PAGE城關中學“中學語文閱讀課型研究”子課題結題資料伏洪剛目錄教學設計《愛蓮說》教學設計 1《三峽》教學設計 6《美猴王》教學設計 10《欽差大臣（節(jié)選）》教學設計 15《駱駝尋寶記》教學設計 21《犟龜》教學設計 27《陳毅市長（選場）》教學設計 33《蘇州園林》教學設計 42《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》教學設計 46《鄉(xiāng)愁》教學設計 53教學案例“溫故而知新”確是教師的教學反思 59教學中要“愛鋼也不恨鐵” 62正本清源，綱舉目張，例談說明文復習 65論文中學語文閱讀教學“朗讀課型”實踐意義初探 77中學語文閱讀教學導入創(chuàng)新例說 84初中語文閱讀教學目標定位策略 90PAGE131《愛蓮說》教學設計伏洪剛教學目標1、通過反復誦讀理解文意，讀準節(jié)奏。2、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。3、積累文言詞句。課時1課時課型背誦課型教學過程三個板塊第一板塊：讀課文，定背誦目標。第二板塊：讀課文，找背誦方法。第三板塊：讀課文，測背誦效果。教學步驟序曲：同學們，今天，我們用一種新課型方式學習一篇新課文，——對，我們將要背誦一篇課文，有信心嗎？請問，記得宋代（南宋）詩人楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》嗎？——好！這首詩寫的是什么植物呢？——對，正是獨具神韻的荷花，也叫蓮花，它純潔而高雅，在我們中國人心中有著特殊的象征意義。接下來讓我們隨著宋代（北宋）哲學家周敦頤（略比楊萬里大110歲）一起，了解并欣賞蓮花的獨特神韻。第一板塊：讀課文，定目標1、了解課文來歷及體裁，記住作者基本情況。指出《周元公集》中“元公”是周敦頤死后的謚號。2、初讀——讀準字音學生結合注解自由地大聲地讀課文。強調部分字音甚蕃fán淤泥yū濯zhuó清漣lián褻玩xiè隱逸yì噫yī鮮有聞xiǎn3、范讀——注重節(jié)奏插入朗讀聲音文件提示學習優(yōu)點，重視文言節(jié)奏讀法，動筆用斜線畫一畫。示例：晉/陶淵明/獨愛菊予獨愛/蓮之出淤泥/而不染濯清漣/而不妖可遠觀/而不可褻玩焉4、齊讀——讀準節(jié)奏教師評價，相信下面幾步會做得更好。5、抽讀——一人一句。讀后教師評價。6、定標——定出目標。當堂背誦課文。7、過度——讀書，不能千篇一律死記硬背，要找到最佳的背誦方法，下面我們來找背誦這篇課文的方法。第二板塊：讀課文，找背誦方法1、確定背誦方法：看譯文背誦法第⑴句：水中、陸地上各種草木的花，可愛的很多?？醋g文，背原文。水陸草木之花，可愛者甚蕃。第⑵句：晉朝陶淵明惟獨喜愛菊花?？醋g文，讀原文晉陶淵明獨愛菊。第⑶句：自從唐朝以來，世上的人們都很喜歡牡丹?？醋g文，讀原文。自李唐來，世人甚愛牡丹。第⑷句：我惟獨喜愛蓮花，蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受污染，在清水里洗滌過，卻不顯得嬌媚，（它的莖）內空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，香氣遠播，越發(fā)清純芳香，潔凈地挺立在水中，只能在遠處觀賞卻不能貼近去玩弄?。】醋g文，讀原文。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！瓕哟伪痴b法總啟分述總論草木之花菊：晉陶淵明愛花之隱逸者鮮有聞牡丹：李唐來的世人愛花之富貴者宜乎眾矣蓮：現(xiàn)今的我愛花之君子者同予者何人詞語提示法水陸草木—可愛—愛菊—愛牡丹—予獨愛蓮（不染—不妖—通、直—香遠—凈植—可遠觀而不可褻玩）菊，隱逸者—牡丹，富貴者—蓮，君子者—噫，菊之愛…蓮之愛…牡丹之愛…歸納，背誦方法不止以上幾種，還有字頭法，抄背法，實景觀察記憶法、競背法等。請大家根據自己的特點找適合的最佳方法記一記。第三板塊：讀課文，測效果1、學生用熟悉的方法，自由試背。插入背景音樂《高水流水》2、單獨抽背，教師評價。3、師生齊背。4、布置作業(yè)，P156第四題。尾聲：古代人愛蓮，當代的我們也愛蓮花嗎？——是的，我們喜愛，祖國奧門特區(qū)區(qū)旗的圖案就是蓮花。讓我們對美麗圣潔的蓮花再一次體味：出淤泥而不染……可遠觀而不可褻玩焉！《三峽》教學設計伏洪剛教學目標1、通過反復誦讀理解文意，讀準節(jié)奏。2、理解課文思想內容，能流暢地誦讀、背誦課文。3、積累文言詞句。課時1課時課型背讀課型教學過程三個板塊第一板塊：讀課文，定背誦目標。第二板塊：讀課文，找背誦方法。第三板塊：讀課文，測背誦效果。教學步驟幻燈一巍巍連山序曲：同學們，今天，我們用一種背誦課型方式學習一篇新課文，——對，我們將要背誦一篇課文，有信心嗎？請問，記得詩仙李白的絕句《早發(fā)白帝城》嗎？——好！這首詩寫的是什么地方呢？——對，正是集“險、峻、秀”于一體的長江三峽。接下來讓我們隨著北魏時期的酈道元一起，走進1500年前的長江三峽吧！幻燈二第一板塊：讀課文，定目標一、認知：1、了解課文來歷，記住作者基本情況。指出《水經》是無名氏所寫，而《水經注》是作者據此作的注解，也是一部書。2、初讀——讀準字音學生結合注解自由地大聲朗讀課文。讀準字音幻燈三3、范讀——注重節(jié)奏插入朗讀聲音文件提示學習優(yōu)點，重視文言節(jié)奏讀法，動筆用斜線畫一畫?；脽羧故纠?。4、齊讀——讀準節(jié)奏教師評價，相信下面幾步會做得更好。二、定背誦目標，當堂完成。第二板塊：讀課文，找背誦方法一、鏈接：面對任何問題或難題，我們需得尋找相應的方法去解決，這被視為求知的法寶。背誦也不例外?，F(xiàn)在讓老師引導大家尋找一些背誦本文的方法。二、確定背誦方法：看譯文背誦法1、看譯文，讀原文?；脽羲娜淖g文師讀譯文，生對照讀原文。2、分解記憶，分段理解。第一段幻燈五抽人讀譯文，其余猜原文，記原文。每一段需總結出寫景的主體特征。第二段幻燈六同桌間，讀譯文，猜原文，記原文第三段幻燈七教師讀譯文，學生猜原文，記原文第四段幻燈八小組間讀譯文，猜原文，記原文3、串連記憶，生合上書本，念出原文，師可念譯文幻燈四層次背誦法幻燈九詞語提示法幻燈十歸納，背誦方法不止以上幾種，還有字頭法，抄背法，實景觀察記憶法、競背法等。請大家根據自己的特點找適合的最佳方法記一記。第三板塊：讀課文，測效果一、學生用熟悉的方法，自由試背。插入背景音樂《高水流水》二、單獨抽背，教師評價。三、師生齊背。四、布置作業(yè)，P176第三題。尾聲：幻燈十一、十二最后，請大家謹記，背誦不是目的，它只是理解課文的一種方式。一千多年前的三峽在今天已發(fā)生翻天巨變，新中國締造者之一的毛澤東同志的夢想“……高峽出平湖，神女應無恙，當驚世界殊。”正成為現(xiàn)實。這就是世界奇觀——三峽水利工程——葛洲壩水電站的建成，現(xiàn)已投入了使用！讓我們自豪吧！讓每一個中國人自豪吧！三峽是我們心中永遠的三峽。祖國山水永遠在我們心中！《美猴王》教學設計伏洪剛教學目標1、理解美猴王形象2、培養(yǎng)學生說話能力、概括能力3、積累小說常識課時1課時課型說讀課型教學步驟四個步驟第一步：讀課文，說情節(jié)。第二步：讀課文，說形象。第三步：讀課文，說句子。第四步：讀課文，說特點。教學過程導入同學們，現(xiàn)在我們要用一種“說讀課型”來學一篇文章，顧名思義，本堂課就是要同學們邊讀邊說，重點看誰說得多、說得好、說得妙，大家敢說嗎？同時，我們還將學到一些說話的方式。第一步：讀課文，說情節(jié)1、朗讀課文，（結合注解大聲朗讀）并給課文標上段落序號。2、說故事情節(jié)：開端發(fā)展高潮結局3、按下面的句式說話：“第段寫的內容是，是本文故事的?！苯處熓痉叮旱?段寫的內容是石猴出世，是本文故事的開端。學生說話：第2段寫的內容是石猴的山間生活，是本文故事的發(fā)展。……第二步：讀課文，說人物形象。1、默讀課文，在故事情節(jié)中，感受石猴給我們的印象，如出生、成形后的行為、語言、性格等。2、按這樣的句式說：“從第段可以看出，石猴是個的猴?！苯處熓痉叮簭牡?段可以看出，石猴是個出生很神奇的的猴。學生說話：從第2段可以看出，石猴是個靈巧（聰明、樂觀、很合群、會求生、生存能力強、勇敢〈沒有父母的撫育也無所畏〉……）的猴。從第3段可以看出，石猴是個有膽識（很英勇、不甘落后、絕不示弱、爭強好勝……）的猴。從第4段可以看出，石猴是個不畏艱險（勇往直前、敢說敢干、心底無私、堅持諾言、勇于當領導〈王〉、本領非凡、膽大心細、善于觀察、見識超群、熱愛自由……）的猴。3、按課文的段落順序連貫說話：石猴是個、、、、、的猴。4、根據說話聯(lián)系點題。美猴王之“美”何在。第三步：讀課文，說句子。1、讀句子，找出文中關鍵句、重點句、特殊句或自己喜愛的句子反復朗讀，體會句子的作用。2、按下面的句式說話，重在說句子的作用。“第段的‘’，這句話的作用是?！苯處熓痉叮旱?段的“卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞?！?，這句話的作用是寫出了石猴的靈巧活潑與自由歡樂。（還可以是：展示了石猴生活的行為、飲食、交往、與行蹤等內容。）學生說話：第3段的“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：‘我進去！我進去！’”，這句話的作用是體現(xiàn)了石猴膽量超群、（有膽識、很英勇、不甘落后、絕不示弱、爭強好勝……）的性格特點。第4段的“好猴，你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！保@句話的作用是體現(xiàn)石猴不為艱險、勇往直前的性格?！谒牟剑鹤x課文，說特點。1、分組朗讀課文，找出本文在結構、語言表達、情節(jié)詳略、石猴形象、作者情感等方面的寫作特點。2、按這種句式說：“這篇文章的特點是?！苯處熓痉叮哼@篇文章的特點是敘述故事脈絡清楚。學生說話：這篇文章的特點是結構完整。這篇文章的特點是語言準確、生動。這篇文章的特點是美猴王形象鮮明，（體現(xiàn)了作者對這一形象的喜愛）?！〗Y：學習小說，怎么讀？弄清故事情節(jié)。概括“人物”形象。品析關鍵語句。了解文章基本特點。布置作業(yè)：抄寫積累詞語板書設計讀課文，說情節(jié)整體感知（整體）內容讀課文，說形象內容品析語言（局部）品析語言（局部）讀課文，說句子初步欣賞（整體）形式初步欣賞（整體）形式讀課文，說特點《欽差大臣（節(jié)選）》教學設計伏洪剛教學目標知識與能力：1、熟悉戲劇語言，理解人物對話對刻畫人物形象，推動情發(fā)展的作用。2、理解作者的批判諷刺傾向。3、認讀字詞和課文下注詞語，掌握它們的意思。過程與方法:首先讓學生談談自己所知道的欽差大臣的形象，導人課文，然后讓學生在了解作品背景的基礎上熟悉課文內容，深入剖析文中人物的性格，體會作品的語言特色。情感、態(tài)度與價值觀：1、了解寫作背景，領悟作者的諷刺內涵。2、朗讀臺詞，體會人物內心感受。教學重點1、戲劇語言塑造人物形象的效果和作用。2．作者的批判態(tài)度。3．戲劇內容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結構。教學難點品味戲劇人物語言，說出人物性格。教學課型說讀課型課時二課時教學步驟1、讀課文，感知內容2、品語句，領悟含義3、讀課文，感悟人物特色教學過程第一課時一、情景創(chuàng)設1．師：大家都看過古裝片、歷史劇，都知道欽差大臣，誰能給我們講講你所知道的欽差大臣。——舉手發(fā)言講述自己所知道的情狀。生：手持尚方寶劍，有生殺予奪之權……2．師：今天我們要來看看19世紀早期的俄國一位下流的貴族花花公子、賭徒，憑著他有彼得堡式的容貌和服飾，誤當欽差大臣?？孔孕○B(yǎng)成的官僚習氣捉弄了“聰明”的市長和官員們。這是為什么呢？板書課題、作者。3．介紹作者情況及作品時代背景。要求做好筆記。二、細讀課文，感知內容1、字詞積累：（1）字音欽差(qīn)諸位(zhū)岔子(chà)憋(biē)哆嗦(suō)剝掉(bāo)逮捕(dài)奉告(fèng)上尉(wèi)總督(dū)肆無忌憚(dàn)挨窮受苦(ái)官銜(xián)閹馬(yān)時來運轉(zhuǎn)流氓(máng)爵位(jué)跺腳(duò)齜牙(zī)懲罰(chéng)心竅(qiào)造謠(yáo)挑撥(bō)淑女(shū)天真無邪(xié)行轅(xíngyuán)塌(tā)（2）解釋下列詞語。欽差：受皇帝派遣，代表皇帝外出處理大事的官吏。諸位：敬辭，總稱所指的若干人。岔子：岔路，分岔的道路；事故，錯誤。制服：①同“制伏”，指用強力壓制使順從；②本文指軍警、學生、機關工作人員等穿戴的有統(tǒng)一規(guī)定式樣的服裝。千載難逢：形容機會極為難得。肆無忌憚：不顧一切，任意妄為。時來運轉：時機來到，運氣轉好。形容人的處境由壞變好。造謠：為了迷惑群眾而編造謊言。心竅：指認識、思維的能力(古人以為心臟有竅，能思維)。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。雞犬不寧：形容攪擾得十分厲害，連雞狗都不得安寧。行轅：即行營。淑女：美好的女子。官銜：官員的職位等級的名稱。爵位：君主國家貴族封號的等級。2、指導學生快速閱讀，在閱讀過程中劃出自己認為最精彩的語句?？焖匍喿x課文，了解文章內容，劃出最精彩的句段。3、抽學生復述課文主要內容，注意人物情節(jié)的把握。復述故事內容，注意完整性4、組織學生討論文章的脈絡，理出事情的起因、經過、高潮、結果。討論交流，列出提綱5、學生回答，教師小結。匯報．，在教師指導下明確答案。三、本課小結本節(jié)課讓學生在了解作品背景的基礎上熟讀了課文，了解了事情的起因、經過、高潮和結局，同時通過分角色朗讀，初步體會了戲劇生動的語言。

