淺談核心素養(yǎng)課程背景下如何開(kāi)展生物課堂教學(xué)——結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)生物課堂教學(xué)研討活動(dòng)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)2022年教育部頒布了最新修訂版的義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，相較2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)新版本的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接，尤其在課程內(nèi)容這一方面添加了跨學(xué)科時(shí)間這樣一個(gè)大課題。9月29日，由東營(yíng)市教育科學(xué)研究院組織的新課程背景下生物課堂教學(xué)的研討活動(dòng)在廣饒縣英才學(xué)校初中部舉行。我有幸參加了本次活動(dòng)，觀摩了六位優(yōu)秀老師的研討課，聆聽(tīng)了兩場(chǎng)報(bào)告，使我對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的課堂如何實(shí)施有了真切的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步引發(fā)了我對(duì)新課程背景下如何開(kāi)展生物課堂教學(xué)的思考。受益良多，下面淺談一下我的認(rèn)識(shí)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求的今天，生物教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處，就要從三個(gè)方面入手：1.科學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。2.理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.善用生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。參與展示本次研討課的各位老師，在教學(xué)設(shè)計(jì)上都很好的做到了這一點(diǎn)。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在《植物的生殖》的教學(xué)中，三位老師都是從創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入課題的，比如常老師和聶老師都是讓孩子們品嘗不同品種的葡萄、桃子，陳老師則利用一棵果樹(shù)結(jié)出多種果實(shí)的熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入，這樣就激發(fā)了孩子們的探究熱情，為本節(jié)課的下一步活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備和鋪墊。而《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)中，三位老師有的從制作生態(tài)瓶導(dǎo)入課題，貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣，宋老師則從研學(xué)活動(dòng)向大家展示了黃河入?？跐竦厣鷳B(tài)系統(tǒng)，從濕地的美麗景色，吸引學(xué)生進(jìn)一步探究濕地的奧秘。其次，在聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，聶老師在教學(xué)中有一處非常巧妙的設(shè)計(jì)，那就是預(yù)設(shè)問(wèn)題，她說(shuō)如果我想要種出你們品嘗的這種優(yōu)質(zhì)的桃子，我該怎么做呢？讓同學(xué)們帶著解決問(wèn)題的動(dòng)力，進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，無(wú)形中產(chǎn)生了一種驅(qū)動(dòng)力，而且在尋求到方法以后，孩子們還有一種解決掉問(wèn)題的成就感，這樣在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，孩子們鍛煉了科學(xué)的思維方式，并形成了勇于解決問(wèn)題，深入實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。宋老師的設(shè)計(jì)也很精彩，他呼吁為東方白鸛建立一個(gè)美好家園，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，提出解決方案，在鍛煉學(xué)生科學(xué)思考的同時(shí)，也給學(xué)生建立了正確的生命觀和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。再有，在善用生物實(shí)驗(yàn)這個(gè)方面，六位老師的課堂都有極好的體現(xiàn)?！吨参锏纳场啡谜n，學(xué)生都動(dòng)手進(jìn)行了扦插和嫁接的時(shí)間操作，《生態(tài)系統(tǒng)》的課堂上孩子們制作了自己的生態(tài)瓶，這些設(shè)計(jì)都很好的鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐技能，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解。二、教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)和實(shí)踐探究實(shí)踐是源于對(duì)事物的好奇心、求知欲自然而然發(fā)生的需求和行為。在教學(xué)過(guò)程中，預(yù)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，去積極的參與活動(dòng)，參與探究，參與實(shí)踐是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的良好途徑。而活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的前提。相較枯燥的課堂，活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，能讓孩子們懷著期待，激動(dòng)，愉悅的心情踏上認(rèn)知之旅，在體驗(yàn)中獲取到知識(shí)，驗(yàn)證了理論，提升了綜合能力。同時(shí)，活動(dòng)過(guò)程往往更容易做到尊重每位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，各盡所能，照顧到每個(gè)學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的親身體驗(yàn)，具有多元化、開(kāi)放性的特點(diǎn)，有利于每個(gè)孩子的發(fā)展。更利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的豐富性，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六位老師的課堂都充分注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置，也都取得了良好的效果。例如：《植物的生殖》，三位老師都設(shè)計(jì)了觀察實(shí)物的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們切實(shí)感受并認(rèn)識(shí)到植物的無(wú)性生殖有多種形式，有的可以用根繁殖，有的可以用莖繁殖，有的則可以用葉繁殖。在用莖繁殖的方式中，又有多種操作方法，同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行扦插和嫁接，更深刻的體會(huì)到繁殖方式的原理，也培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維，合作意識(shí)，動(dòng)手能力。《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)中，張老師和辛老師都設(shè)計(jì)了制作生態(tài)瓶的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，深刻理解了生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各種成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。宋老師的課堂，加入了角色扮演的活動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S，孩子們?cè)诮巧w驗(yàn)的過(guò)程中，既發(fā)展了個(gè)性也增強(qiáng)了合作意識(shí)，同時(shí)更通過(guò)情景體會(huì)到每種生物成分在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。三、知識(shí)體系的構(gòu)建，注重學(xué)科之間的滲透和融合要培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，我們的課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的能力、獨(dú)立思考的能力和知識(shí)融合能力，學(xué)科融合是為學(xué)生定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)，使其能夠?qū)⑺薪佑|到的知識(shí)組織、整合和使用，完善其人格結(jié)構(gòu)和思維體系。所以課堂教學(xué)中，要注重學(xué)科間的滲透和融合。要做到學(xué)科之間的滲透和融合，這需要我們深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的相關(guān)聯(lián)系，交叉領(lǐng)域，以及在科學(xué)前沿的融合應(yīng)用，并將這些東西設(shè)計(jì)到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用，形成一種開(kāi)放的思維體系。在本次研討課中，這一方面體現(xiàn)雖然不是很多，但也有一些值得我們學(xué)習(xí)和思考的地方。例如：有兩位老師設(shè)計(jì)了“古詩(shī)詞中的生物知識(shí)”環(huán)節(jié)，這樣就使得學(xué)生從生物學(xué)的角度去進(jìn)一步理解詩(shī)詞的美，理解語(yǔ)言的美。在制作生態(tài)瓶的時(shí)候，談到了生產(chǎn)者的作用，這里提到的光合作用，其中滲透了化學(xué)基本理念。還有黃河口濕地生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)片段，加入了戰(zhàn)