微型課題研究實(shí)施計(jì)劃《農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)的反思

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一：目的和意義目的：1、通過大量訓(xùn)練增強(qiáng)孩子記憶能力，練就孩子博聞強(qiáng)記的本領(lǐng)。

2、通過大量閱讀、記憶、指導(dǎo)、書寫、猜字謎、游戲編順口溜等訓(xùn)練培養(yǎng)孩子識(shí)字寫字能力，增長(zhǎng)孩子智慧及人文修養(yǎng)。

3、繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為中國(guó)的和平崛起貢獻(xiàn)力量。4、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。還給孩子童年空間。5、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式。6、還識(shí)字教學(xué)于精彩。

意義：“識(shí)字寫字”的研究主要是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中要求1-----6年級(jí)學(xué)生“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。對(duì)漢字有濃厚的興趣，有較強(qiáng)的識(shí)字能力。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能正確書寫漢字，并有一定的速度。能在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。有正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣的要求立項(xiàng)的。正因如此，要學(xué)好語(yǔ)文，識(shí)字寫字是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。不走好這一步，閱讀、交談、作文也是空談。郭沫若先生說(shuō)過“識(shí)字是一切探索之第一步?！痹跐h字教學(xué)史上也留下千古笑談：“都都平丈我，學(xué)生滿堂坐；欲欲乎文哉，學(xué)生都不來(lái)。”二、工作要求

1、明確工作職責(zé)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生嘗試各種識(shí)字方法，完成總結(jié)。

2、學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)增強(qiáng)記憶能力，練就主動(dòng)識(shí)字的本領(lǐng)。

3、學(xué)生嘗試收集和處理信息，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)會(huì)自己收集信息。

4、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)。

5、在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)學(xué)生的智慧和人文修養(yǎng)。

6、師生嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施每一個(gè)步驟。三、工作安排日

期備

注調(diào)查階段2011年9月—12月對(duì)教師在教學(xué)過程中成功和失敗的案例進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于識(shí)字寫字的問卷調(diào)查，通過課間和學(xué)生交流、“我喜愛的識(shí)字寫字方法”活動(dòng)，了解學(xué)生常用識(shí)字寫字方法的利與弊，進(jìn)行比較和研究。思辯階段2012年2月—4月運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入《心理學(xué)》研究學(xué)生的心理，從報(bào)刊、書籍、網(wǎng)站上收集以“識(shí)字寫字妙法”、對(duì)識(shí)字寫字進(jìn)行理論上的研究，為研究教學(xué)策略奠定理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)研究識(shí)字寫字的策略，制訂實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。實(shí)施階段2012年5月—8月根據(jù)制訂的策略研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。每一種策略都要進(jìn)行數(shù)次驗(yàn)證性研究，記錄實(shí)施過程和效果，同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的比較，尋找原因；采用行動(dòng)研究的方法，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略。總結(jié)階段2012年9月—12月收集和整理研究