2023年人教版小學二年級語文下冊教學計劃（通用篇）小學二年級語文下冊教學安排篇1

一、教材分析

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探案的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，促進學生的全面發(fā)展。教科書以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式支配了八組教學內容。它們依次是：春天里的發(fā)覺；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；專心思索、勇于創(chuàng)建；漂亮奇妙的大自然；培育優(yōu)秀的品質；正確看待問題，擅長思索；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生學問和實力、方法和習慣及情感、看法、價值觀的培育和提高，供應了廣袤的平臺。

本冊共有３２篇課文。為體現與中年級的連接，支配了４篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。八組課文之后，支配了八篇選讀課文，供學生課外閱讀。老師可作敏捷處理。教材最終是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求相識的字，有４００個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。要求相識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也支配了少量要求相識的字，學生既可以利用熟字相識生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認字。

二、學習目標

１、接著復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

２、相識４００個字，會寫３００個字。要求相識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。須要特殊指出的是，要求相識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思。正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整齊，感受漢字的形體美。

３、接著運用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨立識字的實力。

４、喜愛閱讀，對閱讀有愛好。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。在老師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

５、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛惜圖書的習慣。

７、學習運用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

８、積累自己喜愛的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

９、逐步養(yǎng)成講一般話的習慣，增加情愿與人溝通的意識，仔細聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講解并描述簡短的故事和見聞。說話時看法自然大方，有禮貌。有表達的自信念，能就感愛好的話題發(fā)表自己的看法。

１０、對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。依據表達須要，學習運用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

１１、對四周的事物有新奇心，樂于視察大自然，熱心參加學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。

三、運用本冊教材應留意的問題

１、要留意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系：

本冊教材書實行了根據專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還相互照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、溝通，使之真正成為相互聯系的一個有機整體。老師應在學習相應課文的時候，剛好布置學生做好前期工作，為后面的學習做好打算。

２、識字和寫字教學應當留意的問題：

老師應當激勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，老師要主動提倡同學之間溝通識字的方法、閱歷和感受，一起玩識字、組詞的嬉戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作中共享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，老師要盡量避開走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對全部學生做統一的要求。其次，不必將學生是否能精確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否駕馭了要求相識的字的標準。

對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避開學生疲憊，寫字最好不集中支配在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。要留意寫字的質量。

３、閱讀教學應當留意的問題：

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思索，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，老師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，供應學生溝通課外閱讀感受、成果的機會。

４、口語交際教學應留意的問題：

有些口語交際教學之前，要提早布置打算工作。在教學時，應重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際愛好。在交際過程當中，老師應當主動參加到學生的溝通中去，為學生供應可以仿照的對象，同時關注溝通的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。老師還要擅長發(fā)覺學生溝通過程當中富有創(chuàng)意、充溢童趣的精彩語言，還要留意規(guī)范學生的口頭語言。

５、開展豐富多彩的語文實踐活動：

老師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應當與教材內容有肯定的聯系。活動的形式可以是嬉戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在老師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱，沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

四、教學要點及措施

第一組：本組教材是圍繞春天來編排的。教學時要引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去找尋別人還沒有發(fā)覺的春天的腳印，去探究筍芽兒長成竹子的奇妙，去想象春風春雨春花春草像什么。引導學生多讀，讓學生在充溢感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融。

其次組：這是一組用愛心串起來的課文。愛，在本組教材里就像那一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。因此，在朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感受，能夠感動，有些感想，從而自發(fā)地收集反映愛心的詩文，動情地朗讀它們，主動地背誦它們，主動地參與故事會、朗讀會等活動。再引導學生把感想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，情愿幫助別人。

第三組：本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的寬闊、漂亮，并激發(fā)學生相識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學習這組教材時，可讓學生走出教室，通過視察，訪問、調查，自主學習，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。

第四組：本組教材中的四個故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。學習本組教材，目的不是要學生都立志作獨創(chuàng)家，或者成天想著獨創(chuàng)創(chuàng)建，而是培育學生愛動腦、勤動手的好習慣，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐實力。我們可以把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)覺。我們可以從課文中受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，常常自己動動手，或者相互協作做做看，學會獨立思索、大膽創(chuàng)建。

第五組：本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容非常豐富。通過本組課文的學習使學生感受祖國山河的壯麗，積累豐富的語言，吸取自然科學學問的瓊漿，開闊視野，培育酷愛大自然的情感。學習本組課文時，引導學生在反復誦讀中理解內容，品嘗美感。并激勵學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的學問儲備。

第六組：本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質教化于生動好玩、感人肺腑的故事之中，教學中不要給孩子們講解并描述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中相識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)覺主子公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理。

第七組：本組教材圍圍著“要正確看待問題，擅長思索”這個專題來組織課文的。通過學習，使學生感受到：“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不行能辦成的事也能辦成”；教學時，要引導學生在朗讀中感悟，培育學生做事要擅長思索的習慣，同時學會正確地相識自己。

第八組：本組課文是以走進科技世界為專題編排的，教學時要激勵學生主動地去視察、發(fā)覺身邊的科學。本組的生字多而偏難。教學時可以把生字的學習融入理解課文之中，老師自己也融入學生中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培育學科學、愛科學、發(fā)覺科學的情趣。如，學習《數星星的孩子，》可以把生字融入課文的“天空”，引導孩子們去摘星星；學習《阿德的夢》，我們可以與孩子們一起走進阿德的夢，感受美妙的科幻夢境，還可以與孩子們一起“做做美夢”，再暢談“美夢”。

五、教學支配

第一單元１５～１７課時第五單元１５～１８課時

其次單元１３～１５課時第六單元１４～１６課時

第三單元１５～１８課時第七單元１５～１８課時

第四單元１５～１８課時第八單元１５～１８課時

總之，教學安排要依據自己的教學對象、教學環(huán)境而定，再實施的過程中老師們可以敏捷駕馭，因材施教，詳細狀況詳細處理。

小學二年級語文下冊教學安排篇2

一、指導思想

以《語文課程標準》為指導，以陽光課堂為主渠道，努力打造陽光語文教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力，促進學生的全面發(fā)展。

二、學生狀況分析

經過一年半的語文學習，學生學會了一些學習語文的基本方法，有了閱讀的愛好，整體語文實力有了顯著提高，語文實踐活動開展的豐富多彩，在生活中學語文，用語文。還有5、6個學生學習語文還有些吃力，須要加強點撥，指導，增加學習語文的信念。

