第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（第一課時(shí)肺與外界的氣體交換）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析在上一節(jié)學(xué)習(xí)了外界吸入的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理進(jìn)入肺的基礎(chǔ)上，接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換，包括兩個(gè)部分：肺與外界的氣體交換以及肺泡和血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一整體，經(jīng)肺泡與血液交換后的氣體由血液運(yùn)輸?shù)竭_(dá)組織細(xì)胞處，發(fā)生血液與組織細(xì)胞的氣體交換。消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳的最終場(chǎng)所在七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第二節(jié)所學(xué)的呼吸作用中落腳，讓學(xué)生對(duì)人體利用氧，排出二氧化碳的過(guò)程與目的有融會(huì)貫通的理解。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，只學(xué)習(xí)氣體交換的第一個(gè)過(guò)程——肺與外界的氣體交換。在教學(xué)有以下三個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)：1.對(duì)于肺與外界的氣體交換，學(xué)生能夠通過(guò)感受呼吸時(shí)胸廓變化，掌握胸廓容積大小變化與呼吸的對(duì)應(yīng)關(guān)系；但對(duì)于到底是由于胸廓的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓的容積擴(kuò)大，不能說(shuō)出因果關(guān)系。這是學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)，可以利用生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例分析引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的邏輯關(guān)系。2.學(xué)生對(duì)于胸廓變化導(dǎo)致呼吸的具體原因不能說(shuō)明，由于學(xué)生沒有物理學(xué)基礎(chǔ)，不能直觀觀察肺內(nèi)氣壓變化，因此設(shè)計(jì)使用注射器來(lái)展示物理實(shí)驗(yàn)，直觀展示氣體體積與壓力的變化關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出推論。3.學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，知道骨骼的運(yùn)動(dòng)肌肉的收縮和舒張引起，但是對(duì)于呼吸時(shí)呼吸肌的具體狀態(tài)并不明確，因此利用橡皮筋模擬肋間肌來(lái)幫助學(xué)生理解；同樣，根據(jù)肋間肌的長(zhǎng)度變化類比膈肌面積大小的變化與肌肉收縮和舒張的關(guān)系。在呼吸運(yùn)動(dòng)中，肋間肌與膈肌共同配合完成吸氣與呼氣，教師先以肋間肌為例，講解吸氣過(guò)程中由于肋間肌的收縮引起的各結(jié)構(gòu)的變化最終導(dǎo)致了吸氣，建立起呼吸運(yùn)動(dòng)的邏輯關(guān)系。接下來(lái)，膈肌的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與呼吸關(guān)系的分析可以在此基礎(chǔ)上，借助模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)的裝置讓學(xué)生通過(guò)觀察和類別，自主學(xué)習(xí)，合作探究完成。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)中，因此在總結(jié)過(guò)程中要突出重難點(diǎn)，并使用簡(jiǎn)潔的順口溜加強(qiáng)記憶。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心，但是由于肺與外界的氣體交換涉及氣體體積與壓力變化等物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生缺乏有關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，因此這是教學(xué)難點(diǎn)。在對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的因果邏輯講解是，可以結(jié)合生活中現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)直觀展現(xiàn)來(lái)呈現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容，主導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生已具有一定的類比、推理能力，在理解了呼吸的原理后，可以安排小組合作探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維邏輯能力，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)基于教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)——模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)、觀察呼吸過(guò)程中肋間肌、膈肌運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫說(shuō)出胸廓變化的原因。2.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、觀察動(dòng)畫、小組討論概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：1.胸廓變化的原因。2.肺與外界的氣體交換的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：1.胸廓變化的原因。2.