四年級習(xí)作五教學(xué)反思_小學(xué)四年級音樂教學(xué)總結(jié)

篇一：四年級統(tǒng)計

《統(tǒng)計》一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中，理解并把握一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。用一格表示多個單位也是本節(jié)的難點。為此，在初步設(shè)計教案時，我依據(jù)教材中的情境圖在課前讓學(xué)生進展了平衡力量的試驗，準備從學(xué)生轉(zhuǎn)圈試驗狀況記錄入手，讓學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)提出統(tǒng)計問題：轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最多，轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最少？讓學(xué)生體會到整理數(shù)據(jù)的必要性。進而讓學(xué)生整理統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖。在繪制統(tǒng)計圖中引發(fā)問題：格子不夠怎么辦？然后把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生想方法，在小組爭論、溝通、比擬中攻破“一格表示多個單位”這一教學(xué)難點。

但是在學(xué)生統(tǒng)計轉(zhuǎn)圈記錄中，我發(fā)覺學(xué)生轉(zhuǎn)圈圈數(shù)差異很大，少的9圈，多的50圈。而且學(xué)生轉(zhuǎn)圈數(shù)一樣的不多，這樣再用備課中預(yù)備的“轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最多，轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最少？”這一問題根本無法進展。假如硬是把學(xué)生的轉(zhuǎn)圈記錄改成課堂所需要的圈數(shù)，會大大減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)。經(jīng)過反復(fù)斟酌，我打算把統(tǒng)計問題換成“轉(zhuǎn)圈數(shù)在哪個范圍的人數(shù)最多，在哪個范圍的最少？”然后發(fā)給學(xué)生統(tǒng)計表四年級-------班同學(xué)轉(zhuǎn)圈平衡試驗狀況統(tǒng)計表。

篇二：四年級統(tǒng)計教學(xué)反思

我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我細心設(shè)計，并仔細備課，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在許多缺乏，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積存閱歷。

一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

本節(jié)我細心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計學(xué)問與生活建立了嚴密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售狀況等，供應(yīng)這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增加學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

二、重視學(xué)生己有的學(xué)問與生活閱歷。

學(xué)生己把握了初步的統(tǒng)計學(xué)問，會對數(shù)據(jù)進展簡潔的描述、分析，教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的閱歷，以學(xué)問遷移的方式建立了新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思索，相互合作，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維力量。

三、練習(xí)設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律。

依據(jù)本節(jié)學(xué)問構(gòu)造的特征和學(xué)生的熟悉規(guī)律及新課程標準的要求，我細心設(shè)計了三道練習(xí)題，分別為：一是根本題，通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計圖，發(fā)覺數(shù)學(xué)信息。二是變式題，比照出示兩個統(tǒng)計表，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題，通過觀看兩廠的生產(chǎn)狀況統(tǒng)計圖，提問應(yīng)選擇哪廠。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡潔運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和把握學(xué)問，同時使力量得到進展。此外也照看了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了勝利的喜悅，使情感得到了滿意。

在取得成績的同時，也存在許多缺乏，如：

一、前面導(dǎo)入的時間過長，導(dǎo)致練習(xí)時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

二、對于有爭吵的問題，如第2、3題，應(yīng)讓學(xué)生爭論起來，這樣才更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參加到學(xué)習(xí)中來，而不應(yīng)當是僅有的幾名學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)收場。

以上說是教學(xué)反思，倒不如說是在學(xué)習(xí)過程中的幾點拙見，它將指引我以后的教學(xué)……

篇三：四年級統(tǒng)計教學(xué)反思

（1）這節(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計圖是在單式條形統(tǒng)計圖的根底上進展教學(xué)的，對本課的學(xué)習(xí)，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)學(xué)問進展穩(wěn)固與擴大。因此選擇貼近學(xué)生熟識、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說，是本課教學(xué)的一個重點所在。我選擇以學(xué)生最喜愛收看的電視節(jié)目這個素材雖然相對于教材供應(yīng)的“城鎮(zhèn)人口狀況”更為熟識，但在實際教學(xué)中，學(xué)生對這個調(diào)查結(jié)果的分析沒有到達可以讓他們侃侃而談的效果，這個“熟識”好像沒有占到絲毫的優(yōu)勢。

（2）在探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過小組合作，自行去探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制。由于在原先他們已經(jīng)有了單式統(tǒng)計表——復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)當完全具備了自主去探究的力量，這樣會留給他們一個更寬闊的空間。

（3）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用穩(wěn)固也好，始終以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會不行避開地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕馭學(xué)生的課堂組織教學(xué)，致使在每個反應(yīng)教學(xué)上有“走過場”的感覺，對學(xué)生的關(guān)注不夠。

