華東師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“合并同類項(xiàng)”說課稿_七年級(jí)上冊(cè)生物說課稿

這篇《人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》說課稿模板》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我預(yù)備用一課時(shí)完本錢課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的美麗詩(shī)文，易于培育學(xué)生探究性閱讀的力量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的力量。要注意從課文整體的角度進(jìn)展教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

《秋天》是現(xiàn)代作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的喜愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“學(xué)問和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)展語(yǔ)言積存；

力量目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培育學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的力量；

情感目標(biāo)：培育學(xué)生喜愛自然、安康高尚的審美情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

二、說教法

1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文力量?！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積存、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感。”，所以依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已把握的學(xué)問根底、進(jìn)展水平動(dòng)身，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育安康的情感。

2、學(xué)情分析

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的力量。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

3、教學(xué)方法

依據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、爭(zhēng)論質(zhì)疑法、誦讀法。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來幫助教學(xué)。

4、說學(xué)法

我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于到達(dá)不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采納了主體思維法、小組爭(zhēng)論法及反應(yīng)練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、爭(zhēng)論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。

三、說教學(xué)過程

這節(jié)課我按“引——讀——品——寫”進(jìn)展教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀、品”環(huán)節(jié)；在“寫”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（一）引入

詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谠S多文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的顏色、豐收的喜悅的和無(wú)盡甜美的思戀。今日就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）讀

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學(xué)生齊讀）

2、錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、辨別朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

3、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師賜予適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步把握朗讀技巧，培育語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠把握精讀的方法、培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注意了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中留意力的培育，使學(xué)生的認(rèn)知力量以及非智力素養(yǎng)中的興趣與情感得以提升，熬煉學(xué)生的自信念。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）品

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題爭(zhēng)論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。

①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

②詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、美麗的名字。

（教師依據(jù)學(xué)生的爭(zhēng)論發(fā)言，板書。）

③詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩(shī)嗎?為什么?

（歸結(jié)出詩(shī)文的感情并板書出來。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生爭(zhēng)論為主，教師幫助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩(shī)文內(nèi)容和的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟力量得到熬煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合力量，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（配樂錄音），綻開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對(duì)本課學(xué)問把握狀況的反應(yīng)。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有缺乏之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培育了學(xué)生的聯(lián)想與想象力量、口頭表達(dá)力量，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）研

找出你最喜愛的詞語(yǔ)或句子，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培育學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。注意語(yǔ)文的語(yǔ)感訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)覺美的習(xí)慣。表達(dá)了教學(xué)目標(biāo)中的力量目標(biāo)。

（五）拓展延長(zhǎng)：比擬閱讀：讀《秋景》，比擬與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的一樣之處。

設(shè)計(jì)意圖：通過比照閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，從各個(gè)方面比擬，有利于學(xué)生更好的把握閱讀的各種方法技能，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，積存更豐富的學(xué)習(xí)閱歷。

（六）、布置作業(yè)：

1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：在積存字詞句篇的同時(shí)，熬煉了學(xué)生篩選、查找資料的力量，同時(shí)培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的洞察力，準(zhǔn)時(shí)練習(xí)寫作是對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)問加以運(yùn)用。

（七）板書設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂。

初中七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《Isthisyourpencil》說課稿

各位教師：大家好!

我今日要說的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)其次單元《isthisyourpencil》第一課時(shí)，p7，p8。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)其次單元《isthisyourpencil》第一課時(shí)，p7，p8。

2、在教材中的地位：本課在教材中不行無(wú)視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過what’sthisinenglish?及其答復(fù)，現(xiàn)在進(jìn)一步用what’sthatinenglish?及其答復(fù)，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)isthis/thatyourpencil?及其確定、否認(rèn)答復(fù)。在這個(gè)過程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my,your,his,her,等形容詞性物主代詞。指示代詞this,that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下根底。并且這一課時(shí)的教材在原來的根底上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在相互溝通中好玩地進(jìn)展，聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和學(xué)問的根底。

3、教學(xué)目標(biāo)

⑴學(xué)問目標(biāo)：

通過演示及情景教學(xué)法，使用句型what’sthis/thatinenglish?it’sabook.使學(xué)生把握重點(diǎn)詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且學(xué)會(huì)對(duì)物品的所屬進(jìn)展提問、答復(fù)，在問答中會(huì)嫻熟運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，即：isthis/thatmy/your/his/herpen?yes,itis./no,itisn’t.