三、教材分析

本冊教材構建了開放、富有活力的教材體系。設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式支配了八組教學內容。它們依次是：春天里的發(fā)覺;奉獻與關愛;愛祖國，愛家鄉(xiāng);專心思索，勇于創(chuàng)建;酷愛自然，了解自然;培育優(yōu)秀的品質;要正確看待問題，擅長思索;走進科技的世界。每組教材都包括導語、4篇課文和一個語文園地。本冊共有32篇課文，為體現與中年級的連接，支配了4篇略讀課文，八組課文之后，支配了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。

四、本學期教學目標

1、接著復習鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、相識400個字，會寫300個字。要求相識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境

3、理解意思。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整齊、感受漢字的形體美。

4、接著運用音序查字法和部首查字法，培育獨立識字的實力。

5、喜愛閱讀，對閱讀有愛好。學習用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。在老師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

6、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意在閱讀中主動積累詞句。

7、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛惜圖書的習慣。

8、積累自己喜愛的成語，對聯、古典詩詞。

9、逐步養(yǎng)成講一般話的習慣，增加情愿與人溝通的意識，仔細聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講解并描述簡短的故事和見聞。說話時看法自然大方，有禮貌。

10、寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。依據表達須要，學習運用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

a)對四周的事物有新奇心，樂于視察大自然，熱心參加學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。

一、學重點：

1、相識400個漢字，會寫300個字。培育主動識字的愿望，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、培育閱讀的愛好。學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育在閱讀中主動積累語言的習慣。

4、對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。

二、教學難點：

1、養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整齊，感受漢字的形體美。

2、培育獨立識字的實力。

3、學習默讀課文。

4、增加與人溝通的意識，激發(fā)溝通的自信念。

5、使學生熱心參加學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。

三、教學方法：

情景教學法、自學指導法、朗讀指導法、質疑問難法

四、教學打算：

生字卡片、教學掛圖、多媒體課件

五、教學策略及教學中留意的問題：

1、要留意把握同族教材個部分內容之間的內在聯系。

本冊教材實行了根據專題來整合個部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間相互照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、溝通，使之真正成為相互聯系的一個有機整體。因而，老師在備課、鉆研教材的時候，應當從整體上把握教材內容，留意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發(fā)揮教材整合的教化教學效果。

2、識字和寫字教學應留意的問題。

遵循識寫分開、多認少寫的原則。在師資要求的把握上，要盡量避開走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對全部學生作統一要求。其次、不必將學生是否能精確世紀脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否駕馭了要求相識的字的標準。要重視學生寫字習慣的培育。

3、閱讀教學應留意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。其次，閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培育和提高學生的閱讀實力，老師要細心設計問題，一方面要擴大問題的涉及面，削減無意義、物價值的問題，一方面要留意提問的內容、方式和角度，提出有思索價值、能激發(fā)學生愛好的問題。此外，老師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，供應學生溝通課外閱讀感受、成果的機會。

4、口語交際教學應留意的問題。

口語交際教學之前，要提早布置打算工作。教學時，應重視清靜的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題，激發(fā)學生的交際愛好。著急中，老師要主動參加，為學生供應刻意仿照的對象，關注溝通的狀態(tài)，予以調控，形成師生、生生互動。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

老師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。形式多樣，內容豐富，使學生在生活中學語文，用語文。

六、教學時間支配：（略）

小學二年級語文下冊教學安排篇3

一、學情分析

本班共41名同學，其中男生20人，女生21人。這些都比較活潑，主動樂觀，許多孩子特別好學，喜愛讀書，上課能仔細聽講，主動發(fā)表自己的建議，有自己獨特的見解，充溢特性，課后按時完成作業(yè)。學生的主子翁的責任感和凝合力強。但因為年齡特征確定的，也個別學生反映比較慢，玩性大。所以這學期我更應當對個別學生給與更多的關注，課堂上更應當做到因材施教，分層教學，關注每一個學生，讓每一個學生都能有不同程度的進步，讓每個學生的實力都能得到最大限度的發(fā)展。注意細微環(huán)節(jié)，更要加強學生生活習慣、學習習慣及其他好習慣的養(yǎng)成，這也是本學期我教學中工作重中之重。

二、教材分析

本冊教材接著根據由淺入深，從易到難，突出重點，兼顧一般的原則來支配教學內容和練習形式。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：春天的發(fā)覺；奉獻與關愛；酷愛祖國、愛家鄉(xiāng)；專心思索，勇于創(chuàng)建；酷愛自然，了解自然；培育優(yōu)秀的品質；要正確看待問題，擅長思索；走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避開了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，注意幫助學生在學習語文的同時，潛移默化地接受思想教化。所選課文題材材廣泛，內容豐富。課文語言文字規(guī)范，生動。這些都有助于將思想政治，道德品質教化滲透于學生學習語言文字的過程中，以利于兒童良好道德品質和文明行為習慣的養(yǎng)成，具有肯定的德育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留意。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)覺——激勵學生探究發(fā)覺，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，駕馭識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎學問的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語溝通中培育學生的口語交際實力；展示臺——給學生供應展示課內外學習所得的舞臺。寬帶網——引導學生由課內向課外延長，以獲得更多的學問。

八組課文之后，支配了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最終是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求相識的字，有400個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有300個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文支配了識字任務外，在“語文園地”里也支配了少量要求相識的字。

本冊教材具有以下幾個特點：

1、語文和思想品德合科研，加強了思想品德教化。教材在思想品德教化方面，除每個單元教學的內容相對集中以外，還有下列特點。

①課后練習和單元練習中編有提高道德相識和道德推斷實力的思索題，這些題目與學生的生活、思想有親密的聯系。

②課后練習和單元練習中還編有指導學生行為的題目。這類題目有的是要求學生聯系實際作出口頭回答的。這樣的編排，目的在于聯系兒童實際，導之以行，培育良好的行為習慣。

2、以發(fā)展語言為主線，聽說讀寫實力協調發(fā)展。教材把聽說訓練與課文并列編入書目，除每單元有一課聽說訓練外，在每個單元練習中還支配了一次說話寫話訓練。閱讀教學中也把閱讀和說話結合起來，使口頭語言和書面語言的發(fā)展相互促進。

