多媒體在S縣小學語文教學中的應用情況調(diào)研分析報告目錄一、緒論 1（一）研究背景及意義 1（二）研究現(xiàn)狀 2（三）研究方法 2二、多媒體在S縣小學語文教學應用現(xiàn)狀調(diào)查 3（一）調(diào)查對象 3（二）調(diào)查問卷和訪談設計 4（三）調(diào)查結(jié)果與分析 4三、多媒體在S縣小學語文教學中存在的問題及原因分析 10（一）多媒體在S縣小學語文教學中存在的問題 10（二）多媒體在S縣小學語文教學中存在問題的原因分析 11四、多媒體在S縣小學語文教學中的改進策略 13（一）學校層面 13（二）多媒體教學工具層面 14（三）教師層面 15五、結(jié)語 17參考文獻 18附錄 19一、緒論（一）研究背景語文學科具有工具性和人文性，強調(diào)學生閱讀和體驗語言方面的能力，學生可以感受語言的美，在良好的文化氛圍中學習，可以塑造情感。直接在語文課堂中運用多媒體，就會使得語文本身的美感有所減少，因此，教師在使用多媒體時，還應該將課堂內(nèi)容融入進去，同時，不能總是依賴多媒體技術，應該將講學內(nèi)容放在首位，輔以必要的多媒體技術。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，由于小學教師認識和應用上的誤區(qū)，在多媒體技術的使用過程中，存在著技術操作失誤、課件制作技能欠缺、教學方面的缺陷等問題。對于這些問題，找到對應的策略，為多媒體在S縣小學語文教學中的應用提供參考。（二）研究意義1、理論意義人類交流的工具當中就有語言。語文這一學科本來就是對我們傳統(tǒng)文化的一種繼承和學習，同時還蘊含許多生活道理，對人有深遠的教育意義。小學生的語言、寫作和閱讀意識正在逐步形成。多媒體技術的應用可以提高小學語文教學的效率，使學生更容易掌握學習方法，多媒體技術在小學語文教學中得到了廣泛的應用，但它只是教學的輔助材料，不能完全替代學生獲得的知識。通過此次調(diào)查，能夠找到S縣小學語文教學中多媒體應用存在的弊端和緣由。實踐意義。通過分析小學語文教學中多媒體應用的真實情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而找出原因，提出解決辦法并得出相應結(jié)論，幫助小學語文教師規(guī)避在使用多媒體的過程中出現(xiàn)許多問題。通過本研究，我們可以提高對多媒體實施的熟悉程度，減少小學語文教師在使用多媒體方面的諸多不足，從而提高小學語文的學習效果。（二）研究現(xiàn)狀通過閱讀和梳理相關文獻，具體研究可以分為以下幾個方面。多媒體課件在教學中有明顯的長處。當多媒體首次引入教室時，許多學者被其優(yōu)勢所吸引，開始對其進行研究。劉建麗在她的研究中關注到在教學過程中運用多媒體技術可以出現(xiàn)一個新的教學模式，不僅提高了學生學習語文的積極性，還突出了教學的重難點。更為重要的是可以調(diào)動學生的非智力因素，使學生愿意找尋信息，通過情境的創(chuàng)設，可以讓學生有更深刻的情感體會與領悟。二是研究多媒體課件在小學語文教學中的缺陷。江霞提到，在多媒體的設計方面，多數(shù)教師都沒有進行深入的挖掘，只是與課文中的教學內(nèi)容相對應，而對文本的挖掘并不深化。因此，我們應該對多媒體教學的優(yōu)缺點有一個正確且充分的認識，進而可以揚長避短，實現(xiàn)有效教學。三是對多媒體課件在小學語文教學中的使用情況進行研究。朱曉民則認為課堂中使用的多媒體教師要在使用的時間與使用量方面加以控制，同時制作的多媒體課件質(zhì)量也是影響教學效果的一個關鍵因素。因此狄憲忠曾經(jīng)說到，老師制作課件之前要充分了解教材，設置的教學內(nèi)容和課件要突出重難點。