四年級Unitfood教學反思

1、四年級Unitfood教學反思

本課是五年級第九單元第一課時，學生要學習的是各種食物的英語名稱。假如要在課堂上全部呈現(xiàn)實物有肯定的難度。在課前我布置學生自己制作了與新單詞相對應的圖片，孩子們特別快樂地承受了這個任務。

1、圖片提高了學生的學習積極性。使對話練習變得有聲有色，也提高了課堂效率。使用圖片完成了新單詞的教學任務，還借助圖片開展了看圖片、用英語、猜食物的小組活動嬉戲活動。

2、圖片幫助學生識記單詞?？粗t撲撲的蘋果，apple一詞脫口而出。呆板的.單詞變成了噴香的食品。生動的圖片連同它的英文名字牢牢地印在孩子們的記憶中。

經(jīng)過這次嘗試，我感悟到課前讓學生自己動手制作，課堂上奇妙地運用直觀教具，會收到意想不到的教學效果。它簡潔明白、形象生動、易于操練，能充分地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，在教學中有著事半功倍的作用。

2、四年級下冊英語《UnitAtthefarm》優(yōu)秀教學反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是四個蔬菜類的單詞potatoes、tomatoes,、carrots,、greenbeans。通過學習這四個單詞，能嫻熟的將這四個單詞運用到Whatarethese?Whatarethey?中，并能分清這三個句子的用法及意義。

首先通過復習以前所接觸的蔬菜類單詞，引出本節(jié)課的四個重點單詞，通過展現(xiàn)這四個單詞的單復數(shù)形式以及單復數(shù)在不同句型中的運用，讓學生對不同單詞的單復數(shù)變化規(guī)章有所了解。我利用圖片及實物演示單復數(shù)的用法從而引導學生總結(jié)出這四個單詞的單復數(shù)變化規(guī)章，即：以o結(jié)尾的單詞加es變成復數(shù)形式，以一般輔音字母結(jié)尾的單詞直接加s變成它的復數(shù)形式。在通過一系列的嬉戲幫忙孩子們穩(wěn)固單復數(shù)的區(qū)分。最終，通過六道關于單復數(shù)的練習題檢測孩子們的把握狀況。

本節(jié)課教師在板書方面通過字母挖空的形式幫忙孩子記憶單詞的方法很管用，其實也是變相的進展拆分音節(jié)記憶單詞。學生把握的很扎實；然后又通過回憶學過的形容詞來造句，把單詞切實地運用到實際句子中。學生的寫和說結(jié)合，很好的穩(wěn)固了本節(jié)所學的重點。

一、開展體驗式教學，在表達中把握形容詞。

二、開展體驗式教學，在表達中把握形容詞。

三、以句型為粘合劑，構(gòu)筑完整的.教學和語言表達。

3、北師大四年級下UnitDayandNight的教學反思

每個單元第一課時的故事教學，最要緊的是理解，而在第一課時，會朗讀也不是教材大綱的標準，因此，本節(jié)課非常重視通過背景鋪墊來理解故事，并且不管是在詞義上還是語音上，都關注通過已知學習未知，從這一點上來說，學生很好的達成了本課的教學目標，既理解故事，并能夠大致集體完成故事朗讀。

本學期，學生已經(jīng)學習了關于星期、時間的一些話題，也在三年級unit4Dinnertime！中學習了現(xiàn)在進展時的表達，在四年級Unit1Mockythejuggler！Unit2IlikeBobby以及Unit7TodayisMonday中學習過第三人稱單數(shù)的動詞變化形式。本單元故事就是由時間，每天做的事情組成，涉及現(xiàn)在進展時和第三人稱單數(shù)等語法工程。由于本課生詞較多，always，usually，often，sometimes，never，breakfast，when，after，afternoon，night，詞匯較長，發(fā)音不符合規(guī)律，因此朗讀較為困難。另外，一些詞匯對中等及偏下學生而言也較難正確朗讀，比方morning，read，know，store，sleeps等，因此第一課時到達理解故事，能夠集體大致朗讀即可。