第二課時一、品語句，領悟含義讓學生分角色朗讀課文精彩部分，課本69頁到72頁的內容，要求學生注意對話時表現(xiàn)人物特征。熟悉人物，體味戲劇生動的語言1、假欽差是如何嘲笑市長和官員們的，體會作者生動形象的語言。將內容板書。2、這些語句體現(xiàn)了怎樣的風格特點？——幽默的諷刺。（幽默：有趣或可笑而又意味深長。）二、引導學生把握文章主旨，深入理解課文內涵1、師：市長和官員們得知上當受騙后，有什么可笑的表現(xiàn)?他們真的意識到自己的錯誤和可笑之處了嗎?2、師：戲劇為什么在市長和官員們聽到真的欽差到來的消息的時候就落幕了呢?（突出戲劇的諷刺效果，突現(xiàn)腐朽官僚的丑陋嘴臉?！衣渡鐣暮诎惮F(xiàn)實。）三、拓展思維，感悟戲劇個性語言。（讀課文，感悟人物特色）1．師：果戈理在官員們聽到真的欽差到來的消息的時候，把戲劇給終結了。請同學們設想一下，假如戲劇結尾時每個人物都跟欽差說了一段話，他們會說什么呢?2．抽學生回答，評價。(提示：沒有固定答案。注意提醒學生體味劇情和人物特點)四、指導完成練習，1．通過字詞典或借助課本掌握字詞注音、釋義、造句等，檢查學生對疑難詞語的掌握情況。2．指導學生解決課后習題及隨堂練習。五、本課小結本節(jié)課引導學生初步欣賞戲劇文學劇本，著重于以這種方法按三個步驟來學習：第一步：讀課文，感知內容第二步：品語句，領悟含義第三步：讀課文，感悟人物特色六、隨堂練習設計1、將市長和官員們與他們的形象用線條搭配妥當。市長