因此我覺得在每個環(huán)節(jié)之間教師對紀律的重整，組織是特別的有必要的，應(yīng)激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓舞，確定當前的表現(xiàn)，以吸引的語言讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。四年級科學(xué)教學(xué)反思

篇一：四年級科學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速進展時代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必需注意培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。

二、培育學(xué)生創(chuàng)新精神

通過程的學(xué)習(xí)，知道與四周事物有關(guān)的科學(xué)學(xué)問養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會科學(xué)的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參加的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當是學(xué)生熟識的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。

三、教學(xué)內(nèi)容的擴展

教師不要把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的閱歷和熟悉是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永久是妙趣橫生的。

隨著科學(xué)技術(shù)的進展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)力量的差異調(diào)整教學(xué)進度，提高學(xué)習(xí)效路，培育學(xué)生的自我教育力量。

篇二：四年級科學(xué)教學(xué)反思

一、奇怪心——科學(xué)探究的原動力

兒童對自然事物有著與生俱來的奇怪心，而這種奇怪心恰恰是進展科學(xué)探究的起點和原動力。他們對所接觸的任何事物有興趣去探究，探究的范圍不僅廣泛，而且能利用感官、工具和方法來對世界進展更加深入的探究。細心呵護和培育兒童的奇怪心有利于促進孩子對身邊事物的觀看，并能發(fā)覺問題、提出問題，從而促進科學(xué)探究技能的形成。如教學(xué)科學(xué)《校園里的動物》一課時，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校旁的小花園去查找動物和植物，那天早晨恰好大雨過后，學(xué)生發(fā)覺了很多蚯蚓?！膀球居醒劬幔俊薄八泄穷^嗎？”“為什么下過雨后會消失那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……一個個問題使我應(yīng)接不暇，學(xué)生對蚯蚓的奇怪心激發(fā)了他們探究的欲望。我準時引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？預(yù)備用什么方法討論？運用哪些工具？”通過引導(dǎo)學(xué)生動手動腦使學(xué)生全身心地投入到對蚯蚓的討論中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)覺四周事物神秘的興趣。教師要擅長激發(fā)學(xué)生的奇怪心和內(nèi)心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目標。假如學(xué)生對自己從事的探究活動具有劇烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調(diào)動起來，從而長久地投入到探究活動中。學(xué)生由奇怪而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。

二、自信念——科學(xué)探究的精神動力

探究活動是從問題開頭的，提出了討論問題后往往要做出猜測與假設(shè)進展深一步的討論，很多教師總是喜愛選擇猜測與假設(shè)正確的問題進展探究，這無非會扼殺孩子的自信念。猜測與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個重要組成局部，是一種極其珍貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和進展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和進展探究的欲望、獲得自信念與勝利感、培育仔細細致及實事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培育學(xué)生如教學(xué)聲音學(xué)問時，學(xué)生猜測聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究規(guī)劃、設(shè)計試驗，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會損害一些積極思索同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱忱。教師應(yīng)是一個中立者和觀賞者，敬重學(xué)生的猜測，讓學(xué)生真正體驗猜測的樂趣，養(yǎng)成敢想和藹于猜測的意識。教師的細心呵護誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進展科學(xué)討論，并對自己的科學(xué)探究活動布滿信念，為科學(xué)探究活動供應(yīng)不竭的精神動力。

篇三：四年級科學(xué)教學(xué)反思

《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課，也是這個單元的起始課，主要是讓學(xué)生對電的本質(zhì)有一個初步的熟悉，感受到電并不神奇，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他學(xué)問打下根底。

靜電現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說并不生疏，平常在日常的生活學(xué)習(xí)中也常常會發(fā)生這種現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生們都經(jīng)受過，但是對靜電現(xiàn)象從未做過深入的探究。因此。在本課的教學(xué)設(shè)計活動一開頭，我就引用了幾個中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對靜電的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過物體間的摩擦起電等一系列的探究或的，使學(xué)生熟悉到有些物體在受到外力的作用時會產(chǎn)生靜電，進一步熟悉靜電產(chǎn)生的緣由和電流的形成。

我在教學(xué)中實行用梳子梳枯燥的頭發(fā)，頭發(fā)飄起來了的演示試驗。學(xué)生在教師的演示試驗下，當心翼翼地進展試驗以及小組試驗（拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑）。學(xué)生小組經(jīng)過研討知道：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，一樣電荷會相互排斥，不同電荷相互吸引。懂得塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了的道理。但是，我對學(xué)生試驗力量過高地估量，沒有了解他們的實際力量，影響了教學(xué)的進度。因此，備課時要多考慮學(xué)生實際狀況。人教版四年級教學(xué)反思

