教案：第1課繁盛一時的隋朝

一、教學目標

知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經濟的繁榮，大運河

的開鑿及歷史作用。能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是

好事還是壞事”的綜合分析的能力。

情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長

城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情

操。

二、教材分析

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點

敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以

理解，這是本課的難點。

三、課前準備

師：搜集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館搜集有關大運河

的資料。

四、教學過程

一、導言引入

師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運

河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運河是如何開鑿的？（導入新

課，板書課題）

二、互動授課

讓學生閱讀第一框的內容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統(tǒng)一

全國的？有什么意義？生：581年，楊堅奪取北周政權，建立隋朝；

589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導學習概括出“結束了西晉以來，二

百七十多年的分裂，對峙的局面，開創(chuàng)‘大一統(tǒng)’的局面，為經濟文化

的繁榮發(fā)展奠定了基礎”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農

立國“夫農天下之本也”經濟繁榮的基礎在于農業(yè)，那么，隋朝經濟發(fā)

展如何呢？師：隋朝經濟繁榮出現(xiàn)的原因？生1：”國家統(tǒng)一，社會

安定”2："隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產”。師：從哪些方面可

見經經濟繁榮？生1：人口激增2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內

容“大運河的開通”投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結合地理簡

介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中

心，他分為永濟渠、通濟渠、邛溝、江南河四段，溝通海河、黃河、

淮河、長江、錢塘江五大水系。經過浙江、江蘇、山東、河北、天津、

北京六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通

后“高旅往返，船乘不絕”。師：大運河的作用有哪些？生：“加強南

北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治。”師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的

說法對不對?？為什么？”學生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不

對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富

2

的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。師：隋煬帝對為什么能夠開縱

貫南北的大運河？生：利用已有的經濟實力師：隋朝開通大運河是好

事還是壞事？生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功

過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，

若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。“開鑿大運河征發(fā)幾百萬人，

給廣大勞動人民帶來沉重的苦難?！薄伴_通大運河，成為我國南北交

通的大動脈，'天下轉漕，仰此一渠'，推動了南北經濟交流，促進了

運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學生比較今天的運河和

隋朝大運河有什么區(qū)別？補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每

日通過船只三百余艘。

課外延伸：比較隋文帝和隋煬帝的功過。板書設計：隋朝：繁盛：統(tǒng)

一；經濟繁榮、大運河開通一時：二世滅亡，共38年

教案：第2課貞觀之治

一、教學目標

1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史

實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因；培養(yǎng)學生綜合

分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學

生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能

力。

3

2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、

武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。

3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，

促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作

用。

二、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”

本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u

價。

三、課前準備

學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關的資料。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境導入新課

學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”

（二）師生互動探究新知

I、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調

唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞

觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統(tǒng)治體

現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。教

4

師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開

元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治

家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世

局面呢？

II、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡

呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾,

導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。

學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛

顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，

年號貞觀。

2、貞觀之治

(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生

先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。

教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料?：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦

能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會

大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民

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關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思

想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發(fā)展

生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開

明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞

觀之治”的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫

學生解釋“房謀杜斷”。

有關最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣

味性。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政

治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到

治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

展示兩段資料?：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！?/p>

----《貞觀政要?納諫》

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“（經過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過

三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，

行旅不赍糧，取給于道路焉?！?/p>

——《資治通鑒》

學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，

及治世局面的形成。

（3）學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有

哪些原因？

IIL試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原

則，看他對歷史發(fā)展尤其經濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開

明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期一一“開

元盛世”奠定了基礎。

（三）練習與探究

設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

（四）鞏固與小結

1、復習鞏固本課重要知識點。

2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？

教案：第3課開元盛世

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一、教學目標

1、知識與能力

①學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發(fā)展情況和農業(yè)手工業(yè)成就。

②利用“曲轅犁”圖片、培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

2、過程與方法互動授課法：師生互動，教材互動（史料、學生表演、

圖片、課文穿插進行）3、情感與價值觀通過學習本課，學生認識

到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何朝

代，居當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

二、教材分析

本課以“開元盛世”從兩個方面進行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改

革措施，使唐朝出現(xiàn)“開元盛世”景象。其次，介紹農業(yè)、手工業(yè)、

商業(yè)取得的成就。

三、教學準備

搜集本課的資料、有關圖片、歷史資料。

四、教學過程

㈠導入

師：唐太宗統(tǒng)治時期出現(xiàn)了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最

深？生：“貞觀之治”，“任用賢才，重視納諫。”師：叨B位同學能背

誦杜甫的《憶昔》，從詩中可以看出唐朝什么景象？生：反映唐朝開

元時期繁榮情景，“天下太平，遠行安全，府庫充盈?！睅煟哼@種盛

世局面是怎樣取得的？當時社會是何等景象？

㈡授新課：“開元之治”

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生：學生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。師：這個故事可以

