2024浙江省成人高考專升本《教育理論》考試沖刺卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件稱為（）。

A.課程標準B.課程綱要C.課程要素D.課程規(guī)范

2.下列選項中,屬于動作技能的是

A.閱讀技能B.寫作技能C.駕駛技能D.運算技能

3.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.配合學校，實現(xiàn)目標C.幫助校長，當好助手D.聯(lián)系家長，轉(zhuǎn)變差生

4.喜者見之而喜，憂者見之而憂。這種現(xiàn)象說明心境具有（）

A.穩(wěn)定性B.彌散性C.廣闊性D.暫時性

5.教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定，農(nóng)村成人教育的重點是()

A.掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓

B.農(nóng)民實用技術(shù)培訓和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)

C.加強農(nóng)業(yè)知識的教育和實用技術(shù)的培訓

D.農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓

6.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是()

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

7.實現(xiàn)教育目的的主要途徑是

A.德育B.班級帶理C.教學D.家校合作

8.智力是下列哪種能力的綜合()

A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力

9.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是（）

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

10.在學校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學校教育起著（）

A.次要作用B.協(xié)調(diào)作用C.重要作用D.主導作用

11.人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?()。

A.創(chuàng)造性B.主體性C.廣延性D.間接性

12.封建社會“等級制”的學制主要反映了哪一因素對教育的制約?（）

A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.人的身心發(fā)展規(guī)律

13.某中學規(guī)定女生不許留披肩發(fā),否則責令限期改正，拒不改正將被強制執(zhí)行。這種做法侵犯了學生的【】

A.受教育權(quán)B.健康權(quán)C.隱私權(quán)D.人身權(quán)

14.下列不屬于課程的是（）

A.學校周邊環(huán)境B.英語C.語文D.數(shù)學

15.影響青少年身心發(fā)展的因素有很多,其中起主導作用的是

A.家庭影響B(tài).學校教育C.先天遺傳D.社會環(huán)境

16.斯騰伯格三元理論的核心內(nèi)容是（）

A.情境亞理論B.成分亞理論C.經(jīng)驗亞理論D.認知亞理論

17.我國于1985年頒布的，旨在“提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”的教育改革文件是

A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

C.《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

18.小明同學不交數(shù)學作業(yè)，班主任邢老師占用體育課的時間批評教育他。邢老師的做法主要侵犯了小明的

A.名譽權(quán)B.健康權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)

19.標志心理學成為一門獨立學科的事件是

A.馮特建立心理學實驗室B.華生提出S-R范式C.唐姆士出版《心理學原理》D.巴甫洛夫創(chuàng)立條件反射學說

20.編選和情島所反映的量

A.客現(xiàn)事物與動機的關(guān)系B.客現(xiàn)事物與兩趣的關(guān)系C.客理事物與愛好的關(guān)系D.客現(xiàn)事物與需要的關(guān)系

21.學校進行教育和教學活動的基本單位是（）

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結(jié)合

22.王強在工作和生活中總是公而忘私，尊老愛幼，樂于助人。這些特征體現(xiàn)的是

A.品德B.氣質(zhì)C.本能D.理想

23.在教師指導下鞏固知識、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學方法是（）

A.實驗法B.實習作業(yè)法C.練習法D.實踐活動法

24.心理咨詢過程中使用厭惡療法的心理學理論流派是

A.精神分析B.認知主義C.行為主義D.人本主義

25.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權(quán)利的現(xiàn)象。這說明學制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

二、判斷題(8題)26.有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師

A.正確B.錯誤

27.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

A.正確B.錯誤

28.動作技能形成過程中,隨著練習次數(shù)增加,技能水平勻速提高。

A.正確B.錯誤

29.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

30.課程計劃是規(guī)定各科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)的指導性文件。

A.正確B.錯誤

31.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

A.正確B.錯誤

32.流體智力是后天形成的、以個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學習能力。

A.正確B.錯誤

33.只有外表特征具有明顯的暈輪效應。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾

35.根據(jù)概念形成的自然性,概念可以分為自然概念和____。

四、簡答題(10題)36.舉例說明教師在教學中如何幫助學生掌握科學概念。

37.學校美育的主要任務有哪些?

38.簡述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。

39.請結(jié)合實際論述如何運用注意規(guī)律來組織教學

40.試述影響問題解決的心理因素。

41.簡述短時記憶的特點。

42.一堂好課的標準是什么

43.簡述班都拉的強化分類及其含義。

44.影響遺忘進程的因素包括哪些方面?

45.如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制?