胸廓容積與肺內(nèi)氣壓的關(guān)系。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法：主要采用以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的師生探討法，和演示模擬實(shí)驗(yàn)法。學(xué)習(xí)方法：親身體驗(yàn)呼吸時(shí)胸廓容積的變化；觀察演示實(shí)驗(yàn)與動(dòng)畫視頻，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論；小組討論、合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。教學(xué)用具：橡皮筋、注射器、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)模型裝置?；顒?dòng)用具：卡紙貼條、磁力貼。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)通過(guò)教師與學(xué)生談話討論式教學(xué)中的互動(dòng)情況，教師及時(shí)給出學(xué)生回答情況的口頭評(píng)價(jià)。通過(guò)教師主持小組合作學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)學(xué)生小組間生生評(píng)價(jià)。通過(guò)教師深入學(xué)生完成習(xí)題情況給出紙筆性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)方案與設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課（3分鐘）教師通過(guò)上節(jié)課復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。學(xué)生齊讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成方法。師生活動(dòng)，親身體驗(yàn)（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)自身呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化，并讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)親自體驗(yàn)呼吸時(shí)胸廓的變化的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)胸廓變化與呼吸聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。思考討論，推導(dǎo)結(jié)論（15分鐘）教師設(shè)疑：究竟是呼吸導(dǎo)致了胸廓變化還是胸廓變化導(dǎo)致了呼吸呢？教師通過(guò)展示具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，師生討論正例反例論證，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，師生討論，理清邏輯關(guān)系。教師追問(wèn)：為什么胸廓擴(kuò)大就會(huì)導(dǎo)致吸氣呢？教師引入大氣壓與肺內(nèi)氣壓概念，通過(guò)多媒體演示，講解胸廓容積大小變化與肺內(nèi)壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生聆聽，有部分仍然存疑。教師用注射器演示模擬實(shí)驗(yàn)，演示過(guò)程中，提問(wèn)模擬的呼吸狀態(tài)，體積與壓力的變化關(guān)系，讓學(xué)回答，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生強(qiáng)化理解、突破難點(diǎn)。教師過(guò)渡：通過(guò)分析，我們知道了氣體的流動(dòng)需要存在壓力差，而肺內(nèi)壓力要想改變需要通過(guò)改變胸廓大小來(lái)實(shí)現(xiàn)。人體是如何改變胸廓的大小的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材46頁(yè)圖4-29，說(shuō)出與胸廓變化有關(guān)的結(jié)構(gòu)。講解肋骨的運(yùn)動(dòng)與肋間肌的收縮與舒張有關(guān)，膈的位置變化與膈肌的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。引入呼吸肌的概念，明確呼吸肌在呼吸過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一致，協(xié)同完成呼吸。教師展示肺與外界的氣體交換的氣體交換過(guò)程中肋間肌與膈肌的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫視頻，講解這兩組肌肉是協(xié)同運(yùn)動(dòng)引起胸廓大小改變的。教師以橡皮筋模擬肋間肌的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生觀察到肌肉長(zhǎng)短變化與肌肉收縮與舒張的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師展示吸氣與呼氣狀態(tài)時(shí)肋骨的位置關(guān)系對(duì)應(yīng)圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出肋骨位置的變化與肌肉運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸過(guò)程中由于肋間肌收縮引起的各結(jié)構(gòu)的相應(yīng)變化，一邊板書整理內(nèi)在邏輯關(guān)系。然后在讓學(xué)生口頭分析肋間肌舒張時(shí)的呼氣過(guò)程，加深知識(shí)理解。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度，教師設(shè)計(jì)主導(dǎo)問(wèn)題，講解重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)板書整理，幫助學(xué)生梳理知識(shí)邏輯，建構(gòu)知識(shí)聯(lián)系。演示實(shí)驗(yàn)，自主探究（10分鐘）教師過(guò)渡：在呼吸過(guò)程中，肋間肌與膈肌都在改變胸廓的大小，剛才我們只分析了肋間肌，那么膈肌怎么影響呼吸呢？