2023年《恐龍》教學(xué)反思篇《恐龍》教學(xué)反思1

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化汲取語言的目的。在學(xué)生講解并描述的時候，依據(jù)課文描繪的情景，綻開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的學(xué)問。

>語文教學(xué)是一個老師指導(dǎo)學(xué)生視察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達(dá)的精確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，肯定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，老師處理的不夠敏捷，或者說是不夠全面。

《恐龍》教學(xué)反思2

恐龍的滅亡，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性，很難再想出其他的緣由了。不過試試看，或許能說出點(diǎn)什么呢。于是，我對學(xué)生說：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅亡的緣由還有什么？”陳燁濤說：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了?！北M管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。但猜想獨(dú)一無二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會時事，所以我對他大加贊許。緊接著，葛洪剛說：“可能當(dāng)時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！痹丽┭a(bǔ)充道：“而當(dāng)時沒有測量地震的地動儀（前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》）”我聽了，為學(xué)生的想象力感到傲慢，但地動儀是人類獨(dú)創(chuàng)的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能運(yùn)用呢？所以我又覺得很好笑。不過當(dāng)然克制住了。只是說：“他們不知道哪里什么時候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)難，對嗎？”有的學(xué)生說：“或許當(dāng)時火山爆發(fā)，恐龍滅亡了。”李翔說：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了?！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。楊雨潔說：“或許是有一次天氣太熱了，浩大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了?！庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維，因?yàn)檎n文中的一種說法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住寒冷……葛洪剛又說：“可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺，最終恐龍滅亡了?！?/p>

恐龍滅亡的緣由至今是個謎，因?yàn)樵S多的科學(xué)來往往是源于大膽的猜想。盡管今日學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動的思維，豐富的想象力。有時候覺得學(xué)生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的或許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對學(xué)生的觀賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。

《恐龍》教學(xué)反思3

恐龍生活在特別遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消逝了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。我想假如老師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我激勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍學(xué)問的溝通，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的學(xué)問。

以前做過一個《恐龍》的課件，內(nèi)容比較豐富，本想拿出來操刀，無奈教室投影中控壞了，上了一節(jié)光禿禿的《恐龍》。

我深有感受的是媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教化媒體，對于優(yōu)化課件教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不行估量的作用。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，須要今后的不斷實(shí)踐探究和大家的集思廣益。

《恐龍》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫詳細(xì)的。

3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說清晰。

教學(xué)重點(diǎn)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫詳細(xì)的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來?。ㄗx得真有感情）誰來讀其次行？（更棒了?。┑谌校銇恚。ㄔ~語的意思也讀出來了，真不錯?。┳罱K一行誰來讀？（讀得真好聽?。┪覀円黄饋碜x讀！

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。

3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……蹤跡……當(dāng)時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時的地球，在森林、沼澤地逍遙自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今日就讓我們穿越時空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來相識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。

4、朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍?jiān)谏帧⒄訚傻劐羞b自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。

[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最奇妙的一類動物，但終歸是在地球上消逝了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增加了學(xué)習(xí)的愛好，又形成了良好的學(xué)問儲備。

二、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1、恐龍的種類許多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀其次自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

2、溝通探討：雷龍梁龍劍龍三角龍

3、再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感愛好呢？

4、小組探討溝通：為什么？和你的同桌說一說。

5、全班探討溝通：誰情愿把你最感愛好的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：

（1）雷龍是個碩大無朋，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好像雷鳴一般。

a：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？——碩大無朋。從哪些地方能看出它是個碩大無朋呢？

b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，究竟有多重，你們來算算，可見它真是個————碩大無朋

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個碩大無朋給讀出來嗎？

小摯友，課文中把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？小摯友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，細(xì)致聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——碩大無朋

也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個小摯友還情愿來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）

