班級文化建設XXX引言：班級文化與管理日益密切當前，隨著“以生為本”和“民主管理”理念的深入，班級管理越來越強調(diào)教師要通過班級文化建設來影響學生的行為。因此，班級管理者要在了解班級文化理論的基礎上，掌握班級文化建設的方法和策略，并能夠根據(jù)班級的具體情況，創(chuàng)設出有自己特色的班級文化。主要內(nèi)容一、班級文化概述二、班級組織的建立三、班級形象建設四、班會活動的組織五、班級精神文化的建設在教學過程中，我們?？梢愿惺艿讲煌嗉壊煌奶刭|(zhì)和運作方式，如有的班級讓人覺得盡然有序，師生、同學間互相關(guān)懷和支持；有的班級則如戰(zhàn)場，同學間爭吵、糾紛很多，甚至互相打架、攻擊、嫉妒別人友好的表現(xiàn)。也有的班級上課時總是感覺非常散漫、隨便。這種班級所表現(xiàn)出來的不同特質(zhì)與運作方式就是班級不同的文化。它是一股隱而未顯的力量，但卻對班級成員學習發(fā)展等各方面具有頗大的潛在影響力。一、班級文化概述（一）文化的定義文化culture廣義：是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：特指意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富，是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外，能夠被傳承的宗教、信仰、風俗習慣、道德情操學術(shù)思想、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、各種制度等。任何文化都是一定歷史時期人類活動與自然界相互作用的結(jié)果。兩重性一是指文化的精神追求；二是指該文化所倡導的日常行為習慣。三個表現(xiàn)層面一是精神訴求，是文化的軟實力；二是制度要求，是文化的巧實力；三是物質(zhì)表現(xiàn)，是文化的硬實力。未來文化的特征一是文化的多樣性；二是文化的兼容性；三是文化的快速衰亡性。文化的作用一是文化可以“救”人；二是文化可以樹“敵”；三是文化可以“化敵為友”。關(guān)于班級文化概念的界定也眾說紛紜，莫衷一是。較為普遍接受的說話是：（二）班級文化的內(nèi)涵班級文化是教師與學生在班級互動過程中所形成的，為班級成員所共享的價值、規(guī)范、態(tài)度、信念與生活方式，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。其具體體現(xiàn)一般包括班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。其核心是班級精神和價值取向。它使班級獨具特色，區(qū)別于其他班級。(小學班級文化建設展示)少壯不努力，老大徒傷悲求知欲比高分數(shù)更重要心態(tài)決定命運，自信走向成功我努力，我堅持，我一定成功破釜成舟，我們要拼搏！歌唱祖國五星紅旗迎風飄揚，青春歌聲多么響亮！唱響我們堅定的夢想，時刻努力奮發(fā)圖強！唱響我們堅定的夢想，時刻努力奮發(fā)圖強！共同面對，解決困難，大家一起勇往直前；

團結(jié)友愛的集體，是我們親愛的班級，什么挫折都無法阻擋！我們團結(jié)友愛堅強如鋼。五星紅旗迎風飄揚，青春歌聲多么響亮，唱響我們堅定的夢想，時刻努力奮發(fā)圖強?。ㄈ┌嗉壩幕臉?gòu)成

它是班級文化的第一個層次，處于班級文化體系中的表層，屬于“硬文化”，有很強的外顯性。它使班級成員所建構(gòu)的物質(zhì)和社會環(huán)境，是班級成員智慧外顯的結(jié)果，是班級文化的表象，班級以外人員或新近人員可以容易地察覺、觸摸或感受到這一層的文化，人們往往先從這些物質(zhì)文化形態(tài)上看出班級的精神面貌。具體包括：1.建筑、器物、設備；2.服飾；3.檔案文件；4.班級形象符號；5.故事；6.傳說；7.隱喻；8.語言等。制度文化它是班級文化的制度形式。首先體現(xiàn)在班規(guī)上，班規(guī)規(guī)定了什么是合適的行為、什么是不合適的行為的準則，說明了對于班級哪些是重要的，哪些是禁止做的，如提問前先舉手、保持安靜等。其次，制度文化體現(xiàn)在班級組織結(jié)構(gòu)的建立上。它反映著班級的理念與文化的特點，班委會的建立、班的配合對于班級文化的維持與強化起著至關(guān)重要的作用。最后，班級文化還體現(xiàn)在班級中的各種儀式化的活動和慶典上，他們具有傳遞組織的某些價值、表揚優(yōu)秀人員以及建立共識的作用。當然，教師口頭贊賞、同學的鼓掌鼓勵等非正式形式，也是制度文化的形式之一。