教學過程就是本著通過舊知理解未知而設計的。首先用歌謠復習關于時間的`話題從而引出新課，每天做的事情。繼而利用圖片解釋本課的重點詞匯的意義，利用語音比照教授讀音。鋪墊本課的根本語言常識。當學生理解了背景后，整體感知故事和逐圖理解故事結(jié)合，讓理解更為精確和徹底，然后的學習朗讀就變得簡單了。除了個別生詞breakfast和always之外，學生根本能夠朗讀，并且能依據(jù)語義初步運用。

本課的缺乏之處在于，略微高估了學生的學習新學問，特殊是新語音的力量，一些新、難詞領讀不夠，致使學生無法很好的朗讀故事。在隨后的跟讀、朗讀等環(huán)節(jié)中由于需要領讀詞匯，耽擱了時間，也影響了學習的連貫性。并造成反應時間缺乏，沒能很好的反響本次課的教學效果。

本課的優(yōu)點首先在于課件的設計和制作很好的為教學效勞，美觀的同時很好的將圖片、文字、背景結(jié)合，很好的強化了重點，化解了難點，并幫忙學生很好的運用了語音學問，比擬精確的理解了故事意思。其次，由于整體感知故事、跟讀故事次數(shù)較多，有利于中上成績的學生對新學問的記憶和運用。再次，難點以中文配練習，更簡單理解和記憶，并且中文的恰當運用不但讓理解更為精確，也節(jié)約了珍貴的課堂時間。

固然，本課也有很多有待改良的地方，比方對于難讀的詞匯的處理，應當要不吝惜領讀次數(shù)，應務必做到生生張口，并有足夠的練習時機。這樣學生才能更好的將學到的內(nèi)容英勇地表達出來，能讓教學效果看得見摸得著。時間掌握也是個問題，這說明環(huán)節(jié)的設計和練習的安排還可以更為準確。

4、廣州版英語四年級下Unit7schoolsportsday教學反思

勝利之處：

本節(jié)課的情景性特別強，我以往的做法是先帶著學生們到操場上進展接力賽，讓學生們體驗賽跑競技的歡樂，接著再帶著學生們回課室進展課文的學習。但這種教法的弊端是，學生們經(jīng)過劇烈的賽跑競賽后，再回到課室里時，無法用心地連續(xù)學習。如何既激發(fā)學生們學習的樂趣，又能到達教學的預期效果呢？《四年級下冊教學設計》這本書幫了我的大忙，我把自己更詳細的想法融入了書上供應的設計，完成了本節(jié)課的設計。試教后，葉校提出了三個問題：如何在課堂上表達學生們預習的效果？如何讓學生們更主動地學習？如何更合理地設計板書？她的.話給了我很大的啟發(fā)，我又重新修改了自己的教學設計。在前置性作業(yè)上，我讓學生們盡可能多地寫出運動詞匯；給動詞加上-ing；聽錄音，跟讀單詞和課文。這三個作業(yè)的設計緊貼課文內(nèi)容，讓學生們?yōu)樾抡n的學習做好充分的預備。在熱身環(huán)節(jié)，我采納了《四年級下冊教學設計》中的小詩，帶著學生們有節(jié)奏地邊讀韻詩邊做動作，活潑了課堂氣氛，為課文的引入做好鋪墊。在新課呈現(xiàn)中，我利用ppt出示了學校校運會的組合圖片并與學生們進展問答，這樣既檢查了學生們的預習效果，又引入了新課的學習。接著，我?guī)е鴮W生們喊出他們小組的口號，為下個環(huán)節(jié)的嬉戲加油鼓勁。緊接著，我們進展了接力棒的傳遞嬉戲，雖然不如在操場進展真正的接力賽來得緊急刺激，但是學生們能夠很快地從嬉戲的興奮狀態(tài)中抽離出來，進入下一個學習環(huán)節(jié)。并且在嬉戲過程中，教師進展了詞匯“slowly,fast,goforit”和句子“Ourteamisthewinner.”的輸入。最終，我先呈現(xiàn)了金太陽（經(jīng)過處理，只剩下接力賽場景）軟件，帶著學生們在問答中，初步了解了整篇課文內(nèi)容；再讓學生們觀看完整的課文，整體了解課文。在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我通過：我說，學生們做動作;我做動作，學生們說；學生們做動作，學生們說的方式操練了課文中涉及的動詞短語，幫學生們解決了重難點。在課文操練上，我采納：學生們齊讀，小組合作讀和看提示詞背誦課文的方式，讓學生們到達課文的嫻熟上口。在歸納總結(jié)上，我讓學生們總結(jié)了現(xiàn)在進展時、動詞-ing和slowly,fast的用法，再一次深化了學問的學習。