3、教材內容貼近兒童生活，注意好用性。本冊課本除保留了一部分優(yōu)秀的傳統課文外，還選編了很多貼近兒童生活的新課文。

三、教學目標

（一）培育習慣。

1、接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

2、接著駕馭寫鉛筆字的正確的方法，接著培育主動發(fā)言，用心聽講的習慣。

3、接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

4、培育勤查字典，主動識字的習慣。

（二）漢語拼音。

1、接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習一般話。

2、能熟記《漢語拼音字母表》。

（三）識字寫字

1、精確認讀363個生字。

2、能按筆順書寫，把字寫端正，寫勻整。

（四）口語交際

1、能仔細聽別人講話，能轉述基本內容，能講解并描述課文所講的故事。

2、能在看圖后用一般話說幾句完整的話。

3、能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，作到語句完整，意思連貫。

4、情愿與別人進行口語交際，看法大方，口齒清晰。

（五）閱讀

1、有感情朗讀課文，能背誦課文，復述課文。

2、能用學過的部分詞語造句。

3、學會按肯定依次視察圖畫和簡潔事物，寫幾句連貫的話。

4、學習運用逗號，句號，感嘆號和問號。

四、教學措施

1、接著重視學習習慣的培育，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

2、接著加強識字教學，堅持在？言環(huán)境識字。重視寫字的指導，提高學生寫字的技能。培育學生結合語言環(huán)境，聯系生活實際理解詞語的實力。

3、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業(yè)，進行說話、寫話的訓練。

小學二年級語文下冊教學安排篇4

一、指導思想

以《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指針，以素養(yǎng)教化理論為指導，以義務教化《新課程標準》為依據，二年級語文組將在本學期以新教材試驗為突破口，以促進學生和老師的發(fā)展為目標，扎實開展常規(guī)教學，深化課堂改革，夯實基礎；發(fā)展特色教學，提升實力。在此過程中老師素養(yǎng)將得以錘煉和提高。

二、工作目標及內容

1、創(chuàng)建先進教研組。

2、發(fā)揮教研組每位語文老師的主觀能動性，有序，有效，主動開展各項語文教學活動。

3、每位老師的素養(yǎng)將得以錘煉和提高。

4、圍繞本組的教研課題“落實好寫字指導提高課堂效率”，本教研組將主動開展集體備課活動及先行課活動。

三、工作措施

1、加強課題試驗的探討。

①圍繞本組確定的試驗課題，系統組織本組老師學習教化理論，提高試驗老師的理論素養(yǎng)。，

②不定時開展教研活動，讓教科組的領導來本組進行指導，保證專題試驗的落實。

③做到教科研與日常教學相結合，推動課題探討，提高自身的探討實力。

2、落實好每周六的集體教研活動，使教研活動扎實進行。

3、深化課堂，以教學實際中凸現的問題開展探討（重點探討如何在課堂上落實好寫字指導，老師在做寫字指導時，該如何提高學生對寫字的愛好）。

4、堅持集體備課，嚴格規(guī)范集體備課。集體備課要有主題，有中心發(fā)言人，所上先行課教學設計要集中大家的才智和外地教改成果，每人上一節(jié)先行課，并評課、議課，寫好教學札記。

四、詳細支配

二月份

1、制訂本學期教學安排和教研安排。

2、開展集體備課。

3、學習語文新大綱及課標研讀。

4、本月組織一人上先行課（z）探討的主題是“落實好低段語文閱讀提高課堂效率”。

三月份：

1、對上學期期末考試進行質量分析。

2、本月組織3人上先行課（z）探討的主題是“落實好低段語文閱讀提高課堂效率”。

3、隨堂聽課。

4、集體備課。

5、常規(guī)教學檢查。

6、高效課堂研討及展示活動。

四月份：

1、橫向溝通；“有效課堂”、“高效課堂”研討、展示課；

2、圍繞本組的教研課題，本月組織3人上先行課（z）探討的問題是：老師如何激發(fā)學生寫字的愛好。

3、期中考試及質量分析。

4、教學常規(guī)檢查。

五月份：

1、圍繞本組的教研課題，本月組織3人上先行課（z）探討的問題是：如何培育學生良好的書寫習慣。

2、圍繞教研主題開展“教研沙龍”活動。

3、集體備課。

4、教學常規(guī)檢查。

六月份：

1、撰寫論文，收集老師、學生各類文章獲獎、發(fā)表狀況。

2、學生各項實力檢測。

3、教研工作資料整理歸檔。

4、教研工作總結、考核。

5、期末復習與考試。

小學二年級語文下冊教學安排篇5

一、教材的特點

教材主要有以下突出特點：

第一，遵循語文學習規(guī)律。語文是母語學科，對于低年級的孩子來說，主要是“學習”語文，而不是“探討”語文。教材注意繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，仔細落實“學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀”三維目標的精髓，以語言實踐活動為中心，根據習慣、識字與寫字、閱讀、單元練習（學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際、實踐活動）的體例編排，強化了識、寫、讀、背、說、習，突出了識寫結合、讀寫結合、說寫結合、做寫結合，學用結合等特色，留意了“三維目標”的滲透和融合。

其次，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律。教材符合低年級兒童身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，努力解決三個問題：一是學習語文的愛好問題，讓兒童喜愛語文；二是學習語文的方法問題，讓兒童會學語文；三是人文性和工具性統一的問題，讓語文學習的過程既是學習語言文字的過程，又是學習現代文化學問的過程，更是開啟才智、形成技能、體察世界、陶冶情操的過程。

第三，具有主動的文化審美價值取向。教材選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。教材豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。如學了《小鷹學飛》、《青蛙看?！返日n文使學生明白學習是恒久無止境的，要用心致志；學了《梅蘭芳學藝》等課文使學生懂得“勤能補拙是良訓”的道理……

第四，簡化頭緒，便教利學。全冊教材由“培育良好的學習習慣”、“識字”、“課文”、“單元練習”四部分組成，類型不多，結構簡明，眉目清晰，目標明確，重點突出。

詳細地說有以下特點：

1、重視習慣。良好的學習習慣是終身學習的重要保證。該冊教材充分重視了學生良好學習習慣的培育。開篇用了五個頁碼，支配了“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的習慣篇，以精致的圖片對學生進行學習習慣的教化。除此之外，教材還在課后練習、單元練習中滲透了讀、說、問、查、寫等習慣培育的教化資源。

2、重視方法。“世界上最有價值的學問就是關于方法的學問”。教材留意引導學生駕馭語文學習的方法，非常強調學習過程的訓練，引導學生發(fā)覺規(guī)律、舉一反三，提高自學的實力。