看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還采取了哪些改革措施？引導學

生閱讀第一框的內容，分小組討論。生：“任用有才能的人?！比斡檬?/p>

悉吏治，富于改革精神的人?！爸匾暤胤嚼糁?。”親自考核縣令政績。

“注重節(jié)儉?！睙龤m內珠玉錦繡。師：唐玄宗前期和唐太宗相比，

有哪些相同點？學生分組討論，然后派中心發(fā)言人發(fā)言。生：他們都

善于用人，重視地方吏治，重視發(fā)展農業(yè)生產，注重“戒奢從簡”，

統(tǒng)治期間出現(xiàn)盛世景象。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后來的繁盛奠

定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創(chuàng)造了唐朝。師:

引導學生閱讀課文，概括出唐代農業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。生：“興修水

利”，“提高農耕技術”，“種植經濟作物”，蔬菜、茶葉”農具的改進”。

師：投放“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導學生觀察、比較、

分析。生：比較不同的結構：“直轅犁”、“曲轅犁”，分析其特點：曲

轅犁省力，提高勞動效率。師：投示“筒車”圖片，引導學生觀察、

想象、分析。生：學生仔細觀察“筒車”的結構。點撥：它是一種利

用水力轉動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架

起，可以自由轉動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉輪安置在溪流上,

受水流沖擊，自行旋轉不已。現(xiàn)在，仍有一些少數(shù)民族地區(qū)，還在使

用這種灌溉工具。師：大家多數(shù)生活在農村，現(xiàn)在使用的灌溉工具比

唐代的筒車有了什么改進？生：“水車”、“抽水機二師：農業(yè)生產的

發(fā)展，推動了手工業(yè)的興盛，帶動了商業(yè)的繁榮。生：學生表演“阿

拉伯商人的驚奇”的歷史故事。師：阿拉伯商人見到絲綢衣服為何驚

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奇？從中說明了什么？生：“既透明又很薄”，說明唐朝絲織技術非常

高超。師：唐朝的制瓷業(yè)又有怎樣的發(fā)展？生：“越窯的青瓷，邢窯

的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：農業(yè)、手工業(yè)產品增

多，促進商業(yè)的繁榮，商業(yè)帶動了城市的發(fā)展，那么國際大都市長安

又是怎樣布局的呢？播放“長安城平面圖”的圖片。簡介長安城（放

輕音樂）。師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各

民族交流的中心，也是亞洲各國重要的商業(yè)都市。

㈢小結：師：引導學生歸納，唐玄宗統(tǒng)治前期政治經濟發(fā)展的情況，

出現(xiàn)什么景象？生：“政治清明，經濟繁榮”，“人口增加”，使唐朝進

入全盛時期，“開元盛世二

㈣練習：學生完成“活動與探究”1、讀史分析（P16,略）①這句

話的意思是什么？②你認為他后來能堅持這樣做嗎？2、故事會①

根據(jù)課前學生搜集的資料，在小組交流。②選幾個代表在班上講述

交流。3、簡述唐玄宗這個歷史人物?！疤菩谇捌谑俏毁t明的君主，

唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君?！?/p>

板書設計：（略）

教案：第4課科舉制的創(chuàng)立

一、教學目標

1、知識與能力

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⑴通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要

情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

⑵通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變

化，科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能

力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。

2、過程與方法教法：指導預習，問題設置指導課前預習工作：將

班級學生分成幾個小組，采用分組合作的方法做好預習工作。第一組:

了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關資料。了解

科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：

找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當上官的，并盡可能多地

了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第

四組：排練一個短劇小品（1分鐘以內）“看榜文學法：閱讀、討論、

探究、合作學習

3、情感態(tài)度與價值觀引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官

制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要,

從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。二、教材簡

析

1、重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武

則天、唐玄宗三位皇帝的作

2、難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的

深遠影響。

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三、教學準備

四、教學設計

㈠導入：

同學們，到現(xiàn)在為止，我們已經學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出

他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統(tǒng)治期間，

中國出現(xiàn)了政治清明、經濟持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中

有一個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知

道，隋唐時期的封建統(tǒng)治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）

不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣

才能適應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道

這些的人可能不多，今天我們就專題學習這一內容。（板書課題）

㈡教學新課：

請同學們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓

學生自己討論，自由發(fā)言。）同學們講得都很有道理，簡而言之，通

過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預習過課文，

請一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的？（隋朝）現(xiàn)在，請第一小

組的同學展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什

么方法來選拔官吏。（根據(jù)自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，

XXX同學出色地完成了預習任務，關于九品中正制大家只需要明白

一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權貴的推薦，

才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和

地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”?，F(xiàn)在我們討論這樣

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一個問題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學生踴躍舉手，自

由發(fā)言）現(xiàn)在，請同學們閱讀課文第17頁的內容，找出在科舉制度

的產生過程中有哪幾件重要事情。（學生閱讀課文后，舉手回答，教

師歸納并板書。）一、隋朝時科舉制誕生（板書）1、隋文帝開始用

分科考試的方法選拔官員（板書）2、隋煬帝設進士科、科舉制誕生

（板書）現(xiàn)在，我們一起來討論以下兩個問題（讓學生看投影）①

科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？他給各種身

份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②

通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學們看課本第18頁圖片，并

閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！闭堃晃煌瑢W解

釋這句詩的意思。（學生回答，教師補充說明）我想，現(xiàn)在大家應該

明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步

完善。請同學們閱讀第18頁的內容，找出哪幾位人物是完善科舉制

度的關鍵人物。（學生閱讀并舉手回答，教師板書）二、唐朝時科舉

制度逐步完善（板書）1、唐太宗大大擴充了國學的規(guī)模（板書）2、

武則天首創(chuàng)殿試和武舉（板書）3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要

內容（板書）根據(jù)以上內容，我們一起來討論幾個問題（讓學生看投

影）①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經”的試題類型和我們

今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學生自

由回答）②請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦

好不好？如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定

詩賦作為今年的考試內容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學

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界、教育界將會呈現(xiàn)出怎樣的局面？（學生自由回答）③請第二組

