二年級語文上冊識字四數(shù)案設(shè)計

識字教學(xué)很重要，可以為小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文這門課程打下良好的基礎(chǔ)！

下面是我網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)生二年級語文上冊《識字四》教案設(shè)計，希望對

你有用。

小學(xué)生二年級語文上冊《識字四》教案設(shè)計一

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁。

理解由生字組成的詞語。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字

能力。

3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個形聲字的讀音與偏

旁。

教學(xué)重點：識字寫字

教學(xué)難點：初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連

港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為

了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么？

二、由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。

當(dāng)船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海

灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。

（出示〃鐵錨〃實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪〃的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。

三、朗讀兒歌。

這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導(dǎo)朗讀,

重點讀準(zhǔn)、讀好加點字的音。

四、學(xué)生看圖自編兒歌。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，

想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

生2：我家的貓嚙唯叫。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

教師對學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓唯口苗叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨〃、

“貓〃、〃嗜〃這三個容易讀混的字，重點讀好。

學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀

等。

五、熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。

我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，

同學(xué)們能分的清嗎?”

生1:貓和錨有相同的地方，右邊都是〃苗〃字;不同的是''貓〃的偏旁是反

犬旁，〃錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字

旁。

生3：還可以從字音上區(qū)分，〃貓“是一聲，"錨〃是二聲。

同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老

師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

六、學(xué)習(xí)帶有“苗〃字的形聲字。

右邊是〃苗〃的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。

1、老師做描紅的動作，學(xué)生猜出〃描''字

2、讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)?從而使學(xué)生知道，瞄

準(zhǔn)的''瞄"是目字旁和苗字組成的。

七、教師小結(jié)。

今天我們認(rèn)識的字都是以“苗〃字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成

新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫"形聲字〃苗''是聲旁，表示

這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字

旁是形旁，代表每個字不同的意思。

八、轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。

小學(xué)生二年級語文上冊《識字四》教案設(shè)計二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫6個生字。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天各種動物的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的

情趣。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。

教學(xué)難點：生字的書寫。

三、教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)。

2、找朋友游戲。

3、觀察、模仿

4、榜樣示范。

五、課前準(zhǔn)備：生字卡片、動物圖片、小蜻蜓道具、網(wǎng)球拍網(wǎng)袋等

六、教學(xué)時間：二課時

七、教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，讀準(zhǔn)字音。

2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。

3、感受兒歌的韻律美，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、猜謎語：小小搬運工，天天運輸忙，一個搬不動，大家來幫忙。（螞

蟻）

二、師：小螞蟻聽說同學(xué)們想跟它交朋友，就連忙來到了我們的教室，

它還帶來了幾位動物小朋友。（出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘

蛛六種動物的圖片生說名字）

師：你們在生活中在哪些地方看見過它們，它們分別喜歡做些什么？

生聯(lián)系生活實際談對這些動物的了解。

三、有一位小詩人也跟你們一樣仔細(xì)觀察，把這些小動物們的活動寫成

了一首兒歌，這就是我們今天要學(xué)的識字4板題

四、初讀課文

1、自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文，糾正字音

3、生再讀課文，畫出表示動物名稱的詞和生字并讀三遍。

五：學(xué)習(xí)生字：

1讀字音：聽到你們的呼喚，小動物們紛紛從兒歌里跑了出來。出示生

字卡片認(rèn)讀字音。重點指導(dǎo)蜻、蜓、展的讀音。

2、記字形：師：小動物們說光會叫它們的名字還不行，要想與它們真

正成為朋友，還得記住它們的名字長得是什么樣子。

3、示蜻、蝴、螞、蟻，讓學(xué)生觀察這四個字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：發(fā)現(xiàn)這幾個字都有蟲字旁。發(fā)現(xiàn)這幾個字右邊的字的讀音與這個字

的讀音相同。

師：是的，這幾個字都是蟲旁，一看到蟲字旁，就會想起它們的樣子，

一看到另一的字，就知道了這個字的讀音，這樣的字就叫形聲字，漢字里

還有許多這樣的形聲字，請你再睜大眼睛觀察一下今天學(xué)的其它的生字，

還有哪些也是形聲字？

4、同位的兩名學(xué)生一組拍手讀兒歌：（我們倆是好朋友，你幫我，我?guī)?/p>

你，認(rèn)識漢字新朋友。）兩人一組合作學(xué)習(xí)，完成老師布置的學(xué)習(xí)生字的

任務(wù)。

5、生匯報，師出示生字卡片：蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪。

6、猜字游戲：猜一猜蜓、蚯蚓這幾個字右邊的字應(yīng)讀什么音？

7、開展我是小小投遞員活動：把小動物們的名片（即不帶拼音的生字卡

片）貼到相對應(yīng)的小動物的圖片下面。齊讀二遍。

六、學(xué)習(xí)課文并認(rèn)讀剩下的生字。

師：你們已經(jīng)跟小動物們交上了朋友，小動物們要回家了，誰能把它們

送回去（回到課文中）呢?你喜歡誰就送誰回家，（生把動物圖片從黑板上取

下，答對了就作為獎勵帶回家去。）把寫這種動物的句子讀一讀，相機出

示生字展、運、網(wǎng)認(rèn)讀

1、蜻蜓半空展翅飛。讓生做動作體會展的意思，拿出準(zhǔn)備好的蜻蜓道

具演示理解，記〃展”的字形（點撥筆畫較多的字可多讀幾遍這也是記字的

方法之一），并用展組詞說話。

2、螞蟻地上運食糧。問：看見過螞蟻運糧食嗎?是一只運嗎?對學(xué)生進(jìn)

行團結(jié)友愛教育。出示“運〃識記字形（提示一個字可采取多種方法來記），

用運組詞說話。

3、蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。指一個學(xué)生上黑板畫一張蜘蛛網(wǎng)，問：你還見過

什么樣的網(wǎng)？拿出準(zhǔn)備好的網(wǎng)球拍、網(wǎng)袋子讓學(xué)生理解網(wǎng)。指學(xué)生在黑板

上畫的蜘蛛網(wǎng)與網(wǎng)的字形比較，有什么相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生記字形。

七、感情朗讀，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，這些小動物為炎熱的夏天帶來了快樂，帶來了無窮的樂趣。

看到這么多可愛的小動物，相信你們早已喜歡上它們了。

2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促

進(jìn)）

3、師生共讀，師問：蜻蜓哪里展翅飛?生讀課文回答。

4、男女生互讀并加上動作，男問：什么半空展翅飛？女生讀課文回答。

八、師：課文的六句話都是以什么動物在哪里干什么的句式來寫的，大

然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物?你能仿照這樣的句式來

說一說嗎?師范說幾句，然后四人小組合作每人說一句，然后再組合在一

起。

小學(xué)生二年級語文上冊教案《識字四》教學(xué)反思

前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。

在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。

在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)

的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面

對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形

聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于

有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為

學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，

只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就

是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然

而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：”

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個

發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。

“而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊

藏于心靈深處的需要。

在這堂課上，學(xué)