上述文字中不難看出，學者們從不同方面對多媒體在語文教學中的應用進行了大量研究。（三）研究方法一是文獻研究法。利用中國知網(wǎng)進行檢索，收集多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況、有效運用的方法策略、運用中出現(xiàn)的問題和應遵守的原則等相關文獻，從而通過梳理，為本課題的研究奠定理論基礎。二是觀察法。觀察法也是一種重要的方法，操作步驟是依據(jù)一定的研究目的，直接觀察所要研究的事物。該生通過一學期的實習，記錄了教師運用多媒體教學的情況，也發(fā)現(xiàn)了多媒體語在文教學中存在的問題。三是訪談調(diào)查法。調(diào)查S縣小學語文教學中多媒體應用情況、確定了訪談提綱，并對其語文教師進行訪談。四是問卷調(diào)查法。問卷從教師和學生兩方面展開。通過教師和學生對多媒體教學的態(tài)度、多媒體教學的使用情況和效果、多媒體課件的由來等方面，設計了兩份問卷。該生采用的觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法三種教育研究方法，能夠充分科學地分析多媒體在S縣小學語文教學應用存在的問題，并分析原因，提出有效的解決策略。二、多媒體在S縣小學語文教學應用現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查對象教師方面：此次調(diào)查研究的對象為S縣第三小學的二年級、三年級、五年級的語文教師，共30名，回收30份，有效問卷30份，問卷100%有效。小學語文教師的基本信息如表2-1所示，三個年級一共有20名語文教師，其中女老師有16個，占調(diào)查人數(shù)的80%，男老師4名，占調(diào)查人數(shù)的20%，男女教師比例不平衡，女老師占據(jù)著大多數(shù)。三個學段的教師年齡結(jié)構(gòu)如下：20-30歲的教師共有7人，占調(diào)查人數(shù)的35%；31-40歲的教師共有8人，占調(diào)查人數(shù)的40%；41-50歲的教師共有5個，占調(diào)查人數(shù)25%。表2-1教師基本信息題目選項人數(shù)（個）百分比（%）性別男420女1680年齡20-30歲73531-40歲94541-50歲420年級二年級735三年級735五年級630學生方面：在S縣第三小學的二年級、三年級、五年級每個年級隨機抽取一個班作為調(diào)查對象，共152名學生，分別為二年級48名，三年級50名，五年級54名，其中二年級回收45份，3份無效，問卷有效率為94%；三年級50份，全部有效；五年級54份，全部有效。學生的問卷共152份，有效問卷149份，如表2-2所示：表2-2學生基本信息題目選項人數(shù)（個）百分比（%）年級二年級4832三年級5033五年級5436性別男6945女8355（二）調(diào)查問卷和訪談設計從教師和學生對多媒體的態(tài)度、多媒體在教學過程中的應用和效果、課件的來源和多媒體應用的難點四個方面設計了問卷。本文在調(diào)查和訪談的基礎上，對S縣小學語文多媒體教學的現(xiàn)狀進行了梳理，并提出了相應的解決方案和方法。（三）調(diào)查結(jié)果與分析1.師生多媒體教學的態(tài)度具體表現(xiàn)如表2-3所示：表2-3您認為多媒體課件在課堂中的重要性如何選項人數(shù)（個）百分比（%）非常重要1365重要420比較重要315不重要00從表2-3可以看出，對多媒體態(tài)度方面，S縣第三小學的65%的教師認為多媒體技術在小學語文教學中占有非常重要的地位。20%的教師認為多媒體在小學語文教學中是重要的。15%的教師認為比較重要。