幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)什么是科學(xué)？幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)涵1.科學(xué)科學(xué)即知識(shí)科學(xué)即過(guò)程與方法科學(xué)即態(tài)度2.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)涵幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是指在幼兒園環(huán)境下，教師為使幼兒理解科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)過(guò)程與方法、形成科學(xué)態(tài)度而進(jìn)行的教育活動(dòng)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)1.幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)案例一：某五歲女孩有一天突然對(duì)媽媽講：“我知道天上的星星為什么會(huì)眨眼睛了?！眿寢尯芷婀郑?yàn)閺膩?lái)沒有人告訴她，而女兒的解釋則更令她奇怪：“因?yàn)槊總€(gè)星星上都有一個(gè)人，拿著手電筒對(duì)著我們一會(huì)開，一會(huì)關(guān)，我們?cè)诘厍蛏峡?，就好像星星在眨眼睛。案例二：草莓牛奶是怎么?lái)的？一位幼兒說(shuō)：“奶牛媽媽生了好多寶寶，它們顏色都不一樣，什么顏色的奶牛擠出來(lái)的就是什么口味的奶。”另一位幼兒說(shuō)：“草莓牛被擠出的是草莓奶，咖啡牛被擠出的是咖啡奶！”幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（1）幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和探究性欲望如杜威說(shuō)：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)?！保?）最初關(guān)心的問(wèn)題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問(wèn)題天空為什么會(huì)是藍(lán)的？小草為什么會(huì)是綠的？風(fēng)是什么？為什么會(huì)下雨？為什么冬天冷、夏天熱？為什么月亮?xí)≡谔焐希刻?yáng)為什么不會(huì)掉下來(lái)？鳥兒為什么在天上飛？幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有“非科學(xué)性”2.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)（1）目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性不再片面要求學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展各項(xiàng)能力，而且更要培養(yǎng)他們的積極情感和態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。人們開始重視幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。（2）內(nèi)容的生活化和生成性利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，能使幼兒關(guān)注到身邊的事，切合實(shí)際探索的需要?！冻粮　罚?）方法的多樣性觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)小制作活動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)談?wù)撎骄炕顒?dòng)科學(xué)游戲活動(dòng)種植飼養(yǎng)活動(dòng)①觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)：培養(yǎng)觀察能力，表達(dá)能力，掌握相關(guān)知識(shí)例：“認(rèn)識(shí)紙”，“奇妙的昆蟲世界”，“四季的變化”，“糖怎么不見了”②實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：培養(yǎng)好奇心，對(duì)科學(xué)的探究能力例：“沉浮現(xiàn)象”，“水的三態(tài)”③科學(xué)游戲活動(dòng)：對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，激發(fā)探究欲望例：“有趣的磁鐵”，“找空氣”，“會(huì)變的顏色”④科學(xué)小制作活動(dòng)：培養(yǎng)動(dòng)手能力例：制作風(fēng)箏、風(fēng)車、萬(wàn)花筒，“跳舞的小人”⑤談?wù)撎骄炕顒?dòng)：培養(yǎng)表達(dá)交流能力，相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)例：“小動(dòng)物的家”，“河水怎么變干凈了”，“你喜歡冬天還是夏天”⑥種植飼養(yǎng)活動(dòng)：利用自然角和科學(xué)活動(dòng)區(qū)例如：給植物澆水、喂養(yǎng)小動(dòng)物、記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)過(guò)程等（4）結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)尊重科學(xué)的本質(zhì)特征和幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。它不追求幼兒說(shuō)出來(lái)的、準(zhǔn)確的、科學(xué)的概念，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)?！九e例】在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)風(fēng)時(shí)，不應(yīng)要求幼兒說(shuō)出“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”，而應(yīng)為幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到“風(fēng)真有勁，把我的帽子吹跑了！”“風(fēng)讓我的風(fēng)車一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒停；一會(huì)兒往這邊轉(zhuǎn)，一會(huì)兒往那邊轉(zhuǎn)”感到滿足。如何設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)（一）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（二）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)材料的準(zhǔn)備（三）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)（一）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)1.選擇貼近幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容（1）關(guān)注幼兒提出的問(wèn)題和疑問(wèn)，生成科學(xué)教育活動(dòng)。（如“為什么夏天熱？”、“為什么冬天冷？”）（2）支持幼兒的需求和想法，利用其中的教育價(jià)值，生成科學(xué)教育活動(dòng)。（如圍繞“環(huán)保”這一主題，設(shè)計(jì)出“別亂扔垃圾”、“甜甜的小溪水”、“廢物巧利用”等活動(dòng)。）2.將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，選擇能激發(fā)幼兒探究和學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)教育內(nèi)容（1）不斷提供易于引發(fā)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題和探究行為的物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的新材料。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)幼兒的探究興趣和需求。（3）創(chuàng)設(shè)教育情景，使幼兒感到學(xué)習(xí)對(duì)自己的意義。3.選擇反映多方面科學(xué)的內(nèi)容幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容涵蓋面大，包含了物理、天文、化學(xué)、生物學(xué)、地球科學(xué)、人體科學(xué)等?！九e例】物理學(xué)中的光、電、磁、力、熱；天文學(xué)中的四季的秘密、星球的運(yùn)動(dòng)；化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)；生物學(xué)中的動(dòng)植物生長(zhǎng)與進(jìn)化；地球科學(xué)的風(fēng)云雷雨；人體科學(xué)的探索人體的奧秘等。（二）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)材料的準(zhǔn)備1.目的性材料能夠指向活動(dòng)目標(biāo)，符合活動(dòng)內(nèi)容，滿足活動(dòng)的需要?！九e例】小班《掉下來(lái)了》，要讓幼兒觀察什么材料是直落的，什么材料是飄落的。課前就應(yīng)該選好合適的材料。2.操作性【舉例】《修椅子》活動(dòng)中，教師提供的釘子有長(zhǎng)的、短的、粗的、細(xì)的、尖的、扁的、圓的、彎的、壞的，錘子有大的、小的、雙頭的等不同的工具，讓幼兒在操作中進(jìn)行比較研究。3.材料的數(shù)量操作材料的數(shù)量是不是越多越好？【總結(jié)】操作材料的數(shù)量提供以滿足幼兒的探索