課后，教研員李教師給出了中肯的評價，首先他確定了我的優(yōu)點：上課有感染力，能用生活情景引入教學，到達了教學目標，深化了語言點的學習，能以課為本，以生為本，注意準時評價，學生們學習的積極性高，參加率高。

缺乏之處：

1、本課詞匯量多，我沒有注意語音的滲透，也沒教給學生們記憶的策略，只是教會了單詞的讀音；

2、在板書的設計上只表達了單詞和短語，沒有重點句型的呈現(xiàn)；

3、應注意帶讀，應讓學生跟讀后才齊讀。

這次調(diào)研活動，教研員、學校領導和科組內(nèi)的教師都給了我很好的建議，讓我在教學中的困惑得到了解決，讓我更加明確了以后教學的方向。

5、外研社四年級下冊unit2的教學反思

勝利之處：

我的熱身導入局部包括了一首關于天氣的歌曲和利用全身反響法TPR教學復習相關天氣的單詞（hot,windy,rain,sunny,snow,cold）,調(diào)動了學生的學習興趣，學生的學習熱忱高漲，也為接下來課文的呈現(xiàn)打下了良好的根底，從我上課來說，這局部還是做得挺好的。接下來是課文的呈現(xiàn)，我的教學設計是這樣的”：

1.T：WeknowDaminghasarobot.Therobotcanwalk,talk.Oneday,therobotwilldoeverything.Itwilldothehouseworkandhelpchildrenlearn.Alsotherobotwillbroadcasttheweather.出示單詞weather,生跟讀。Howittobroadcasttheweather?Nowlistenthetape,please.播放課文課件，讓學生初次感知課文。

2.T：Therobotisverygood.Nowlistenagainandanswerthisquestion:WhatwilltheweatherbelikeinBeijing?S:Windy.T:Yes.ItwillbewindyinBeijing.Listenandfollowit,please.再聽一遍錄音，生回答下列問題，師板書，生跟讀。并以此類推答復whatwilltheweatherbelikeinHangzhou/Guangzhou/Sanya/Yinchuan/Shenyang.

3.第三次聽錄音，把問題變?yōu)橐话阋蓡柧洌篧illitbewindyinBeijing/Hangzhou/Guangzhou/Sanya/Yinchuan/Shenyang?再次加強學生記憶。同時出示重要句型Willit…in…?Yes,itwill/No,itwon’t.

4.最終放一遍課文，學生跟讀。意在通過不斷重復和具有層次性的聽和讀，有效地訓練了學生的聽讀力量，讓學生能夠很好的理解課文內(nèi)容。同時對ItwillbewindyinBeijing和WillitbewindyinBeijing?Yes,itwill./No,itwon’t.兩個重要句型的操練，都貫穿于課文的內(nèi)容中。然而在上課中，這一方面的課文呈現(xiàn)比擬單調(diào)和枯燥，造成學生簡單開小差，不留意聽，而且上得比擬混亂，從這里來看，我覺得應當在可以在其中加點小嬉戲來提高學生的興趣，比方可以讓學生拿著單詞卡片組成一個句子，既讓學生能更好的理解課文，也進展了句型的操練。