的同學派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行

的？一個普通讀書人需要經過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學習了科舉制

后，我們應該明白這一點。（學生代表作具體介紹，本組其余同學可

作補充）很好，第二組同學也認真進行了預習，他們究竟說得對不對？

我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄

像）現(xiàn)在，請第三組同學派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人

物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，教師稍

作評價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘

霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時?！蹦敲?，你能否相象出

一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現(xiàn)在，請第四組的同學共同表

演一個小品：看榜文。（學生表演）我想，同學們現(xiàn)在對科舉制度應

該有一個初步的了解。科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末

才被廢除，它對我國產生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來共同

討論一個話題?；顒优c探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風

氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉制度？請先

不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學過的課堂知識,

展開聯(lián)想。（鼓勵學生不要怕答錯，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過同學

們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思

路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨

到之處，值得稱贊?，F(xiàn)在我們來看第19頁的內容。書中給我們歸納

了三條：三、科舉制度的影響（板書）1、改善了用人制度（板書）

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2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展（板書）3、促進了文學藝術的發(fā)展（板

書）正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面

的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極

端，其不良影響十分明顯。

㈢課堂小結

這節(jié)課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討?，F(xiàn)在，我想請

同學們來總結一下，我們是圍繞什么問題進行討論的，又是怎樣步步

深入的？（學生總結）

教案：第5課“和同為一家”

一、教學目標：

知識目標：

1、了解主要史實：①唐朝的民族政策。②唐朝周邊主要少數(shù)民族

的名稱和地理位置。③吐蕃統(tǒng)一。④文成公主入藏。⑤漢蕃“和同

為一家⑥唐朝與周邊少數(shù)民族的友好關系。

2、了解主要歷史人物。

能力目標：

1、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關資料?，培養(yǎng)學生

收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干

布的有關故事。

2、動手設計少數(shù)民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。

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3、講述文成公主的故事，培養(yǎng)學生口頭表達歷史事件的能力。

4、分析各民族與唐朝的關系，歸納唐朝民族關系特點，培養(yǎng)學生的

比較概括能力。

5、編寫文成公主入藏小品，培養(yǎng)學生的想象能力。

6、分組學習，培養(yǎng)學生與他人團結合作的能力。

情感目標：

1、認識政府開明的政策，是國家統(tǒng)一、民族團結的保證。

2、認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)

展。

3、唐朝與周邊少數(shù)民族友好關系，是我國古代中央政權與周邊民族

關系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。

二、教學簡析：

教學重點：

1、吐蕃的社會發(fā)展。引導學生回憶小學社會課上有關藏族的內容。

2、吐蕃與唐朝的友好關系。鼓勵學生講述松贊干布和文成公主的故

事，使學生切身體會“和同為一家”的親密關系。

3、介紹布達拉宮“曲結竹普”宮室里的文成公主與松贊干布塑像。

教學難點：唐朝開明的民族政策。

三、課前準備

1、指導分組收集資料2、收集文成公主和松贊干布的有關故事。

四、教學過程：

一、導入新課

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師：同學們都知道，今天我國是個統(tǒng)一的多民族國家，境內共有五

十六個民族，大家能說出多少個民族？生：（七嘴八舌，可能說

不全）師：大家有興趣的話，可以回去查找有關資料了解五十六

個民族的情況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個民族？（逐一展

示幾個有關民族的圖片：藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族。）讓

學生說出民族的名稱。請五個學生介紹今天這五個民族的概

況。師：（告訴大家這五個民族在我國唐朝時的稱呼。）今天，我

們著重學習唐朝與這五個民族的關系。

二、學習新課

□掛圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》，請一學生指圖，說出周

邊主要少數(shù)民族的名稱和地理方位?？谠賿靾D《唐朝后期疆域和邊疆

各族的分布》，請一位學生到黑板上指圖，說出各少數(shù)民族的名稱和

方位?？诮處煟海忻褡迨疽鈭D）師：教師列的這個方位圖是唐

朝前期，還是后期的民族關系圖？生：學生通過觀察兩圖，得出：

后期的。師：大家已經注意到是后期的，說明大家已經看出了唐

朝前后期，周邊少數(shù)民族的變化，是什么樣的變化？生：學生再

次觀察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。師：哪位同學能向大

家介紹當時東厥與唐朝的關系？生：（講課前提示部分的內容）唐朝

初年，東突厥經常南下騷擾。唐太宗積蓄力量，終于打敗東突厥，俘

獲其首領頡利可汗。太宗當面數(shù)明他的罪狀后，還授予官，賜給田宅，

并時常宴請他。對東突厥首領，唐朝也給予優(yōu)厚待遇，仍令他們管理

舊部。朝廷也大量任用突厥貴族當官。師：那么前期圖上的突厥民族

17

為什么沒有了呢？展示圖片《渭水之盟》，老師簡單講解東西突厥滅

亡的情況：隨著頡利可汗的歸順，東突厥滅亡。后唐高宗時，又滅了

西突厥。著重強調突出唐太宗對頡利可汗的冊封和對東突厥民族的優(yōu)

