口語交際評課稿_第1頁
口語交際評課稿_第2頁
口語交際評課稿_第3頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

口語交際評課稿（全文）

評《口語交際》課1.

孫教師的口語交際課，始終能圍繞“寬容和愛”這個主題進展，交際過程始終沒有脫離這個關鍵話題。

設置的交際話題是具有梯度性的，學生在教師的引導下循序慢慢地進展交際。（學問性）

2.

孫教師讓學生以“蓋樓”的形式，分別寫出關于“人們會怎樣報復趙承熙”、“你想怎樣為遇難者開追悼會”的想法，學生的制造欲望得到激發(fā)，學生極盡力量寫出很多自己的想法，一些不敢發(fā)言的學生根本能表達自己的觀點，思維比擬活潑的學生說出了很多新奇的觀點。

在這點上，孫教師在保持全班學生積極性的狀況下，使得個體力量得到很大的上升。

學生思維空間得到拓展。（制造性、共性）

3.

師生互動特別和諧，孫教師很有急躁，表揚朗讀比擬清楚流利的學生，鼓舞學生要學會傾聽、學會表現(xiàn)自己。

學生在孫教師的鼓舞引導下，從“一問三不知”到“一問三全知”，孫教師仔細照看到邊緣學生，整個課堂給人一種公正的好感。

生生之間的互動溝通特別活潑，孫教師順當把學習主動權交給學生，以“假如趙承熙殺的是你的父親你是否會原諒他”為辯題，讓學生形成正反兩個辯論組，學生綻開熱鬧爭論，兩組內(nèi)的學生積極出謀劃策思索可以駁倒對方的論據(jù)，學生在辯論中實現(xiàn)交際目的，生生之間互動效果良好。

(互動、主動)

4.

孫教師的引導工作做得到位，學生對交際的話題提起了很大的興趣，紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，在辯論與發(fā)言中實現(xiàn)了溝通的目

的，熬煉了語言表達力量。（能動）

根底性評價1.

孫教師把主動權交給學生，學生的參加度高于教師講授局部。

學生分成兩個小組進展辯論，組內(nèi)的同學們表情和神態(tài)非常專注，處于緊急熱鬧的爭論中，生生之間聽從組內(nèi)的打算。

缺乏的是，有些同學沒有能夠完全投入爭論，消失走神現(xiàn)象。

學生以“蓋樓”的形式寫出自己關于“人們會怎樣報復趙承熙”、“你想怎樣為遇難者開追悼會”的想法；課堂中的小小辯論賽中，由兩組中推選出的辯手來代表大家答復，有想法的同學則主動舉手示意，然后答復；通過師生、生生之間的溝通表達自己的想法。

（參加性）

2.

生生之間、師生之間通過溝通，熬煉了口頭表達力量，交際水平到達提高，從而到達了交際的目的。

學生在孫建峰教師的引導下，積極發(fā)言，仔細思索，懂得了“愛與寬容”的美德，心靈得到洗禮，情感價值觀得到升華。（有效性）

3.

兩個辯論隊都明確自己的辯題，組內(nèi)學生分工明確，即有辯手和幫助提建議的同學，他們之間協(xié)作度比擬高，共同完成任務，共同共享可以駁倒對方的觀點。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論