精神文化它是班級文化的核心層，包括用以指導班級開展活動時的價值觀念、群體成員占優(yōu)勢的心理氛圍等。它是班級中所發(fā)生事務的價值判斷標準，能夠反映個體或群體偏好某種事務的程度，在一定程度上決定了組織應該發(fā)生的事務。如，教師抱持“相信學生能學”的價值觀，就會認為花很多在學習不良的學生身上是應該的。再如，學生抱持做事態(tài)度應該認真、負責的觀念，他便會認真負責地做任何事。這樣共同的核心價值會賦予班級成員認同感，讓班級成員了解到應支持的標準為何。班級文化具有多樣性與整合性，并且班級文化是可以經(jīng)由安排與設計加以引導的，所以如何利用班級文化的可引導性，是教育上一個值得注意的重點。若能因勢利導，將班級文化導向一個積極發(fā)展方向，那么對班級教育目的的達成無疑具有莫大助益。（四）班級文化的形成與維持班級文化的形成路徑教師主導學生參與班級組織的風格會強烈影響到班級成員的滿意度、凝聚力及歸屬感，進而影響到他們的學習行為與結(jié)果。教師通過鼓勵激發(fā)、講解示范等方式，傳播班級的價值觀與理想。通過班規(guī)的制定、組織結(jié)構(gòu)的完善、鼓勵與懲罰措施鞏固也已建立的理想和價值觀。通過自己的管理風格，調(diào)控與學生的人際關(guān)系，進而形成一定的班級風格。作為班級制度文化的一個重要組成部分，班級組織結(jié)構(gòu)反映著班級文化的特點。班委會的建立、班的配合對于班級文化的維持與強化起著至關(guān)重要的作用。班干部在班級文化建設中起著重要作用。班主任、班干部和學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和傘布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐無論如何也撐不起傘布。二、班級組織的建立班委基本架構(gòu)班長生活委員體育委員組織委員勞動委員文娛委員宣傳委員團支書學習委員（一）班選拔方式班人選的要素：三大要素：學習成績較好；有一定的組織能力和威信；團結(jié)同學，熱愛集體，關(guān)心班級班的產(chǎn)生方式任命制由班主任推薦和任命班。該方式可使班主任的意圖得到充分體現(xiàn)，但它容易形成班干部與學生之間的情感隔閡。選舉制由學生推舉班級品學兼優(yōu)、有能力的學生擔任班干部。該方式產(chǎn)生的班干部一般眾望所歸，具有較高的威信，與大多數(shù)學生的關(guān)系比較融洽。班的產(chǎn)生方式競選制與選舉制相比，競選制不但有選舉的過程，而且競選者要介紹自己的“施政設想”。該方式具備選舉制的優(yōu)點，但可能引起競選者之間的不睦，須做好心理調(diào)適。組閣制它是選舉制和競選制的變種，即只通過全班同學的投票產(chǎn)生班長、副班長等，再由班長等幾名重要班組成一個“內(nèi)閣”，通過內(nèi)閣討論并經(jīng)過班主任批準產(chǎn)生其他班干部。若是擔任一個新班級的班主任，最好在開學三天內(nèi)遴選出班級，有以下幾個具體策略可供參考。參考：班的遴選策略一教師先將班上這學期的名稱列在黑板上，并逐一說明各干部的職責，讓同學對班級干部要做的事有大概的認識。常見一般班級干部有：班長、副班長、學習委員、文藝委員、生活委員、體育委員等。策略二第一次選拔班級干部由教師制定，同學自愿擔任為優(yōu)選考慮方案。因為是新班級，同學間根本不熟悉，如果用投票方式選出干部，其實質(zhì)意義不大。教師指定班級重要干部，要參考學生之前的相關(guān)資料，包括學生的能力、工作態(tài)度與教師評語等。策略三新開學遴選產(chǎn)生后，可在工作6-8周后，由同學對班干部進行重新選舉，因為此時同學彼此已比較了解，由同學以民主方式遴選干部，不但可以培養(yǎng)學生公民素養(yǎng)，也可培養(yǎng)同學負責的態(tài)度。策略四若是第二學期或舊班級，則班級干部的產(chǎn)生最好以同學遴選為佳，因為由多數(shù)同學投票選出的干部，會更加具有說服力，同學也較會服從其領(lǐng)導。（二）班選用應注意的問題少數(shù)人長干定期更換多數(shù)人輪流一勞永逸當代新理論：加德納認為，每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)形式，每一種智力都有多種表現(xiàn)形式。班級管理者要運用多元智能的理念開展組織建設，應該“人人有機會、個個能上榜”的方式，讓全班成員都有擔任班的機會。是學生有更多的機會展現(xiàn)其優(yōu)勢智能，使每個學生都能以適合自己的發(fā)展方式為班級增光，使人人都在工作中體會到成功的喜悅。