詳細表現在：

⑴文中授法——教材中特地支配了指導學生學習方法的課文。如《英英學古詩》意在喚醒學生的生活閱歷，傳達給學生溫故知新的學習方法。

⑵圖中明法——如“習慣篇”除了給學生讀書姿態(tài)的示意，還給了學生練習背誦的方法提示；另外，在識字教材、課文、單元練習的插圖中也有很多學法提示。

⑶練中悟法——教材中許多課文后面的練習不是就題論題，而是提示了肯定學法，可以使學生在練習的過程中摸索出規(guī)律，領悟到學法。

3、重視實踐。語文是實踐性很強的課程，豐富的語文實踐活動是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。教材中支配的課外語文實踐形式多種多樣。如學了《一株紫丁香》要求學生找一些贊美老師的詩句，讀一讀，抄一抄；學了《水鄉(xiāng)歌》課后的練習，收集歌頌華蜜生活的詩歌，實行一次詩歌朗誦會；學了《小動物過冬》，要求學生搜集小動物過冬的方式……練習留意為學生設計體驗性活動和探討性專題，這樣支配，有利于學生在探究中學會學習。

二、教材的編排

本冊教材主要由四部分內容組成，即“習慣”、“識字”、“課文”和“練習”。

“習慣篇”共有5頁彩色插圖，旨在遵循兒童認知規(guī)律和母語學習的規(guī)律，主動開發(fā)學生的早期閱讀，努力培育學生良好的閱讀習慣，為學生的發(fā)展奠定基礎。

“識字寫字”支配了兩個單元，每單元4課，共8課。本冊教材接著采納“識寫分流，多識少寫”的方法支配生字。本冊共支配生字406個，其中要求寫的為276個，另外的130個生字只認不寫。所謂“只認不寫”，是指讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求默寫而已，比以往的“二類字”要求要高。這樣支配既能讓學生多識一些字，不至于拖閱讀和寫話的后腿，又不會增加學生的學習負擔。特殊是識字內容以多樣化的形式呈現，更能使學生在感興

趣的學習情境中達到“多識”、“寫好”的目標。

全冊生字分兩種途徑：一是隨課文識字，每課支配生字5—19個，其中要求會寫的為5—10個；二是集中在“識字”中支配，每課支配生字4—14個，其中要求會寫的為4—10個。

識字課有三種形式：詞串識字、看圖會意識字、形聲字歸類識字。目的在于引起兒童學習的愛好，激發(fā)兒童酷愛祖國語言文字的情感。

“課文”支配了6個單元，每單元3～5課，全冊教材支配課文23篇，其中韻文6篇。大體上按內容分為6個單元。所編選的課文內容豐富，篇幅短小，語言規(guī)范，淺顯易懂。每篇課文后面設計練習3～4題。前兩題主要突出朗讀、背誦、復述和識字、寫字這些重點訓練項目。除此之外穿插支配了抄寫常用詞語、用重點詞語說話以及讀說寫結合的語言運用等方面的練習。這樣的支配，簡約好用，抓住了關鍵，學生能遠離煩瑣機械的練習，高效率地達到《標準》規(guī)定的主要目標。

“練習”共支配綜合練習8個，每單元后面支配1個。練習以綜合性為主，分四個板塊：學用字詞句、寫字訓練、讀讀背背和口語交際等。既相對獨立，又各自形成系列。

三、教學目標

1、學習習慣。（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。（2）接著培育用心傾聽、勇于發(fā)言的習慣，養(yǎng)成仔細寫鉛筆字的習慣。（3）培育勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。（2）相識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。（1）精確認讀406個生字。（2）駕馭本冊課本支配的27個常用偏旁。（3）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻整。

4、口語交際。（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事。（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀內容，用一般話回答問題，做到語句完整。（4）情愿與別人進行口語交際，看法大方，有禮貌。

5、閱讀。（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。（2）能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話。（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理依次錯亂的句子。（3）學會“慶賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本事，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

四、班級學生狀況分析

本班共有學生38名，通過上一學年的學習，學生已初步養(yǎng)成了良好的學習習慣，能主動的參加課堂學習，自覺地完成各項作業(yè)，平常學生比較喜愛閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還須要老師多指導，部分學生閱讀愛好不高，仍需多加引導。從語文的課堂反饋狀況來看，學生的具有初步的識字實力，學生的語言表達實力還須要不斷訓練，想象實力也有待提高。還有少部分學生自我限制實力不強，學習基礎較差，行為習慣和學習習慣也較差，需加強培育引導。

五、教學方法

1、關于良好的學習習慣的培育

“教化就是養(yǎng)成良好”習慣的力氣是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴，良好的習慣是現代公民的應有素養(yǎng)。

（1）這冊“習慣篇”的編排意圖與語文課程標準的精神相吻合，意在培育學生“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的良好習慣，讓學生“多讀書，讀好書，讀整本的書”。

（2）習慣的養(yǎng)成非一日之功，必需在今后的教學中加強引導，細心指導。課堂上，老師應堅持指導學生閱讀的方法，剛好激勵，維持閱讀的愛好。

2、“識字寫字部分

（1）抓住規(guī)律進行識字教學。

①詞串識字。包括“識字”1、2、5、6課。這種識字形式借鑒了傳統韻語識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法，將意思相關的詞語圍繞一個中心集中在一起，要識的字就在這些詞語中。

②看圖會意識字。包括“識字”3、7兩課。這種識字形式主要是通過形象化的圖畫讓學生體會字義，了解象形字和會意字的造字規(guī)律，初步相識到絕大部分的象形字、會意字是由圖畫演化而來的。

③形聲字歸類識字：包括“識字”4、8兩課。這種識字形式主要是讓學生相識形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。教學時，還可讓適時向學生介紹一首兒歌：“學習形聲字，辨別要細致，聲旁多表聲，形旁多表義，駕馭規(guī)律性，困難變簡單。”

（2）用好情境圖畫。

打開集中識字課文，最引人注目的往往是一幅幅情境圖，利用這一學生感愛好的協助內容，無疑能使識字寫字變得輕松簡單一些。情境圖的作用主要有：①借圖引詞。②扣圖識字。③賞圖誦讀。

在讀詞串時，假如把一個個詞語孤立開來讀，就破壞了詞串的整體意境，聽來干巴巴的索然無味。教學時，可先借助圖畫，把學生帶入特定的情境，產生情感的共鳴，為誦讀定下情感的基調。如教學“識字6”，學生看了“草原奔馬圖”，就可以想象“（駿馬）在（秋風）蕭瑟的（塞北）奔馳”這樣詳細的情境，用有力而稍顯凝重的語氣讀好“駿馬秋風塞北”，而不是毫無表情的呆讀、枯讀了。

