如何在作文教學(xué)中滲透“生命教育”摘要：語(yǔ)文課程的多重功能性，決定其在學(xué)生生命成長(zhǎng)過(guò)程中起到重要作用，而寫(xiě)作作為語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作為學(xué)生思想意識(shí)及情感的外在表現(xiàn)，是踐行這一重要作用的關(guān)鍵載體。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、生命意識(shí)、綜合評(píng)價(jià)引言本文立足課標(biāo)要求，以小學(xué)語(yǔ)文一線教師身份，試圖從小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成、實(shí)施過(guò)程及評(píng)價(jià)等角度分析如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)，滲透生命教育。一、從課程目標(biāo)看“生命教1.看總目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在其總目標(biāo)的第一條中提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”這一目標(biāo)其實(shí)與“生命教”思想緊密相連，相輔相成愛(ài)國(guó)主義精神、高尚的道德情操和審美情趣、正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，不正是每一個(gè)健康生命所必備的品質(zhì)嗎？更是生命價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的必備要素。2.看階段目標(biāo)在第一學(xué)段和第二學(xué)段的階段目標(biāo)中，有這樣的提法：“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的”這兩句話中核心字是“”，樂(lè)于應(yīng)用、于表達(dá)、樂(lè)于分享。在快樂(lè)中彰顯生命的精彩，是無(wú)數(shù)人追求的目標(biāo)，而作文教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，正是試圖引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中提升個(gè)人的素養(yǎng)。在第三學(xué)段目標(biāo)中提出：“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。”這樣的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并非一蹴而就，而是在長(zhǎng)期作文教學(xué)中通過(guò)多種方式不斷引導(dǎo)，讓“寫(xiě)作是情感的表達(dá)，是與人交流”這樣的思想意識(shí)植根于學(xué)生心底，讓他們將來(lái)在生命成長(zhǎng)過(guò)程中多一種情感的釋放途徑，多一種一人交流的方式與能力。二、從課程實(shí)施建議看“生命教語(yǔ)文課程實(shí)施，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，這一要求應(yīng)滲透在日常各類語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重熏陶感染和潛移默化。這就要求作文教學(xué)應(yīng)學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。具體可以從題目設(shè)置、材料選擇、情感表達(dá)等方面入手。1.題目設(shè)置小學(xué)階段作文，應(yīng)盡量少寫(xiě)命題作文，多從學(xué)生實(shí)際生活中尋找事物，讓描述。多以半命題作文、想象作文，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。這樣的事物往往更容易讓學(xué)生寫(xiě)出真話、實(shí)話、心理話。如下圖，在“假____”這樣的半命題想象作文中，學(xué)生的圖1《假如我是老師》圖（2）《假如我是媽媽》在這樣的文字背后，是學(xué)生內(nèi)心深處的聲音。這樣的文章，才能更好地幫助老師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，知道學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，給予學(xué)生更好地幫助與指導(dǎo)。再如北師大版六年級(jí)“往事”這一主題單元，寫(xiě)作任務(wù)是講述自己童年最難忘的事。寫(xiě)事類文章本是小學(xué)階段出現(xiàn)頻率最多的，也是最為親近學(xué)生生活的寫(xiě)作題材。在沒(méi)有具體明確要求的前提下，學(xué)生們自由發(fā)揮，以生活經(jīng)歷有原材料，于是就有了第一次迷路、溜冰、抽煙、學(xué)用筷子、見(jiàn)到乞丐等一批生動(dòng)活潑的事例。如圖3。圖（3）《難以啟齒的故事》通過(guò)事例講述，教師可以了解學(xué)生生活經(jīng)歷，把握學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，從而對(duì)他們的性格、品性的養(yǎng)成做出正確的引導(dǎo)。2.材料選擇在同一作文題下，選擇不同的的素材作為寫(xiě)作材料，可能在情感思想的表達(dá)上差異甚遠(yuǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生正確選材，表現(xiàn)積極、樂(lè)觀、向上的精神，則是作文教學(xué)不可忽視的問(wèn)題。如：在北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題單元，寫(xiě)作要求是電影觀后感。其實(shí)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題電影很多，有的表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，有的揭露敵我雙方的爾虞我詐，也有的是在宣揚(yáng)英雄主義。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，六年級(jí)學(xué)生在多種渠道下了解很多相關(guān)的信息。此刻在寫(xiě)作選材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合單元課文學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生正確的觀幫助學(xué)生正確區(qū)分。于是我的學(xué)生就有了《、長(zhǎng)征》《、辛亥革命《、戰(zhàn)狼》《、美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)》、《南京大屠殺》等一些列充滿正能量的電影觀后感，復(fù)述了一個(gè)個(gè)歌可泣的英雄故事，塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)令人敬仰的英雄人物。這樣的寫(xiě)作經(jīng)歷，對(duì)孩子的價(jià)值觀形成起到積極推動(dòng)作用。3.情感表達(dá)優(yōu)秀的作文，在于表達(dá)流暢、思路清晰，更在于主題要主張學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓文章成為自己情感展現(xiàn)的載體。在寫(xiě)人的文章中，學(xué)會(huì)感恩、寬容、理解他人；在美景描寫(xiě)中，體現(xiàn)細(xì)致的觀察，表達(dá)對(duì)自然、生活的熱愛(ài)，如圖4；在狀物類文章中，運(yùn)用象征的手法，歌頌事物所賦有的精神品質(zhì)5。圖（4）《美》2圖（5）《梅花》讓孩子的思想在寫(xiě)作中得到熏陶，讓生命意識(shí)覺(jué)醒，讓這一系列的主題情感，潛移默化地影響著學(xué)生，為他們的人生幸福奠基，最終實(shí)現(xiàn)別人因他們的存在而幸福，遇見(jiàn)他們，便是遇見(jiàn)最美。當(dāng)然，在情感表達(dá)中，還應(yīng)注重學(xué)生自我思想意識(shí)的形成，尊重學(xué)生個(gè)性化的思想提倡同一事物發(fā)表不同的觀點(diǎn)，如在手機(jī)“蘋(píng)果7”發(fā)布的這一熱點(diǎn)問(wèn)題上，學(xué)生就提出如此觀點(diǎn)（圖6）：圖（6）《隨筆》三、在評(píng)價(jià)中滲透“生命科學(xué)有效的多元化評(píng)價(jià)方式，有利學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，同樣是生命教育的過(guò)程。首先教師的作文評(píng)語(yǔ)，不僅僅局限在寫(xiě)法指導(dǎo)上，更應(yīng)該有著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作信心必將遷移到生活中的其他發(fā)面。另外在評(píng)語(yǔ)中，可以多一些交流性的語(yǔ)言，拉近與學(xué)生的關(guān)系，聯(lián)系學(xué)生作文所表達(dá)的主題，適時(shí)引導(dǎo)交流。讓學(xué)生的寫(xiě)作不是為了機(jī)械性、任務(wù)性的目的，而是一次次的交流與溝通，是自我生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的又一次學(xué)習(xí)與體現(xiàn)。寫(xiě)作的評(píng)價(jià)主體除教師外，還可以是學(xué)生自己。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文，既是寫(xiě)作能2力的提高的必要途徑，更是自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，自我的肯定與否定相結(jié)合，更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。第三方評(píng)價(jià)主體的介入，如家長(zhǎng)、同學(xué)，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，也有利于全面客觀地評(píng)價(jià)。尤其是同學(xué)互評(píng)作文，可以很好地引導(dǎo)為同學(xué)之前的相互理解、謙讓與學(xué)習(xí)。