還有誰情愿把你最感愛好的恐龍介紹給大家？

（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點(diǎn)呢？誰來說說？看梁龍真的很長，究竟有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，假如不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜愛梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

b：誰情愿再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？

你還想介紹哪種恐龍呢？

（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威猛，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告知我們劍板的（數(shù)量和形態(tài)）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的銳利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實(shí)呀，它的性格特殊溫馴呢！

b：喜愛這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話。

這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

b：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不膽怯 才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏

所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？

3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小摯友們看，恐龍的種類許多，形態(tài)更是——（千姿百態(tài)）。讀一讀，板書：種類多形態(tài)千姿百態(tài)

4、來，讓我們拿起書本，再好好地相識這些不同種類、形態(tài)千姿百態(tài)的恐龍。

[反思]：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點(diǎn)，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個碩大無朋，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好像雷鳴一般?！弊プ≌Z言文字，通過反復(fù)朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個碩大無朋，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)課文第三——五自然段

你還了解恐龍哪些方面的學(xué)問呢？自讀第三——五自然段。

指名說說。隨機(jī)出示段落。

1、恐龍的親戚。

哪一段會告知我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

魚龍翼龍他們長什么樣？（看圖）讀讀句子

他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告知了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

2、恐龍的食物

從哪一段中找尋答案？

自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是特地吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。

誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告知大家，這是一只猛烈的霸王龍。聽出來了，這霸王龍的確很猛烈??！

我們了解的恐龍的種類又多了一種。

3、恐龍生育后代

你從哪一段中知道的？

a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點(diǎn)圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片

b．這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。

小結(jié)（小嬉戲）：猜猜我是誰

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)相識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的相識他們嗎？好，那我們就來做個小嬉戲，輕松一下，好嗎？嬉戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，也可以說說它的食物、生育后代等，假如同學(xué)聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹勝利了，你真的相識它了。能猜出的同學(xué)也真的相識它了。

[反思]：通過學(xué)生喜愛的嬉戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松歡樂地駕馭了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第六自然段：

兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现髯?，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了很多種恐龍，可是今日我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學(xué)們讀第六自然段。

1、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）

2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神奇地消逝？）請你們來猜猜他們突然消逝的緣由？科學(xué)家門也作出了種種揣測，比如恐龍突然神奇地消逝了，有的科學(xué)家推想是地殼在6500萬年前發(fā)生猛烈運(yùn)動，變更了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅亡了；還有的科學(xué)家推想那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅亡。

3、……不過這些還只是揣測，真正的緣由到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團(tuán)。（出示句子）原委是什么緣由呢？要解開這個謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的才智去探究。

[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生留意，引發(fā)學(xué)生去思索去探究。

五、復(fù)述課文，練習(xí)說話。

我是----------龍，我的身體……

[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“我是龍”的說話練習(xí)，打算讓學(xué)生在課堂上自由說說。這也是學(xué)生們樂衷的，把自己的感想在探討區(qū)溝通。

六、布置作業(yè)：

感愛好的小摯友，回家可以（出示作業(yè)）

1．把你所知道的恐龍的學(xué)問介紹給你的爸爸、媽媽和摯友。

2．課后接著查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。

說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的很多未解之謎。

總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的溝通中，我發(fā)覺孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精致的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各種各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點(diǎn)來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必需在扎實(shí)雙基的同時創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。

《恐龍》教學(xué)反思5

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍改變、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的改變，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面改變關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容綻開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演化而來的，重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆”。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)覺半信半疑，這須要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的詳細(xì)形態(tài)、習(xí)性及演化的過程。

《恐龍》教學(xué)反思6

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個方面：

一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟識了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個階段的恐龍的特點(diǎn)或是改變。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生依據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在以往的閱讀教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力的培育。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于老師對教材的挖掘和理解，老師的引導(dǎo)地位不容忽視，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思索。在這節(jié)課上，我利用問題讓學(xué)生深化課文，又從課文走出，深化他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)實(shí)力得到充分熬煉，而且整個課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。

不足之處：

本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會它的用詞精確做得還不夠到位。

今后在教學(xué)要留意時間的合理搭配。

《恐龍》教學(xué)反思7

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇學(xué)問性文章，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