（3）優(yōu)化訓練程序。

在指導書寫時，要讓學生大體循著“一導二看三記四評五仿六賞”的程序，逐步把字寫對寫好。“一導”指學生動筆前的指導，包括筆順等；“二看”是要求學生看清結構、筆形和位置；“三記”是在學生發(fā)言的基礎上，老師用彩色粉筆標出一些重要的筆畫，使學生把字的形象信息堅固地刻印在腦海中；“四評”是讓學生分析別人寫的字，確定優(yōu)點，指出認為不足的地方；“五仿”即讓學生完成《習字冊》，在比較的基礎上進行修改；“六賞”就是讓學生觀賞田字格的“范字”，指名說說要留意哪些筆畫、如何保持平衡等。

此外，在指導書寫時，老師肯定要堅持寫范字！你雖然不是書法家，但你的“范字”對學生而言比任何字帖都更有效！這就是所謂的“信其師，好其學”吧。

（4）合理支配識字與考核。

肯定時間內識字量支配上的畸輕畸重，會降低學習的效率。因此，不必把一篇課文中全部要求會寫的生字都集中到一個課時、一段時間里去讓學生書寫，特殊是生字較多的課文更是如此。

筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等漢字學問，只應在平常的教學中用以幫助學生識字、寫字和查字典，不應作為評價內容，更不能列入考試的范圍。

3、關于課文

（1）抓住內在聯系，拓展認知的空間

蘇教版小學語文教材（國標本）二年級上冊中的《識字6》是選擇了祖國的北方草原、東海之濱、南國海島、西部高原最具代表性的景物串連在一起而形成的一篇“準韻文”。它所要描述的是祖國的幅員寬闊、山川秀美。

（2）重視朗讀在語言學習中的作用。

朗讀實力是兒童必備的語文基本功?！皩W習正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級語文學習的重要目標之一。教材把朗讀課文作為每篇課文的首要作業(yè)，凸顯了朗讀在閱讀教學中舉足輕重的地位。朗讀也是評價的重點，要激勵學生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發(fā)展語感，豐富自我領悟的閱歷。默讀的要求不要太高，主要是能夠做到不出聲，在公共場所（圖書館、閱覽室等）閱讀時不至于影響別人。

（3）落實閱讀中的語言訓練。

教材語言平實美麗、簡練規(guī)范，是兒童學習語言的很好范例。閱讀中的語言訓練應注意讓學生感受語言的蘊含，領悟詞句的精妙，在此基礎上積累運用語言。

①在讀中感知內容，要引導學生自己去讀書，信任他們完全能“讀”懂。學生讀一篇課文，知道有幾段，每段有幾句，每句寫什么并不重要，重要的是能把這些文字讀進腦子里，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學會理解、學會思索、學會想象、學會表達。

②在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫了什么”，還要體會“怎么寫的”、“寫得怎樣”。

③在讀中積累運用。積累語言主要靠誦讀，朗讀是背誦的基礎。要求學生背誦的課文，首先得讀好。忽視這一環(huán)節(jié)，勢必整個吞棗，死記硬背。因此，結構困難，含義較深的，要指導讀通讀熟，再要求背誦；篇幅較長的，要幫助理清敘述依次，明白內容要點，以提高背誦效率。

4、關于練習

“學用字詞句”中的幾個題目是一個有機組合的整體，這種編排本身就具好玩味性，要留意讓學生在讀、寫、說、唱、畫、做的自主實踐中識字、寫字、學用詞句。口語交際共有8個交際話題，可分為三類：一是“學會”系列（《學會慶賀》等）；二是“交往”系列（《問路》等）；三是“溝通”系列（《我長大了做……》等）。“口語交際”的教學活動應在詳細的交際情境中進行。要留意利用訓練題中的文字提示和情境圖創(chuàng)設交際情境，把學生帶人情境，或親身參與表演，模擬再現情境；還要通過設置懸念、假設情境、合作表演等，讓學生在有劇烈表達欲望時實現口語交際的雙向互動；也要緊密聯系學生的日常生活，拓展口語交際訓練的內容和形式。

六、教學時間支配

在實際教學中，依據詳細狀況敏捷處理。

培育良好的學習習慣（３）<３課時>

識字１――４課<８－１２課時>

課文１——１２課<３６課時>

識字５——８課<８－１２課時>

課文１３——２３課<３３課時>

綜合練習８課<２４－３２課時>

第三冊語文教學進度

周次日期

教學內容

教時

周次日期

教學內容

教時

第一周

9/1—9/2

常規(guī)訓練

4

第十二周

11/12—11/16

期中復習考試

8

其次周

9/3—9/7

培育良好的學習習慣（三）

識字1———識字3

8

第十三周

11/19—11/23

課文12———課文14

8

第三周

9/10—9/14

識字4———練習1

8

第十四周

11/26—11/30

課文14———課文16

8

第四周

9/17—9/21

課文1———課文3

8

第十五周

12/3—12/7

練習6—課文17

8

第五周

9/24—9/28

課文4———課文5

8

第十六周

12/10—12/14

課文18－課文20

8

第六周

10/1—10/5

國慶放假

第十七周

12/17—12/21

練習7－課文21

8

第七周

10/8—10/12

課文6———練習3

8

第十八周

12/24—12/28

課文22－練習8

8

第八周

10/15—10/19

課文8———課文10

8

第十九周

12/31—1/4

練習8－期末復習

8

第九周

10/22—10/26

課文10———練習4

8

其次十周

1/7—1/11

期末復習

8

第十周

10/29—11/2

識字5——識字7

8

其次十一周

1/14—1/18

期末復習、期末考試

8

第十一周

11/5—11/9

識字8——練習5

8

小學二年級語文下冊教學安排篇6

一、指導思想

以馬克思主義教化科學理論為指導，努力貫徹國家基礎教化課程改革的精神，落實中學語文課程標準提出的課程理念，遵循語文教化的規(guī)律，致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，教學中突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，使學生駕馭學習語文的基本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，提高文化品位，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎。

二、教材分析

我們運用的是人教版新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，確立學生在學習中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》根據“閱讀鑒賞”“表達溝通”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊支配相關內容。同時依據學校的支配，本期起先開設選修課《文章寫作與修改》、《中國古代詩歌散文觀賞》。《文章寫作與修改》是在新課標精神的指導下編寫出來的，是為中學生供應的語文選修課中的一種。

本書內容共分4章，每章3節(jié)，總共12節(jié)，涉及特性化寫作、材料的運用、相識的深化以及文章修改四個方面的問題。為具有寫作愛好和特長的中學生開拓的寫作新天地，同時也為中學生參與高考供應了必要的發(fā)展空間。《中國古代詩歌散文觀賞》這本教材，從中學生實際水平動身，對于詩歌，從“以意逆志、知人論世”（探究詩旨）“置身詩境、緣景明情”（把握詩境）“因聲求氣、涵詠詩韻”（體會聲韻）三方面入手；對于散文從“創(chuàng)建形象、詩文有別”（理解散文的形象性）“散而不亂、氣脈中貫”，切實地培育學生的文學文化修養(yǎng)，提高學生的文言文閱讀實力。