⑵力量目標(biāo)：

a:通過情景對(duì)話、嬉戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)場(chǎng)景就學(xué)習(xí)用品詢問物主，并正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式。

b:通過聽力及上下文來培育學(xué)生根本的規(guī)律思維力量及聽音辨詞的根本功。

⑶情感目標(biāo)：

a:教學(xué)的過程是教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，在參加、表演、運(yùn)用的過程中，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

b:結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培育學(xué)生的視覺美感。

c:通過詢問、識(shí)別物主，提倡學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)詞匯和句型：

a:重點(diǎn)詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。

b:重點(diǎn)句型：

what’sthis/thatinenglish?

it’sapencil./it’saneraser.

isthis/thatmy/your/his/herpen?

yes,itis./no,itisn’t.

難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，明確this/that這兩個(gè)指示代詞的用法。

二、說教法

在教學(xué)中，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、勇于開口、大膽表演，培育學(xué)生獲得新學(xué)問及口語(yǔ)、聽力，分析和解決問題，以及溝通與合作的力量。為此，主要采納情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體幫助教學(xué)等方法，充分表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合。

三、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有共性地學(xué)習(xí)，熬煉口語(yǔ)、聽力，又提倡合作與溝通來共同運(yùn)用新學(xué)問進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽、說、讀、寫、用力量的培育。

四、說教學(xué)過程

課前預(yù)備：這節(jié)課為了便利、有用起見，課前預(yù)備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使學(xué)生覺得自然好玩。

1、復(fù)習(xí)

為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項(xiàng)：

a:姓名每個(gè)人都很熟識(shí)，每個(gè)同學(xué)又都會(huì)說，所以首先通過問答姓名，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞。首先對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)展提問：what’syourenglishname,please?

該同學(xué)答復(fù)：myname’sgina.

轉(zhuǎn)而問另一名同學(xué)：what’sherenglishname?

該同學(xué)答復(fù)：hernameisgina.

然后用同樣的方法引出：hisnameistom.

接著把這些問答進(jìn)展于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開口，都有時(shí)機(jī)開口，而且能自然地運(yùn)用my,your,his,her等詞了。

b:通過幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)26個(gè)字母是再熟識(shí)不過了。所以復(fù)習(xí)的其次項(xiàng)就是運(yùn)用字母卡為新內(nèi)容作預(yù)備，詳細(xì)是：

舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問某同學(xué)：what’sthisinenglish?

同學(xué)答復(fù)：it’s“a”.

接著用這個(gè)動(dòng)作再問幾個(gè)字母，然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個(gè)字母卡，問：

what’sthatinenglish?

同學(xué)答復(fù)：it’s“b”.

然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個(gè)動(dòng)作連續(xù)向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問：“what’sthis/thatinenglish?”學(xué)生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)分了。問完之后，順勢(shì)向同學(xué)們提議為教師唱“abcsong”，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知，還活潑了課堂氣氛。

設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，制造條件讓學(xué)生對(duì)他們感興趣的問題用英語(yǔ)進(jìn)展表達(dá)，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信念。

2、學(xué)習(xí)新詞：

舉起課前預(yù)備好的物品，向同學(xué)們提問或自問自答：

what’sthis/thatinenglish?it’sabook.

留意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“what’sthatinenglish?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過的了。

用這樣的方法始終教授完重點(diǎn)詞匯，并留意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)展情景教學(xué)，意在培育學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂于探究其含義并嘗試仿照的力量。

3、學(xué)習(xí)新句型:

手拿物品介紹：thisismybook.

然后問同學(xué)：isthismybook?

引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：yes,itis.

手指某個(gè)男生接著問：isthishisbook?

引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：no,itisn’t.it’syourbook.

然后再介紹幾個(gè)物品：thisishisdictionary.

thatisherpencil.

進(jìn)展如下問答：isthismydictionary?

no,itisn’t.it’shisdictionary.

isthishisdictionary?

yes,itis.

isthathispencil?

no,itisn’t.it’sherpencil.

isthatherpencil?

yes,itis.