恐龍生活在6500萬年前，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是依據(jù)目前駕馭的資料進(jìn)行的探討推想。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增加了文章的可讀性。

本課的教學(xué)活動，主要分為四大板塊：

一、檢查預(yù)習(xí)。先是檢查生字詞語的讀音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習(xí)寫生字“匕”、“畏”，“匕”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫的占位，使孩子知道筆畫簡潔的字要寫好看，更要細(xì)致視察，專心來寫?！拔贰敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫占格，橫要寫在橫中線上，豎提要和田字的豎對齊。然后，通過講評，使孩子進(jìn)一步懂得仔細(xì)寫字的重要性。

二、整體感知。

因?yàn)榈谝欢蔚纳州^多，所以拿出來讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫了什么，并用一個詞語概括出來，接著指名讀其次段，再用一個詞語概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著用一個詞概括段意，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說明性文章的時候，學(xué)習(xí)用詞語概括每段的段意。這樣，學(xué)生就可以很快了解文章的主要內(nèi)容。

三、精度其次段，了解恐龍外形特點(diǎn)，感悟說明方法。

主要分為以下幾步：

1.默讀，圈出恐龍的名字。

2.再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。

3.通過圖片分辨恐龍，并說說是怎么認(rèn)出來的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點(diǎn)。

4.讓學(xué)生讀自己喜愛的恐龍，讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點(diǎn)。

以雷龍為例，通過比較句子來感悟本文的說明方法。在比較句子時，通過估算雷龍的實(shí)際重量，調(diào)動孩子的生活閱歷，想像雷龍走動時發(fā)出的聲音，詳細(xì)感受雷龍是個碩大無朋，然后通過不同形式朗讀，體會作者用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)的說明事物的方法把這些恐龍介紹的活靈活現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生對這些說明方法有了肯定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子，并溝通作者用了哪些說明方法。做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

四、略讀三到六段

本文教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解恐龍外形特點(diǎn)基礎(chǔ)上，初步感知打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明事物的方法，所以其次段應(yīng)是精講的段落，而其它的自然段，內(nèi)容簡潔明白，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡潔處理，放手讓孩子自讀，然后談?wù)勈斋@。

本節(jié)課，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候，如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)放在引導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子對說明方法的感悟上，使學(xué)生感受到說明性文章的語言同樣是生動、形象的。這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法，在本課中體現(xiàn)出本文的文體特點(diǎn)。

和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的愛好，是我努力想達(dá)到的，但由于自身實(shí)力和相識水平有限，我覺得課堂上仍有缺憾和不足：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、和孩子溝通時，評價性、激勵性的語言還不夠豐富、精煉。說明文的教學(xué)，始終是令老師們感到難以把握的，在教學(xué)中如何依據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說明性文章，所以教學(xué)時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語言文字的感悟，又不只是單純的學(xué)問的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，是我們遇到的難點(diǎn)。

《恐龍》教學(xué)反思8

《恐龍的滅亡》是新課標(biāo)小學(xué)語文第四冊的一篇課文。這是科普說明文，課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史，科學(xué)家揣測恐龍滅亡的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅亡之謎的疑問。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“寒冷”；

2、正確、流暢地朗讀課文，能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的精確性和嚴(yán)密的邏輯性；

3、對恐龍滅亡之謎產(chǎn)生愛好，并有接著探究的渴望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的精確性和嚴(yán)密的邏輯性。

由于科普說明文課文沒有詳細(xì)的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下學(xué)問的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而精確”。那究竟該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學(xué)更具有語文味呢？在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)微環(huán)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)勝利；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的實(shí)力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。

一、注意教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

1、收集資料，激發(fā)探究心理。“恐龍”是孩子們特別感愛好的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的新奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的協(xié)助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用才智的目光去視察、發(fā)覺身邊的科學(xué)，培育學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)覺科學(xué)的極好范例。課前我有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。