待。師：下面咱們分四個小組進行學習。列各小組學習和討

論的內容：1、各民族生活在哪里？2、各民族有什么生活習

俗？3、各民族出現(xiàn)了哪幾位杰出的首領？4、各民族與唐朝

的關系是怎樣的？生：學生分組交流自己收集的資料，共同討論

各民族的學習內容。師：下面咱們全班同學相互交流各小組的學

習成果。各小組的同學推薦一名同學向全班同學介紹你們的學習效

果。師組織生：各級依次選派一名同學向其他小組的同學介紹本

組所學習的民族的情況。要求其他小組的同學認真聽，注意每個小組

的介紹是否完整。文成公主小組的同學還要介紹文成公主的故

事。生：各組派一名同學上臺作介紹。（學生按自己學習的程度,

自由發(fā)言，發(fā)言不要求很全面，可由多個同學補充）師：指導學

生觀察彩頁《步輦圖》，哪位同學能發(fā)揮自己的想像力，給大家描繪

一下當時吐蕃使者求婚的情景。生：學生看圖描繪當時吐蕃使者

求婚的情景。（讓學生自由發(fā)揮，講得好不好，都應熱情鼓勵，時間

允許，可讓多個同學從不同角度講）師組織生小討論：松贊干布

為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？如

果當時你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃

的事？文成公主為什么會受到吐蕃乃至后來藏族人民的喜愛？生：可

讓學生分小組且分別談其中的一個問題。通過討論進一步認識了解文

18

成公主入藏這一重大的歷史事件，并達成共識：松贊干布因仰慕中原

文明，想向中原學習先進的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗為了

和吐蕃建立友好關系，所以也同意把公主嫁給松贊干布。文成公主聰

明嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩族人民的友好聯(lián)系和發(fā)展藏

族經濟文化作出了貢獻，所以人民尊敬和懷念她。

引導學生歸納分析唐與周邊各民族的關系有何共同點，理解唐朝與周

邊少數(shù)民族”車書本一家”“和同為一家”的親密友好關系，理解這

是唐朝實行開放民族政策帶來的積極結果。

三、課堂小結

老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結今天的學習內容。

教案：第6課對外友好往來

一、教學目標

1、知識與能力：了解隋唐時期對外交往比較活躍的情況，包括日本

派往中國的遣唐使與唐文化對日本產生的深遠影響、鑒真和尚東渡日

本、隋唐與新羅的頻繁的來往、唐玄奘西游取經等史實。培養(yǎng)學生收

集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。

2、過程與方法：小組合作學習，問題探究法。

3、情感態(tài)度價值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時18年的西游和歷

時19年的譯經生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學生更加崇敬為各國友好

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交往做出巨大貢獻的偉人，通過唐文化對各國影響的教學，培養(yǎng)學生

的民族自豪感。

二、教材簡析

本課主題是唐朝對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課

的重點。本課的難點在于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁？它

與當今的開放有什么區(qū)別？

三、教學準備

教師：《唐朝對外主要交通路線圖》掛圖；學生收集有關鑒真六次東

渡資料、玄奘西游天竺業(yè)績資料。

四、教學過程

一、導入新課

教師引導學生觀察課本第28頁導入框圖片：啟發(fā)思考，坐在這頭裝

飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發(fā)學生興

趣）

一學生朗讀導入框文字，學生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛

經，在天竺國受最高禮遇的故事。根據(jù)導入框設置問題進入新課。

板書課題：中外友好往來

二、進行新課

（一）1、學生齊讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交往盛況。

2、《職貢圖》，說明唐朝時期許多外國使節(jié)遠道而來到中國，向中國

皇帝進獻他們的珍稀寶物。指出這是中外交往的重要途徑。引導學生

析圖，加深對中外交往知識理解。

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3、掛圖《唐朝對外主要交通路線圖》，引導學生讀圖下說明及圖例，

啟發(fā)學生讀圖探究：根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和

地區(qū)嗎？學生探究活動（上臺指圖說說），教師肯定指圖小結：有東

亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂林,

印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導學生在圖上指明中外交

往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識。

（二）過渡：我們首先學習唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國

家友好交往狀況，引導學生自由讀書：唐與新羅的友好關系（教師板

書）。

探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？

學生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個代表發(fā)言，教師肯定。

（三）小結過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，

而且中國與隔海相望的日本交往也很密切，并且中國唐文化對日本產

生重大影響。下面請同學們合作學習“遣唐使和鑒真東渡”部分。

看書后同學們提出問題供小組學習討論、探究，小組不能解決的，大

家共同來努力解決。

探究問題：

1、從哪時開始日本有使者到中國來？

2、唐朝時遣唐使來中國基本概況。

3、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎？

4、日本對唐朝是如何評價的？（從文獻資料中提出問題）

21

5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時候去

的？他東渡日本第幾次才成功？

6、鑒真東渡日本后對日本國有何貢獻？

7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優(yōu)

