重要考點(diǎn)30操作性條件作用的類型

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

類型條件結(jié)果

正強(qiáng)化呈現(xiàn)愉快刺激增加行為發(fā)生的嫉率

強(qiáng)化

負(fù)強(qiáng)化擺脫厭惡刺激增加行為發(fā)生的燉軍

想國呈現(xiàn)灰惡刺激流少行為發(fā)生的頻率

消遇無任何強(qiáng)化物減少行為發(fā)生的頻率

重要考點(diǎn)31教學(xué)評價(jià)的分類

可能考查形式：選擇題、簡答題

記憶內(nèi)容：

(1)診斷性評價(jià)：是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。

(2)形成性評價(jià)：是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)

過程及結(jié)果的評價(jià)。

(3)總結(jié)性評價(jià)：是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生

學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也稱為終結(jié)性評價(jià)。

重要考點(diǎn)32教學(xué)原則

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

(1)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)

要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教

育。

(2)直觀性教學(xué)原則

教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，微博@中小學(xué)

教師資格證考試通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)

生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。

（3）貫徹循序漸進(jìn)教學(xué)原則

①按照課程標(biāo)準(zhǔn)的順序教學(xué)。

②按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。

③根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整速度、增刪內(nèi)容。

（4）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則

①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

重要考點(diǎn)33顯性課程與隱性課程

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

隱形課程的結(jié)構(gòu)：

一般認(rèn)為，隱形課程由淺入深、由簡到繁、由物質(zhì)到心理可以分為三個(gè)

不同的層次：

（1）物質(zhì)一一空間類。這一類是指學(xué)校的建筑、校園的規(guī)劃、學(xué)校的

地理位置、教室的環(huán)境及布置、微博@中小學(xué)教師資格證考試教學(xué)設(shè)備等。這一

類處于最外層，可以被受教育者直觀感受，也容易移植和改編。

（2）組織一一制度類。這一類學(xué)校的組織制度、管理評價(jià)等廣泛意義

上的制度，在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。這一類屬于中層，較為隱蔽，因

而也不太容易被改變。

（3）文化----心理類。主要是學(xué)校的正規(guī)課程、師生關(guān)系、行為心理、

大眾文化等方面內(nèi)容。這一類處在隱形課程的最深層，是隱形課程的“硬核”，

它的隱蔽性最深，惰性最大，最不容易被改變。

顯性課程與隱形課程的關(guān)系：

顯性課程與隱性課程，兩者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的構(gòu)成部分，

它們相互聯(lián)系并在一定程度上能相互轉(zhuǎn)化。顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱形課程,

而隱性課程也不斷地轉(zhuǎn)化為顯性課程。兩者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中必然存在的課程

形態(tài)。

重要考點(diǎn)34有關(guān)教育目的的理論

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

【社會本位論】

代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

基本觀點(diǎn)：注重教育的社會價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社

會成員。

【個(gè)人本位論】

代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

基本觀點(diǎn)：注重教育對個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”。

【教育無目的論】

代表人物：杜威。

基本觀點(diǎn)：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目

的?！睆?qiáng)調(diào)的是每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。

重要考點(diǎn)35影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

可能考查形式：選擇題、材料分析題

記憶內(nèi)容:

內(nèi)部因素外部因素

影響因素所起作用彭晌因素所起作用

物質(zhì)基礎(chǔ)/可能性/前

道傳素質(zhì)環(huán)境現(xiàn)實(shí)性

提

主觀峽動性決定性因素學(xué)校教育主導(dǎo)作用

重要考點(diǎn)36學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因及表現(xiàn)

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

【原因】

學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；學(xué)校教育是通過

專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)

生發(fā)展的各種因素；學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

【表現(xiàn)】

學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范；學(xué)

校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的

影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

重要考點(diǎn)37教育學(xué)著名代表人物著作及觀點(diǎn)

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容:

人物著作主要教育觀點(diǎn)

《大教學(xué)論》一教1系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實(shí)施內(nèi)容；2

杳曼紐斯

育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)泛智敦耳一把廣泛的自然知識傳授給普通

(枚育學(xué)之父)

科的標(biāo)志人；③規(guī)定了百科全書式的課程

一個(gè)原則：教育性教學(xué)諫則；兩個(gè)基礎(chǔ)：倫理

M貝巴特(科學(xué)教《普通枚育學(xué)》——

學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；三個(gè)中

盲學(xué)之父、傳統(tǒng)教標(biāo)志教育學(xué)作為一門

心：教師中心,教材中心、源堂中心；四蛤段

育代表人)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科

教學(xué)過程：清楚.聯(lián)想、系統(tǒng)和方法

①現(xiàn)代教旨三中心：兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活

ttffi(現(xiàn)代教育代動中心；②欣肓即生活、教育即生長、教育即

《民主主義與數(shù)育》

言人)經(jīng)驗(yàn)的改組或改造；3學(xué)校即社會；④從做中

學(xué)；⑤五步教學(xué)法

楊賢江《新教育大綱》我國第一81以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作

高潴度.高速度.理論知識起主導(dǎo)作用.理1?

賈可夫《教學(xué)與發(fā)履》學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括是生都得到發(fā)國的

布魯納《教學(xué)過程》結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

重要考點(diǎn)38課程的類型

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

(1)分科課程，又叫學(xué)科課程，

是一種單學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