《解決問題——原來有多少》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第8單元《解決問題——原來有多少》【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生用畫圖的策略分析問題和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，在具體情境中理解：“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有多少”的實(shí)際問題并解決，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)求“原來有多少”的實(shí)際問題的條件，確定解題方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、實(shí)物投影?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入大闖關(guān)。第一關(guān)：（開小火車口算）9+7=8+5=7+8=6+9=7+6=4+9=5+6=3+8=8+4=第二關(guān)：（看圖列算式）【設(shè)計(jì)意圖】20以內(nèi)的進(jìn)位加法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，課前練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法有助于學(xué)生鞏固舊知；看圖列算式一方面是對舊知的鞏固，另一方面為學(xué)生今天在遇到新問題時(shí)，可以想到畫圖分析做出暗示。探究新知1.理解題意PPT出示例6情境師：這幅圖描述的是什么場景？生：老師在領(lǐng)口哨。師：從圖中，我們知道了什么？生：老師領(lǐng)走7個(gè)口哨，還剩下5個(gè)口哨。師：我們要解決的問題是什么？（PPT出示問題：原來有多少個(gè)口哨？）生：原來有多少個(gè)口哨？師：“原來”是什么意思？生：“原來”就是沒領(lǐng)走之前的總數(shù)。師：現(xiàn)在，誰能用自己的話完整地說說這道題的意思！學(xué)生回答：老師領(lǐng)走了7個(gè)，還剩下5個(gè)。求原來有多少個(gè)？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在理解題意方面，因此老師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生開口說題意，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。2.解決問題師：題意清楚了，你們會解決它嗎？把你的想法在紙上寫下來！【設(shè)計(jì)意圖】在題意說清楚之后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生愛思考，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。3.展示解題方法師：老師在剛才轉(zhuǎn)的過程中，發(fā)現(xiàn)大家一共有這幾種解決方法，我們一起來看看他們和你的想法一樣嗎？預(yù)設(shè)1：畫圖分析。師：（投影儀展示畫圖分析）XXX同學(xué),說說你畫的圖代表什么意思？生：左邊7個(gè)圓代表領(lǐng)走的，右邊5個(gè)圓代表剩下的，花括號表示合起來，就是原來的。師：你們聽明白她的意思了嗎？老師和大家一起畫圖分析下這道題。（板書）左邊我們畫出七個(gè)圓代表領(lǐng)走的，右邊五個(gè)代表剩下的，那原來的怎么表示？原來什么意思？（原來代表沒領(lǐng)走之前的總數(shù)。）原來由哪些組成？（原來由領(lǐng)走的剩下的合起來）因此我們用大括號括起來。預(yù)設(shè)2：列算式7+5=12。師：剛才我們畫圖分析了這道題，我們再看XXX的想法。（投影儀展示列算式）師：你們能理解他的算式嗎？老師寫在黑板上我們一起分析一下到底對不對。（板書7+5=12（個(gè)）師：XXX同學(xué)，你能大聲的告訴大家你為什么用加法計(jì)算嗎？這里，7代表什么意思？5呢？12呢？師：這個(gè)算式還可以怎么寫（5+7=12（個(gè)）板書）師：再看7+5=12這個(gè)算式，你能從算式中看出來原來的口哨由哪些組成嗎？師：我們檢驗(yàn)一下算式做出來的到底對不對。我們看，假設(shè)一共12個(gè)口哨，老師領(lǐng)走的我們給去掉，現(xiàn)在還剩下幾個(gè)？（5個(gè)）和題意符合。因此解答正確。師：最后，我們還要回答問題。同學(xué)們一起口答一下：原來有12個(gè)。預(yù)設(shè)3：列算式12-7=5師：還有同學(xué)這樣做了，我們一起看一下。（投影儀展示12—7=5）師：大家看，這種解法對不對，為什么？（原來是領(lǐng)走的和剩下的合起來的總數(shù)，要用加法）【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供探究與交流的平臺。在充分展示學(xué)生想法的過程中，通過追問的方式讓學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。小結(jié)：我們一起再回憶一下剛才的解題過程。師：我們解決了一個(gè)什么問題？（原來有多少（板書課題））用加法還是減法計(jì)算？（加法）誰加誰？（領(lǐng)走的加剩下的）為什么（原來代表領(lǐng)走之前的總數(shù)）師：你會解決這類問題了嗎？試一試。三、鞏固練習(xí)PPT出示做一做習(xí)題。師：觀察圖，說說看你知道了什么？我們要解決的問題是什么？原來是什么意思？你會解決嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流結(jié)果。師：為什么用加法？原來的雞蛋有哪些組成。PPT出示題目：學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流結(jié)果。師：為什么用加法？【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置兩道題目，讓學(xué)生對今天所學(xué)知識加以鞏固。四、知識運(yùn)用師：老師也有一個(gè)問題，需要你們幫忙解決。周末，老師去超市買了袋蘋果，吃了3個(gè)，現(xiàn)在還剩下8個(gè)，老師原來買了多少個(gè)蘋果？師：你身邊有沒有這樣的問題？誰說一說？師：把你的問題說給你的同桌，看看他們能不能解決。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己舉出生活中的例子，自己去解決，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的愉悅。五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有哪些收獲？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生小結(jié)意識?！景鍟O(shè)計(jì)】解決問題解決問題領(lǐng)走的剩下的領(lǐng)走的剩下的原來的？