早退嗎？A.從來(lái)不會(huì)B.每周1——2次C.每周3次D.每周3次以上會(huì)自主復(fù)習(xí)嗎？A.從來(lái)不會(huì)B.每周1——2次C.每周3——4次D.每周超過(guò)4次上課聽(tīng)不懂你會(huì)怎么做？A.問(wèn)老師B.買(mǎi)參考書(shū)討論C.找同學(xué)討論D.不去管它巳其他如果考試成績(jī)不理想，會(huì)影響你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣嗎?。緼.影響很大B.有一些影響，但會(huì)慢慢調(diào)整好狀態(tài)C.沒(méi)什么影響，會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如果作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，又很晚了，你會(huì)怎么做？A.熬夜自己寫(xiě)B(tài).明天去抄C.第二天坦白自己沒(méi)寫(xiě)完父母對(duì)你的期望會(huì)使你學(xué)習(xí)上產(chǎn)生壓力嗎？A.會(huì)B.不會(huì)C.有一點(diǎn)你學(xué)習(xí)的主要目的是什么？A-為自己的人生打基礎(chǔ)B.為以后能找到工作。為了父母D.現(xiàn)在不上學(xué)也無(wú)事可做巳其他你認(rèn)為現(xiàn)在的作業(yè)如何？A.過(guò)多B.過(guò)少C.剛剛好D.其他你覺(jué)得現(xiàn)在的教材如何？A.難B.一般C.不難學(xué)校的規(guī)章制度你是否能遵守？A.能B.一般（有時(shí)能有事不能）C.不能如果老師只偏愛(ài)個(gè)別好學(xué)生，會(huì)影響你的學(xué)習(xí)情緒嗎?。緼.影響很大B.有一點(diǎn)影響C.沒(méi)有影響你喜歡學(xué)習(xí)嗎？A.喜歡B.有一點(diǎn)喜歡C.不喜歡D.非常討厭你喜歡文化課的學(xué)習(xí)嗎？A.喜歡B.有一點(diǎn)喜歡C.不喜歡D.非常討厭你對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)-----A.所有課程都喜歡B.5門(mén)以上不喜歡C.3——4門(mén)不喜歡D.1——2門(mén)不喜歡我校對(duì)七年級(jí)10個(gè)班級(jí)50人進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包括：地理學(xué)科在課前情境導(dǎo)入方法的運(yùn)用過(guò)程中，提高整體素質(zhì)的情況。通過(guò)“你喜歡嗎？”“你會(huì)嗎？”“你能嗎？”“你有收獲嗎？”“你認(rèn)為如何？”“請(qǐng)你談?wù)効捶ā钡葐?wèn)卷形式，了解學(xué)生對(duì)地理的興趣、參與度、重視程度及對(duì)學(xué)生的學(xué)法、教師的教法進(jìn)行了一次全面的學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析研究。二、調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)卷的興趣得分最高是22分，最低為零分，有效問(wèn)卷271份，有效率90.33%,由此可以得到結(jié)論：七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的總體興趣水平偏低。從我校七年級(jí)十個(gè)班級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取50名學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析。并且在班級(jí)中選取2個(gè)班級(jí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣策略的實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究。三、學(xué)情分析：大多數(shù)學(xué)生都想在初中階段有很大的進(jìn)步。根據(jù)我校地處城區(qū)中心，社區(qū)環(huán)境和家庭情況較雜的特點(diǎn)（學(xué)生家長(zhǎng)下崗、離異、低收入者很普遍，加上外來(lái)戶(hù)子女有很大一部分）。學(xué)生生源遠(yuǎn)不如其他學(xué)校。家長(zhǎng)期望值普遍較高、以及社會(huì)環(huán)境影響，使學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)開(kāi)展方面出現(xiàn)了不平衡的問(wèn)題。具體分析如下：（一） 對(duì)地理學(xué)科喜歡度不穩(wěn)定。調(diào)查表明：全校學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜歡度總體是五分之一左右，初三學(xué)生喜歡度更少。一部分學(xué)生誤認(rèn)為主科語(yǔ)、數(shù)、英就是興趣，中考要考的科日就是興趣。興趣對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)尚無(wú)定型，隨著年級(jí)升高、任課老師變化而變化。年級(jí)越高，對(duì)主要學(xué)科興趣越高，對(duì)一般學(xué)科興趣越低，并呈現(xiàn)興趣的多樣性。喜歡某老師，則某老師所任的學(xué)科就是最大的興趣。興趣的變化不定，反映出學(xué)生在興趣上的不確定性，沒(méi)有形成自己的獨(dú)特興趣。（二） 學(xué)生學(xué)法上的不恰當(dāng)。調(diào)查表明：學(xué)生會(huì)讀圖、識(shí)圖、填圖、用圖的只有三分之一。還有近四分之一的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生考試“死記硬背”者初一要占40.6%，初二要占36.3%，初三占31.8%。鑒于以上情況，許多學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們停留在“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，考后全忘記”的應(yīng)試教育的一套。還是不會(huì)“注意觀察”、“思考理解”、“識(shí)記聯(lián)想”、“應(yīng)用遷移”。停留在“攙著走”，甚至“牽著走”或“推著走”的水平上，碰到不懂的問(wèn)題，任其自然。有相當(dāng)一部分學(xué)生自己不會(huì)查找材料，不能獨(dú)立完成布置的任務(wù)，要靠老師、家長(zhǎng)叮牢才能完成。（三）教師與家長(zhǎng)教學(xué)、教育方式有待提高。調(diào)查表明：長(zhǎng)期以來(lái)部分家長(zhǎng)只注重中考科日，對(duì)非中考科日比較冷漠或采取不關(guān)心的態(tài)度。