秀品質值得我們學習和發(fā)揚？8、比較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，

你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎？

學生提出問題盡量讓學生自行解決，教師充分肯定并鼓勵學生，然后

《鑒真坐像》：

1、爭對學生關心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復述鑒

真渡海故事（展開故事比賽也可）；

2、師引導學生讀32頁的“曾回國，探親，的鑒真坐像”讓學生明確日本

政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國

“探親”說明中日人民傳統(tǒng)友誼代代相傳。

（四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么

你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學生講述小學時學過的“生命的林

子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺一一這一片莽

莽蒼蒼（人才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經，終成一代名僧

的故事。教師肯定：好，說的好！玄奘的確是唐朝高僧！

①那么玄奘是何時去的天竺？他為什么要到天竺去？

他去的順利嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？

教師設置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生回答（略）

22

②學生合作完成課本32頁“動腦筋”題：“你知道秦王是誰嗎？"（啟

發(fā)學生聯(lián)系舊知識回答）

③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的

情景，具體內容詳見教師《教學用書》圖畫說明。②學生介紹玄奘西

游天竺其他資料，通過介紹使學生對玄奘有更多的了解和認識。

比較探究：同學們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧

的描寫與你所了解的玄奘有何不同？

學生各抒己見，教師引導：玄奘西游天竺取經，經歷了艱難險阻，最

后取得成功，從這點上是相同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一

系列人物和一路上經歷的具體情節(jié)則都是虛構的。

三、新課結束。

學生小結，談收獲及感想，置疑問難。

教師置疑：今天我們學習了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想

一想，為什么隋唐時期對外交往如此繁盛？它與當今的開放有什么區(qū)