再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)展問答，練習(xí)過后進(jìn)展表演。兩人合作到教室前面進(jìn)展表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來，通過這些練習(xí)表演，學(xué)生們對(duì)新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì)說，會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)展表演溝通了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對(duì)“我能學(xué)好英語(yǔ)”也布滿了堅(jiān)決的信念。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參加。學(xué)生通過思索、爭(zhēng)論、溝通與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受勝利的開心。

4、運(yùn)用、穩(wěn)固新學(xué)問

經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問?，F(xiàn)在通過課本p7，p8的筆試、聽力訓(xùn)練，對(duì)新學(xué)問進(jìn)展運(yùn)用、穩(wěn)固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培育語(yǔ)感。

設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步熬煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的力量。

5、嬉戲

嬉戲能促使學(xué)生依據(jù)場(chǎng)景運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展溝通，并能增加趣味性，活潑課堂氣氛，詳細(xì)方法：

叫幾個(gè)同學(xué)起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當(dāng)你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過問他們問題查找物體的仆人。

問題：isthis/thatyour/his/herpen?

答復(fù)：yes,itis./no,itisn’t.

每個(gè)人最多只能問三個(gè)問題，問得好，查找到了仆人要賜予嘉獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活閱歷和興趣為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用力量的進(jìn)展。

6、練習(xí)

練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)展選擇或推斷，培育他們運(yùn)用學(xué)問的力量(見投影)，并且以兩組競(jìng)賽的方式進(jìn)展，促使他們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參加、敢于表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀看、發(fā)覺、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問，感悟語(yǔ)言功能。

7、完畢

讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以“goodmorningtoyou!”的歌聲歡迎教師，完畢本課。

七年級(jí)上冊(cè)生物說課稿：種子的萌發(fā)

這篇《七年級(jí)上冊(cè)生物說課稿：種子的萌發(fā)》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

教師在講新課之前必需寫好說課稿，所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教法、授課程序等方面的思路其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)聽眾敘述的教研活動(dòng)，盼望下面這篇七年級(jí)上冊(cè)種子的萌發(fā)說課稿可以對(duì)大家有所幫忙!

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中詳細(xì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

二、本節(jié)詳細(xì)內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”試驗(yàn);其次個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”試驗(yàn)，但這兩個(gè)探究試驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)試驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今日我要說課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究試驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)試驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究試驗(yàn)。第一個(gè)探究試驗(yàn)重在展現(xiàn)探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)比試驗(yàn)學(xué)問，里面掌握的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對(duì)比試驗(yàn)是一組;其次個(gè)探究試驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的力量。這第三個(gè)探究試驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、掌握變量，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的力量，而且本試驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比、掌握變量?？梢哉f，這個(gè)試驗(yàn)是七(上)探究試驗(yàn)的核心試驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了掌握變量，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，對(duì)后面的探究試驗(yàn)就尊定了良好的根底。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對(duì)比試驗(yàn)學(xué)生有了肯定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)掌握變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)比試驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)比試驗(yàn)掌握三個(gè)變量，初步明確對(duì)比組和試驗(yàn)組。

四、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)比試驗(yàn)的概念。

2、力量目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的力量;

培育學(xué)生學(xué)會(huì)掌握變量，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的力量

進(jìn)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐力量和合作探究的力量。

3、情感目標(biāo)：

培育學(xué)生的合作意識(shí)。

(如何到達(dá))

a、利用本教材的第一個(gè)探究試驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步熟悉變量和對(duì)比試驗(yàn)這兩個(gè)概念。

b、依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和平常的觀看及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試掌握變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)比試驗(yàn)。

c、通過分組爭(zhēng)論，動(dòng)手操作，來進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐力量、合作探究力量，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)掌握變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)比試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)比試驗(yàn)，掌握三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，采納了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定規(guī)劃和完善規(guī)劃”的新型模式。充分利用供應(yīng)的材料用具，采納了演示法、爭(zhēng)論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探究設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中，去主動(dòng)探求學(xué)問的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”學(xué)問，更是為了“會(huì)學(xué)”學(xué)問。在教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培育。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀看、閱讀、思索、分析、爭(zhēng)論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

八、教學(xué)策略

本課時(shí)主要實(shí)行以下策略來實(shí)施教學(xué)：

1、以舊帶新，讓學(xué)生增加學(xué)問的連接性，系統(tǒng)性;

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活閱歷，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的力量;

3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由掌握一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)比，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)掌握三個(gè)變量;

