樂在欣賞，重在——作文講評課初關(guān)鍵詞：作文講評學會欣賞一課一得學會修改二次作文摘要：作文教學是語文課堂教學中的重中之重，是學生運用語文能力的綜合體現(xiàn)。我提倡二次作文教學，引導學生在二次作文教學中，學會欣賞，學會修改作文的能力。現(xiàn)在，作文教學可以說是老大難問題，教師難教，學生怕寫。作文教學往往止步于教學生怎么寫，搜集素材，提供方法，之后老師在學生作文后面洋洋灑灑寫上一段評語，作文教學完整版收文教學過程看起來沒問題，其實忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，就是二次作文的教學。二次作文，顧名思義，就是第二次作文，這是在教師批閱學生作文后進行的第二次作文教學，針對學生作文情況進行講評，就是一堂作文講評經(jīng)過教學活動能夠針對自己的作文進行修改。那作文講評課教什么呢自己的作文教學經(jīng)歷來說說。一、作文講評課設(shè)計意圖這次作文講評課是在學校開展的一次實踐活動后安排的，我?guī)У氖撬哪昙墝W生。為此，我在設(shè)計這堂講評課時，參考了中年級學段習作的具體目1）能不拘形式地寫下見聞、感受；（2）愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；（3）根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號4）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。針對作文教學的具體要求，我設(shè)計這堂講評課，考慮到兩個方面，一方面是學生的范文展示層面可以廣泛些，這是為了鼓勵學生，產(chǎn)生心理暗文也能當作范文來展示，繼而激發(fā)學生寫作文的興趣；另一方面就是有所得，力爭一課一得，讓學生在這堂課中內(nèi)化一種寫作方法，掌握法。作文講評課不僅僅是欣賞優(yōu)秀作文，這是遠遠不夠的，欣賞只是輔助效果，更重要的是讓學生在這堂課中能夠發(fā)現(xiàn)問題，掌握方法，的作文。二、作文教學設(shè)計教學目標：1.學生通過學習他人的習作，以及師生共議，明晰該次習作選材的要領(lǐng)。2.學生通過共賞優(yōu)秀片段、全班同改、自己嘗試等環(huán)節(jié)，明晰的內(nèi)心和感受。教學重難點：1.學生能選擇自己感興趣的科技展品進行描述，合理安排結(jié)構(gòu)。2.學生能通過多種方式表達出自己的真實情感。教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確作文評價的標準。1.談話導入：上周我們完成了參觀科技展的習作，大家一定很想知道這次習作的情況吧，本節(jié)課我們就來進行習作講評。2.學生談自己的看法。現(xiàn)在我們一起回顧一下本次的習作要求。（課件出示習作要求：）（1）按照一定的參觀順序?qū)懽鳌＃?）根據(jù)自己所列的提綱來安排文章的結(jié)構(gòu)，注意詳略的安排。（3）選取一兩個具體的科技展品，寫出自己的體驗過程和獨特感受。（二）佳作欣賞，體驗成功。1.（課件出示優(yōu)秀作文）2.請這篇習作的小作者上臺來朗讀自己的文章。3.你想聽聽大家對你這篇文章的評價嗎？你們覺得他寫得好嗎？你們覺得他哪里寫得最好？（同學進行點）（題目精彩、開篇較好、條理清楚、層次分語句通順、能表達自己的真實想法）。4.教師小結(jié)。（三）片段欣賞，學習方法。1.課件出示精彩片段，欣賞精彩片段。2.欣賞完了這些片段，你們有什么想說的？（指名說。3.出示病文片段。大家讀一讀，讀完后你發(fā)現(xiàn)了什么問題？4.師：好！找問題找得真準，問題找準了我們就來解決這些同修改）（四）運用方法，修改作文。1.課件出示病文，學生合作修改。（用修改符號修改。）2.展示修改后的語段。3.學生談自己的體會。（修改4.學生動手修改自己的作文。三、教學反思1.作文教學現(xiàn)狀現(xiàn)在的作文教學安排基本上都是一個單元一次，落實到教學星期一次，往往大部分教師的安排都是學生寫好作文后，老師要批閱兩個星期，直到下一次作文教學開始。等學生拿到自己的作文本時，只是關(guān)注作覽一下簡短的評語。其實這樣的作文教學方式存在于大部分教師的作文教學中，重視作前教學，忽視了作后教學，也就是重教輕改。2.