究其原因是家長(zhǎng)和學(xué)校圍繞著中考指揮棒轉(zhuǎn)，形成了一系列的教育模式和教育策略，大量的加班加點(diǎn)、“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象，還遠(yuǎn)沒(méi)有改變。地理教師有勁使不上，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，造成學(xué)生無(wú)心抓好一般科目的學(xué)習(xí)，師生都處在被動(dòng)地位。（四） 教師的個(gè)人素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因?qū)嶒?yàn)表明，教師的形象、個(gè)人品質(zhì)、師生關(guān)系等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響是明顯的?，F(xiàn)在的學(xué)生是一群模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)的，還沒(méi)有定型，正在發(fā)育過(guò)程中的群體。教師良好的精神風(fēng)貌會(huì)感染學(xué)生從而產(chǎn)生積極向上的激情，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師要注意向?qū)W生展示自己的才華，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生信心增強(qiáng)，而信心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的間接動(dòng)力。（五） 、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵有關(guān)資料研究告訴我們，歷史與社會(huì)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)重難點(diǎn)的把握與突破，課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、反饋，板書(shū)的簡(jiǎn)潔，教學(xué)方式和手段的多樣都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。課堂就是主陣地，課堂教學(xué)行為策略的得當(dāng)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。在地理課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)于復(fù)雜的地理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是值得每位地理教師思考的重要問(wèn)題。常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，而創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，是決定一節(jié)課上得成功與否，同時(shí)也將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情和欲望。三、學(xué)法指導(dǎo)：鑒于上述情況，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想上和學(xué)法上兩個(gè)方面的指導(dǎo)：（一）加強(qiáng)思想教育，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境。調(diào)查座談分析表明：學(xué)生對(duì)地理不重視的原因是：只要主科學(xué)好就行了，地理學(xué)科不是中考學(xué)科，學(xué)不好不要緊，只要及格就行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，自覺(jué)性不高。部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶于思索，缺乏持久性，易分心和受干擾。一遇困難或復(fù)雜的問(wèn)題就放棄思考或依賴(lài)別人的幫助來(lái)解決。凡此種種，都是與人格因素不健全有關(guān)。對(duì)初中學(xué)生而言，我們采取以下措施，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。1.樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。以地理學(xué)科的重要性為切入點(diǎn)，使學(xué)生明確地理學(xué)科對(duì)于了解祖國(guó)和世界地理環(huán)境、自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活、城市建設(shè)以及整個(gè)地球變化都有極大的作用、與每個(gè)學(xué)生都有直接關(guān)系。以實(shí)際生活中地理變化為突破口、家鄉(xiāng)面貌的巨大變化、城市的拆遷、街道的拓寬、南水北調(diào)、西電東輸、資源開(kāi)發(fā)都是地理學(xué)研究的對(duì)象?，F(xiàn)代化建設(shè)需要大量的急需懂地理知識(shí)的人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的求知欲，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好地理的興趣。應(yīng)理解學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，當(dāng)然更重要的是，要幫助學(xué)生解決困惑，改正錯(cuò)誤，要有耐心，要給予時(shí)間，把思想教育工作滲透到各種具體活動(dòng)中去，不斷促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步和發(fā)展。2.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師的熱愛(ài)、信任會(huì)使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，并在這種滿(mǎn)足中發(fā)展自我價(jià)值感，激發(fā)上進(jìn)的力量和信心。反之，一個(gè)經(jīng)常遭受教師冷漠厭棄的學(xué)生，則會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄、自卑、嫉妒的心理，從而導(dǎo)致心理的畸變。因此，教師首先要努力塑造自身的形象舉止言行要為人師表提高自身的親和力、感召力。嚴(yán)禁體罰與變相體罰。其次，教師要重視學(xué)生之間的交往問(wèn)題，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。