別？

第一問教師啟發(fā)學生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前

期的繁榮和強盛；2、當時日本、新羅、天竺的簡要情況。

第二問，師引導作小結：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時代的交往,

多在政治、文化方面，經濟交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮,

與當今的國際貿易無法相提并論。

四、課后延伸。

23

根據(jù)本課內容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小

品O

板書設計

第6課對外友好往來

一、唐與新羅的關系

二、遣唐使和鑒真東渡

三、玄奘西游

教案：第7課輝煌的隋唐文化（一）

一、教學目標：

1、知識要點：趙州橋、唐都長安、雕版印刷術、李白、杜甫、白居

易

2、技能訓練：通過本課學習，使學生從史學的角度感知唐代的文學

藝術成就，從而提高學生對唐詩、散文、書法、雕塑等方面的興趣和

欣賞能力。

3、情感與價值觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經過發(fā)明者

無數(shù)次試驗，鉆研、認真學習前人成果取得的，我們要學習他們?yōu)榭?/p>

學而獻身的精神。

二、教材簡析

教學重點：趙州橋、雕版印刷術、唐詩

24

教學難點：

1、李白、杜甫、白居易、詩歌特色。

2、趙州橋在世界橋梁史上的地位及作用。

教學方法：啟發(fā)式談結法

三、教學準備：

四、教學過程：

一、導入教課：

“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是

酒中仙”。

教師提問：這首詩是誰的作品？與這位詩人同時代的還有哪幾位？在

學生回答基礎上，教師指出，李白生性浪漫，不習慣宮延生活，更不

肯“摧眉折腰事權貴”，他浪跡江湖，留下了大量的詩篇，李白的詩

有何特色？人們?yōu)楹畏Q他為“詩仙”呢？以此導入新課。

二、讀一讀，看一看，議一議。

（一）趙州橋

1、學生思考-：趙州橋是誰主持修建的？是何時修建的？

2、趙州橋的建筑有怎樣的特點？

3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位？

教師引導：趙州橋至今已經歷了一千三百多年，是現(xiàn)存世界上最古老

的石拱橋，這座具有高度科學水平和藝術水準的工程技術，是我國勞

動人民智慧的結晶，是中華民族驕傲。

情景感應：

25

“架石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空（宋?一詩人）

百尺高虹橫水面，一彎新月出云霧（明?祝萬祉）

（二）唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復原圖。

教師設問：唐都長安建筑布局及特色是什么？

學生根據(jù)課本內容回答，教師作簡要說明。

（三）雕版印刷術的發(fā)明

教師引導：印刷術發(fā)明以前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出

錯，到隋唐時人們發(fā)明了雕版印刷術，什么是雕版印刷術呢？（布置

學生看書，然后回答）

教師在學習回答基礎上強調：

1、雕版印刷術來源于生活的體驗，離不開人們的觀察，探索及創(chuàng)新。

2、世界上現(xiàn)存最早的雕版印刷品是《金剛經》但在近代被外國殖民

者掠走。

（四）光耀千古的詩壇

情景體驗：（人物像）李白、杜甫、白居易

在學生看書基礎上教師啟發(fā)提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟

詩也會湊”這一諺語本身說明了什么？（唐詩歌繁榮）

學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作？各有

什么特色？

（唐代詩人李白、杜甫、白居易比較表）

歸納總結：李白：《朝發(fā)白帝域》、《蜀道難》。特色：豪邁奔放、清新

飄逸、號詩仙。

26

杜甫：“三吏”“三別”。特色：沉郁悲抱，精煉凝重，號詩圣

白居易：《秦中口令》、《新樂府》。特色：直如白話，通俗易懂。

三、課堂鞏固

回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。

四、歸納總結：

輝煌的隋唐文化（一）

（-）高超的建筑水平：A、趙州橋（石拱橋）B、唐都長安

（二）雕版印刷術：A、發(fā)明過程B、主要作品

（三）光耀千古的詩壇：A、李白（作品及特色）

B、杜甫（作品及特色）C、白居易（作品及特色）

教案：第8課輝煌的隋唐文化（二）

一、教學目標：

1、知識要點：顏真卿與柳公權的書法，閻立本、呈道子的繪畫、

莫高窟、樂舞。

2、能力訓練：通過列表整理隋唐時期主要文學藝術家及其藝術特

點和代表作來培養(yǎng)學生歸納和整理知識的能力。

3、情感與價值觀：隋唐時期，文學藝術獲得高度發(fā)展，在世界文

學藝術史上占有重要地位，以此激發(fā)學生的愛國主義情感。

二、教學簡析：

27

教學重點：書法及石窟藝術

教學難點：知識點較多，難于掌握

教學方法：啟發(fā)與探究相結合的互動式教學

三、課前準備：

1、收集唐朝時一些書法作品。

2、課件：列強野蠻掠奪我文物。

四、教學過程：

一、導入新課：

1、復習提問：隋唐時期我國科技發(fā)達表現(xiàn)在哪些方面？

2、導入新課：隋唐時期，我國不僅在科技方面創(chuàng)造了驕人的業(yè)績，

而且在文學藝術如詩歌、書法、和石窟藝術方面，亦取得了輝煌的成

就。

二、探究與創(chuàng)新

1、燦爛奪目的書法和繪畫

啟發(fā)提問：我國繼王羲之之后在書法史上最有成就的大書法家是誰？

他創(chuàng)立的新書體是什么？誰能給大家作臨摹表演？

（答）：顏真卿，他創(chuàng)立的新書體雄深敦厚，人稱顏體、代表作有《多

寶塔碑》等。（板書）

（問）：和顏真卿齊名的書法家是誰？他的書法特點是什么？代表作

有哪些？

（答）：柳公權。他的書法方折峻麗，骨力勁健，代表作有《玄秘塔

碑》等。（板書）

28

（問）：對后世影響較大的唐代畫家是誰？他們繪畫有什么特點？各

有什么代表作？

（組織學生討論、回答）有閻立本和吳道子，閻立本擅長人物故事畫,

代表作有《步輦圖》，吳道子善畫寫意畫，即用筆不求工細，但求神

態(tài)，其代表作《送子天王圖》

2、藝術寶庫莫高窟

啟發(fā)提問：我國古代有三大佛教藝術寶庫，有兩個曾在上學期見過面,

還記得嗎？

（學生回答）山西云崗石窟，和河南龍門石窟；

（投影）敦煌莫高窟。（配備簡單解說）后啟發(fā)提問：

當你面對這里的每一個雕像，每一幅壁畫，都可算是藝術珍品，你將

作怎樣感想？

（學生分組過、集中解答）凝聚著我們中華民族的聰明才智和辛勤汗

水，這是我們的前人對世界雕塑、繪畫藝術作出的貢獻，這是我們民

族的驕傲。

（教師順勢提出）在近代，外國列強在我國進行經濟侵略的同時，也

加強了對我國文化的掠奪，誰又能想到，就在這敦煌莫高窟，曾經也

留下了列強野蠻掠奪的痕跡呢？

（情景感應）媒體投影：列強野蠻掠奪我文物。（錄像）

（啟發(fā)提問）通過觀看這段錄相，同學們有什么感想呢？

（學生充分發(fā)言，教師歸納，整理）

3、盛大歡騰的樂舞

29

坐部伎和部伎軟舞、健康

（探究創(chuàng)新）結合你所了解的知識猜猜當時表演《霓裳羽衣舞》最好

的是誰？

（教師強調）隋唐時期音樂、舞蹈，大量吸收了西域各族和周邊各國

傳統(tǒng)樂舞，再加于創(chuàng)新，呈現(xiàn)出氣勢恢宏，風格多樣，既優(yōu)美和諧又

鏗鏘熱烈的盛世特色。

三、課堂鞏固訓練

四、小結：（教師根據(jù)本章重難點，理清知識線索，把知識系統(tǒng)化）

五、作業(yè)：搜集有關圖片和文字材料，寫一篇敦煌莫高窟暢想族游短

文。

教案：第9課民族政權并立的時代

一、教學目標：

1、知識與能力：讓學生了解從C10初——C12中時祖國境內民族政

權并立的基本史實，包括：遼、西夏、金人先后興起、陳橋兵變及北

宋的建立，遼守戰(zhàn)爭、澧淵之盟、宋夏和戰(zhàn)、守金戰(zhàn)爭和南宋的建立,

哪城大捷、岳飛抗金、宋金議和及對峙局面的形成，把握民族政權并

立這一特殊時代的基本脈絡。培養(yǎng)學生辯證地認識和思考問題的能

力。

30

2、過程與方法：通過自學和教師點撥，讓學生了解在紛繁的史實中

理清知識脈絡，抓住中心進行學習的方法并參予到其過程中。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①正確認識契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對我國北部、西北部邊疆地