篇一：人教版四年級

《觀潮》一課，潮來時宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一局部時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的根底上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。即教師給學(xué)生足夠多的時間爭論溝通，讓學(xué)生能夠充分進展自己的見解，允許有不同意見，并鼓舞創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

篇二：人教版四年級教學(xué)反思

《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，根據(jù)“上來了、變化著、下去了”這樣的時間挨次，著重寫了顏色和外形的變化?；馃粕蟻頃r寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，主要是抓住動態(tài)來寫的。通過動靜結(jié)合的手法，表達了自己對大自然的贊美。

本節(jié)課，我是根據(jù)跨越式的教學(xué)模式進展上課的。上課是，我先為學(xué)生供應(yīng)美麗的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思索先寫火燒云什么，接著寫什么，最終寫什么。原來我在設(shè)計這一問題我是這樣來問的“思索是根據(jù)什么挨次寫火燒云的”，但是后來認真一想這一問題對于剛上四年級的學(xué)生來說有肯定的難度，就把問題改了。通過學(xué)生的匯報，學(xué)生對課文的構(gòu)造也是把握的比擬好的。

到最終總結(jié)局部，我讓學(xué)生歸納寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學(xué)生立刻舉手說，表達了對火燒云的贊美。順著學(xué)生的答復(fù)，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊美什么了，學(xué)生立刻答復(fù)說贊美大自然。

我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的構(gòu)造特別清楚。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得缺乏的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要留意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是外形的變化，但是學(xué)生對云的外形變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生把握不夠好。其次，要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的教師和我也感覺得教師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來爭論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴展閱讀的局部文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進一步的熟悉。第四，要擅長培育學(xué)生的寫作力量，例如這篇課文有排比的句式消失，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

篇三：人教版四年級教學(xué)反思

今日，我又一次仔細看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》?？春笪易屑氝M展了反思，思索著如何在原來的根底上再次提升。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，懷著對蟋蟀的寵愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。

這節(jié)課設(shè)計讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展學(xué)習(xí)。首先目標引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟在介紹時的運用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進展協(xié)作學(xué)習(xí)，比照學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項宏大的工程；然后采納變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學(xué)生當主角，教師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反應(yīng)練習(xí)，解決了難點；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的學(xué)問面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問運用到實踐中去。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物，寫好后在網(wǎng)上溝通，評議、修改，培育學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。四年級上冊教學(xué)反思

篇一：四年級上冊

我們的奇思妙想是小學(xué)語文第七冊第八單元的一堂口語交際課。開展這堂口語交際課的目的，一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進一步培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣；二是培育學(xué)生口語交際的力量，既能言之有序地表達自己所設(shè)計產(chǎn)品的特點功用，又能進展行之有效的溝通、討“我們的奇思妙想”是小學(xué)語文第七冊第八單元的一堂口語交際課。開展這堂口語交際課的目的，一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進一步培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣；二是培育學(xué)生口語交際的力量，既能言之有序地表達自己所設(shè)計產(chǎn)品的特點功用，又能進展行之有效的溝通、爭論。

在本節(jié)課中我注意了以下幾方面上好口語交際課：

一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，進展歡樂交際

上課伊始我通過一個小物件的出示，猜猜它有什么功用，使學(xué)生回歸現(xiàn)實生活，為學(xué)生進展交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)開心和諧的氣氛，為交際創(chuàng)設(shè)一個良好開端。為了讓學(xué)生說得自如，我力求以一個參加者投入到學(xué)生溝通中去，并不斷鼓舞他們發(fā)言，讓學(xué)生溝通起來會更加無拘無束，更加歡樂。

二、注意學(xué)生的溝通合作

在口語交際的過程中，學(xué)生的說特別的關(guān)鍵，那其中就包括學(xué)生之間的溝通。為了讓溝通能更加地行之有效，我安排了“生產(chǎn)廠商”這一環(huán)節(jié)，讓有一樣想法的學(xué)生組合在一起，在溝通傾聽的過程中，學(xué)生的設(shè)計得到了完善，學(xué)會了在溝通中獵取資源的共享。

整個課程的教學(xué)中還存在著很多缺乏的地方。學(xué)生在介紹自己產(chǎn)品的過程中，他們的語言還未能有一個層次的提高，那就是把自己的產(chǎn)品所具有的特點功用等清楚完整地說出來。在學(xué)生表述力量的指導(dǎo)上，我做得還不夠。另外，在學(xué)生分組溝通爭論這一環(huán)節(jié)上也存在商榷的地方。大范圍的分組爭論，動作是否過大，在時間的安排上是否合理？