參考答案

1.A

2.C本題考查動作技能

3.A

4.B

5.B

6.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程);從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程;從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程;從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

7.C教學是實現(xiàn)教育目的的主要途輕。教學水選具有教育性。

8.D一般能力和認知活動緊密地聯(lián)系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力

9.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

10.D在學校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學校教育起著主導作用。學校作為專職教育機關(guān)，有著明確的目的、周密的計劃、科學的組織，有經(jīng)驗豐富、掌握青少年學生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。

11.A

12.B

13.D本題考查學生的權(quán)利和義務

14.A語文、數(shù)學、英語都屬于狹義的課程，即我們在學校學習的科目；廣義的課程還包括小學課程、中學課程、大學課程等。學校周邊環(huán)境不屬于課程的范疇。

15.B影響人發(fā)展的因素有很多，主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用。

16.B美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗亞理論。其中成分亞理論是核心內(nèi)容。

17.A本題考查新中國的學制改革，1985年我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體質(zhì)改革的決定》。

18.C學生的權(quán)利主要是從學生作為學校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的。根據(jù)《教育法》規(guī)定，受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料等權(quán)利。題干中，小明的體育課時間被占用,他無法按教育教學計劃參加體育課學習活動。因此，小明的受教育權(quán)被侵犯。

19.A1879年，地國前學家和心理學家馮特在選因基比楊大學鉬建了第一個心理學實驗室，開括對心度現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究，從此心理學從管學中分化出來成為一口獨立的學科。

20.D情結(jié)是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

21.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

22.A暫無解析。

23.C練習法是學生在教師指導下鞏固所學的知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學各科教學普遍采用的教學方法。

24.C心理咨詢的主要理論包括精神分析理論、行為主義理論、人本主義理論、認知行為理論。其中,行為主義理論包括:(1)系統(tǒng)脫敏法;(2)厭惡療法;(3)強化、懲罰與消退法。

25.C

26.B教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：(1)職業(yè)道德素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作、為人師表等；(2)知識素養(yǎng)，包括政治理論、學科專業(yè)、文化基礎(chǔ)、教育科學等知識；(3)能力素養(yǎng)，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我反思等能力.“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，是否達到“優(yōu)秀”也未可知，其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn)，據(jù)此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯誤的。

27.A知覺的選擇性就是人根據(jù)自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

28.B技能需要通過練習形成。練習的效率受以下因素制約:(1)明確練習的目的和要求,增強學習動機。(2)幫助學生掌握正確的練習方法和知識。(3)循序漸進,由易到難,先簡后繁。(4)正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量。(5)適當安排練習次數(shù)和時間。(6)練習方式要多樣化。(7)讓學生每次都知道練習結(jié)果,及時改進。

29.B一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。

30.A課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。它規(guī)定了各學科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)。

31.A教育制度的建立要受社會政治經(jīng)濟制度的制約。學制中關(guān)于學校專業(yè)的設置，各級各類學校教育目的、學制年限、入學條件等要直接受統(tǒng)治階級的有關(guān)方針、政策的制約，反映統(tǒng)治階級的愿望和要求。

32.B流體智力是美國心理學家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少。

33.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應，其他品質(zhì)，尤其是重要品質(zhì)的認定也具有同樣的效應。

34.受教育者和教育內(nèi)容

35.人工概念

36.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗。(3)充分利用“變式”(4)正確運用語言表達方法。(5)形成正確的概念體系,并運用于實踐中。

37.(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情感。(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣。

38.(1)學生認識的主要任務是大量的接受間接經(jīng)驗，以學習書本知識為主，不必要也不可能事事通過直接經(jīng)驗來獲??；(2)學生在教學過程中認識主要不是探求新的真理，而是學習和繼承人類已有的認識成果，主要是書本知識；(3)學生以書本知識學習為主是個提高效率的過程；(4)書本知識學習要和直接經(jīng)驗相結(jié)合。

39.（1）根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)。人們在注意狀態(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。教師通過觀察學生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優(yōu)化。（2）運用無意注意的規(guī)律組織教學。①創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。②注重講演、板書技巧和教具的使用。③注重教學內(nèi)容的組織和教學形式的多樣化。（3）運用有意注意的規(guī)律組織教學。①明確學習目的與任務。②培養(yǎng)間接興趣。③合理組織課堂教學，防止學生分心。④運用多種教學方法。（4）運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學。在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。所以，無論是在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學

40.根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合心理學相關(guān)的原理，我認為影響問題解決的心理因素有以下幾個方面：（1）人的知覺特點。（2）定勢與功能固著。（3）已有知識經(jīng)驗。（4）情緒與動機。（5）個性差異。通過上述分析發(fā)現(xiàn)，影響問題解決的心理因素受到人的知覺特點、定勢與功能固著、已有知識經(jīng)驗、情緒與動機、個性差異等多方面影響。

41.(1)信息保持時間短暫。最長不超過1分鐘。(2)短時記憶容量有限。短時記憶的容量為7±2個組塊。(3)短時記憶的信息容易受干擾。

42.1.一堂好課，不是看教學熱鬧的程度，而是看學生思維的深度；不是看學生學會了多少知識，而是看學生是怎樣學會這些知識；不是看教學過程是否順暢，而是看學生掌握知識和運用知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.一堂好課，，教學效果一定要好。面向全體學生，面向?qū)W生的實際需求，以學定教，順學而導，圓滿完成教學任務。3.一堂好課，要堅持以學生為中心，讓學生站在課堂中央。教師的作用不是教教材，而是用教材教；不是教學生，而是引導、激勵和喚醒學生的求知欲和學習潛力，培養(yǎng)學生的學習力，從而實現(xiàn)“教是為了不教”。課堂教學必須堅持以人