特別對(duì)于那些有問(wèn)題的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生突然成績(jī)下降，或出現(xiàn)不良現(xiàn)象，我們能主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，找出困擾孩子的原因，并提出糾正的方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女要嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度、不能溺愛(ài)或放任自流。要善于為他們?cè)诎嗉w或周?chē)h(huán)境中創(chuàng)造信任和歡迎他們的心理氛圍，吸引他們參加各種集體活動(dòng)，增加他們和同學(xué)們友好來(lái)往的機(jī)會(huì)。并堅(jiān)決制止對(duì)他們進(jìn)行嘲笑、挖苦、諷刺，同時(shí)要為他們營(yíng)造輕松愉快的教育氣氛，使他們獨(dú)特的才能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以利于提高他們?cè)谕橹械牡匚缓妥孕判?。（二）更新教學(xué)模式、提高學(xué)生探究能力。課堂是教與學(xué)共同活動(dòng)的場(chǎng)所。在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)將主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與探究能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。這是學(xué)法輔導(dǎo)中的主要任務(wù)。教師需向?qū)W生講授學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法。首先要學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖、填圖的本領(lǐng)。通過(guò)課文中“閱讀材料”、“活動(dòng)內(nèi)容”、“表格填寫(xiě)”、“問(wèn)題回答”要求能自己獨(dú)立完成，并有提出質(zhì)疑問(wèn)題的能力。在課堂上對(duì)學(xué)生活動(dòng)做具體指導(dǎo)，組織有效的教學(xué)。教師多使用談話法，開(kāi)展“談”、“議”、“講”、“練”、“填”相結(jié)合的方法，并利用多媒體教學(xué)，不斷給學(xué)生以新鮮感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、思、維力、創(chuàng)造力。要指出學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的弊端。引導(dǎo)學(xué)生自己去查尋材料，或者同學(xué)之間開(kāi)展相互討論和幫助等方法來(lái)解決，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。加強(qiáng)雙邊活動(dòng)、完善反饋機(jī)制。為了確保地理教學(xué)任務(wù)的全面完成，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各章節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)行情境導(dǎo)入。加強(qiáng)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”雙邊活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須有要求，結(jié)合課本內(nèi)容提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答與練習(xí)。提出問(wèn)題要求不能過(guò)低，要求過(guò)低、缺乏挑戰(zhàn)意識(shí)，會(huì)失去激勵(lì)作用。要求過(guò)高，學(xué)生也會(huì)因頻頻失敗而退卻，導(dǎo)致自暴自棄的消極自我觀。建立定期反饋信息的制度。每周請(qǐng)地理課代表反饋學(xué)習(xí)情況。定期召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)，聆聽(tīng)他們的要求，并制定改進(jìn)措施。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。使各類(lèi)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功帶給他們的滿(mǎn)足和愉快。有了這種體驗(yàn)，學(xué)生就不再表現(xiàn)出種種情緒上的干擾，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心和探究能力。（3） 調(diào)查現(xiàn)狀。一、 學(xué)情調(diào)查：我校對(duì)七年級(jí)10個(gè)班級(jí)50人進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包括：地理學(xué)科在課前情境導(dǎo)入方法的運(yùn)用過(guò)程中，提高整體素質(zhì)的情況。通過(guò)“你喜歡嗎？”“你會(huì)嗎？”“你能嗎？”“你有收獲嗎？”“你認(rèn)為如何？”“請(qǐng)你談?wù)効捶ā钡葐?wèn)卷形式，了解學(xué)生對(duì)地理的興趣、參與度、重視程度及對(duì)學(xué)生的學(xué)法、教師的教法進(jìn)行了一次全面的學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析研究。二、 調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)卷的興趣得分最高是22分，最低為零分，有效問(wèn)卷271份，有效率90.33%,由此可以得到結(jié)論：七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的總體興趣水平偏低。從我校七年級(jí)十個(gè)班級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取50名學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析。并且在班級(jí)中選取2個(gè)班級(jí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣策略的實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究。為了解課題的目前狀況，必須認(rèn)真做好現(xiàn)狀調(diào)查。在進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)用不同的QC工具（如調(diào)查表、排列圖、折線圖、柱狀圖、直方圖、管理圖、餅分圖等），進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集整理。