區(qū)的開發(fā)所做出的重大貢獻。

②本期民族政權間戰(zhàn)爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民

族國家發(fā)展的主流，正確認識澧淵之盟、宋金議和的歷史作用。正確

分析民族戰(zhàn)爭的性質。

③樹立正確的民族觀，正確看待歷史的民族關系，不要唯“漢”獨尊、

獨好。

二、教學簡析：

教學重點：

①契丹的興起和與北宋的關系。

②女真建金和岳飛抗金。

教學難點：

①正確評價澧淵之盟。

②評價岳飛抗金。

三、課前準備：

①南宋、金對峙形勢的掛圖，岳飛像等相關圖片，

②遼、北宋、西夏形勢圖。

四、教學過程：

一、導入

31

1、同學們看過電視劇《天龍八部》吧？喜歡看嗎？

2、你能說出其中的喬峰是什么人嗎？（他的身份），你還記得在這部

電視劇里都提到過哪些政權嗎？

3、對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽、虛竹他們生活

在一個多權并立的時代，歷史上是否真的存在過這樣的一段時期呢？

——有，大約從CIO初到1276年元滅南宋再度統(tǒng)一中國，在近三百

年時間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權此消彼長，征討并合，是

中華民族發(fā)展的活躍時期，也是我國古代歷史上民族政權相對比較復

雜的時期，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解并立的各個民族

吧。

二、教學新課：

1、①展示P50前言圖畫和蘇頌詩句：

行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。

千里山川天土著，四時畋獵是生涯。

它們反映了北方契丹民族的由來、生存環(huán)境和生活習俗，你能據(jù)此想

出來嗎？

②學生敘述想象，師同時展示有關契丹人生活習俗的壁畫、文字圖片，

③契丹是怎么強大起來的呢？學生自學第一目第一段后，回答：a.b.c.

2、①同一時期，中原地區(qū)在唐滅亡后出現(xiàn)了政權混亂局面，先后經

歷了五個短暫的政權的統(tǒng)治，在第五個政權后周統(tǒng)治期間，統(tǒng)一趨勢

不斷加強，是誰完成了中原地區(qū)的統(tǒng)一呢？同學們聽過陳橋兵變和杯

酒釋兵權的故事嗎？

32

②請一組學生表演事先排演的片斷?。宏悩虮儭⒈漆尡鴻?。

③評價學生表演，同時進一步說明（指圖）北宋、趙匡胤、東京結束

分裂

3、①師生：北宋建立之后，不可避免地遭遇到對遼問題，用兵失敗

后，只好采取防御政策，但遼仍時有進犯，其中最厲害的要數(shù)澧州之

戰(zhàn)了，當時的情形怎樣呢？結果又如何？

②學生讀課文，初步了解，明確結果是：澧淵之盟。

③屏顯澧淵之盟內容和看P51,動腦筋，學生討論。

你贊同誰的觀點？你怎么看??？

4、①出示圖片：西夏壁畫人物、說明，同學們請看圖片上的人物與

中原漢人相似又不盡一致，他們是生活我國西北地區(qū)的黨項族。在

C11其首領元昊建立了西夏政權，它與宋的關系怎樣呢？

②學生讀書據(jù)課文回答。

5、①播放反映女真人生活的場景圖和片斷，引導學生觀看P53“騎馬

的女真男子”圖。對女真族形成初步印象。

②請一組學生齊讀P53小字，進一步了解女真人的生活習俗、特點：

善騎射、勇猛剽悍。

③這個興起于東北地區(qū)的女真族，不斷強大，C12初，阿骨打開始抗

遼，不久就在會寧稱帝，建立了金政權，之后，又先后滅了遼、北宋。

6、在北宋滅亡的同年，趙構在臨安建立了南宋政權。

①南宋的初年，金軍幾次南犯，岳飛等抗金名將率軍英勇抵抗，同學

們知道岳飛故事嗎？

33

②請學生講演故事，并發(fā)表對岳飛抗金的看法。

③岳飛個人的高尚品格確實令人欽佩，故后人特意在杭州西湖邊建立

了岳武穆祠來紀念他，還在岳墓前鑄了兩個跪著的人像，大家能猜出

他們是誰嗎？對，是投降派的代表秦檜及其夫人，岳飛被害后，投降

派占了上風，宋金達成了和議，請看課本P54了解和議內容。

④師指“金與南宋對峙形勢圖”說明對峙情況，明確宋金分界線。

淮水——大散關

三、小結

①同學們，想一想，這節(jié)課我們都學到了哪幾個并立的民族政權？

②并立的民族政權表（要求學生填寫，練一練，及時回顧所學）

教案：第10課經濟重心的南移

一、教學目標：

1、通過學習，使學生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發(fā)展和中國古

代經濟重心南移的情況，包括農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，進而明確我國古代經濟重

心的南移最終于完成于南宋之時。

2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發(fā)展的主要成就。培養(yǎng)學生綜合

歸納的能力，通過思考和總結束這一時期南方經濟發(fā)展的原因，提高理解分析問

題的能力。

34

3、使學生認識到我國農業(yè)、手工業(yè)生產取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿易達