具體表現(xiàn)如表2-4所示：表2-4你喜歡在語文課上使用多媒體課件嗎選項人數(shù)（個）百分比（%）非常喜歡7248比較喜歡5336無所謂1812不喜歡64從表2-4可以看出，S縣第三小學的84%的學生喜歡課堂運用多媒體課件。具體如表2-5所示：表2-5您在課堂中對于多媒體的使用狀況選項人數(shù)（個）百分比（%）每節(jié)課1260一周三四次630一周一兩次210基本不用00從表2-5可以看出，S縣第三年小學60%的語文老師在每節(jié)課上都使用多媒體課件。可以看出，很多老師經(jīng)常使用多媒體課件進行教學。2.多媒體教學的素養(yǎng)在針對教師多媒體教學素養(yǎng)的調(diào)查中，具體表現(xiàn)如表2-6所示：表2-6教師處理課堂中設備、課件問題的方式選項人數(shù)（個）百分比（%）尋求其他教師幫助525自己解決1260改用傳統(tǒng)方式授課315其他00從表2-6可以看出：當多媒體設備、課件出現(xiàn)問題時，S縣第三小學的60%的教師會自己想辦法解決，25%的教師會選擇求助學校電教室教師，幫助他們解決問題，確保教學的順利進行；15%的教師使用傳統(tǒng)教學模式上課。在針對教師使用多媒體原因的調(diào)查中，具體表現(xiàn)如表2-7所示：表2-7您使用多媒體課件的原因選項人數(shù)（個）百分比（%）省時方便525便于學生掌握735條理清晰420能拓展知識面420從表2-7可以看出：有25%的教師為了方便省時才使用多媒體課件，35%的教師則是出于方便學生掌握知識使用多媒體課件，而有20%的教師認為多媒體課件條例更加清晰或者更能拓展學生知識面，故而使用多媒體課件。隨機抽取一名五年級語文教師進行訪談，以便更加清楚的了解語文教師在課堂上使用多媒體課件的目的，詳情請參閱訪談:訪談：訪談對象：C老師性別：女所教年級：五年級教齡：15年以上問:在平時的教學過程中，您為什么要使用多媒體課件呢？對于不同形式的語文課，多媒體課件的作用也是不同的。出于多媒體對教學的輔助作用而言，便于學生理解教學內(nèi)容是我使用多媒體課件的原因。比如，在學習課文《太陽》時，因為這篇課文是一篇說明文，作者通過運用多種說明方法寫出了太陽遠、大、熱的特點，通過體積的比較來說明太陽的大，通過太陽表面溫度來說明太陽的熱，然而太陽離人類太遠，學生難以理解具體它的特點，因此，在課件中，我會運用動畫或者圖片的形式使學生理解其特點，或者舉生活實例，使抽象遙遠的事物更加具體的呈現(xiàn)在學生眼前，從而達到教學目標。表2-8您認為多媒體在小學語文教學中的弊端選項人數(shù)（個）百分比（%）色彩鮮艷，學生易走神210教師易依賴525程序化，不利于發(fā)揮師生創(chuàng)新性630面面俱到，難以把握重難點735從表2-8可以看出：語文教師在使用多媒體課件時依然能認識到其存在的弊端。兩個教師認為課件鮮艷的色彩使學生容易走神，25%的老師認為使用多媒體課件會讓老師變得懶惰，30%的教師認為多媒體課件讓課堂按部就班，不利于教師的引導和學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。35%的教師認為課件過于注重所有內(nèi)容，容易忽略重難點的把握。三、多媒體在S縣小學語文教學中存在的問題及原因分析（一）多媒體在S縣小學語文教學中存在的問題

1.多媒體占主導地位