2、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景。上課伊始，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空隧道，觀看大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏襄羞b自在，盛極一時，“稱霸”地球的情景。劇烈的視覺效果讓學(xué)生充分感受到恐龍的浩大與目空一切。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，又形成劇烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起深厚的學(xué)習(xí)和探究愛好，促使他們主動地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。

3、動手操作，感受語言嚴(yán)謹(jǐn)。在其次種說法的教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容動手排一排四個詞語的.依次，讓學(xué)生充分感受科普文章嚴(yán)密的邏輯性。

二、關(guān)注字詞學(xué)習(xí)，落實(shí)初讀目標(biāo)

識字教學(xué)是低段小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在分散識字的同時，關(guān)注組詞現(xiàn)象，揭示近義詞的規(guī)律積累，讓學(xué)生找找課文中的詞語類似的詞“躲避”“枯萎”“滅亡”“死亡”等從而使學(xué)生牢牢地記住生字。提高了學(xué)生識字的愛好，切實(shí)起到鞏固識字的作用，讓學(xué)生感受到識字的開心。注意引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體感知，使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有也許的了解，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、巧釋說明方法，品嘗語言精妙

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅亡之謎更是引起人們的新奇。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是究竟相差多少呢？學(xué)生沒有概念的。把兩個表示時間的詞語一比較，學(xué)生就明白，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣，我們在教學(xué)科普文章時，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品嘗其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個精確，怎么個簡明，怎么個科學(xué)等等。這篇課文中也有許多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“漸漸”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語的依次感知作者一步一步推理等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的精確性、科學(xué)性，長期以往，將會加強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語言的實(shí)力。

與此同時，我還力求體現(xiàn)語文工具性宇人文性的和諧統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使特性化的感情朗讀水到渠成。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“寒冷說”這一段文字時，出示冰天雪地的畫面并且配以光風(fēng)咆哮的音樂，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷，恐龍無處藏身，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的憐憫，讓學(xué)生帶著個體獨(dú)特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注意評價以培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

雖然我力求課堂的完備，一遍遍研讀教材、修改教案，但是一節(jié)課下來還是留下了很多缺憾，有不少地方須要優(yōu)化。

1、識字教學(xué)過于單調(diào)。由于是分散識字，二三兩個自然段的生字教學(xué)形式上有一些雷同，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記，雖然記得方法不一，有的用組詞、有的找形聲字等，但是趣味性還不夠。我認(rèn)為還可以在識字的趣味性、重點(diǎn)強(qiáng)化等方面進(jìn)行優(yōu)化。如猜字謎呀，（“萎”就可以用謎語法）演一演啊（“避”因?yàn)橛凶咧畠壕涂梢杂醚菀谎莸姆椒ǎ?/p>

2、整體感知時，可以適時歸納板書恐龍滅亡的說法，適時朗讀某幾個片段，以體現(xiàn)實(shí)效性。是否要在整體感知時歸納恐龍滅亡的說法，課前備課時也思索過這個問題，但當(dāng)時因?yàn)閾?dān)憂學(xué)生一下子歸納不出，所以就支配學(xué)生學(xué)完這段說法后再來歸納，這樣可以水到渠成一些。其實(shí)有時候也應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的實(shí)力，放手讓學(xué)生試一試。

3、學(xué)生整體來說還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外，學(xué)習(xí)氣氛也不夠主動。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，充分調(diào)動全部學(xué)生的主動性，讓每個孩子在課堂中都能仔細(xì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的歡樂，還有待于在今后的教學(xué)中不斷摸索。

一堂好的課，不僅要細(xì)心的備課，設(shè)計(jì)出適合自己、適合學(xué)生的課，更重要的還需老師的才智，超群的分析、理解、處理教材的實(shí)力、合理的調(diào)控駕馭課堂的實(shí)力。雖然有缺憾，但是也要感謝缺憾，因?yàn)樗屛颐鞔_了今后努力的方向！