蔥臭郵政局長

戴便帽的豬慈善醫(yī)院主任

壞蛋，酒鬼督學

莫凡東法官

灰色閹馬2、疑難字詞。

欽差

制服

俏皮

官銜

爵位

尋歡作樂

肆無忌憚

造謠生事

雞犬不寧3、個性練習設計為什么戲劇以聽到真欽差到來的消息，眾人定格的場景作為結局?《駱駝尋寶記》教學設計伏洪剛教學目標（1）學會質疑，學會釋疑；（2）了解童話特點，感悟文章內容；（3）培養(yǎng)學生高尚的思想品質，樹立踏實、堅定、堅韌及奉獻的情感和價值觀。教學重點認識、理解文中塑造的駱駝的形象。教學難點學會質疑，學會釋疑。理解作品的社會意義。教學課時兩課時課型疑讀課型教學步驟分為三個步驟。第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；第二步：讀課文，提出問題；第三步：讀課文，分析、解決問題。教學過程：導入新課：在童話故事里，丑小鴨通過不懈的努力，在經過艱難的歷程后為一只美麗的白天鵝，這個故事寓意是什么呢？——對這只丑小鴨其實指代的是一個勇于奮斗的窮孩子。那在所有動物之中，有一種動物，它堅韌，耐勞，是人們在沙漠中最好的向導，即便沒有童話，它也被人們稱為“沙漠之舟”你知道這種動物嗎？——對，駱駝！駱駝它會去尋找什么樣的寶貝呢？第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問題1、字詞積累攜手嫉妒對峙溫馨淙淙潺潺踽踽獨行花團錦簇2、教師指導：科學家愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”我認為這句話說得好：從創(chuàng)新角度來說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因為發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提和基礎，如果發(fā)現(xiàn)不了問題，又怎能談得上去解決問題？所以，善于發(fā)現(xiàn)問題，正是我們創(chuàng)新性學習語文的一項基本功。怎樣去發(fā)現(xiàn)問題呢？（1）從詞語上發(fā)現(xiàn)問題：如表現(xiàn)性格的詞語，體現(xiàn)動作的詞語，突出中心的語等。（2）從句子上發(fā)現(xiàn)問題：如描寫的句子，關鍵的句子，重復出現(xiàn)的句子等。（3）從內容上發(fā)現(xiàn)問題：如表現(xiàn)出怎樣的中心。（4）從寫法上發(fā)現(xiàn)問題：如寫作特點，修辭方法及其效果等。3、通讀課文。自己讀書，發(fā)現(xiàn)疑難問題或自己想知道的問題，標上記號。通讀全文。學生板書生字，由學生代表注音。學生自己讀書，發(fā)現(xiàn)疑難問題或自己想知道的問題，標上記號。第二步：讀課文，提出問題學生提出的問題可能多，這時需要整理歸納。如提的問題少或沒有，則要耐心地從方法上引導，鼓勵發(fā)言提問。并板書已歸納的問題。預設問題有：（1）除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動物都去尋寶？有什么作用？（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？（5）駱駝尋寶路上的表現(xiàn)能給我們什么啟示？第三步：讀課文，分析、解決問題1、再讀課文，分析、解決問題。閱讀課文，分組討論，找出答案。（1）除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？明確：有大象、金絲猴、烏鴉、牛、馬、羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹等三十多種動物加入尋寶的行列。最終都退出了尋寶的隊伍。（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動物都去尋寶？有什么作用？明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？明確：把沙漠變成綠洲的植物。（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？明確：他有堅定的信念，戰(zhàn)勝困難的決心和百折不饒的毅力。一瘸一拐，從不大喊大叫，只是默默地走著?？墒撬⒉换倚?，堅信勤奮努力是有希望尋到寶的。涉過冷水灘，趟過了冰凌湖，穿行熱風洞，擠過夾扁谷。（5）駱駝尋寶路上的表現(xiàn)能給我們什么啟示？明確：只有堅定的信念，不懈地努力，才能實現(xiàn)心中的目標。2、課堂小結。學生按下面句式談學習體會：通過質疑討論，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點是。舉例：通過質疑討論，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點是用了襯托的手法突出駱駝的精神。3、拓展延伸：《駱駝尋寶記》展現(xiàn)了禽獸國里動物們尋寶的歷程和不同的結局。想一想，文中駱駝與那群動物分別代表著我們生活中的哪類人？為什么？明確：駱駝代表那些具有崇高的理想、堅定的信念、百折不饒的毅力的人。其它動物代表那些自私自利、浮躁、害怕吃苦的人。4、課堂小結強調發(fā)現(xiàn)問題的重要；總結發(fā)現(xiàn)問題的方法。5、布置作業(yè)解答練習第二題。板書設計：其他動物→夢想不勞而獲→不肯吃苦→半途而廢→配角襯托駱駝→夢想改變家園→歷盡艱辛→實現(xiàn)夢想→主角《犟龜》教學設計伏洪剛教學重點學會質疑、釋疑的方法教學難點針對具體內容，運用質疑、釋疑的方法教學目標1、讀課文，邊思考，對文中有疑問的地方大膽提出來，學會質疑。2、讀課文，小組合作、討論、交流、分析后解決問題，學會釋疑。3、通過質疑、釋疑的方法，了解本文的童話特點，探究文章的內容及主題。課時安排1課時課型質疑課型教學創(chuàng)意1、讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。2、讀課文，提出問題。3、讀課文，分析、解決問題教學步驟第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問題導入1、情景創(chuàng)設：與學生一起認識并理解兩個詞語：質疑、釋疑。學生試回答，師點撥今天，我們就按照質疑、釋疑，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析、解決問題的過程來學習一篇課文：《犟龜》。2、教師引導：科學家愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！蔽艺J為這句話說得好：從創(chuàng)新角度來說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因為發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提和基礎，如果發(fā)現(xiàn)不了問題，又怎能談得上去解決問題？所以，善于發(fā)現(xiàn)問題，正是我們創(chuàng)新性學習語文的一項基本功。怎樣去發(fā)現(xiàn)問題呢？①、從詞語上發(fā)現(xiàn)問題：如表現(xiàn)性格的詞語，體現(xiàn)動作的詞語，突出中心的語等。②、從句子上發(fā)現(xiàn)問題：如描寫的句子，關鍵的句子，重復出現(xiàn)的句子等。③、從內容上發(fā)現(xiàn)問題：如表現(xiàn)出怎樣的中心。④、從寫法上發(fā)現(xiàn)問題：如寫作特點，修辭方法及其效果等。3、通讀課文。自己讀書，發(fā)現(xiàn)疑難問題或自己想知道的問題，標上記號。第二步：讀課文，提出問題4學生提出問題：學生提出的問題可能多，這時需要整理歸納。如提的問題少或沒有，則要耐心地從方法上引導，鼓勵發(fā)言提問。預設問題有①、“犟”有什么特別意思？它在課文中有什么深刻的含義？②、“我的決定是不可改變的?！痹谖闹蟹磸统霈F(xiàn)，這個句子有什么作用？③、第二段有個詞“沉思”，能不能與第三段的詞語“想”互換？兩個詞語內含相同嗎？④、結尾句“我一直說，我會準時趕到的！”有什么含意？⑤、課文中其它幾種動物有什么特點？可以將它們比作生活中的哪些人？⑥、烏龜要參加二十八世獅王的婚禮，卻參加了獅王二十九世的婚禮，算不算是勝利者？⑦、小烏龜沒聽蜘蛛、壁虎、烏鴉的勸阻，卻為什么聽取了蝸牛的建議？⑧、作者寫這篇文章的用意是什么？第三步：讀課文，分析、解決問題5、再讀課文，分組討論，分析并找出答案。整理解答，預設有①、“犟”有什么特別意思？它在課文中有什么深刻的含義？認定一個目標，并且堅持不懈。任何一種動物園的勸阻，都沒有使小烏龜放棄自己的目標。②、“我的決定是不可改變的。”在文中反復出現(xiàn)，這個句子有什么作用？這句話在文中出現(xiàn)了3次，這是反復的修辭方法，作用在于強調小烏龜認準目標后不放棄、不可動搖的決心。③、第二段有個詞“沉思”，能不能與第三段的詞語“想”互換？兩個詞語內含相同嗎？不能?！俺了肌痹诘诙?，這里的語言環(huán)境限制了它的內容，它只是引起了一個念頭，有了一個想法而已。