缺乏之處：

我的缺乏還有表達在上課不夠自然大方，語音也不夠精確，這些我都會努力的改正，爭取以后能更好的上課?？戳藙e的同學上課，覺得有幾個同學上的特好，不僅上課自然大方，很有親和力，而且把嬉戲貫穿在其中，讓學生在嬉戲中獲得學問。

6、教研版四年級上冊ModuleUnit1教學反思

本課是教研版四年級上冊Module9Unit1，主要語言內(nèi)容是爭論運動會將做什么，如何為運動會做預備以及運動會中的情景呈現(xiàn)。我校的教學理念是全納教育，而全納教育主見民主、公平，立足集體，人人參入。依據(jù)以上要求結(jié)合學生的奇怪、好動、好玩和留意力時間短暫的特點我對本課進展了肯定的建構(gòu)，詳細效果反思如下：

第一，材料選取，有延長，有聯(lián)系。

本課的主要語言構(gòu)造是Areyougoingto…onsportsday?Yes./No,I’mgoingto…。由于在Module8中學生已了解過I’mgoingto…的語言功用，所以本課在熱身環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了真實的對話情景，詢問是否喜愛一些運動或上學，之后加個小插曲，不僅幽默地讓學生從中復習了有關運動的詞并且引出本課的主要詞組everyday，進而采納TPR的形式以chant的形式復習了Module8中的語言點I’mgoingto…。這樣對本課將要進展的內(nèi)容Areyougoingto…有了肯定的鋪墊，所以很好地效勞于接下來的環(huán)節(jié)，學生能夠很好的聽懂、理解和操作運用語言，降低了學習文本的難度。

詞匯教學中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景?！眻D文并茂，直觀形象。由詞導句，由句引詞。相互拓展，相互聯(lián)系。

文本處理上充分反復利用文本，提出問題，設置懸疑，給學生供應了的思索和提升空間，培育了學生的聽說讀思的`力量，并供應了肯定的搭階語言，降低了難度。

拓展內(nèi)容供應了大量的詞組，針對學生已學得學問面跨度大，但形式相近，培育學生在學習的過程中要養(yǎng)成留意新舊學問相聯(lián)系、舉一反三、融會貫穿的好習慣。

其次，情景設置，真實、熟識而好玩。

文本情景是運動會，本課充分利用了這一資源，以爭論對運動的喜愛到爭論Daming將在運動會上做什么到猜教師在運動會上做什么再到猜同桌或朋友將在運動會上做什么，最終拓展延長到爭論圣誕節(jié)將做什么。情景內(nèi)容的選取上貼近學生的實際生活，學生比擬熟識，也比擬符合學生的心理承受水平；對話情景多為真實的情景，特別有利于學生對語用的理解；情景中多處穿插嬉戲活動，激活了學生的學習興趣，抓住了每一位學生的留意力，給每一位學生供應了參入的時機，讓他們在玩中做，做中學。到達了寓教于樂。

第三，全納實施，民主、公平，參入廣。

整個課堂在操作情景活動中由學習語言到練習穩(wěn)固語言，由少數(shù)學生參加到局部學生參加再到全班同學的參加，由點到面，層層綻開，向青草更青處漫溯。。。。完全符合全納教育的理念：民主、公平，立足集體，參入廣。

第四，語言支架，有梯度，有層次。

教學中把簡單的學習任務加以分解，通過支架語言的搭建把學生的理解逐步引向深入。支架語言以著眼于學生的最近進展區(qū)，為學生供應帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近進展區(qū)而到達其困難進展到的水平，然后在此根底上進展下一個進展區(qū)的進展。不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在進展的前面。

它的詳細環(huán)節(jié)分成這樣幾步：

（1）搭建“腳手架”：首先與學生進展Freetalk，復習之前學習的交際用語，把孩子們帶入語言環(huán)境中來。依據(jù)學生的學習程度與學習習慣，圍繞本單元的主題，運用圖片、投影儀、實物等多種手段，在課堂中建立了一個趨于真實的情景，為學生營造了一種語言氣氛。