提倡重教重改作文教學中應(yīng)該要重教重改，教學生寫作文自然是重點，無可厚非，其實教學生發(fā)現(xiàn)自己習作的缺點，學會修改也重要，這兩者旗鼓相當。所兩手都要抓：一方面要抓好教學生寫作文，另一方面也要教好學生改在作文教學時可以增加一個課時，主要目的教學生學會修改自己的習二次作文教學。俗話說得好“磨刀不誤砍柴工”，掌握了修改習作方法，可讓以后的作文教學之路越走越寬。3.二次作文教學那具體怎么安排呢？首先教師要抓緊時間批閱作文，教師在上完作文指導課，學生寫好作文后要快速批改，速戰(zhàn)速決，千萬不能拖拉，一拖拉學生的興趣點消失殆寫的作文內(nèi)容也都基本沒有印象了，這時再來上講評課，也就失去了意義。最好在三天之內(nèi)完成，趁熱打鐵才會事半功倍。其次要設(shè)計好講評課的結(jié)構(gòu)。我認為這種課型的設(shè)計可以是分為兩部分，前半部分是欣賞，后半部分是修改，這兩者側(cè)重點不同，欣賞是鋪墊用，重在修改。小學生的作文宜以鼓勵為主，所以我建議欣賞可以是以是一句話，甚至是一個詞語運用得恰到好處。展示的面盡可能廣一那些作文水平較差的學生，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點必須發(fā)揚光大，這可以極生寫作文的積極性，培養(yǎng)學生寫作的興趣。所以在這堂課設(shè)計時，我涉及面廣泛，一是從學生的作文水平考慮，既有優(yōu)秀學生的美文欣賞水平一般學生的段落展示，我特意關(guān)注幾個作文水平低下的學生的作選了一些好詞好句進行展示；二是從學生所寫的作文內(nèi)容來選，既有美文欣賞，又有精彩段落，還有好詞佳句。這樣做的目的就是讓學生增加寫作的學生寫作的興趣，希望所有學生在原有水平的基礎(chǔ)上都能有所提高。賞的同時，滲透一些欣賞的方法，為什么好？好但我沒成功。我試了好幾次，都沒成功，結(jié)果我有點兒泄氣，在我旁告訴我：“失敗乃是成功之母嘛，不要放棄哦！”展示這個段落時，察，從而讓學生自主發(fā)現(xiàn)引用俗語的習作方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，作文欣賞更應(yīng)如此。那作文修改的內(nèi)容如何來安排呢？教學生修改的環(huán)節(jié)是一堂作文講評課的重中之重，修改要在學生發(fā)現(xiàn)自己錯誤的基礎(chǔ)上進行修改，所以在教學的過程中，要教學生發(fā)現(xiàn)錯誤，師在教學設(shè)計時，要結(jié)合學生的實際作文情況，既要考慮學生的作文結(jié)合年級學段具體的作文要求。我追求的是一課一得，一節(jié)作文講評生的錯誤都一一羅列起來，面面俱到，這樣會事倍功半。那具體怎么方面要根據(jù)學生作文的具體情況來，另一方面還要結(jié)合年級學段的學習目標。這次我在全班同學的作文里，發(fā)現(xiàn)學生的心理活動描寫異常精彩，所以這節(jié)課的作文展示以學生的心理描寫為主，強化學生心理活動的描寫方婞同學的語句：??！體內(nèi)的每一個細胞都在興奮，沒想到因為這件事爆炸！發(fā)生了什么事？我們要去科技館參觀啦！姚曉宇同學的段落：讓我大吃一驚，這里有許多好玩的科技展品。我走了一圈，看到了鐵的好奇心爆發(fā)了：這鐵釘橋是不是鐵釘建成的橋？果然如此，真的是鐵釘組成的“獨木橋”。我在展示精彩段落的同時，不僅標注了小作者的而且在展示的同時，讓小作者親自朗讀自己的作品。從課堂上學生臉驕傲的笑容中，我知道這種展示方式很有成效。展示學生心理描寫的段落時，我發(fā)現(xiàn)也存在著一些問題，通常會出現(xiàn)一些這樣的詞語“我在想”，比如在展示汪佳俊同學的作文時，出現(xiàn)這樣的句后走到銀蛋面前，我以為銀蛋是銀子做的，心想：“如果我把它搖出發(fā)財了！哈哈！”簡直不是你心中所想，它是個力氣活，如果你用手轉(zhuǎn)得就能上來；如果力氣小的話，那就是一——紋絲不動。這段話的心理描寫接地氣，但是“心想”一詞的運用，讓整段話不流暢。所以我讓學生一邊觀察，一邊朗讀，品味出這段話哪里不好，又可以怎么改。首先考慮的是可想”一一詞，其次要進行標點符號的修改，最后師生共同合作完成修后走到銀蛋面前，我以為銀蛋是銀子做的，如果我把它搖出來，那我哈哈！簡直不是你心中所想，它是個力氣活，如果你用手轉(zhuǎn)得快，它就能上來；如果力氣小的話，那就是一個——紋絲不動。修改后的段落干凈利落，沒點拖泥帶水的感覺。就是這樣的學習模式，讓學生