同時引出下文“如果……為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”第三段的“想”，內容更多?！跋肓艘惶煲灰埂！彼鴽Q定后的種種行動和思考，會碰到什么困難：時間短怎么辦；路途遠怎么去；有人說東道西怎么對付；也許最后仍趕不上婚禮怎么只等。因此不能換。④、結尾句“我一直說，我會準時趕到的！”有什么含意？表現(xiàn)了小烏龜完成自己追求目標的決心，這種戰(zhàn)勝困難不可動搖的決心。⑤、課文中其它幾種動物有什么特點？可以將它們比作生活中的哪些人？蜘蛛腿長而靈活，但認為路途太遠不愿去，可將它比為有優(yōu)越條件而不去奮斗的人。緩慢的蝸牛，用了“迷迷糊糊”，可比作生活中迷迷糊糊沒有生活目標的人。壁虎作為高官卻整天在打瞌睡，可比作有官位而做實事的人。不祥的烏鴉可比作生活中總是郁悶愁苦、沒有生活樂趣的人。⑥、烏龜要參加二十八世獅王的婚禮，卻參加了獅王二十九世的婚禮，算不算是勝利者？算得上是勝利者。因為它的目的是參加熱鬧的婚禮，見識那種美麗、盛大的場面。⑦、小烏龜沒聽蜘蛛、壁虎、烏鴉的勸阻，卻為什么聽取了蝸牛的建議？“犟”并不是固執(zhí)己見，而是當自己犯了錯誤時，能虛心接受別人的正確意見。⑧、作者寫這篇文章的用意是什么？做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這就是這篇童話要告訴我們的道理。6、課堂小結強調發(fā)現(xiàn)問題的重要；總結發(fā)現(xiàn)問題的方法。7、布置作業(yè)練習第一題；第二題。做在書上，回答寫在空白處。板書設計犟龜米切爾·恩德質疑、釋疑過程怎樣去發(fā)問題一、讀課文，發(fā)現(xiàn)問題1、從文章題目上二、讀課文，提出問題2、從字、詞、句上三、讀課文，分析、解決問題3、從文章內容上4、從文章寫法上《陳毅市長（選場）》教學設計伏洪剛教材分析《陳毅市長（選場）》，義務教育課程標準實驗教科書語文版九年級上冊第五單元第二篇精讀課文。這是一篇話劇劇本選場。話劇《陳毅市長》是當代劇作家沙葉新于1980年為紀念上海解放30周年而作，作者通過對上海解放初期陳毅市長的工作活動及日常生活的描寫，多側面地展示了陳毅鮮明的性格特征和高尚的思想品格，塑造了老一輩革命家的藝術形象，歌頌了共產黨人的高貴品質和優(yōu)良作風。本課選自第五場，（全劇共十場，作者采用了“冰糖葫蘆式”結構，各場故事相對獨立。）上一場陳市長視察剛開業(yè)的國營百貨商店，發(fā)現(xiàn)勞動人民急需西藥盤尼西林（青霉素），這讓市長沉思。本場正寫了陳市長為解決國產制藥問題，深夜專程拜訪化學家齊仰之，說服他“出山”工作，籌劃建立中國盤尼西林藥廠。表現(xiàn)陳毅市長重視科學、尊重人才、機智幽默、豪爽干練的性格特點。本選場矛盾沖突尖銳，人物個性化語言潛臺詞意味深長。因此，本課教學的重、難點是掌握戲劇情節(jié)，了解戲劇矛盾，分析個性化的語言和人物性格的特點，初步欣賞劇本文學。教學目標本課是話劇劇本（選場），教學中把其視為文學作品加以品讀欣賞，根據《課標》七~九年級階段目標之“閱讀”第8條：欣賞文學作品有“領悟作品內涵，獲得有益啟示。”、“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！钡囊?。結合教學重、難點，確定本課的教學目標為以下三點。1、整體把握戲劇情節(jié)，說出戲劇沖突所在。2、揣摩語言，找出戲劇人物的潛臺詞及性格特點。3、初步欣賞作品，說出自己的感受與見解。教法選擇1、用“欣賞課型”教學。2、本課型分為三個步驟。第一步：讀課文，感知內容第二步：品語句，領悟含義第三步：析手法，評價作品3、本課型特點是：①、組織學生品讀、討論、交流。②、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)學生對文本的初步欣賞能力。教學過程課時安排：二課時。分三個步驟。第一步：讀課文，感知內容（30分鐘）第二步：品語句，領悟含義（30分鐘）第三步：析手法，評價作品（20分鐘）第一課時導入：締造新中國的老一輩革命家有哪些?其中著名的十大元帥是……——對，有陳毅元帥，他也是我們新中國的副總理。今天我們通過一部劇本來了解敬愛的陳總理的部分光輝事跡。第一步：讀課文，感知內容（一）、朗讀課文并思考：1、積累字詞：提出明確“齋、羹、偌、撳、駑、賜、深居簡出、怒不接待、閉門羹、才疏學淺、禮賢下士、秉燭夜談”等字詞讀音、字形、釋義等。2、文中主要寫了幾個人物？（此問題容易，學生能齊答：陳毅與齊仰之兩人。）3、劇本人物之間的矛盾沖突是什么？方法：感知內容，找重要語句歸納。一個學生說一點，小組內（前后桌4~6人）討論、交流。不求全面。訓練：按句式說話：陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是。學生說話：預設有①陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是陳毅市長下請?zhí)堼R仰之開會卻請不來②陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是陳毅市長夜訪齊仰之卻被拒之門外③陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是陳毅市長進屋后，卻只能談三分鐘④陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是陳毅市長可以盡情盡意言之時，齊仰之卻覺得“不知亦不為恥（二）、再讀課文，思考本文情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結局內容是什么？訓練：按這樣的句式說：本文的開端是。學生在組內交流后說話，可說一點，也可說全部，還可不按這個順序而選說。學生說話：預設有本文的開端是陳毅市長下請?zhí)堼R仰之開會，齊說：“孫中山下請?zhí)乙膊蝗ァ北疚牡陌l(fā)展是陳毅市長夜訪齊仰之，齊卻“怒不接待……”本文的高潮是陳毅市長結合齊仰之的經歷與才干動之以情，曉之以理，說服了齊，使之欣然接受了建設新社會的邀請，并愿與陳市長暢談三天三夜。本文的結局是化學家齊仰之想暢談，但陳毅市長因為電廠的事卻不得不離開。第二步：品語句，領悟含義（一）、分角色，朗讀課文。訓練：小組內兩人搭配，飾陳毅與齊仰之。重點讀“發(fā)展”起的三個回合（三破：破門、破例、破格），體味個性化的人物語言對人物形象塑造的作用。著重文中有豐富潛臺詞的語句及能體現(xiàn)人物性格的語句。第二課時（二）、朗讀上節(jié)課找到的重要語段、句子，思考：哪些語句具有潛臺詞，這潛臺詞是什么？訓練指導：潛臺詞是指臺詞中所包含的或未能由臺詞完全表達出來的言外之意。按這樣的句式分析：第頁說“”有潛臺詞，還表示。教師示范：第151頁陳毅說“（打量房間）齊先生就住在這里？”有潛臺詞，還表示齊先生您是個海內外知名的化學家，怎么住在這么破舊的房子里，這與您的身份不符合呀！學生說話：預設有①第151頁齊仰之說“（看表）還有兩分半鐘了”有潛臺詞，還表示要講就快講，否則時間一到就不跟你講了。②第153頁陳毅說“我是說齊先生對我們共產黨人的化學全然無知”有潛臺詞，還表示這是陳毅故意把革命政治說成是“化學”，目的是為了引起齊仰之的興趣和注意。③第155頁齊仰之說“二是我這個知識分子身上還有著不少的酸性”有潛臺詞，還表示齊仰之用“酸性”來比喻自己的清高與迂腐，作自我批評。④第155頁陳毅說“我的身上有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了？”有潛臺詞，還表示陳毅用“堿性”來比喻自己關心國計民生，尊重科學的心態(tài)，用“中和”表明了自己殷切的愿望：即政治需要科學，科學要為政治服務，政治與化學應中和。……（三）、根據閱讀理解，說出陳毅與齊仰臥之兩人的性格特點。訓練：按這樣的句式說：第頁說“”表示他有的性格。教師示范：第147~148頁齊仰之接電話說15個否定副詞“不”表示他有固執(zhí)、急躁、清高（或埋頭工作，不問政治的性格。學生說話：預設有①第148頁陳毅說“我就不信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去?！北硎舅懈锩业膱砸阈愿窈途髲姷男愿瘛＂诘?53頁陳毅說“這個，就是共產黨人的的化學，社會產業(yè)化之學?！北硎舅麢C敏、幽默而風趣的性格?！ㄋ模W生總評陳、齊二人的性格特點訓練：連續(xù)地說。陳毅有、、、的性格。齊仰之有、、、的性格。第三步，析手法，評價作品1、默讀全文，找出劇本在道具設置，表現(xiàn)手法，矛盾沖突，個性化語言表達，人物形象，作者感情等方面的特點。思考為什么這樣寫？訓練：重在說清為什么這樣寫，小組內同學間可互相補充。2、像這樣去評價：劇本的特點是，這樣寫有的好處。教師示范：劇本的道具設置特點是十分巧妙，如“閑談不得超過三分鐘”的小道具文中提到十余處，這樣寫有推動情節(jié)發(fā)展，幫助刻畫人物，突出表現(xiàn)作品主題等等的好處。學生說話：預設有①劇本的表現(xiàn)手法特點是多樣化，有正面描寫，有側面描寫，有直接描寫，也有間接描寫，這樣寫有更好地展示人物形象，讓人物形象更豐滿的好處。②劇本的矛盾沖突特點是尖銳，集中，在齊仰之房間，就陳、齊二人之間展開，這樣寫有讓矛盾的雙方，陳、齊二人的性格特點更好地展示出來的好處。