精品文檔-下載后可編輯內(nèi)蒙古教師資格考試《教育心理學(xué)》初等真題2022內(nèi)蒙古教師資格考試《教育心理學(xué)》初等真題

單選題（共40題，共40分）

1.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。

A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B.外部、穩(wěn)定、不可控制的

C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

2.對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）。

A.沖動型

B.沉思型

C.場獨(dú)立型

D.場依存型

3.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。

A.維持動機(jī)作用

B.促進(jìn)和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

4.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

A.感受與體驗

B.前人經(jīng)驗

C.記憶的內(nèi)容

D.信息及其組織

5.信度是指測驗的（）。

A.正確性

B.可靠性

C.真實性

D.適合性

6.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

A.場獨(dú)立型

B.場依存型

C.沖動型

D.沉思型

7.成語“舉一反三"。“觸類旁通”所說的學(xué)習(xí)遷移均屬于()。

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.負(fù)遷移

D.逆向遷移

8.學(xué)習(xí)的主體因素指的是().

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)手段

D.教學(xué)環(huán)境

9.有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是()。

A.暈輪效應(yīng)

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.同化理論

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

10.一個人面對間題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案。這表明其思維具有()。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨(dú)創(chuàng)性

11.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有()。

A.系統(tǒng)性

B.預(yù)見性

C.結(jié)構(gòu)性

D.實效性

12.在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談面進(jìn)行的教學(xué)評價屬于()。

A.配置性評價

B.形成性評價

C.診斷性評價

D.總結(jié)性評價

13.對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制叫做()。

A.群體規(guī)范

B.課堂紀(jì)律

C.群體凝聚力

D.集體輿論

14.激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因的內(nèi)部動力稱為()。

A.學(xué)習(xí)需要

B.學(xué)習(xí)期待

C.學(xué)習(xí)態(tài)度

D.學(xué)習(xí)動機(jī)

15.學(xué)生品德的形成過程需經(jīng)歷三個階段，即依從，認(rèn)同和()。

A.表達(dá)

B.外化

C.內(nèi)化

D.反饋

16.教育心理學(xué)的誕生之年是().

A.1903年

B.1913年

C.1924年

D.1934年

17.小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是()。

A.直覺行動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯恩維

D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

18.能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激稱為()。

A.需要

B.動機(jī)

C.強(qiáng)化

D.誘因

19.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是().

A.道德信念

B.道德意志

C.道德情感

D.道德認(rèn)識

20.劃線屬于()

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

21.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是()。

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容

B.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程

C.學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待

D.學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)反思

22.埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷順序不變的()。

A.5個階段

B.6個階段

C.7個階段

D.8個階段

23.兒童在知道“花菜”,“蘿卜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜"概念，這種學(xué)習(xí)是()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.歸屬學(xué)習(xí)

24.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。

A.嘗試一錯誤說

B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

C.聯(lián)結(jié)認(rèn)知理論

D.有意義接受學(xué)習(xí)論

25.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的是()。

A.陶行知

B.廖世承

C.潘救

D.蔡元培

26.提出心智動作按階段形成理論的是()。

A.桑代克

B.加里培林

C.加涅

D.巴甫洛夫

27.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

A.雅各布松

B.艾里斯

C.巴甫洛夫

D.斯金納

28.學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一-種教學(xué)策略是()。

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B.情境教學(xué)

C.個別化教學(xué)

D.愉快教學(xué)

29.認(rèn)為遷移是無條件的、自動發(fā)生的遷移理論是()。

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.經(jīng)驗類化說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

30.關(guān)于兒童多動綜合癥，下列說法不正確的是()。

A.兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡在8~10歲

B.兒童多動癥中男性兒童的悲病率明顯高于女性

C.多動癥兒童即輕度腦功能障礙兒童

D.多動癥可能是先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果

31.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，有人按字音歸類識字，這屬于()。

A.復(fù)述策略

B.理解控制策略

C.精加工策略

D.組織策略

32.掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為()。

A.符號學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.規(guī)則學(xué)習(xí)

33.主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家為()。

A.布魯納

B.桑代克

C.斯金納

D.奧蘇伯爾

34.將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為()。

A.目標(biāo)分類

B.目標(biāo)表述

C.任務(wù)分析

D.任務(wù)執(zhí)行

35.一般人的感知能力在青少年期就已經(jīng)基本成熟，但抽象邏輯思維能力才剛有所發(fā)展，這反映了心理發(fā)展的()

A.連續(xù)性和階段性

B.定向性和順序性

C.個別差異性

D.不平衡性

36.艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)的ABC理論中，“B"指的是()。

A.誘發(fā)性事件

B.事件造成的情緒結(jié)果

C.個體的信念、觀點(diǎn)

D.駁斥

37.小時候兒童只認(rèn)為那些“金發(fā)碧眼”的人是外國人，長大后就意識到自己在其他國家的人眼里也是外國人。這屬于().

A.多維思維

B.思維的可逆性

C.去自我中心

D.具體邏科推理

38.下列關(guān)于創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，正確的論述是()。

A.高智商者一定高創(chuàng)造力

B.低創(chuàng)造力者一定低智商

C.高創(chuàng)造力者一定高智商

D.高創(chuàng)造力者不一定高智商

39.所謂的“時間將淡化--切”反映的遺忘理論觀點(diǎn)是()。

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.同化說

D.動機(jī)說

40.教師運(yùn)用紅花、五角星等象征性強(qiáng)化物以改變學(xué)生的行為,此方法稱作()。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎勵祛

C.行為塑造法

D.自我控制法

多選題（共5題，共5分）

41.小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在()。

A.社會性認(rèn)知

B.社會性情感

C.社會性行為

D.社會性交往

42.教育心理學(xué)對教育實踐的作用有()。

A.描述

B.解釋

C.預(yù)測

D.控制

43.我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)類型分為()。

A.道德規(guī)范的學(xué)習(xí)

B.知識的學(xué)習(xí)

C.技能的學(xué)習(xí)

D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

44.一般來說，學(xué)習(xí)策略的類型可分為()

A.認(rèn)知策略

B.調(diào)節(jié)策略

C.元認(rèn)知策略

D.資源管理策略

45.屬于操作技能的特點(diǎn)有().

A.外顯性

B.簡縮性

C.展開性

D.客觀性

判斷題（共10題，共10分）

46.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。()

47.布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和心智技能三大領(lǐng)域。()

48.皮重杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。()

49.在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學(xué)習(xí)。()

50.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是-般與特殊的關(guān)系。()

51.微格教學(xué)是訓(xùn)練老教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。()

52.凝聚力是衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。()

53.非正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。()

54.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個方面，一是學(xué)會調(diào)適，二是尋求發(fā)展.()

55.測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀描述，面教學(xué)評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。()

問答題（共6題，共6分）

56.簡述學(xué)習(xí)策略的特征。

57.簡述心理健康教育的意義。

58.簡述陳述行為目標(biāo)應(yīng)具備的要素。

59.簡述影響遷移的因素。

60.試論述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件.

61.在小學(xué)的一節(jié)關(guān)于“確定位置”的數(shù)學(xué)課上，老師在上課時拿出電影票