4、采納啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善試驗(yàn)規(guī)劃。

九、教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a.處理：提問導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物依據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。

(這樣設(shè)計(jì)，意在增加學(xué)生學(xué)問的連接性和系統(tǒng)性)

b.嘗試依據(jù)學(xué)生生活閱歷，描述被子植物一生所經(jīng)受的階段。從而導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

a.復(fù)習(xí)探究試驗(yàn)的一般過程。

回憶本教材中的第一個(gè)試驗(yàn)，引入探究試驗(yàn)的一般過程的復(fù)習(xí)。

b.學(xué)生依據(jù)探究主題，提出問題。

c.學(xué)生依據(jù)生活閱歷及日常觀看，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。

d.師出示相關(guān)的試驗(yàn)用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)掌握變量。

第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶掌握變量，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的學(xué)問;

其次步：依據(jù)本試驗(yàn)的假設(shè)，明確本試驗(yàn)掌握的變量;

第三步：讓學(xué)生在爭(zhēng)論和親自操作中，學(xué)會(huì)分開設(shè)計(jì)三組對(duì)比試驗(yàn)，分別掌握三個(gè)變量;

第四步：由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)比試驗(yàn)，掌握三個(gè)變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善規(guī)劃方案。

e.學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出三組對(duì)比試驗(yàn)，并且要在詳細(xì)分析中，明確對(duì)比試驗(yàn)中的變量，從而猜測(cè)結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。

5、創(chuàng)新試驗(yàn)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生思路。

教師供應(yīng)相關(guān)試驗(yàn)材料，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中設(shè)計(jì)三組對(duì)比試驗(yàn)，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)本試驗(yàn)，利用不同的試驗(yàn)用具，掌握三個(gè)變量，設(shè)計(jì)三個(gè)變量。使學(xué)生思路開闊化。

十、綜述

以上是對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)熟悉和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀看和熱鬧的爭(zhēng)論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的把握了本次試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，勝利的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)踐與探究》教案

6．3實(shí)踐與探究

廣西大新縣雷平中學(xué)何勇新

第一課時(shí)

教學(xué)目的

讓學(xué)生通過獨(dú)立思索，積極探究，從而發(fā)覺；初步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：通過分析圖形問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決問題。

2．難點(diǎn)：找出“等量關(guān)系”列出方程。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．列一元一次方程解應(yīng)用題的步驟是什么?

2．長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式、面積公式。

二、新授

問題3．用一根長(zhǎng)60厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形。

(1)使長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的專，求這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

(2)使長(zhǎng)方形的寬比長(zhǎng)少4厘米，求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

(3)比擬(1)、(2)所得兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，還能圍出面積更大的長(zhǎng)方形嗎?

不是每道應(yīng)用題都是直接設(shè)元，要仔細(xì)分析題意，找出能表示整個(gè)題意的等量關(guān)系，再依據(jù)這個(gè)等量關(guān)系，確定如何設(shè)未知數(shù)。

(3)當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為18厘米，寬為12厘米時(shí)

長(zhǎng)方形的面積＝18×12＝216(平方厘米)

當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為17厘米，寬為13厘米時(shí)

長(zhǎng)方形的面積＝221(平方厘米)

∴(1)中的長(zhǎng)方形面積比(2)中的長(zhǎng)方形面積小。

問：(1)、(2)中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬是怎樣變化的?你發(fā)覺了什么?假如把(2)中的寬比長(zhǎng)少“4厘米”改為3厘米、2厘米、1厘米、0.5厘米長(zhǎng)方形的面積有什么變化?猜測(cè)寬比長(zhǎng)少多少時(shí)，長(zhǎng)方形的面積呢?并加以驗(yàn)證。

實(shí)際上，假如兩個(gè)正數(shù)的和不變，當(dāng)這兩個(gè)數(shù)相等時(shí)，它們的積，通過以后的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)知道其中的道理。

三、穩(wěn)固練習(xí)

教科書第14頁(yè)練習(xí)1、2。

第l題等量關(guān)系是：圓柱的體積＝長(zhǎng)方體的體積。

第2題等量關(guān)系是：玻璃杯中的水的體積十瓶?jī)?nèi)剩下的水的體積＝原來整瓶水的體積。

四、小結(jié)