三、學生分析

本期本人擔當高二文科117、119兩個班的語文教學。

本人面臨的兩個班屬于平行班，學生由高一升入高二，剛剛經驗分班，心情欠穩(wěn)定，人數超多,中等生少，后進生多，學習愛好欠佳，語文基礎學問薄弱，語文學習習慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思索問題不主動。

四、工作重點

1、培育學生酷愛祖國語言文字、酷愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培育社會主義思想道德和愛國主義精神，培育高尚的審美情趣和肯定的審美實力，提高學生的道德修養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學生健康特性，逐步形成健全人格。

2、加強對學生語文學習習慣的培育，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。

3、激發(fā)學生的愛好，引導學生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經典和優(yōu)秀作品的習慣，拓展學生語文學習空間。

4、提升學生對閱讀量，引發(fā)對中國文學的感性相識，培育文言語感，提高審美鑒賞實力。引導自主寫作，在實踐中提高寫作實力。

5、培育學生自主學習、合作學習和探究學習的習慣和實力。

五、詳細措施

1、加強書本和網絡的學習，提高老師自我素養(yǎng)。

2、提高備課質量，接著學習新大綱，鉆研新教材，探究新教法，體現學問和實力要求，充分發(fā)揮老師的特性和優(yōu)勢。

3、指導學生加強積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求學生打算摘抄本，用好《語文讀本》，每周布置閱讀量，積累語文基礎學問，名句名篇的。

4、重視誦讀，改進古詩文教學，培育學生語感。

5、跟同事協作，集體備課，資源共享。向同事們學習，主動參與學校的聽課評課活動。

6、作文訓練以“表達溝通”和《文章寫作與修改》相結合，面批、互評、自批多種批改方式結合，切實提高效率。

7、加強電化教學，增加課堂容量，激發(fā)學生學習愛好。

六、教學進度

1-3周第一單元課文、表達溝通

4-6周其次單元課文、表達溝通

7-8周第三單元課文、表達溝通

8-9周第四單元課文、表達溝通

10-11周復習、期中考試

11周以后選修《中國古代詩歌散文》教學

小學二年級語文下冊教學安排篇7

一、編寫支配

本冊教材共分四個部分：培育良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。

（一）培育良好的學習習慣

承接前三冊的體例，本冊課本前三頁支配了有關指導學生勤查字典、主動識字等方面的內容，作為全套教材關于學生良好學習習慣培育的系列支配之四。支配本項內容，意在讓老師接著重視非智力因素的培育，知道學生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習慣。

（二）識字寫字

本冊教材接著采納“識寫分流，多識少寫”的方法支配生字。本冊共支配生字390個，其中要求能識會寫的285個，另外的105個只認不寫?！爸灰笙嘧R”即對這些生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求會默寫而已，比以往的“二類字”要求高些。全冊生字分兩種途徑支配：一是隨課文分散識字；二是集中在“識字”中支配。其中“識字”課支配了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比較和特別偏旁的相識……三種不同形式的支配，目的都是引起兒童的學習愛好，揭開漢字的。造字規(guī)律，激發(fā)兒童酷愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比，具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外，隨課文支配了11個偏旁。

（三）課文

全冊教材支配課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。1～4課為“春光篇”，課文內容大都與春天的物候相關；5～8課為“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理；9～12課為“親情篇”，主要教化學生孝敬父母，關切他人；13～16課為“勤學篇”，目的是教化學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學學問；17～20課為“愛國篇”，主要教化學生酷愛祖國，了解一些祖國風光和民族風情；21～24課為“科技篇”，意在激發(fā)學生酷愛科學、勇于探究大自然的奇妙。以上支配，為學生學習語言學問、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教化，供應了豐富的材料。

本冊教材編選的課文，仍舊體現了內容豐富、充溢情趣的特點：既有表現歷史人物、事務的課文，如《母親的恩情》、《木蘭從軍》，又有反映當代社會風貌的課文，如《“閃光的金子”》；既有描寫自然景觀和民族風情的課文，如《臺灣的蝴蝶谷》、《快樂的潑水節(jié)》，又有抒發(fā)兒童快樂、愉悅情感的課文，如《雨后》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點，不但有助于學生接受多方面的教化，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀愛好，擴大他們的閱讀視野。

本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。課文插圖精致，富有兒童情趣，便于幫助學生理解內容，培育其形象思維實力。

每篇課文后面的作業(yè)題支配了三方面的內容：一是朗讀、背誦、默讀、復述，旨在讓學生仔細讀書，接著增加學生規(guī)范化語言的積累；二是要求學生按筆順描紅，接著堅持指導學生練好寫字的基本功；三是讀抄常用詞語，鞏固復習所學生字，也為今后的正確運用打下基礎；四是詞句練習和思維訓練，意在結合詳細的詞語形態(tài)、句式的改變對學生進行句式訓練，使他們充分感知，反復習用，逐步實現內化與遷移；或是啟發(fā)學生感悟課文豐富的人文內涵，使他們的思維實力和語文運用實力得到發(fā)展。

（四）練習

共支配綜合練習8個，每單元后面支配1個。練習注意綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等，既相對獨立，又各自形成系列。其中口語交際及綜合性學習方面，本著利于訓練學生的視察、思維、想象、表達等實力的原則，以口語交際、說說寫寫的形式支配了“說話要留意姿態(tài)”、“講童話故事”、“學會勸阻”、“教你玩嬉戲”、“學會轉述”等內容。

二、教學建議

（一）關于良好學習習慣的培育

良好的習慣對養(yǎng)成人的良好素養(yǎng)至關重要，它可以使學生終身受益。教學時，不僅要指導學生學習良好的習慣，更要注意培育并使之養(yǎng)成。

（1）抓好開端，嚴格要求夯基礎。首先，要充分發(fā)揮教材中的彩照的作用，指導學生仔細視察，理解圖畫的內容和用意；其次，在視察的同時啟發(fā)學生思索，強調養(yǎng)成這些良好習慣的重要性。