由于多媒體在教學中存在諸多優(yōu)勢，因此許多語文教師便過分依賴，課下的備課的重點并非研讀教材與學生，而是把注意力集中在多媒體課件的制作上；在課堂上，以多媒體代替教師，占據(jù)教師的主導地位，抑制學生學習的主動性和積極性，師生間的缺乏互動與交流。小學階段著重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。因此一些教師為了迎合小學生的興趣和好奇心，過分追求課堂氣氛，無法有效發(fā)揮教師主導作用。例如，有位教師在上《慈母情深》時，學生將體現(xiàn)母親慈母情深的句子找出來后，沒有反復朗讀體會其描寫手法以及思想感情，而是將設置的問題與答案一同呈現(xiàn)在學生眼前，由于課文描寫的背景與現(xiàn)代生活差距較大，學生無法理解一元五角錢意味著什么，無法理解明明母親工作辛苦，掙錢不易，作者還用錢買了罐頭等問題，而對于這些問題，教師應該發(fā)揮主導作用，啟發(fā)誘導學生自主思考并回答，而不是看標準答案。2.多媒體課件亂用套用

由于多媒體課件沒有嚴格規(guī)定和限制。因此，有的教師為了省事，選擇設計好的課件，在課堂上使用。這種做法脫離學生實際，根本起不了促進作用。還有一些教師過分依賴多媒體，不管語文課的形式，隨意使用多媒體課件，甚至將多媒體課件作為唯一的教學輔助手段，沒有板書，沒有師生間情感的互動交流，完全摒棄傳統(tǒng)教學模式。學生學到的知識淺顯，難以掌握學習技巧，不利于培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

3.教學方式不靈活

我們知道，語文課上要讓學生多讀，以讀促思，以讀悟情，這是只可意會不可言傳的，因此需要教師逐步引導。但是，有些教師在課堂上著重展示多媒體課件，整堂課學生學習熱情高漲，但學到的知識卻很淺顯，因為教師忽視了對文本的細致解讀。例如，有位教師在講授關于愛國的古詩時，先通過多媒體播放了山河破碎的圖片，大概介紹一下作者，讓學生逐字逐句的翻譯，學生還未理解和掌握古詩的背景和情感，教師便把制作的課件一頁一頁展示給學生，最后布置作業(yè)，整堂課中沒有體現(xiàn)學生的主體性，教師用多媒體進行了機械的教學，不校字音，也沒有讓學生反復誦讀古詩，體會情感。這樣的一堂課并沒有完成教學任務。語文課標中指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中的情感體驗，展開想象，領悟詩文大意?！边@位教師，忽視了對文本的解讀和朗讀技巧的教學，沒有師生間的情感交流。學生不理解文本，自然無法獲得情感體驗，更難以領悟古詩深意。（二）多媒體在S縣小學語文教學中存在問題的原因分析1.語文教師獨立制作課件的次數(shù)較少，難度較大S縣第三小學語文教師使用的課件主要是修改和創(chuàng)新他人的課件。普遍存在的現(xiàn)象是少數(shù)教師直接從網(wǎng)上購買或者下載所需的課件。由于下載的課件質(zhì)量參差不齊，未必適合學生實際需要，教學效果可想而知。因此，多媒體課件的質(zhì)量對語文教師的課堂教學效果和學生的學習狀態(tài)有著重要的影響。在對S縣第三小學語文教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，平時工作繁忙，沒有充足的時間制作課件。2.教師缺乏正確的多媒體教學觀S縣第三小學多數(shù)語文教師對多媒體在教學中的作用還不甚了解。學校要求所有教師充分利用多媒體教學設備，提高課堂教學效率，初衷是好的，但在實際執(zhí)行中卻發(fā)生了變化。在小學語文教學中，多媒體課件并沒有每堂課都使用的必要，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容來判斷情況，使多媒體輔助作用得到充分發(fā)揮。四、多媒體在S縣小學語文教學中的改進策略（一）學校層面1.充分利用資源，進行針對性培訓首先，學校積極組織教師進行課件制作及使用方面的培訓，這樣一來可以減少教師在日后使用多媒體出現(xiàn)的教學進度受阻情況，提高教師制作課件的能力，從而提高多媒體教學效率。