運(yùn)用方程解決問題的關(guān)鍵是抓住等量關(guān)系，有些等量關(guān)系是隱蔽的，不明顯，要聯(lián)系實(shí)際，積極探究，找出等量關(guān)系。

五、作業(yè)

教科書第16頁(yè)，習(xí)題6.3.1第1、2、3。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

通過分析儲(chǔ)蓄中的數(shù)量關(guān)系、商品利潤(rùn)等有關(guān)學(xué)問，經(jīng)受運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：探究這些實(shí)際問題中的等量關(guān)系，由此等量關(guān)系列出方程。

2．難點(diǎn)：找出能表示整個(gè)題意的等量關(guān)系。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．儲(chǔ)蓄中的利息、本金、利率、本利和等含義，關(guān)系：利息＝本金×年利率×年數(shù)

本利和＝本金×利息×年數(shù)＋本金

2．商品利潤(rùn)等有關(guān)學(xué)問。

利潤(rùn)＝售價(jià)－本錢；＝商品利潤(rùn)率

二、新授

問題4.小明爸爸前年存了年利率為2.43％的二年期定期儲(chǔ)蓄，今年到期后，扣除利息稅，所得利息正好為小明買了一只價(jià)值48.6元的計(jì)算器，問小明爸爸前年存了多少元?

利息－利息稅＝48.6

可設(shè)小明爸爸前年存了x元，那么二年后共得利息為

2.43％×X×2，利息稅為2.43％X×2×20％

依據(jù)等量關(guān)系，得2.43％x·2－2.43％x×2×20％＝48.6

問，扣除利息的20％，那么實(shí)際得到的利息是多少?扣除利息的20％，實(shí)際得到利息的80％，因此可得

2.43％x·2·80％＝48.6

解方程，得x=1250

例1．一家商店將某種服裝按本錢價(jià)提高40％后標(biāo)價(jià)，又以8折(即按標(biāo)價(jià)的80％)優(yōu)待賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，那么這種服裝每件的本錢是多少元?

大家想一想這15元的利潤(rùn)是怎么來的?

標(biāo)價(jià)的80％(即售價(jià))－本錢＝15

若設(shè)這種服裝每件的本錢是x元，那么

每件服裝的標(biāo)價(jià)為：(1+40％)x

每件服裝的實(shí)際售價(jià)為：(1+40％)x·80％

每件服裝的利潤(rùn)為：(1+40％)x·80％－x

由等量關(guān)系，列出方程：

(1+40％)x·80％－x＝15

解方程，得x＝125

答：每件服裝的本錢是125元。

三、穩(wěn)固練習(xí)

教科書第15頁(yè)，練習(xí)1、2。

四、小結(jié)

當(dāng)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題時(shí)，首先要弄清題意，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，然后分析數(shù)學(xué)問題中的等量關(guān)系，并由此列出方程；求出所列方程的解；檢驗(yàn)解的合理性。應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是：依據(jù)題意首先查找“等量關(guān)系”。

五、作業(yè)

教科書第16頁(yè)，習(xí)題6.3.1，第4、5題。

三課時(shí)

教學(xué)目的

借助“線段圖”分析簡(jiǎn)單的行程問題中的數(shù)量關(guān)系，從而建立方程解決實(shí)際問題，進(jìn)展分析問題，解決問題的力量，進(jìn)一步體會(huì)方程模型的作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：列一元一次方程解決有關(guān)行程問題。

2．難點(diǎn)：間接設(shè)未知數(shù)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．列一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟和方法是什么?

2．行程問題中的根本數(shù)量關(guān)系是什么?

路程＝速度×?xí)r間速度=路程/時(shí)間

二、新授

例1.小張和父親預(yù)定搭乘家門口的公共汽車趕往火車站，去家鄉(xiāng)探望爺爺，在行駛了三分之一路程后，估量連續(xù)乘公共汽車將會(huì)在火車開車后半小時(shí)到達(dá)火車站，隨即下車改乘出租車，車速提高了一倍，結(jié)果趕在火車開車前15分鐘到達(dá)火車站，已知公共汽車的平均速度是40千米／時(shí)，問小張家到火車站有多遠(yuǎn)?

畫“線段圖”分析，若直接設(shè)元，設(shè)小張家到火車站的路程為x千米。

1．坐公共汽車行了多少路程?乘的士行了多少路程?