需要為宜。材料太少，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，缺乏挑戰(zhàn)性，探索過(guò)程不夠豐富；材料太多，會(huì)分散幼兒的注

意力，使幼兒的探索出現(xiàn)盲目性，不易體驗(yàn)到成

功的喜悅。（四）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！睂?dǎo)入活動(dòng)基本活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)1.導(dǎo)入活動(dòng)（1）以實(shí)驗(yàn)操作法導(dǎo)入【舉例】中班科學(xué)活動(dòng)如《神奇的泡泡》，活動(dòng)前，教師問(wèn)幼兒：“你們知道哪些材料可以吹出泡泡？”然后為幼兒提供了許多他們認(rèn)為可以吹出泡泡的材料，（如吸管、鐵絲網(wǎng)、小鐵圈、筆桿……）讓孩子們?cè)诓僮髦袊L試并尋找答案。（2）以游戲法導(dǎo)入【舉例】小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的影子》，教師可以運(yùn)用游戲法（如踩影子、我教影子學(xué)做操、你追我趕……）。（3）以問(wèn)題情境法導(dǎo)入【舉例】大班科學(xué)活動(dòng)《頂紙板》，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“在圓柱形積木和鉛筆中，哪種材料能把紙板頂起來(lái)？”“你能用鉛筆尖把紙板頂起來(lái)嗎？”“將筆尖頂在什么位置能頂起紙板？”2.基本活動(dòng)（1）形成鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍★尋求幼兒的真實(shí)意圖和實(shí)際水平，避免誤解或傷害幼兒?！镒鹬睾徒蛹{每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索發(fā)現(xiàn)和解釋。★讓每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，都有成功的體驗(yàn)。（2）提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的有效策略②層次性提問(wèn)④探索性提問(wèn)①發(fā)散性提問(wèn)③概括性提問(wèn)⑤延伸性提問(wèn)案例一：在《有趣的聲音》活動(dòng)中，老師問(wèn)：“你聽到玻璃珠掉到地板上的聲音是什么感覺？像你聽過(guò)的什么聲音？”（發(fā)散性提問(wèn)）案例二：在認(rèn)識(shí)了老虎、獅子是野獸后，教師提問(wèn)：“你知道還有哪些動(dòng)物也是野獸？”（延伸性提問(wèn)）（3）讓每個(gè)幼兒自主探究先讓幼兒自己探索、自己發(fā)現(xiàn)，在幼兒充分活動(dòng)獨(dú)立思考后，再由教師給予歸納、小結(jié)?！九e例】《認(rèn)識(shí)磁鐵》活動(dòng)（4）指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)記錄，充分發(fā)揮記