口語交際敏捷性較強，課堂上要把握的還有很多。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今后的口語交際課中得以展現(xiàn)、提高和創(chuàng)新。

篇二：四年級上冊教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這局部教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的根底上教學(xué)的，也是熟悉平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬闊的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)當都有這樣的閱歷：哪些線是交*的，哪些線是不交*的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交*的兩條直線叫做平行線，交*里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的熟悉上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學(xué)問的特點和學(xué)生的實際，我細心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把學(xué)問點清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)力量，增加了學(xué)習(xí)信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、精確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展學(xué)問面，使學(xué)生克制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的力量。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看后進生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠精確，我沒有準時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、溝通的時機，這也算是一個圓滿吧。

總之，面對新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實地對待，坦然地對待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中進展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

篇三：四年級上冊教學(xué)反思

《觀潮》一課，潮來時宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一局部時，我充足發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充足讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的根底上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。

即教師給學(xué)生足夠多的時間爭論溝通，讓學(xué)生能夠充足進展自己的見解，允許有不同意見，并鼓舞創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充足發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。蘇教版四年級教學(xué)反思

篇一：蘇教版四年級

以往我教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生依據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學(xué)生的作文根本上“步調(diào)全都”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的共性不見了。于是，我打算進展改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在上蘇教版語文四年級下冊習(xí)作一的時候，我先放手讓學(xué)生觀看，學(xué)生有足夠的時間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點。

上課時，我剛剛問你認為那里最好玩？學(xué)生一下子就說出來許多好玩的地方。學(xué)生列舉出安全、風(fēng)光漂亮、便于開展游樂活動條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文?！?/p>

沒有了框框套套，學(xué)生可以依據(jù)自己的共性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。愛釣魚的，呈現(xiàn)了他的釣魚專業(yè)水平，從適合釣魚的角度動身選擇春游地點；再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，煽動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾照應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議作文。

篇二：蘇教版四年級教學(xué)反思

這局部內(nèi)容是本單元的綜合練習(xí)。有對數(shù)的組成、數(shù)位及挨次、數(shù)大大小比擬的練習(xí)；有結(jié)合實際或統(tǒng)計數(shù)量對大數(shù)目讀寫方法的練習(xí)，有將大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)；有依據(jù)實際數(shù)據(jù)，區(qū)分近似數(shù)的練習(xí)；還有將大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)。整個練習(xí)的內(nèi)容，都是在學(xué)生把握數(shù)位挨次表的根底上進展的，通過這樣內(nèi)容豐富，形式多樣練習(xí)進一步理解數(shù)的意義和讀寫方法，以及的數(shù)的改寫與求近似數(shù)。同時大數(shù)的價值，進展數(shù)感。

練習(xí)課主要的任務(wù)是把學(xué)生進展梳理學(xué)問，從而構(gòu)建自己的熟悉構(gòu)造，在教學(xué)中我主要通過比擬來溝通學(xué)問間的關(guān)系。第一次讓學(xué)生對讀寫方法進展比擬，發(fā)覺無論是讀還是寫都是依據(jù)數(shù)位挨次表從高位起一級一級向下讀寫，同時都要留意0的讀寫。其次次讓學(xué)生改寫成“萬”和“億”作單位的數(shù)進展比擬，發(fā)覺改寫是轉(zhuǎn)變了數(shù)的計數(shù)單位，而不轉(zhuǎn)變它的大小。第三次比擬是讓學(xué)生對改寫和求近似數(shù)的比擬，讓學(xué)生熟悉到它們的本質(zhì)區(qū)分。

這節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容是豐富了，形式是多樣了，但層次顯得不夠，因此我覺得可以轉(zhuǎn)變這堂課中轉(zhuǎn)變一些習(xí)題，對于數(shù)的讀寫中我們可以用讓學(xué)生用若干個數(shù)依據(jù)相關(guān)要求進展寫數(shù)，對于求近似數(shù)也可以設(shè)計一些開放題，如29□3000000≈30億，方框中可以填幾，29□3000000≈29億，方框中可以填幾。

篇三：蘇教版四年級教學(xué)反思

關(guān)于作文，我們好像有許多疑問，特殊是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，又如何在處理好學(xué)生普遍存在的仿照現(xiàn)象？在這就四年級上《習(xí)作二》談?wù)勛约旱囊稽c看法。

習(xí)作二是請學(xué)生開掘自己的一項特長，并且通過語言文字展現(xiàn)給大家。原來這是一個很好的題目，習(xí)