（2）加強實踐，反復操作重體驗。把良好的習慣作為一個重點來抓，要想方設法反復實踐，與日常教學相結合，激發(fā)學生朗讀、背誦的愛好和酷愛祖國語言文字的情感。

（3）持之以恒，強化習慣重實效。良好習慣的形成是一個持續(xù)而漫長的過程，既要嚴格要求，又要巧用教化技巧，持之以恒地強化習慣的培育。

（二）關于識字寫字

識字寫字是閱讀和寫作的基礎。教者要尤為重視，尤其在低年級。老師要重視利用學生已經駕馭的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的實力，主動引導，堅持訓練，培育學生獨立識字的實力。其次，要使學生駕馭漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。再者，不但要重視“學問與實力”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感看法價值觀”這一層面目標的達成，可以通過嬉戲、嘉獎、評比、欣賞等方式，培育學生主動識字的愿望、酷愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要接著加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規(guī)范、端正、整齊。

（1）詞串識字。

①看圖感知，建立表象?？梢酝ㄟ^指導學生視察插圖，初步了解相關形象或事物。

②利用閱歷，自主識字。發(fā)揮學生學習的主動性，利用已經駕馭的識字閱歷，自學生字，做到看清形，讀準音。

③圖文比照，形成聯系。指導學生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟詳細形象的聯系，初步形成概念。

④整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于“串”，即是一個有肯定情境的整體。教學中不能囿于單個詞語的識讀，要留意引導學生通過反復誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內心視象”，并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。

⑤指導書寫。

（2）形近偏旁的比較。這組教材有利于幫助學生了解形聲字的形義關系。

①溯源了解，加深比較。指導學生視察教材中實物圖形與古文字，了解偏旁本義。比如“識字3”中，“木字旁”的古文字像一株樹，上面像樹冠，下面像樹干與樹根?！昂套峙浴钡墓盼淖窒褚恢旰坦?，上邊像穗與葉，下邊像莖與根。再指導學生進一步視察比較這兩組今文字偏旁。

②利用閱歷，看圖識字。

③圖文比照，以識促讀。通過看圖領悟詞義，進而通過誦讀整體領悟詞語間的內在聯系。還可以借助畫面進行適當的說話訓練。

④指導書寫。

（3）形聲字歸類識字。本課除要突出特別偏旁的相識外，四組詞語實際也是一篇相宜朗讀的韻文。

①視察畫面，相識偏旁，建立聯系。通過視察畫面，引導學生相識“鳥、隹、月”三個偏旁，知道鳥可以用“鳥、隹”兩個不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”這兩個不同的事物又可以用同一個偏旁“月”表示。

②看圖識字，建立表象。通過看圖，相識事物，建立詞語與事物之間的聯系。

③整體誦讀，強化感受。

④指導書寫。

（三）關于課文

蘇教版小學語文二年級下冊教材在選編課文是著眼于好讀好教，為不同層次的學生的特性化學習供應了空間。教學中，可留意以下幾點：

（1）在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結合初讀，使學生讀準生字字音，感知字形，初步理解字義。

（2）在精讀理解階段，要通過指引撥和精當的講解，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內容。

（3）在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、復述，使學生儲備語言材料，實現常用詞語、句式等的轉換遷移。

總之，要以讀書訓練為“經”，以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織閱讀教學，使學生在這一過程中，理解內容，陶冶情感，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。

（四）關于練習

“學用字詞句”

蘇教版練習中學用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、特性化、生活化、遷移化和探究化的特點。老師肯定要注意與實踐相結合，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文學問，發(fā)展語文實力，激發(fā)酷愛祖國語文的情感。

“讀讀背背”

①成語串：依據學生年齡特點，教學時可采納“先吞噬，后反芻”的方法。小學生對成語的理解不行能一步到位，先讓他們吞噬下去，允許“不求甚解”，允許“遺忘”，通過以后的多次反芻，學生會逐步加深對這些成語的理解和運用。這是一個動態(tài)的、逐步深化的過程，這也是面對學生終身發(fā)展的教學策略。

②一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，以幫助學生積累語言。

“口語交際”

1、重情境創(chuàng)設策略。

口語交際是人面對面的交往，有著特定的`情境，交際者所談的話題、所處的場合、交際的對象也都是特定的。我們在教學設計時，應當特殊留意依據口浯交際話題，去創(chuàng)設適當得體的口語交際情境。

2、重雙向互動策略。

從口語交際的實際來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參加交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領悟者。交際的雙方總是在不知不覺中剛好地調整、溝通著信息。口語交際有著很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中，應依據詳細的話題，依據學生的實際，將課堂教學過程設計成“雙向互動式”的過程。有些話題的雙向互動性特別明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要細致研讀教材，細心設計教學過程，并在教學中因勢利導，使其實現雙向互動。可以借鑒的課堂“雙向互動”的方式許多，如表演、小組溝通、師生溝通、懇求、幫助、詢問、即興交談、話題探討、辯論等。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此，我們在教學時應當想方設法，盡可能使教學過程實現雙向互動。

3、重實踐策略。

口語交際有著很強的“實踐性”，我們應努力讓學生在口語交際的實踐中學習口語交際，提高口語交際的水平和實力。我們在設計教學過程的時候，應緊緊抓住實踐這個關鍵，以學生為主體，找尋有利于創(chuàng)設讓學生進行口語交際實踐情境和氛圍的“高招”，設計出雙向互動的教學過程。

我們還應留意在口語交際的教學過程中，大力削減口語交際學問的傳授環(huán)節(jié)，使課堂有充裕的時間讓學生實踐。

我們還可以結合課堂教學實際和學生的實際，對所教學的話題進行一些適當的擴展，讓學生（特殊是在口語交際方面有困難的同學）得到多一些的實踐機會。當然，我們更應激勵學生，將在課堂上學到的口語交際本事，運用到實際生活中去。

經過一學年半的學習，學生已都能較嫻熟地駕馭漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習一般話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能相識自然段，相識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿態(tài)基本正確，但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確，有待這一學期進一步加強教化。

小學二年級語文下冊教學安排篇8

一、學術狀況分析：

上學期，在學校的正確領導下，我把教學重點放在了學習教材和學生上。仔細備課，每一課都教好。要努力駕馭學生的基礎學問，收集相關成語，加大閱讀、寫作和記憶的力度，讓學生在周六周日寫讀書筆記和日記，讓合格的學生在博客上發(fā)表，在培育學生寫作實力方面取得了肯定的成果。在教學中，我組織好課堂教學，關注全部學生，留意信息反饋，引起學生的有意關注，并保持相對穩(wěn)定。同時，我激發(fā)學生的心情，讓他們有一個歡樂的心情，營造一個良好的課堂氛圍。課堂提問面對全體學生，注意激發(fā)學生學習語文的愛好。