教師展示模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)的模型，提問(wèn)裝置各個(gè)結(jié)構(gòu)各自模擬人體的哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。教師上推、下拉橡皮膜，提問(wèn)學(xué)生模擬了呼吸的什么狀態(tài)。并追問(wèn)學(xué)生判斷依據(jù)。學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)上推和下拉橡皮膜各自模擬了膈肌的什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生回答，教師以肋間肌長(zhǎng)短類比膈肌面積大小變化，幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)提問(wèn)，幫助學(xué)生突破理解膈肌變化引起的呼吸過(guò)程中的重難點(diǎn)，為之后的學(xué)生活動(dòng)掃除障礙，做好鋪墊。小組合作，梳理知識(shí)（5分鐘）教師反復(fù)演示幾次，布置任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)案相應(yīng)位置寫出模擬的呼吸狀態(tài)、膈肌運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、胸廓變化以及肺內(nèi)氣壓變化。學(xué)生觀察、獨(dú)立思考、完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)要求：小組合作，探討出膈肌是如何引起呼氣與吸氣的。學(xué)生小組討論，相互糾正，探究。教師在黑板上貼出打亂順序的貼條，要求學(xué)生理出正確的邏輯順序。學(xué)生彼此爭(zhēng)論，合作學(xué)習(xí)。教師在小組活動(dòng)中參與學(xué)生討論，幫助學(xué)生分析，了解學(xué)生學(xué)情。學(xué)生上講臺(tái)完成排序，展示學(xué)習(xí)成果。其他小組觀察、糾錯(cuò)。生生互評(píng)。教師主持學(xué)生展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)生生互評(píng)。教師完善板書內(nèi)容，完整展現(xiàn)吸氣的全過(guò)程。要求學(xué)生類比吸氣，在學(xué)案相應(yīng)位置寫出呼氣過(guò)程。學(xué)生整理本節(jié)課筆記，完成學(xué)案上的知識(shí)梳理。設(shè)計(jì)意圖：在教師整理了吸氣過(guò)程的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主分析整理呼氣過(guò)程，寫出肺與外界的氣體交換的完整過(guò)程。教師做最后總結(jié)，總結(jié)提升，點(diǎn)出呼吸過(guò)程的根本是由呼吸肌和肋骨等運(yùn)動(dòng)器官的配合的呼吸運(yùn)動(dòng)引起的，明確肺與外界的氣體交換的原理是呼吸運(yùn)動(dòng)。教師總結(jié)出方便學(xué)生記憶的順口溜。學(xué)生齊讀兩遍，加深知識(shí)的記憶。設(shè)計(jì)意圖：升華理論知識(shí)，讓學(xué)對(duì)肺與外界的氣體交換過(guò)程有更高水平的認(rèn)識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)加強(qiáng)記憶。教師小結(jié)，習(xí)題鞏固（10分鐘）教師布置習(xí)題，鞏固知識(shí)；聯(lián)系中考，突破重難點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成。教師觀察指導(dǎo)學(xué)生完成，了解學(xué)生完成情況，以準(zhǔn)備有針對(duì)性的講解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)有難度梯度的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的鞏固與提高。通過(guò)中考模擬題和真題的處理，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路與答題習(xí)慣，建立自信心。教師總結(jié)習(xí)題完成情況與考題規(guī)律，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。至此，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。板書設(shè)計(jì)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第1課時(shí)肺與外界的氣體交換肺與外界的氣體交換過(guò)程原理：呼吸運(yùn)動(dòng)（呼吸?。├唛g肌、膈肌收縮↓ ↓肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)膈頂下降（胸廓前后、左右徑）（胸廓上下徑） ↓ ↓胸廓擴(kuò)大↓肺內(nèi)氣壓降低<大氣壓↓吸氣（氣體入肺）課后反思本節(jié)課知識(shí)難度大、容量多，加上教師講解和學(xué)生活動(dòng)，時(shí)間非常緊湊，所以要求教師與學(xué)生高度配合，因此新課內(nèi)容一開始就設(shè)置親身體驗(yàn)呼吸時(shí)胸廓容積大小變化的活動(dòng)，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生一步一步推理出呼吸時(shí)不同結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，從而掌握肺與外界的氣體交換的過(guò)程。師生體驗(yàn)活動(dòng)是新課的引入，也是學(xué)生之后理解與判斷呼吸狀態(tài)的一個(gè)重要依據(jù)，因此在體驗(yàn)教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出變化，反復(fù)體驗(yàn)加深印象。而我在處理這部分內(nèi)容給的時(shí)間較短，沒有為學(xué)生留出足夠的體驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)印象不深，不能準(zhǔn)確說(shuō)出玻璃罩是模擬了胸廓。在講解氣體壓力與體積的關(guān)系時(shí)用到了注射器作為模型，因?yàn)閷W(xué)生沒有物理學(xué)基礎(chǔ)因此我用了講解和實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>