（4） 分析原因。三、 學(xué)情分析：大多數(shù)學(xué)生都想在初中階段有很大的進(jìn)步。根據(jù)我校地處城區(qū)中心，社區(qū)環(huán)境和家庭情況較雜的特點(diǎn)（學(xué)生家長(zhǎng)下崗、離異、低收入者很普遍，加上外來(lái)戶(hù)子女有很大一部分）。學(xué)生生源遠(yuǎn)不如其他學(xué)校。家長(zhǎng)期望值普遍較高、以及社會(huì)環(huán)境影響，使學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)開(kāi)展方面出現(xiàn)了不平衡的問(wèn)題。具體分析如下：（一） 對(duì)地理學(xué)科喜歡度不穩(wěn)定。調(diào)查表明：全校學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜歡度總體是五分之一左右，初三學(xué)生喜歡度更少。一部分學(xué)生誤認(rèn)為主科語(yǔ)、數(shù)、英就是興趣，中考要考的科日就是興趣。興趣對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)尚無(wú)定型，隨著年級(jí)升高、任課老師變化而變化。年級(jí)越高，對(duì)主要學(xué)科興趣越高，對(duì)一般學(xué)科興趣越低，并呈現(xiàn)興趣的多樣性。喜歡某老師，則某老師所任的學(xué)科就是最大的興趣。興趣的變化不定，反映出學(xué)生在興趣上的不確定性，沒(méi)有形成自己的獨(dú)特興趣。（二） 學(xué)生學(xué)法上的不恰當(dāng)。調(diào)查表明：學(xué)生會(huì)讀圖、識(shí)圖、填圖、用圖的只有三分之一。還有近四分之一的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生考試“死記硬背”者初一要占40.6%，初二要占36.3%，初三占31.8%。鑒于以上情況，許多學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們停留在“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，考后全忘記”的應(yīng)試教育的一套。還是不會(huì)“注意觀察”、“思考理解”、“識(shí)記聯(lián)想”、“應(yīng)用遷移”。停留在“攙著走”，甚至“牽著走”或“推著走”的水平上，碰到不懂的問(wèn)題，任其自然。有相當(dāng)一部分學(xué)生自己不會(huì)查找材料，不能獨(dú)立完成布置的任務(wù)，要靠老師、家長(zhǎng)叮牢才能完成。（三） 教師與家長(zhǎng)教學(xué)、教育方式有待提高。調(diào)查表明：長(zhǎng)期以來(lái)部分家長(zhǎng)只注重中考科日，對(duì)非中考科日比較冷漠或采取不關(guān)心的態(tài)度。究其原因是家長(zhǎng)和學(xué)校圍繞著中考指揮棒轉(zhuǎn)，形成了一系列的教育模式和教育策略，大量的加班加點(diǎn)、“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象，還遠(yuǎn)沒(méi)有改變。地理教師有勁使不上，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，造成學(xué)生無(wú)心抓好一般科目的學(xué)習(xí)，師生都處在被動(dòng)地位。（四） 教師的個(gè)人素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因?qū)嶒?yàn)表明，教師的形象、個(gè)人品質(zhì)、師生關(guān)系等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響是明顯的。現(xiàn)在的學(xué)生是一群模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)的，還沒(méi)有定型，正在發(fā)育過(guò)程中的群體。教師良好的精神風(fēng)貌會(huì)感染學(xué)生從而產(chǎn)生積極向上的激情，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師要注意向?qū)W生展示自己的才華，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生信心增強(qiáng)，而信心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的間接動(dòng)力。（五） 、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵有關(guān)資料研究告訴我們，歷史與社會(huì)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)重難點(diǎn)的把握與突破，課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、反饋，板書(shū)的簡(jiǎn)潔，教學(xué)方式和手段的多樣都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。課堂就是主陣地，課堂教學(xué)行為策略的得當(dāng)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。在地理課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)于復(fù)雜的地理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是值得每位地理教師思考的重要問(wèn)題。常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，而創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，是決定一節(jié)課上得成功與否，同時(shí)也將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情和欲望。對(duì)調(diào)查后掌握到的現(xiàn)狀，要發(fā)動(dòng)全體組員動(dòng)腦筋，想辦法，依靠掌握的數(shù)據(jù)，通過(guò)開(kāi)“諸葛亮”會(huì)，集思廣益，選用適當(dāng)?shù)腝C工具（如因果圖、關(guān)聯(lián)圖、系統(tǒng)圖、相關(guān)圖、排列圖等），進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的原因。（5） 找出主要原因。經(jīng)過(guò)原因分析以后，將多種原因，根據(jù)關(guān)鍵、