③劇本的人物語言特點是個性化鮮明，潛臺詞豐富，這樣寫有①充分展示人物性格；②體現(xiàn)劇中人物專業(yè)文化修養(yǎng)高等好處?！〗Y：欣賞劇本文學①感知內容，理清沖突與情節(jié)；②找重點句子，領悟含義；③評價作品，要知道寫了什么，為什么這樣寫。板書設計陳毅市長（選場）沙葉新讀課文，感知內容理清劇本沖突與情節(jié)，整體內容品語句，領悟含義理解潛臺詞、歸納人物性格部分析手法，評價作品明確寫作特點，明白這樣寫的原因整體形式設計評價本文教學設計為“欣賞課型”，是根據基礎教育課程改革的指導思想，結合《語文課程標準》“自主學習，合作學習，探究學習”的教學理念，具體運用遵義市教研室語文新課程改革之“課堂教學閱讀課型”設計理論與實踐經驗。改變原來課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生積極主動參與學習活動，引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。本課型就是要引導學生在讀的基礎上能初步欣賞戲劇劇本文學。在對內容有所理解的前提下，首先以品味語句為突破口，以點帶面，學生表達互為補充。達到對全篇意蘊、情感的理解。其次用評價、分折的方式探究文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。也許從某種意義上說，學生達到的深度不夠，但我覺得讓學生學會一種思維方式（欣賞劇本的方法），培養(yǎng)他們的欣賞能力，在課堂教學中獲得內在的審美體驗，從而逐步提高學生的審美情趣也是一種必要的學習能力的積累?！短K州園林》教學設計伏洪剛教學目標1、讀課文，積累“丘壑、嶙峋、鏤空、蔓延、因地制宜、重巒疊嶂、別具匠心”等詞。2、讀課文，說出文章的結構方法3、分析課文，說出本文的語言特色和說明方法。教學重、難點探究本文的語言特色和說明方法。教學課時1課時課型析讀課型（分二步）第一步讀課文，分析寫了什么。第二步讀課文，分析怎么寫。教學步驟導入蘇州園林圖片展示——中國有句名言：“上有天堂，下有蘇杭。”你感覺到這此圖片有哪些美的特征嗎？《蘇州園林》原名“拙政諸園寄深眷”，正是作者葉圣陶為攝影集《蘇州園林》寫的序言。它的目的就是讓我們能看懂“蘇州園林”的特點。一、讀課文，分析寫了什么。1、讀準字音丘壑hè砌qī嶙峋línxún鏤空lòu取蔓延mànyán庸俗yōngsú闌干lángān又寫作“欄桿”2、根據內容說話說話方式：第段介紹了蘇州園林的。師示例：第1段介紹了蘇州園林的影響，是我國各地園林的標本。生說：略（板書學生說的關鍵字詞。相互交流，說一句兩句均可，不必茍全。）3、填寫練習第一題P123。二、讀課文，分析文章怎么寫這些特征的。方法：作者為了清楚、準確說明事物的特征，總是要在文章結構，說明的語言，說明方法等方面精雕細琢，讀者只有細心體會，才能明白文章之妙。1、說明文的語言揣摩。說話方式：第段的“”，準確地說明了蘇州園林的。示例：第1段的“標本”一詞，準確地說明了蘇州園林的影響。生說：略2、說明方法的理解。說明方法常見的有：舉例子，列數(shù)字，分類別，作比較，下定義，打比方，作詮釋，畫圖表等。說話方式：第段的“”，運用說明方法，準確地說明了蘇州園林的。示例：第2段的“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了這個目的，他們講究…講究…講究…講究…”，運用分類別的說明方法，準確地說明了蘇州園林的整體圖畫美的特征。生說：略歸納：分析蘇州園林的特征是怎么寫的，用“方法（語言、結構）+效果”三、小結今天用“析讀法”學習《蘇州園林》，圍繞其特征，讓我們對說明文的結構，說明文的語言和說明方法有了一些初步認識，今后還要學習積累，同時也要求我們發(fā)現(xiàn)適合自己學習的方法。板書設計布局整體配合映襯圖畫美層次角落局部門窗顏色《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》教學設計伏洪剛教學目標1、激發(fā)學生進行創(chuàng)造性活動的興趣，加深對課文的感悟，進一步把握藝術形象，加深對名著《水滸傳》的理解。2、鼓勵學生在遵循文本的基礎上追求創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象分析、動手實踐和表演、欣賞能力。教學課時二課時課型演讀課型教學步驟第一步：讀課文，熟悉故事情節(jié)第二步：讀課文，設計表演第三步：讀課文，排練表演教學過程第一步：讀課文、說情節(jié)，說人物，整體感知。導入：上課前播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》。師生補充介紹《水滸傳》，——是我國古典四大名著之一；長篇章回體小說《水滸傳》又名《忠義水滸傳》；是元末明初小說家施耐庵所作；這部小說塑造了宋江、林沖、魯智深等108條好漢的英雄形象，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。那么，今天我們就來學習一篇與魯智深這人有關的課文——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》。下面，請同學們通讀全文，掌握內容，理清故事情節(jié)。教師點撥：小說的故事情節(jié)往往隨著時間的推移或地點的轉換而推進，本文故事情節(jié)的變化可以根據地點的轉換進行歸納。請同學們根據課文內容，像老師示范的這樣，按下面的句式說話。課文第______段到第______段是故事的______，內容可以概括為：______（地點+人物+事件）。示例：課文第1段到第7段是故事的開端，內容可以概括為“潘家酒樓上，魯達贈銀”。教師占據：魯提轄的正義行業(yè)如果用一個成語來形容“鏟除強暴勢力，安撫善良的人民”的話，怎么講？——除暴安良。預設學生說話有：課文第8段到第9段是故事的發(fā)展，內容可以概括為“魯家客店里，魯達聽了金氏父女的哭訴”。課文第10段到第20段是故事的高潮，內容可以概括為“鄭屠肉鋪前，魯達除暴”。課文第21段是故事的結局，內容可以概括為“渭州南門外，魯達出走”。教師小結：這篇課文的結構可以按故事情節(jié)來劃分為四部分。即：開端潘家酒樓上，魯達贈銀；發(fā)展魯家客店，魯達安良；高潮鄭屠肉鋪前，魯達除暴；結局渭州南門外，魯達出走。師：小說的核心要素是人物，請再讀課文，說說自己感覺到的人物形象。示例:示例：魯達：粗獷剛烈、性情暴躁（粗）；嫉惡如仇，慷慨豪爽（義）；勇而有謀、膽大心細。學生說人物，預設有：李忠：行走江湖的賣藝人，有江湖人的隨和，有賣藝人的小氣。史進：出身鄉(xiāng)紳門第，英俊瀟灑，質樸豪爽，慷慨大方，喜歡廣交朋友。鄭屠：橫行鄉(xiāng)里的惡霸，有其粗野專橫的一面，也有其色厲內荏、欺軟怕硬的一面。金老、金翠蓮：心地善良、被欺侮凌辱的弱小者。熟悉的情節(jié)，感受到了人物形象，為了領悟小說的主題：反映社會的黑暗，寄托勞動人們懲惡揚善的良好愿望。今天，請同學們自主導演來演一演這個故事。第二步：讀課文、設計表演。師指導表演知識：1、戲劇表演是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。2、刻畫人物推進劇情和表達思想的手段有：（1）舞臺說明：包括人物表、舞臺美術、環(huán)境、音響、人物上下場，人物對話的姿態(tài)、動作、表情、心理活動等。（2）人物的對白：包括獨白、旁白、對白，是劇本的主要組成部分，其任務是展開情節(jié)、提示人物性格、表現(xiàn)主題思想。（3）結構形式：分幕分場。幕是大單位，場是小單位。3、人物的語言和動作必須合乎各自的身份和特征。4、表演還受時間、空間、地點等的限制，于是人們用分場(幕)來解決這個難題，同學們可以在表演中分場或者分幕。5、表演中怎樣增強藝術性，這些問題留給同學們交流研究。鄭屠的橫行鄉(xiāng)里如何進一步得到體現(xiàn)？原作中對鄭屠被打的狼狽相和痛苦感受做了充分的描寫，這是課文的一大重點，移植到劇本演出中應如何體現(xiàn)？劇情較短，表演時間大致在20分鐘左右，通過幕布收展和道具的擺設來表示場景的轉換勢必會造成過程拖沓，表演也顯得不緊湊，如何解決這一問題？（師備案：提示1：除了通過其本人的動作語言來正面表現(xiàn)外，可以巧妙使用側面烘托的手段，原著中的幾個人物有必要做適當?shù)募庸ぃ航柚鹗细概目拊V、潘家酒樓酒的無奈嘆息、旅店小二出于無奈的助紂為虐、鄭屠肉鋪伙計對其敢怒不敢言的不滿等來表現(xiàn)，也可借助戲劇語言旁白的手段來揭示。提示2：除了演員的表演外，需要從戲劇手段上下功夫，特別是音效、道具，這要求音效組、道具組的同學要提出創(chuàng)新性的構想。提示3：最直接的辦法是借助燈光和音效。道具力求簡單，一張桌子和幾只凳子在三個場景中都可以使用，不必移動，第一、二幕之間的切換直接用燈光的變暗和復明，配以一聲雞鳴來表現(xiàn)，第二三幕之間不必切換燈光，直接用人物的上下場來體現(xiàn)。提示4：除了人物個性化的語言、動作表演，在忠于原著的基礎上，可對幾個無關緊要的人物作適當?shù)目鋸?，如酒保、店小二、鄭屠肉鋪伙計等，其角色定位類于戲劇的丑角。?、學生分組表演準備活動（1）總導演一人，負責各組之間的協(xié)調。指定原先物色的幾個人選分別擔任劇本組、演員組、道具化妝組、音效組、觀眾組組長，由同學自行報名參加各個組別。