因此，教師要使班級崗位多元化，除常規(guī)的班級管理崗位之外，可根據(jù)班級實際需要和學生特點增設新的崗位。人人都是長班長國旗管理員燈具管理員窗戶管理員列隊管理員通訊員班級新聞記者新聞、天氣及地圖管理員器材管理員桌長或組長植物及寵物管理員教學用具管理員接待客人的班長幫助代課教師的班長圖書管理員主持人從文化學角度來看，班名、班歌、班訓等班級形象的要素都是文化表征的重要組成部分，它以一種符號的形式，成為班級文化最為明顯的顯示工具。班級形象是一個班的班風、精神面貌的集中體現(xiàn)，它是班級文化建設的一項重要內(nèi)容，始終潛移默化地影響每一個學生，成為班級的奮斗目標。班名、班歌、班徽、班訓（班級口號）等能以視覺、聽覺的形式傳達班級文化，是班級形象不可缺少的重要部分。三、班級形象建設（一）班級形象的構(gòu)成班名它通常是依據(jù)年級和班級的序號來命名的，如一年級一班等，它只是個數(shù)字代碼，沒有個性和特色。班主任應和學生一起給自己的班級起一個既能體現(xiàn)班級特色和時代精神，有對學生具有激勵意義的班名。如揚帆班、雄鷹班、啟慧班、精靈班、蓓蕾班等。（一）班級形象的構(gòu)成班歌班歌是班級精神風貌和班級特色文化的標志，它的思想內(nèi)容就代表著班級的精神，這種精神會給班級每一位成員以勇氣與力量，使班級成員產(chǎn)生班級責任感、榮譽感及自豪感。其創(chuàng)作應根據(jù)班級具體情況而定，有條件的可自編詞曲，無條件的可直接選用能反映同學心聲的歌曲，如《真心英雄》、《愛拼才會贏》等。（一）班級形象的構(gòu)成班訓班訓是班級精神的集中體現(xiàn)，一條好的班訓具有間接而內(nèi)隱的教育影響作用，是激勵全班同學勤奮學習，積極進取的精神動力。班主任應從班級實際出發(fā)，充分發(fā)揚民主，必要時可以召開班會討論。使之成為同學們共同的奮斗目標。如“人人負責，事實負責”、“細節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果”、“學會學習，學會做人”等。班級形象建設是一個長期的系統(tǒng)工程。班級管理者不僅要注意班級形象的形成，更為重要的是，應注意在日常班級管理活動中持之以恒地滲透班級文化的因素，注意維持與強化班級的良好形象。（二）班級形象建設應注意的問題案例：撤下來的班訓和班徽（一位教師的自述）剛走上工作崗位，學校讓我做班主任。我既緊張又興奮，心理暗暗發(fā)誓，一定要把班級帶好，做個優(yōu)秀的班主任。為了讓學生快速形成凝聚力，打造良好的班級形象，我決定從制定班訓、班徽入手。經(jīng)過苦思冥想和反復比較，擬定“同舟共濟，奮漿掙流”的班訓，希望引導、激勵學生早日組成一個團結(jié)的集體。同時請廣告公司制作班徽，以“一”和“4”（班名）為基本元素，組成了一個乘風破浪的帆船造型。班訓和班徽含義一致，設計又精美，我心理頗為得意。開學前一天，我把班訓和班徽貼到了教室的前后墻壁上，還得到其他新班主任的贊賞。開學后，在第一次班會上，我講完常規(guī)事項后結(jié)合班級發(fā)展目標，躊躇滿志地向?qū)W生詳細解釋了班訓的含義，滿以為學生會被深深吸引，但出乎意料的是，學生大都顯得茫然，感覺沒聽懂。我又問學生從班徽中看出了什么，只有幾個學生看出了“一”和“4”，知道是代表我們班級。經(jīng)過反復提示后，學生終于看出了抽象的帆船造型，但還是有很多學生對班徽的寓意似懂非懂。在以后的很長一段時間內(nèi)，關(guān)于班訓和班徽的含義，盡管反復向?qū)W生解釋，甚至要求他們背下來，但學生始終沒有真正理解，更談不上自覺地認同了。班訓和班徽放在那兒幾乎成了擺設。到了二年級下學期，我終于徹底失望了，黯然地把沾滿灰塵的班訓和班徽從墻上撤下來。具體注意的問題：三“切忌”班級形象不應在強制中產(chǎn)生，而是在班級管理者和全體同學通過長期的互動自我凝聚、自我歸屬的精神產(chǎn)物。對內(nèi)要強化班級的整體行為規(guī)范和價值理念，使其內(nèi)化為學生的自覺行動；對外通過各種方式傳播宣傳班級形象。班級形象設計必須貼近學生的實際，充分關(guān)照學生的生活經(jīng)驗、智力水平、思維特征、行動能力等現(xiàn)有水平。來自班級的聲音：班級形象的整體設計1.讓學生經(jīng)提名票選后，選出班上的吉祥動物。由于本班大多數(shù)學生都屬“龍”，所以龍就成為班級的吉祥動物。2.再根據(jù)吉祥動物給班級取一個名字。由于本班的吉祥動物是龍，學生們就針對龍取了一堆XX龍，如豆豆龍、云龍、翔龍等，最后經(jīng)投票選舉，決定以“魔龍”為本班班名。來自班級的聲音：班級形象的整體設計3.