對初中體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)利用的研究獲獎科研報告摘

要：教師在對初中階段體育與健康課程的內(nèi)容資源，進行開發(fā)和利用時，完善現(xiàn)有的體育項目，加入新型項目，融合民間民族的體育項目，能夠更好地吸引學(xué)生參與體育項目的興趣，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身體育的意識，不斷地推進教學(xué)內(nèi)容的實用化、現(xiàn)在化和趣味化，從而使學(xué)生能夠健康成長。因此，本文將重點探索對體育健康課程的內(nèi)容資源，進行開發(fā)和利用的有效措施，旨在提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：開發(fā)利用;內(nèi)容資源;體育與健康

前言：

根據(jù)2011版的體育與健康的課程標(biāo)準，各學(xué)校、各地區(qū)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、師資隊伍力量、場地和器材的完善程度，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和課程的實施方案。教師根據(jù)具體的教學(xué)情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，符合課程標(biāo)準的相應(yīng)要求，從而使學(xué)生能夠更好地開展體育活動，培養(yǎng)自身的體育意識，進行全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段，體育與健康課程內(nèi)容的現(xiàn)狀

（一）不同年級體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)安排

在現(xiàn)階段，不同年級的體育與健康課程，在教學(xué)內(nèi)容上，存在重復(fù)安排的現(xiàn)象。例如，學(xué)生從小學(xué)一直到高中、大學(xué)，都需要學(xué)習(xí)田徑，足球，籃球等體項目，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大體相同。教師在開展體育健康的教學(xué)活動時，沒有依據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計課程內(nèi)容，從而導(dǎo)致體育與健康的課堂，缺乏一定的活力和生機，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，從而難以形成相應(yīng)的體育情感，了解體育文化[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)有的體育項目為主

受體育器材，體育設(shè)施，師資水平和競技體育等，教學(xué)思想的制約和影響，導(dǎo)致初中階段體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)是以現(xiàn)有的體育項目為主，未及時融入新型的運動項目，從而導(dǎo)致學(xué)生參與運動的積極性和興趣不高，學(xué)生一直學(xué)習(xí)現(xiàn)有的體育項目，從而導(dǎo)致自身對體育知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，難以提升自身的體育素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

（三）統(tǒng)一體育教材內(nèi)容，嚴重忽視地域差別

現(xiàn)階段，初中體育與健康學(xué)科，采用統(tǒng)一的教材，從而忽略了地域差別。統(tǒng)一教材，具有一定的普適性，但也忽略了民族傳統(tǒng)和地域差別，從而是教材中一部分的體育內(nèi)容，難以完成，影響體育的教學(xué)效果。

二、對體育與健康課程的內(nèi)容資源，進行開發(fā)和利用的措施

（一）增強師資水平

教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，決定了課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用程度、識別范圍的。不斷的增強師資水平，有利于對體育健康學(xué)科的內(nèi)容資源，進行利用和開發(fā)。教師應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)越高，教學(xué)能力就越強，從而有利于進行教學(xué)資源的利用和開發(fā)。教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，掌握具體的教育技巧和教育操作策略，學(xué)習(xí)一些先進的體育項目，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。同時，各學(xué)校和社會部門，也應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，通過多樣的方式進行培訓(xùn)，從而使教師能夠提升自身的專業(yè)素質(zhì)，進行有效的課程資源的開發(fā)和利用。在培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)及時了解和掌握，民間的傳統(tǒng)體育運動項目和新興的體育項目，從而使其能夠更新自身的教學(xué)內(nèi)容，不斷的增強自身的專業(yè)素質(zhì)，進行專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更新自身的教育觀念，從而使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，真正落實體育與健康課程資源利用與開發(fā)，促使學(xué)生能夠開展有效的學(xué)習(xí)活動，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

（二）遵循開發(fā)利用教學(xué)資源的相應(yīng)原則

教師在進行初中階段體育健康學(xué)科，課程資源的利用和開發(fā)時，應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，主要包括鍵身性、可行性、開放性和實踐型等原則。鍵身性原則，是指把健身第一的原則，融入到教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的身體健康，并以此為主要目的，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，從而使體育健康的課程，能夠具有相應(yīng)的價值。可行性的原則，是指教師進行課程內(nèi)容的設(shè)置時，應(yīng)充分的考慮學(xué)校的具體情況。例如，學(xué)生的體育需求和體育基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)能力和專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)校的體育器材和體育場地等，根據(jù)學(xué)校的具體情況，設(shè)置相應(yīng)的課堂內(nèi)容。開放性的原則，是指根據(jù)民族和地區(qū)的特色，整合教學(xué)資源，從而豐富課堂內(nèi)容，促使學(xué)生能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，探索體育知識，掌握相應(yīng)的體育技能，進行全面的發(fā)展。實踐性的原則，是指教師在設(shè)置和利用教學(xué)資源時，應(yīng)遵循體育學(xué)科的特點和規(guī)律，使課堂內(nèi)容能夠符合身體練習(xí)等要求，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，進行身體練習(xí)。教師在對體育與健康學(xué)科的課程內(nèi)容，進行利用和開發(fā)時，應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，精心設(shè)置課程內(nèi)容，促使學(xué)生能夠開展有效的學(xué)習(xí)活動，提升自身的體育意識，增強體育素養(yǎng)。

（三）利用和開發(fā)現(xiàn)有教材的內(nèi)容，進行持續(xù)性、系統(tǒng)性的教學(xué)

教時在對初中階段體育與健康學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的資源，進行利用和開發(fā)時，應(yīng)利用和開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，進行持續(xù)性系統(tǒng)性的教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠開展有效的學(xué)習(xí)，掌握體育學(xué)科的基礎(chǔ)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。教時在進行課程資源的利用和開發(fā)時，應(yīng)充分地認識到體育教材的重要性，合理利用教材中包含的各種資源，對教材開展深度的開發(fā)，從而使學(xué)生能夠根據(jù)體育教材，進行學(xué)習(xí)活動，形成體育意識，增強體育素養(yǎng)。由于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷受到限制，教學(xué)的時長也受到限制，因此，教師在開展體育教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點，開發(fā)現(xiàn)有的體育教材，進行持續(xù)性和系統(tǒng)的教學(xué)活動，增加體育教學(xué)效果，使學(xué)生能夠真正的掌握體育運動的相關(guān)技能。以教材為基礎(chǔ)，進行有效的體育鍛煉，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情，掌握基礎(chǔ)的運動方法，從而進行終身的體育運動，提升自身的體育素養(yǎng)。

總結(jié)：

在初中階段體育健康的課程內(nèi)容中，進行資源的開發(fā)和利用，有利于實現(xiàn)課程內(nèi)容的趣味化、實用化和現(xiàn)代化，從而激發(fā)初中學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其終身體育的意識，使學(xué)生能夠健康