《恐龍》教學(xué)反思9

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識字和寫字上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班溝通識字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個字。反思這節(jié)課的不足：識字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)愛好，也沒能做到面對全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細(xì)……

《恐龍》教學(xué)反思10

在教學(xué)中，要和學(xué)生一起進(jìn)入恐龍的世界。因此，同過朗讀，在讀中感悟，在讀中培育學(xué)生良好的語感，同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在作者是怎樣用生動的語言來介紹恐龍的。

比如：教學(xué)雷龍的時候，先展示雷龍的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思索為什么叫它“雷龍”？雷龍的特點(diǎn)究竟是什么樣？用自己的語言秒數(shù)，然后在雷龍的腳步聲中，把碩大無朋的形象放大，在配以文字，讓學(xué)生說說寫雷龍作者用了什么方法？除了打比方，還將雷龍與生活中見到的大象作比較，學(xué)生既讀懂了課文，也駕馭了寫作的方法。

在學(xué)生自主溝通的過程中，進(jìn)一步理解了文本。

《恐龍》教學(xué)反思11

《恐龍》這是一篇學(xué)問性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的寵愛之情。

由于恐龍距離我們年頭久遠(yuǎn)，誰也沒有見過，學(xué)生無法調(diào)動生活閱歷來感悟。所以課前讓學(xué)生從多種途徑了解恐龍，駕馭大量的文字、圖片、模型資料。課堂上老師利用多媒體展示大量圖片、影像資料，讓生動的畫面、形象的聲音來調(diào)動學(xué)生對恐龍的感性相識，引導(dǎo)學(xué)生相識恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生主動主動地參加教學(xué)活動。整個教學(xué)過程，深深吸引了孩子的留意力，新穎 感和探究的熱忱始終伴隨他們，于是，便能主動主動地投入到學(xué)習(xí)中來，課堂顯得生動而活潑?？梢哉f，信息技術(shù)在本課教學(xué)中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。

有人說，教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù)。任何一堂課都有值得改進(jìn)的地方。美中不足的是，在學(xué)習(xí)最終一個自然段的時候，當(dāng)談到恐龍滅亡的緣由時，對這個問題談?wù)撨^多，耽擱了時間。其實(shí)對于恐龍的滅亡，不是我們今日這課的重點(diǎn)，也不是小學(xué)生能探討得清晰的。所以這個地方最好是一帶而過，不宜做太多探討，只要能達(dá)到調(diào)動學(xué)生酷愛科學(xué)、敢于探究的熱忱即可。

《恐龍》教學(xué)反思12

《恐龍》是一篇學(xué)問性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的寵愛之情。文章層次清晰，語言淺顯。

在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充溢期盼，激發(fā)愛好，積累相關(guān)的學(xué)問。

在教學(xué)過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參加到課堂教學(xué)活動中來。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過探討知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體特別浩大的特點(diǎn)寫詳細(xì)的，再通過有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能精確地總結(jié)出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的視察、思維及語言表達(dá)實(shí)力都得到了提高。

最終，讓學(xué)生做小小解說員，介紹自己最喜愛的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延長到課外探究，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過查資料、溝通的方式，獲得了書本上學(xué)不到的學(xué)問，同時培育了學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)力。最終，讓學(xué)生揣測恐龍滅亡的緣由，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維實(shí)力和想象力。

總之，這堂課我作了細(xì)心的打算，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過程還不夠緊湊，教學(xué)語言還應(yīng)精練些。

《恐龍》教學(xué)反思13

人們都說“愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有愛好的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教化家烏申斯基說：“沒有任何愛好，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生駕馭學(xué)問的意愿?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好尤為重要。在講

《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生不感到枯燥。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動、樂動的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”于是，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”?！澳呛?，請伸出你們的手讓老師看一看?！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快視察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？”“老師，他的手胖乎乎的?！蔽业脑捯魟偮洌粋€孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我順手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文

《胖乎乎的小手》?！北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參加其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

《恐龍》教學(xué)反思14

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)探討提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)覺保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之