去超市、書店和利用網(wǎng)絡抓取一些可愛的龍的圖形，讓小朋友自行投票選出一條龍來作為班級的Logo.4.班上開始制作班級專屬的生日卡、感謝卡、班級手冊、歌本、班服、班徽等，都以班級Logo為主進行設計。5.所有的測驗卷、班級刊物、班級名稱等，都以吉祥物來命名，并都附上班級的Logo.班會是一種定期舉行的例會，用來為教師和學生學習關(guān)于合作、互敬、誠實與負責任的民主程序提供機會。從文化的角度來看，班會具有一種儀式的作用，它圍繞著班級群體所關(guān)心的主題與內(nèi)容加以展開，能夠向班級成員傳達組織的，并且通過反復的活動使其不斷地予以強化。四、班會活動的組織（一）班會的功能1.班會有助于班級風氣的形成和班級氛圍的營造2.班會時促進民主教育的實踐機制3.班會是孕育學生思考、解決問題、表達溝通能力的搖籃班會的具體形式很多，比如主題班會、問題探討式班會等，不同類型的班會的實施方式會有所差異。但一般可采取如下四個程序：（二）班會的實施1.班會的時間安排2.班會主題的選擇3.班會的主持與記錄4.座位安排任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值一致，才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。共同的價值取向是學生尋求認同感的有力基石，是激勵學生不斷進取的內(nèi)在動力。因此，創(chuàng)造一個團結(jié)合作、凝聚向上的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實意義。五、班級精神文化的建設為什么要加強班級精神文化建設？可以說，加強班級精神文化建設的重要性之于班級管理與發(fā)展，猶如加強精神文化建設之于社會主義現(xiàn)代化建設一樣。(一)班級精神文化建設的內(nèi)容文化氣氛對于學生的影響如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；文化氣氛對于學生的影響如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自受；如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標；如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了真理和公正；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方；如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活；班級精神文化建設的內(nèi)容1.班級精神的培育班級精神是指師生在從事各種班級文化活動時體現(xiàn)出來的思維活動和共同的心理狀態(tài)。又可分為主流精神和非主流精神。建設班級文化最好的途徑就是組織和鼓勵學生參加各種各樣的活動，而活動又是素質(zhì)發(fā)展的重要機制。按其教育目的來分有德育活動、智育活動、心理教育活動、美育活動、勞動實踐活動等。應著力培育探索真理、求善求美、平等互助、爭先創(chuàng)優(yōu)等精神。12.民主和諧的班級氣氛的形成班級氣氛是在班級社會體系中各成員間的交互作用過程中產(chǎn)生的。由于各成員之間的價值、觀念、態(tài)度、期望與行為交互影響，他會影響每個成員的思想觀念和行為模式。民主管理氣氛的營造離不開學生的參與，需要用溝通、合作等方式逐步建立。合作學習——加強學生間相互聯(lián)系的重要途徑為增強趣味性，可根據(jù)學生偏好按系統(tǒng)類別分組，如汽車品牌、花的種類、省的名稱、樂器、撲克牌的匹配等。合作學習學生自由組合學生隨機組合教師指定組合為了達到培育優(yōu)良班級精神以及形成民主和諧的班級氛圍之目的，開展豐富多彩的活動是重要途徑。下列活動可供參考。(二)班級精神文化建設的具體活動人人為班級做貢獻班級日志與年鑒班級影集班級刊物生日慶祝會特別的日子上學和放學前的活動討論：是否應以班主任的名字命名班級？其弊有四：其一，易滋生教師的個人英雄主義傾向，不利于教師之間的團結(jié)以及在管理班級問題上的全員參與。其二，會加劇班主任之間和班級之間的惡性競爭，加重班主任老師的心理和精神負擔，影響身體健康。其三，易形成“班級割據(jù)”，不利于學校大局的穩(wěn)定和整體化管理。其四，若全面推行班主任名字命名班級，其實質(zhì)是陷入了形式主義的泥潭。感謝您的聆聽XXX主講人：XXX班級文化鞏固主題班會班級文化在大家眼中什么是班風？？尊重信任理解團結(jié)班級文化我們班現(xiàn)在的班風情況如何？千人同心，則得千人力。萬人異