慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年冀教版小學(xué)二年級下《詠柳》課堂實錄與評析收拾一、歌唱激趣，談話交流。

師：教師給學(xué)生們帶來一首好聽的歌，倘若你會唱，請跟著唱起來。放歌曲《嘀哩哩》（學(xué)生們跟著唱起來，有兩個學(xué)生還加上了表演。）

師：學(xué)生們你們唱的真好。（教師撫摸著一個邊唱邊表演的學(xué)生的頭）你還學(xué)過舞蹈吧？教師真愛慕你們，我們交個朋友怎么樣？（學(xué)生們情緒高漲，爭著和教師做朋友）

師：剛才教師從這首歌里發(fā)現(xiàn)了點什么，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：這是一首關(guān)于春天的歌。

師：你們說得好極了。教師今年

師：那么春天來了，大天然會展示怎樣的景象呢？

生：春天來了，小草、樹木開始發(fā)芽了。

生：春天，冰雪融化，河里的小魚游來游去。

生：春天，桃花、梨花都開了。

生：我想起一句詩：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

師：你的知識真淵博！是啊，春天像一位優(yōu)美的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花展開，冬眠的動物睜開惺松的睡眼醒過來。輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的花，綠的草、綠的樹葉，就像趕集似的奔涌而來，多美??！好多詩人都用優(yōu)美的詩句來贊嘆春天的可愛。誰還能背出一兩首關(guān)于“春天”的古詩嗎？

生背《春曉》。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中舉行?！蓖瑫r又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”閱讀教學(xué)本質(zhì)是感性體驗性的，教師創(chuàng)設(shè)了一種情境，營造良好的氛圍，有效地通過言語、音響等手段構(gòu)建了情感生成的舞臺，叩開了學(xué)生的心扉。

二、情境中導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)。

今天我們再學(xué)一首歌頌春天，贊嘆春天的古詩《詠柳》，請學(xué)生們伸出手和教師一起書寫題目。（師板書，生書空）

三、掃清障礙，讀通詩文。

師：學(xué)生們想不想讀好這首詩？

生：想。

師：可是里邊有好多字沒學(xué)過，怎么辦？

生：我可以看課后生字表學(xué)習(xí)它。

生：我還可以從詩文中把它找出來，通過讀拼音記住它。

師：好，現(xiàn)在用你自己愛慕的主意，用最快的速度記住生字的讀音。一會兒咱們比一比，賽一賽，看誰是“識字小能手”！

（學(xué)生自學(xué)生字后，出示卡片個體表現(xiàn)讀。）

師：誰愿意當(dāng)當(dāng)“小教師”領(lǐng)大家一起讀？（學(xué)生越發(fā)踴躍）

師：學(xué)生們想不想把這首詩讀會？好，現(xiàn)在大家就用自己愛慕的方式讀。（學(xué)生練讀）

師：誰感覺自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽？（生表現(xiàn)讀）

二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備絕對的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生用自己愛慕的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，充足體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重。

四、讀中感悟。

師：剛才學(xué)生們讀得很仔細，很確切。現(xiàn)在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，商議商議。

（學(xué)生在小組中商議、交流，師巡視了解學(xué)情）

師：大家還有不懂的地方嗎？提出來我們一起來解決。

生：“碧玉妝成一樹高”怎么理解？（各個小組都有提出這個問題）

師：大家看“妝”字里有個“女”字，女子最愛慕什么呢？

生：穿花裙子。

生：我媽媽愛描眉、涂口紅。

生：我知道了。“妝”是打扮，化妝的意思。

師：你說得真好。這首詩是說春天里柳樹打扮得很美，你覺得這句詩中，哪個詞描寫了柳樹的美？

生：碧玉。

師：好，誰愿說說你對這句詩的理解？

生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。

師：（問其他學(xué)生）你們也是這樣理解的嗎？

生：我覺得春天里不是一棵柳樹發(fā)芽，有好多棵哪！

師：對，這里的“一”不是指的數(shù)量“一”，學(xué)生們看這里（邊用手指著自己邊說）今天教師穿了一身優(yōu)美的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個說法？

生：今天教師全身的衣服都很優(yōu)美。

師：好極了。誰在來說說對這首詩的理解？

生：春天把柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。

兒童的認知世界有無數(shù)生動的生活情境。在古詩教學(xué)中，對難以理解的詞句，教師善于捕捉語言與學(xué)生生活的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生借助生活庫存，憑借生活堆積，從而展示了語言所描繪的景象。

師：你說得真捧。學(xué)生們你覺得這首詩哪句最美？

生：我認為“萬條重下綠絲絳”寫得美。冬天的柳樹光禿禿的，可是春天的柳樹就不一樣了，千千萬萬根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長滿了綠綠的長頭發(fā)。

生：我愛慕“碧玉妝成一樹高”。碧玉多美呀，整一棵柳樹全身上下像用碧玉打扮起來的，堆砌起來的。

生“一知細葉誰裁出，二用春風(fēng)似剪刀”把春風(fēng)寫得多神呀。春風(fēng)一吹，就給光禿禿的柳條上剪裁出了細小的柳葉。

五、境中美讀。

師：教師和你們一樣愛慕這首詩，請學(xué)生們閉上眼睛，和教師一起去感觸春光里柳樹的優(yōu)美：（配樂朗誦）“在河邊，在湖畔，一棵棵巍峨的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的柳條，時面吹來一陣溫暖的春風(fēng)，千萬根柳條顫動著細致而小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳?！?/p>

（學(xué)生們緊閉著眼睛，小臉上露出贊賞、沉浸的神情）

這一設(shè)計讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，一邊聽教師描繪，一邊想象，把古詩中的語言變成一幅生動的畫面，使生飽覽想象之美，語言之美。

師：這樣的景色真美，我們都沉浸了。請你感觸著這種美，好好讀讀這首詩吧！

（生有感情練讀）

師：你感覺自己讀得怎么樣？現(xiàn)在可以離開自己的座位，找找自己的好朋友，美美的讀出你的感觸。

讓學(xué)生自主挑選學(xué)習(xí)伙伴，給學(xué)生一片自主的空間，使學(xué)生的主體性，主動性得以體現(xiàn)，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)肭槿刖?、縱情誦讀，為體驗勝利發(fā)明了條件。

師：你的好朋友讀行好嗎？快推薦推薦，我們大家一起來贊賞。

生與生之間的互相評價、推薦，使學(xué)生學(xué)會彼此尊重、贊賞，共同完成教學(xué)活動。

師：你們讀得真美，教師也想讀讀，想聽嗎？（配樂朗讀）

師：教師讀得怎么樣？誰愿意和教師比一比？

這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生好勝心強的特點，采用“激將法”讓學(xué)生與教師比賽讀的方式，調(diào)動學(xué)生積極性。當(dāng)?shù)玫浇處熀蛯W(xué)生們的決定與贊嘆時，他會感到異常自信，這樣讓學(xué)生放松自己，在自我展示中不斷獲得勝利的情感體驗，激發(fā)其潛能，樹立起堅定的自我信心。

六、激趣延伸。

師：學(xué)生們真棒！春姑娘也被你們婉轉(zhuǎn)一讀書聲吸引來了，她拜托教師送給你們一些禮品盒，里面裝著好多關(guān)于春天的優(yōu)