教師協(xié)助：既平衡各組的力量，又使學生人人都有參與活動的機會。（2）各組分工職責如下：劇本組：負責劇本的編撰和修改。演員組：負責演員的物色、分工、表演。道具化妝組：負責道具的收集、選擇、制作；負責人物的化妝。音效組：負責音效的收集、制作、剪輯、同步配音。觀眾組：總結編演過程中的得與失，為今后服務；再次理解課文，提出問題讓劇組討論，實現(xiàn)編演與觀眾的互動；負責優(yōu)秀演員的投票評選；表演結束后寫出評論，總結表演的成功與不足。7、分組討論，提出初步構想，教師參與其討論，對可行性做適當點評。第三步：排練演出1、總導演組織排練。各小組也可根據實際，不斷作出改進。排練時注意兩點：①舞臺布置及道具應從簡，不能人為增加演出的難度。②人物對話的表演是重點，應掌握好語調、語氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務。2、組織演出。如果學校有大型文藝活動，如校園文化藝術節(jié)等，最好組織參與，讓同學有展示自我和多方聽取意見的機會。3、組織評點。評選優(yōu)秀演員，演員談心得，觀眾寫評論，共同總結演出的成敗得失?？偨Y，表演是一項綜合性的專業(yè)藝術，通過大家的熱情參與，展示了同學們的豐富的創(chuàng)造力，同時進一步加深了對小說人物形象與小說主題的理解，對表演中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀演員，請努力培養(yǎng)你的這一健康愛好。我們將對本班未來的演藝明星們拭目以待?！多l(xiāng)愁》教學設計伏洪剛教材分析《鄉(xiāng)愁》是九年義務教材七年級語文下冊（語文版）第四單元中的第二篇精讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表達了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念，展現(xiàn)出海外華人渴望祖國統(tǒng)一的赤子情懷。設計依據《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄霸诎l(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。”教學目標1、學習現(xiàn)代詩朗誦的基本技巧，有感情的朗誦詩歌。2、通過本詩的品讀，讓學生感受詩歌的結構美、音樂美、意境美。教學重點1、詩歌的朗讀品悟。2、引導學生結合生活體驗去感受詩人的情懷。教學難點對詩中的情感對應四種物象的體會把握。綜合課型創(chuàng)意：朗讀——理解——欣賞課時一課時教學過程第一步：讀課文，學朗讀知識（一）情景創(chuàng)設同學們，大家好！試朗誦《靜夜詩》，設問：這首詩抒發(fā)了什么的情感？用什么事物寄托這一感情？（二）解題鄉(xiāng)愁：思念家鄉(xiāng)的憂傷的心情。（設計意圖：用學生熟知的古詩導入新課，減少新課畏難情緒。同時為本詩歌意象理解引入類比前景。）（三）讀課文，整體感知1、師示范朗讀2、生歸納朗讀知識：聲音文件A（中學生朗誦）語調：深沉語速：舒緩感情：真摯節(jié)奏：多停頓，不宜讀長句3、有感情地朗讀全詩，感受作者寫了怎樣的鄉(xiāng)愁。讀的方式可多樣，對感受可交流。4、個人朗讀：2—3人，其他同學可作評價，鼓勵發(fā)表自己的看法。5、分組朗讀6、過度：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親??！從中我們可以感到作者有一顆什么樣的心呢？（設計意圖：通過對詩歌的朗讀，一是學習鞏固朗誦詩歌的知識，二是對詩文進一步的熟悉，為理解品味和欣賞打下基礎。）第二步：細讀課文，品味意象（四）了解背景，掌握脈絡1．本詩寫于1972年。2．余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春。小時候讀寄宿學校，常與母親通信。1948年，隨母親到臺灣。1956年，與在重慶時就青梅竹馬的未婚妻結婚。1958年只身去美國留學進修，妻子留在臺灣。而這一年，余光中的母親去逝，全家乞愿能送她回到故鄉(xiāng)（余母是江蘇武進人）去安葬?？墒沁@一愿望由于大陸與臺灣人為的阻隔，終未能實現(xiàn)。余光中是我國當代著名的詩人，代表作品有詩集：《白玉·苦瓜》、《舟子的悲歌》、《鐘乳石》等。（設計意圖：“心有所感，始能發(fā)之于外”。旨在讓學生感悟詩中的真情與生活真實情感是密切聯(lián)系在一起的。）（五）品讀感悟，探討內涵1、集體朗讀品味詩中四種物象的含義。師：這首詩以敘事的形式，抒發(fā)了詩人無限的鄉(xiāng)愁，集中用四種事物展現(xiàn)，它們寄托著作者濃濃的鄉(xiāng)愁，飽含著作者不同階段的情感歷程，請?zhí)接懀骸靶⌒〉泥]票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”各自有何含義？它們還可以讓我們想到什么？（分組討論、并交流。）小小的郵票——情感的使者窄窄的船票——見面的見證矮矮的墳墓——中年的惦念淺淺的海峽——濃濃的家、國之戀——作者這期望祖國統(tǒng)一的赤誠之心讓人敬佩?。?、思維體驗的拓展?？凑l說的句子多，并做到確切而有真情?！Y合自己的親身經歷說一說“鄉(xiāng)愁是?！保ㄔO計意圖：通過對詩歌意象的品味，感知詩歌語言，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。）第三步：再讀課文，初步欣賞詩歌（六）詩歌欣賞1、這是一首以時間順序為線索的詩，在其形式上我們能發(fā)現(xiàn)它有什么特別之處嗎？節(jié)與節(jié)整齊勻稱、句式一致：結構美句與句句式一致個別變換回旋往復、復沓手法：音樂美用疊詞2、有表情地朗誦全詩。聲音文件B（老藝術家朗誦）（設計意圖：前兩步是對詩的內容的理解與學習，這一步重在明確詩歌所具有的獨特形式。懂得詩歌是用較為特殊的外形，容下熾熱的內心情感。而這形式也是為抒發(fā)感情服務的，對詩歌語言的理解還要結合朗誦即用口的藝術展現(xiàn)形式。把內容與形式相融合，以加深對生活的體驗。）（七）小結月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親啊！我們感念自己的家鄉(xiāng)，渴望祖國統(tǒng)一、富強。請大家——集體背誦全詩。（設計意圖：背誦全詩，既是小結的方式，又是對全詩理解的升華。）教學評價有教學研究者認為：詩歌教學不重教，而重解讀與欣賞，引起情感共鳴。我們同意這種觀點。文學作品潛在的的美學價值只有通過接受才能得以實現(xiàn)，但接受應是積極的參與，依靠形象思維、結合個人的生活體驗，對作品的藝術形象加以想象、聯(lián)想并發(fā)掘出它的內涵，使詩歌理解得以加深。而詩歌形式的欣賞，是要為學生提供一個可資借鑒、模仿的外殼，本詩的這個外殼就是具體意象，疊詞，勻稱句式，每節(jié)句式相同，句式圓環(huán)往復等等。欣賞這些，目的讓學生在想學以致用時——當心有所感，想發(fā)之于外時，這個外殼就會變成學生自己的能容下真情實感的獨特載體——詩?！皽毓识隆贝_是教師的教學反思——我教《欽差大臣》（節(jié)選）的“一得三失”伏洪剛反思是一個綜合性的思考課題，其宗旨是基于對教學過程中的行為結果的一種創(chuàng)新思考，其原理過程就是“溫故而知新”。這里“溫故”即是指把已有的教學過程作為回顧、研究的思考對象，“知新”則是指在研究的對象中總結出對行為結果更有效、更直接的方法、步驟等。從其形式上，我認為是方法的研究；而其內容，主要是教育教學理念、教學思想的呈現(xiàn)。我對自己執(zhí)教的戲劇《欽差大臣》（節(jié)選）一課（在學校上的一堂公開課），“溫故”一下，有這么“一得三失”。該課采用了“欣賞課型”的模式。主體分三個步驟：一、讀課文，感知內容。二、品語句，領悟含義。三、讀課文，感知特色。教學流程設計為二個課時，第一課時完成第一步，第二課時完成第二、三步。“一得”是指“課型思維”得到師生認可，使課型模式有了一些更新。（“欣賞課型”是遵義市語文新課改閱讀課型研究課題的十種基本課型之一，但具體的課例少。）這是一次嘗試，也是一次“課改”理念的實踐。本“課型”使學生主體地位得以彰顯，使教師的主導地位作用顯得明確。起到了示范課的作用和意義?！叭А眲t是教學過程中的三個缺點。第一是引導對文本的閱讀不夠。部分學生朗讀課文有困難，如演讀中李召益同學多次讀錯音，把“彼得堡”讀作“得堡”，而鬧出了笑話。第二是對學生小組探究組織乏力。其間對人物形象、性格的歸納，要求小組內進行討論，交流、，發(fā)言，說出有何共同之處。這一探究形式在指導上缺少梯度設置，不能由淺入深，學生感到困難?，F(xiàn)在覺得應改為：“你認為這是些什么樣的人（指市長及其他官員？）小組內可以一人說一個或幾個，相互交流，補充。然后在全班交流。”這樣，在學生交流時，尋找人物共性，會降低難度，讓學生有話可說。就減少了學生的緊張感，也減少了冷場的時間。第三，對教學組織性語言的語意考慮不周。如：“大家覺得可笑，你們笑什么？”一句。我本意是：要請學生說出什么地方值得可笑，說出來大家欣賞?？墒遣糠滞瑢W卻意會成了老師對他們的責怪，即：笑是不好的，不應該笑。設計中我卻正是要借用同學們強烈的感受“笑”來過度到人物形象、性格歸納的。同時，另一部分同學認為“你們笑什么”是老師暗示不準笑，想說的話也就不敢說了。