但是，為了提高教學質量，有必要做好課后輔導工作。大二學生愛動愛鬧，缺乏自控實力。有些父母溺愛孩子，所以有些學生不能按時完成作業(yè)，學習成果不好。要解決這個問題，我們應當在工作中重視學生的思想教化，在學生學習的指導中開展這項工作，做好學生學習的輔導和幫助工作，特殊是后進生的轉化。

二、教材分析

這一卷有32篇課文。

其中有8組教學內容(即8個題目):春季發(fā)覺；奉獻與關懷；酷愛祖國，酷愛家鄉(xiāng)；努力思索，勇于創(chuàng)建；漂亮奇妙的大自然；培育優(yōu)秀品質；正確看待問題，擅長思索；進入科技世界。

還有四篇略讀文，分別是《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》?！爸袊▓@”包括四到五根柱子。在第一冊教材四欄的基礎上，增加了新的“寬帶網”。八組課文后，有六篇課文供學生課后閱讀。課本最終有兩個詞匯表。詞匯表(1)是一個須要在整卷中知道的400個字符的列表。詞匯表(2)是一組300個可寫的字符。

三，教學目標

1、接著復習鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、發(fā)音。

2.相識400字，寫300字。要求你所相識的單詞能結合單詞、句子等語言環(huán)境，精確的讀動身音，理解意思。特殊是要求你知道的單詞不要具體分析或者寫出來。要求能寫的字要能讀讀音，能認字體，能理解意思，能正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達。有主動閱讀的欲望，在生活中獨立閱讀。養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、正確、整齊，感受漢字的形體美。

3.接著運用詞序和偏旁部首查字典，培育獨立識字的實力。

4.我喜愛閱讀，對閱讀感愛好。學會用一般話正確、流利、動情地閱讀課文。能夠背誦指定的課文和喜愛的課文片段。在老師的指導下，學會默讀，不出聲，不參考閱讀。

5、能聯系語境和實際生活，理解課文中單詞和句子的意思，在閱讀中主動積累單詞和句子。

6.能夠閱讀簡潔的課外讀物，與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛書的習慣。

7.學會運用句號、問號、感嘆號，體會所表達的不同語氣。

8.積累自己喜愛的成語，對聯，古典詩詞，警句。

9、漸漸養(yǎng)成說一般話的習慣，增加情愿與人溝通的意識，仔細聽別人說話，了解主要內容。能主動和別人交談，并告知小故事

10.對寫作感愛好，能夠寫下自己的所見所想。學會用在閱讀中學到的單詞，用在寫作生活中。學會依據表達的須要運用逗號、句號、問號、感嘆號。學會寫日記。

11.對身邊的事物充溢新奇，樂于視察自然，熱心參加學校和社區(qū)活動，表達自己的感受。

四，教學難點

1、接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，養(yǎng)成珍惜學習用品的習慣。培育仔細聽，主動說的習慣。接著培育朗讀背誦、課后情愿閱讀的習慣，養(yǎng)成仔細完成作業(yè)、查字典的習慣。

2.鞏固漢語拼音，用漢語拼音閱讀，學習一般話，了解隔音符號。

3.能夠根據書寫依次正確記憶新單詞，根據單詞的結構正確對稱地書寫單詞。

4.視察圖片和事物后，可以用一般話說幾句意思完整通順的話。

5.接著練習正確、流利、感性地閱讀課文，學會默讀課文。

6、能接觸語言環(huán)境和生活現實，理解常用詞匯。用語言理解課文內容，想象課文描述的情景，了解課文大意。借助字典學習新單詞，先看課文，提問。

五.教學措施：

1.讓學生借助漢語拼音精確朗讀發(fā)音，分析記憶字形，看圖或理解語境中的意思。充分發(fā)揮創(chuàng)建力，設計生動多樣的教學方法，在嬉戲、活動、語言環(huán)境中鞏固素養(yǎng)。留意訂正學生的寫作姿態(tài)，培育良好的寫作習慣。

2.留意朗讀的指導，采納多種方法，給學生充分的時間在每篇課文中朗讀，充分利用插圖，聯系實際生活，幫助學生理解語言環(huán)境中單詞和句子的意思。

3.留意各組教材內容之間的聯系，整體把握教材內容，設計教案，創(chuàng)建性運用教材。

4.用心教學

小學二年級語文下冊教學安排篇9

一、教材簡析：

新人教版編部本于20年春期正式運用，本冊教材支配課文25篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元：第1～4課為為“春光篇”，課文內容大都與春天的物候和酷愛春天有關；第5～7課為“愛心篇”，意在培育兒童的愛心；

識字1～4課為“傳統文化篇”，意在宏揚中華民族傳統文化；第8～11課為“童話篇”，意在培育學生酷愛生活的情感；第12～14課為“道理篇”意在培育學生遇到問題要開動腦筋思索解決問題的方法；第15～18課為“自然科技篇”，意在21～24課為“人物篇”意在讓學生學習優(yōu)秀品質，感悟做人的道理；讓學生關注科學，從而愛科學，學科學；第19～22課為“故事篇”意在讓學生學習優(yōu)秀品質，感悟其中的道理；第23～25課為“歷史篇”意在讓學生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)建文明的道理。

新部編本教材新選入14篇課文，其中新選識字4篇：《千人糕》《一匹精彩的馬》《識字神州謠》《識字傳統節(jié)日》《識字貝的故事》《識字中國美食》《楓樹上的喜鵲》《我是一只小蟲子》《淚水茶》《蛛蛛開店》《青蛙賣泥塘》《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》等?？谡Z交際增加了《留意說話的語氣》《舉薦一部動畫片》等內容。

每組課文包括導語、4篇課文和一個“語文園地”?！罢Z文園地”包括五個欄目：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀。

各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精致，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達實力的培育、引導學生發(fā)覺、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

二、教學目的和要求：

1、認字450個，寫字250個。

2、學習音序查字法。幫助學生學會能夠依據須要選擇查字典的方法。

3、駕馭字的間架結構和書寫規(guī)則。

4、接著培育閱讀的愛好，培育常常閱讀的習慣。在“自檢”中，學生要自查、互查，溝通閱讀體會

5、通過“語文天地”中設計的活動，創(chuàng)設寫話的情境，使學生情愿寫，有東西可寫。練習寫請假條、個人啟事等好用便條。

三、教學措施：

1、注意語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教化，把語言訓練和思想品德教化融為一體。思想品德教化，要依據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯系實際，進行行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中駕馭所學的生字。

3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培育閱讀實力。重視朗讀訓練，在朗讀中發(fā)展學生的語言和思維。