中重度智障教學(xué)指導(dǎo)語探討————主講人：1關(guān)于指導(dǎo)語什么是指導(dǎo)語指導(dǎo)語的作用2什么是指導(dǎo)語1.指導(dǎo)語也就是言語促進(jìn)。2.指導(dǎo)語是課堂語言的一類，專指有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的教師語言。3.能夠幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，促進(jìn)目標(biāo)行為的出現(xiàn)和增加目標(biāo)行為的頻率，最終讓學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的語言。3指導(dǎo)語的作用引導(dǎo)：通過言語促進(jìn)幫助學(xué)生出現(xiàn)老師期望的行為；組織：保證課堂教學(xué)能夠有序、在老師可控范圍內(nèi)，保證教學(xué)過程的開展；反饋：讓目標(biāo)行為再次發(fā)生和非目標(biāo)行為不再發(fā)生。內(nèi)化：通過反復(fù)、定向和清晰的語言刺激，讓學(xué)生頭腦輸入正確概念，形成生活經(jīng)驗(yàn)。4指導(dǎo)語的原則1.指導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要符合智障兒童的智力水平2.指導(dǎo)語集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)5以感知目標(biāo)：‘熱’為例說明。6目標(biāo)（互動領(lǐng)域‘向別人表達(dá)洗手的需求’）教學(xué)過程指導(dǎo)語設(shè)計(jì)用花盆在菜地裝土裝完給食物獎勵你的手好臟，不給吃。怎么辦？種花到花盆里種完給食物獎勵你的手又臟了，不給吃。怎么辦？把花搬到教室給予食物獎勵你的手臟了，怎么辦？7中重度智障教育課堂教學(xué)分析1.教學(xué)操作活動中易出現(xiàn)的問題、原因分析及主要對策2.從認(rèn)知策略的角度來設(shè)計(jì)指導(dǎo)語3.指導(dǎo)語的使用方式8表一：老師如指導(dǎo)不當(dāng)，

學(xué)生在課堂活動中易出現(xiàn)的問題及原因分析問題原因分析主要對策不愿參與操作活動教師教學(xué)語言較平淡。加強(qiáng)教師教學(xué)語言的生動性、趣味性面對操作材料不知所措教師指導(dǎo)語缺乏吸引力造成學(xué)生注意力不集中。針對學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡明、生動的指導(dǎo)語，并發(fā)揮指導(dǎo)語作用對操作規(guī)則不清楚或不理解幫助學(xué)生理解規(guī)則不愿用語言表達(dá)操作過程和操作結(jié)果對操作目的和操作行為不理解，單純模仿。幫助學(xué)生理解，照顧個(gè)別學(xué)生受同伴操作方式或操作過程影響自己不會，對操作要求及方法均不懂。教師運(yùn)用通俗易懂的語言幫助學(xué)生理解不太關(guān)注活動的結(jié)果學(xué)生參與少，教師一言堂。讓學(xué)生多動，老師少講，指導(dǎo)語要精確9表二：教師在課堂操作活動中的指導(dǎo)誤區(qū)和原因分析指導(dǎo)誤區(qū)行為表現(xiàn)原因分析主要對策不加指導(dǎo)回避指導(dǎo)：教師看到學(xué)生操作中的問題，但又不指導(dǎo)怕指導(dǎo)不當(dāng)針對學(xué)生差異加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，針對普遍存在的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)無所事事主助教對環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后各職責(zé)認(rèn)識不足明確兩位教師在各環(huán)節(jié)的職責(zé)。指導(dǎo)不了指導(dǎo)似蜻蜓點(diǎn)水抓不住活動的重點(diǎn)與難點(diǎn)分析把握活動的重難點(diǎn)，加強(qiáng)條理性指導(dǎo)時(shí)手忙腳亂教師指導(dǎo)機(jī)會把握不準(zhǔn)重視學(xué)生的反饋，觀察學(xué)生解決問題的方法指導(dǎo)時(shí)干預(yù)過多對學(xué)生能力把握不準(zhǔn)保證學(xué)生操作的時(shí)間、空間，建立一些檢測方法（如評估）101.指導(dǎo)語必須短而精

2.指導(dǎo)語要符合學(xué)生的認(rèn)知心理3.指導(dǎo)語要循序漸進(jìn)，有層次性

4.指導(dǎo)語要及時(shí)和適當(dāng)?shù)闹貜?fù)從認(rèn)知策略的角度來設(shè)計(jì)指導(dǎo)語11目標(biāo)（感知領(lǐng)域‘認(rèn)識紅色’）過程：指導(dǎo)語設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到花園里看見這朵花了嗎？就是老師手里的這朵啊，你們覺得花漂不漂亮??？你們仔細(xì)