這本應起著承上啟下的關鍵銜接語言，由于它的感情色彩歧義性，讓本堂課學生的思維受阻，沒有達到應有的效果。以上“溫故”，我還談不上有效的“知新”。但通過這次學習，對照王榮生教授的講座，我真正感受到我的PCK是如此的含混不清。尤其是金教授“教學語言的形成，一要有相當?shù)恼Z言的積累；二要有相當?shù)膶W科知識的儲備；三要有相當?shù)倪壿嬎季S的能力，四要有相當?shù)淖晕业挠柧?；五、要有對文化的相當?shù)恼渲?。之所以有一部分老師語言失當，率皆以上儲備不足之故?！闭撌鰧ξ覇l(fā)很深，因此，我覺得所有一線教師要自覺學習有效、對應的理念知識，“溫故而知新”才算是教師的教學反思。教學中要“愛鋼也不恨鐵”——我實踐“閱讀課型”理念的感悟伏洪剛“閱讀課型”實踐的核心理念是以學生為學習主體，即“以生為本”，但遺憾的是：我的領悟是在一個慘痛的事件后才感悟到的。恨鐵不成鋼，不少的一線教師都存在這一種憋屈想法。一次課堂經歷，讓我頓悟。我現(xiàn)在看來，教師要能教得快樂，必須把這一觀念轉為“愛鋼也不恨鐵”才能實現(xiàn)。那時候，我做事的原則是“要干就要干得最好”。對剛接到的這個班級，我怎樣教呢？按我那“干得最好”的原則一想，第一步抓什么？抓成績。抓成績靠什么？對，是鐵的紀律。于是，我的教學就“嚴”字當頭。對待學生的過錯尤其要“嚴格”處理。凡是上課講話的學生一律要寫出不少于300字的書面檢查；不按時完成作業(yè)的處以三倍作業(yè)的懲罰；上學遲到的一定要面壁思過；嚴重違紀的由教鞭侍候……七年級時，學生真的很乖，成績在同級評比中居于前茅，我還為此得意過好幾回！八年級時，開學一段時間，我似乎覺得班上的學生有些異樣，學生見了我，就繞道而行；我經過學生群落時，背后有學生搞一連串的惡作劇，一次，競有一張“冷血”的紙條貼在我的背上；我叫學生去通知另外的學生，他居然愿意受批，也不會把人喊攏。這時我只是慣性地認為是他們的“常規(guī)叛逆”，并沒在意。尖銳的矛盾終于在一次課堂上爆發(fā)了。班上有一個叫盧志美的男同學，他喜歡在課堂上隨意講話，這天一上課，他就被我點一次名，當我在板書時，他居然就和隔桌的另一個女同學嬉皮笑臉地吹上了。我的那個氣呀，真是不打一處來，我再次點到他的名字，并暴怒地說，“你不叫盧志美，干脆叫盧志女，你像個男生嗎？”他聽后一下子就彈站起來（我未曾料到），沖我大聲說：“你憑什么這樣侮辱我，你還當老師呢！”這意外的頂撞，我氣蒙了。只好憤憤地離開講臺。我很生氣，我真的感到很困惑，為了教好這個班，我?guī)缀踹_上了所有的時間，給他們查缺補課，顧不上休息，改作業(yè)、編資料，為了考試復習，謝絕個人一切交往，為什么得不到學生的理解、尊重，而是如此的怨恨？為此，我很苦悶，我苦思冥想，一遍又一遍地回味學生的話，反反復復地思考，自己所做的一切，究竟是學生無理，還是自己的做法不對頭，導致愛心白費，幾天里我悶悶不樂。是“賞讀課型欽差大臣（節(jié)選）”拯救了我的心緒。那天，為了上好這堂“賞讀課”，我苦思冥想怎樣才能調動學生“欣賞”的趣味，針對我最近一段時間的教學苦悶，我請教于同事，查找書籍，但均未獲得理想的答案。當我失望地再一次觀看收集的“閱讀課型”示范課錄像時，居然找到了希望!那只是執(zhí)教者王老師的一句話，“尊重別人，才能讓別人尊重自己”。我終于明白了——再次上課時，我鼓足了勇氣，面對所有的學生，真誠地向盧志美同學道了歉。全班學生一下子怔住了，班里的空氣好像凝固了一樣，隨即，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。這掌聲洗滌了我?guī)滋靵淼目鄲?，我的心胸一下子順暢了，和學生一起真心的笑了起來。從此，我開始改變自己的一些做法，對上課隨意說話的，不再點名批評，采取以目暗示，個別提醒的做法，對不完成作業(yè)的，仍然要求補，但不是懲罰，而是問清原因后的指導、勸解。對所有違紀的學生，我堅持先問原因，再作處理。對全班一視同人，做到“愛鋼也不恨鐵”。更讓我感動的是，這之后日子，不論是在課堂，還是在路上，都能聽到學生熱情地喊我“伏老師”。我感受到了學生的熱情洋溢，心情開始快樂起來。正本清源，綱舉目張，例談說明文復習——巧用“閱讀劑型”知識，復習事半功倍伏洪剛中考總復習是一個引導學生對知識產品進行集成的工作過程。扎實、高效、提高學生成績，是我們的一貫目標和追求。我覺得要實現(xiàn)中考總復習的目標，就必須做到正本清源，巧用“閱讀劑型”知識積累，就能達到事半功倍的效果。正本清源，是指復習中必須以教材課本為“本”，查找并疏理出相應的知識環(huán)節(jié)，形成同類知識清晰的思路，用以指導復習對應的各項工作。綱舉目張，“綱”即是《語文課程標準》，更精細的則是指向每年的《語文中考實施意見》。對這被稱為“綱領性文件”的內容，我們老師需要細讀，做到爛熟于胸。只有對“綱”能“舉一反三”，我們的復習才能更好地“張目”。當然，“張目”是指要把經過查找與疏理的知識環(huán)節(jié)覆蓋到足夠大的空間或范圍，達到的目的是讓學生在此空間或范圍內，能有跡可尋，有路可走。在此謹以說明文（遵義市初中為“語文版”語文）復習為例，簡述我的做法。一、文本疏理1、內容概述說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質、功能的特征，或闡述事理。是初中階段學生必須掌握的四類文體之一。初中語文（語文版）有三個單元為說明文單元，共12篇課文。對課本的三個單元可這樣歸類：事物性說明文：七下第五單元《蘇州園林》葉圣陶、《橋梁遠景圖》茅以升、《洲際導彈自述》朱開麟、《珍奇的稀有動物——針鼴》王曉雨特征：介紹事物的形狀、構造、性質、成因、關系、功用等。事理性說明文：八上第五單元《花兒為什么這樣紅》賈祖璋、《雨林的毀滅》、《海洋是未來的糧倉》、《世紀之交的科學隨想》楊振寧特征：介紹事物、社會發(fā)展變化的規(guī)律、原因等?？破招哉f明文：九下第五單元《笑》高士其、《南州六月荔枝丹》賈祖璋、《善待家園》吳崗、《龍永圖趣說WTO》甘遠志特征：介紹事物、社會、自然現(xiàn)象的科學知識、原理、特性等（視說明的主體可歸在事物與事理兩類中）2、知識歸納（1）、說明文結構：常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。（2）、說明順序：①、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序②、空間順序：注意表方位的名詞：如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等③、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質等（3）、說明文語言特征歸納：準確（科學性）、生動（趣味性）（4）、說明方法及其作用：①、舉例子：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特征，增強說明力。②、列數(shù)字：運用準確的科學數(shù)據具體地說明事物某方面的特征，具有很強的科學性，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，易于讀者接受。③、分類別：把事物按照一定的標準分類說明，條理清晰，有條不紊，使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現(xiàn)象，突出強調地說明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別（事物特征）④、打比方：運用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物某方面的特征，化復雜的科學道理簡單化，化抽象為具體，易于理解接受。⑤、作比較：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強調了被說明事物的特征。（橫比和縱比）⑥、下定義：運用科學準確的語言對被定義概念作簡明扼要周全嚴密的規(guī)定，揭示了事物的本質屬性（即內涵與外延），多用于介紹科學知識，使讀者對概念有確切的了解。（作詮釋就是對事物和事理的某些性質或特點作適當解釋，揭示事物的某些特征的一種說明方法，這種說明方法能通俗地介紹或解說事理的性質和特點，使其更具體詳細，使讀者易于理解。）⑦、畫圖表：運用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物……的特征，具體說明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，使讀者一目了然，非常直觀形象地理解被說明的事物。⑧、引資料：能使說明的內容更具體、更充實。引用神話故事等，形象地說明事物……的特征，增強事物的神秘色彩，增前說明的情趣性，權威性。⑨、摹狀貌：摹寫（描繪）事物的形狀、體貌，使說明的事物更生動、形象、逼真，使人有鮮明深刻的印象。二、中考“考綱”解讀，知識歸納近10年來，教材版本盡管連續(xù)改變，但“遵義市初中畢業(yè)（升學）考試學科實施意見（語文科）”（簡稱“考綱”）對說明文考查要求年年有。分析近3年遵義市的中考試卷，可以理出這樣的一些考查要點：1、能夠理解詞語在文中的含義。對科技說明文中的關鍵詞能正確理解、判斷及闡釋。（字詞）