在進行培訓后舉行有趣味性和挑戰(zhàn)性的課件制作競賽，提高教師積極性與參與性。學校也要充分考慮到教師教學需要，及時了解語文教師的各種觀點與建議，在基于學校現(xiàn)有條件的情況下籌劃舉辦一些高水平的教學相關技能培訓，聘請一些教學技術方面的專業(yè)人士和優(yōu)秀教師等，對學校教師的多媒體教學技術進行培訓指導。S縣第三小學組織教師進行培訓的主要目標是通過學習在日后具有更高水平的課件制作能力，為了讓培訓的質(zhì)量得到保證，也要適當對教師進行一定的技術考核。其次，教師應加強理論學習，通過學習專業(yè)知識了解小學生心理特點、思維方式和認知水平。在教學中教師應結(jié)合教育學與心理學，更好的了解學生。另外教師還應該研讀教材，把握重難點與教學目標，選用適當?shù)慕虒W方法、結(jié)合學生實際情況進行教學，充分發(fā)揮教師主導與學生主體作用，使多媒體課件更好的輔助教學，而不是脫離教學。教師是人類靈魂的工程師，擔負著培養(yǎng)國家未來接班人的重任，因此，教師的觀念與能力也應與時俱進，不斷更新。引導學生正確看待多媒體教學。教師應該幫助學生認識到，多媒體課件是為提高教學效果采用的輔助教學的工具，我們應該認識到它帶來的優(yōu)勢，但不能依賴多媒體，讓它帶著走，上課時，不能只知道抄筆記，而不去思考。（二）多媒體教學工具層面1.提高多媒體課件質(zhì)量教師使用的多媒體課件要符合教學內(nèi)容。比如，多媒體課件界面設計應該簡潔明了，界面中的顏色不宜太多，保證學生能夠看清楚，要有審美效果；布局設計要合理、協(xié)調(diào)。多媒體課件應突出教學重難點。課件設計能夠有效地促進學生的感知，突出教學的重點內(nèi)容，提高課堂效率。多媒體課件應該注意對比反差的設計，大小對比、色彩對比、虛實對比、動靜對比是常用的方法。2.合理進行多媒體工具使用多媒體教學方法的存在是為了輔助教學，過度推廣必然導致否定傳統(tǒng)教學的極端化，而我們提倡的是在使用多媒體教學時注意適度性，并結(jié)合傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地改進課堂教學。比如，播放圖片時要把握時間，圖片不宜過多，重在起到課堂輔助作用，課件不要太過花哨，能簡潔明了，在與傳統(tǒng)教學的配合中調(diào)動學生學習積極性即可。五、結(jié)語在課堂教學中使用多媒體能夠有效地起到輔助作用，己成為現(xiàn)代教學的趨勢。多媒體教學可以豐富小學語文課堂，有效補充傳統(tǒng)教學的略微不足，并能夠活躍學生學習氣氛。即使存在一些問題，但我們不能否定它發(fā)揮的作用，我們要做的是通過發(fā)現(xiàn)問題進一步分析找到解決策略。因此，如何科學合理地在教學中使用多媒體，防止多媒體在使用時出現(xiàn)不當?shù)那闆r，最大限度地發(fā)揮其輔助作用，通過此次論文的研究所要實現(xiàn)的重要目的。本論文以S縣第三小學的實際課堂教學為出發(fā)點，對多媒體在S縣第三小學語文教學中的應用情況展開研究，通過對教師、學生進行調(diào)查與訪談得到詳細記錄，發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對問題進行分析，得出一些合理有效的策略，目的是為了切實提高多媒體課堂的教學效果。由于時間有限，對于一些問題的觀察可能不夠細微，難以了解到多媒體教學存在問題的深層次原因，但在日后的工作以及自身實踐中，會結(jié)合相關理論以及自己的教學經(jīng)驗進一步挖掘，不斷完善提高自己現(xiàn)代化教育教學水平，更好地提高語文教學效率。

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