（2）進入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創(chuàng)設了一個真實的英語語言環(huán)境。

（3）獨立探究：把文本消失的新詞、新句授完后，進入文本的學習，通過視頻的播放來呈現(xiàn)課文故事，第一遍其次遍看完后，分別提出問題讓學生獨立思索并答復。

（4）協(xié)作學習:進展小組協(xié)商、爭論、對話等活動。在共享集體思維成果的根底上到達當前所學文本比擬全面、正確的理解。

（5）效果評價:文本理解完畢后，我又設計了兩個拓展活動，一個是猜教師和同桌將做什么，另一個則是對將來運動會的調(diào)查,做出了新的環(huán)境設置以及對話溝通。這些活動均是由同桌或小組合作完成，在活動進展過程中，我不斷用口頭鼓勵與表揚的方式鼓舞學生，調(diào)動他們的積極性，最終的匯報中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平常表現(xiàn)的積存。

從本課的整個活動的進展中，我發(fā)覺許多學生不會對問題進展思索，對英語的閱讀理解力量特別缺乏，今后要加大對這方面的培訓力度。

7、四年級Unitfood教學反思

本課是五年級第九單元第一課時，學生要學習的是各種食物的英語名稱。假如要在課堂上全部呈現(xiàn)實物有肯定的難度。在課前我布置學生自己制作了與新單詞相對應的圖片，孩子們特別快樂地承受了這個任務。

1、圖片提高了學生的學習積極性。使對話練習變得有聲有色，也提高了課堂效率。使用圖片完成了新單詞的教學任務，還借助圖片開展了看圖片、用英語、猜食物的小組活動嬉戲活動。

2、圖片幫助學生識記單詞?？粗t撲撲的蘋果，apple一詞脫口而出。呆板的.單詞變成了噴香的食品。生動的圖片連同它的英文名字牢牢地印在孩子們的記憶中。

經(jīng)過這次嘗試，我感悟到課前讓學生自己動手制作，課堂上奇妙地運用直觀教具，會收到意想不到的教學效果。它簡潔明白、形象生動、易于操練，能充分地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，在教學中有著事半功倍的作用。

8、小學四年級英語上冊Unit4教學反思

本局部學習的核心句型是：Wherearethekeys？Aretheyonthetable？No，theyare’t.教材通過John與媽媽查找鑰匙的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。

亮點：

1.能夠充分利用文本所供應的語境，讓學生在真實的語境中感知體驗Wherearethey?Theyare…..Arethey…？Yes,theyare.／No,theyaren’t.

2.運用不同的自創(chuàng)語境讓學生在有信息差的語境中穩(wěn)固練習所學。

3.在課堂上為學生營造了一個輕松好玩的學習氣氛，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的學問自然有效地運用于生活實際，收到了運用語言的成效。

缺乏和建議：

1.本單元中名詞的復數(shù)形式及其數(shù)的`運用是一個重點也是一個難點，A局部talk是單數(shù)形式，B局部talk是復數(shù)形式。雖然是在不同的課中呈現(xiàn)，從拓展運用來看，學生把握的不是很好，尤其是中等偏下學生直接就是itthey不分。建議通過依據(jù)圖片進展對話練習，在反復練習中使學生進一步區(qū)清楚確。

2.表演對話時，可以讓生給生糾錯，提高學生的聽力留意力。

9、蘇教牛津版四年級下unit4教學反思

勝利之處：

我所執(zhí)教的是4Bunit4BuyingfruitBC局部。BC局部的重點是單詞和句型教學，本單元主要消失了水果類單詞，除grapes是第一次消失以外,其余七種均在Book3A第三單元中消失過。所以，在教學過程中我的重點難點在句型：Whatarethese/those?及其答復：They’re……s.的教授學習上。

單詞教學上我通過將圖片的一局部遮住讓學生來猜What’sthis?來提高學生的積極參加性。事實在課堂上學生一開頭的積極性比擬高，而且答復的正確率也高，可以說目標已經(jīng)達成。但過程頻乏，單調(diào)，稍后的過程