2、理解文中重要的句子。準確把握重要句子在文中的意義及作用（句子及說明方法）。

3、能夠辨別、篩選并整合文中重要的信息。（段落及篇章）4、能夠分析歸納文章的內容要點，通過閱讀對文章的特色、說明對象等能夠正確認識和準確把握。（欣賞怎么寫及為什么這樣寫）5、能夠根據文章內容進行合理推斷和想象。（開放型設題）三、題型解答舉例，尋找思路1、說明文中詞語作用的認識與辨析題型：Ａ、“××”詞好在哪里？Ｂ、“××”詞能不能刪掉？為什么？解答思路：不能。因為該詞準確（生動、形象、具體）地寫出了“對象＋特性”例1：迎接氫能時代的到來(08年遵義中考題)……純凈的氫氣不僅發(fā)熱量高，而且燃燒后一點也不污染環(huán)境，不僅不會產生有毒廢氣，而且不會產生導致溫室效應的二氧化碳，它的唯一產物是不對環(huán)境產生污染的水。……題目：“它的唯一產物是不對環(huán)境產生污染的水”句中“唯一”能刪除嗎？為什么？例1答案：不能。因為“唯一”準確地寫出了氫氣燃燒對環(huán)境無污染的優(yōu)點。例2：空天飛機（05年遵義中考題）……空天飛機是美國國家航天委員會正在設計的一種最新型的航天交通工具。在理論上，它結合了航空、航天兩大領域的技術精華，既具有水平起飛、水平降落和可重復使用的航空技術的優(yōu)點，又具有高速、高空等航天技術優(yōu)點，是集航空、航天一體化的高技術密集體的航空交通工具，具有極為誘人的發(fā)展前景?！}目：“在理論上，它結合了航空、航天兩大領域的技術精華”一句中，在“理論上”可以刪掉嗎？為什么？例2答案：不能。因為“在理論上”準確地說明了空天飛機具有的優(yōu)點目前還只是預測，沒有成為現(xiàn)實。2、說明方法及其作用分析的題型：A、這個句子使用了什么說明方法？簡析其作用。B、文中使用了多種說明方法，請找出一種并舉例說明其作用。解答思路：方法＋效果（對象＋特性）例3：微波武器（2007年遵義中考題）……微波武器可以攻擊的目標非常多。從洲際導彈、巡航導彈、飛機、坦克、軍艦，到雷達、計算機、通訊器材，只要是處于強微波的覆蓋區(qū)內，就可能受到攻擊而喪失作戰(zhàn)效能?！}目：找出說明方法，并簡要分析其作用。例3答案：說明方法：舉例子。作用：為了說明事物，舉了 洲際導彈等可能受到攻擊具體地說明了微波武器的攻擊目標非常多。例4：迎接氫能時代的到來（2008年遵義中考題）……利用氫氣制造的氫動力燃料電池可作為汽車的動力來源……科學家預測，從2020年開始，將在天然氣中加入15﹪的氫，到21世紀后期，人類將慢慢過渡到使用純凈氫氣的時代?！}目：本文使用了多種說明方法，請任選一種簡析其效果。解答：列數(shù)據。如“從2020年開始，將在天然氣中加入15％的氫”，具體地說明了氫氣作為燃料的時代將會到來。3、說明中心（說明內容）歸納題型：用簡潔的語言歸納本文的說明中心或內容。解答思路：A、實物說明文：對象＋特征B、事理說明文：關于對象的道理（原因、方法、原理等）C、程序說明文：關于對象的操作（實驗或制作）的過程例5、病毒（遵義市2009中考模擬題、內容略）題目：本文說明的中心是什么？（3分）例5答案：病毒并不可怕?；虿《揪哂兄旅娜觞c,對人類的威脅是很小的。例6：負氧離子（遵義市2009中考模擬題、內容略）題目：本文說明的中心是什么？（3分）例6答案：負氧離子對人的健康長壽非常有益。4、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……方法①、一般是往前找；②、幾個方面要找完整；③、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。例7：迎接氫能時代的到來（2008年遵義中考題）19世紀以前，科技水平還很落后，人們使用的燃料都是固體燃料，一部分是天然的木村，一部分是從不深的地下挖出來的煤炭，這樣的時代叫固體燃料時代。20世紀后，科學技術突飛猛進。一方面，挖掘技術發(fā)達起來，煤和石油更容易開采了，另一方面，新的交通工具和大型工廠的出現(xiàn)，使得人類對石油的需求量大增。這兩方面相互促進，使得人類對石油的開采越來越厲害，石油的產量越來越高，人類進入了液體燃料時代。題目：劃線句“這兩方面相互促進”中的“這”指代什么？例7答案：一方面，挖掘技術發(fā)達起來，煤和石油更容易開采了，另一方面，新的交通工具和大型工廠的出現(xiàn)，使得人類對石油的需求量大增。5、說明文中的主觀題（開放題）及其解答要點經歷、聯(lián)想、新聞報刊等要求著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學精神，體現(xiàn)自己的價值觀。例8：光電腦（遵義市2009中考模擬題、內容略）題目：根據你平時的積累，說出兩個高科技產品的名稱。例8答案：3G手機、神七飛船、太陽能電池等。四：真題演練，巧用思路例9：有趣的彗星世界(遵義市中考培訓2009年模擬題)彗星是圍繞太陽運行的一種質量很小的天體，由于它的形狀像掃帚，所以又叫掃帚星。彗星都有一個橢圓形的運行軌道，運行周期也長短不一，如海爾—波普彗星的運行周期為3000年，而哈雷慧星的運行周期卻只有76年。彗星的尾巴叫彗尾，是它最朦朧和最具風采的部分。一般彗尾雖只有幾千公里長，但最長的彗尾則可達幾億公里，可謂天地萬物中獨一無二的大尾巴了。它在茫茫太空，宛如一把輝煌巨帚，橫掃遙遙之路。人類自發(fā)現(xiàn)彗星軌道以來，發(fā)現(xiàn)臨近地球最近的一顆彗星是伊拉斯—阿拉基—