到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的發(fā)展為傳播中國古代文明，

促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發(fā)展及其對中國古代經濟重心

南移的影響，包括三方面內容。一、南方農業(yè)的發(fā)展；二、南方手工業(yè)的興旺；

三、南方商業(yè)的繁榮。這是本課的重點。南方經濟的發(fā)展的原因是本課的難點。

二、教學方法：

小組討論、圖片展示、課堂情景劇表演。

三、課前準備：

收集有關資料、編排臨安城商業(yè)繁榮的情景劇、掛圖。

四、教學過程：

一、導入：

三國以前，中國的經濟中心大都在北方，從東漢末年開始到西晉后期，大量的北

方人遷到江南，江南的經濟迅速發(fā)展起來了，修建了許多水利工程，開墾了大片

荒地，到五代和以后，江南地區(qū)有了哪些重要的變化呢？今天，我們就來共同學

習第10課，經濟重心的南移。板書課題。

二、授課

師：講古代的經濟，主要是三大方面，即農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。這節(jié)課我們就從

這三個方面共同研究探討從五代至兩宋時期南方經濟的發(fā)展情況。

板書一、南方農業(yè)的發(fā)展

35

師發(fā)資料《宋代從越南引進優(yōu)良品種占城稻》《蘇湖熟，天下足》、《水稻在南宋

躍居糧食產量首位》《棉花的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域》《茶樹的栽培

也有很大的發(fā)展》《中原地區(qū)的森林因長期砍伐，遭到嚴重破壞》。學生利用教材、

自己收集的資料，教師分發(fā)析的資料］就南方農業(yè)發(fā)展分小組自由組合研討，之

后，在全班交流結果，師引導學生觀察《耕獲圖》

板書二、南方手工業(yè)的興旺

師發(fā)資料《宋代南方絲織業(yè)的發(fā)展》、《棉紡織業(yè)南宋時已發(fā)展到東南沿海地區(qū)》、

《北宋興起的景德鎮(zhèn)》、《福建泉州的海船》，學生閱讀課文，利用自己收集的資

料，教師分發(fā)的資料永南方手工業(yè)發(fā)展情況分小組自由組合研討，之后，在全班

交流結果。師盡可能地展示收集的圖片一。

板書三、南方商業(yè)的繁榮

師分發(fā)資料《開封的繁榮》、《臨安的繁榮》、《聞名世界的大商港廣州、泉州》、

《交子的出現(xiàn)和發(fā)行紙幣的官方機構》，學生讀課本，看圖。利用資料討論以下

三個問題；1、南方商業(yè)繁榮的表現(xiàn)（要求自愿編課堂短?。?；2、南方經濟發(fā)展

的原因（提示從經濟因素、自然因素、政治因素三方面分析）；3、南方經濟發(fā)展

產生的影響（提示結合現(xiàn)實和P60的兩觀點進行討論。）

四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子

師強調：兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財

政收入起著重要的作用，“國家根本，仰給東南”，表明中國古代經濟重心南移的

進程最終完成。

板書設計：

十、經濟重心的南移

36

一、南方農業(yè)的發(fā)展

二、南方手工業(yè)的興旺

三、南方商業(yè)的繁榮

教案：第11課萬千氣象的宋代社會風貌

一、教學目標：

1、知識技能

1通過學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打

扮、飯食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式，交通旅行的條件,

文化娛樂活動，節(jié)慶風俗等。

2通過了解過去的社會生活史，提高認識和改造現(xiàn)代社會生活的能力，

了解歷史上物質文化生活的條件和特點，從而更好地認識我們現(xiàn)在的

物質文化生活，提高創(chuàng)造性改造物質生活的能力。

2、過程、方法

(1)通過課前收集資料?，課中利用資料?，提高學生處理史料?，提取

相關信息的能力，并逐漸培養(yǎng)依據(jù)史料形成觀點的方法。

(2)通過分組討論，共同探究，培養(yǎng)學生相互合作的精神。

3、情感態(tài)度、價值觀

37

通過對過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認

識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化

的親和國和力。

二、教材分析：

本課教材所涉及的問題，基本上屬于社會史的范疇，教材展現(xiàn)了宋朝

社會生活的幾個重要方面，一是物質生活方面，包括衣、食、住、行

四項內容；二是精神方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內容，服飾

和瓦子可視為本課的重點內容，也是難點。

教學方法：分組討論，撰寫小文章。

三、課前準備：

師生分別收集宋代社會生活的有關資料，并按衣、食、住、行娛樂、

節(jié)慶六方面進行分類。

四、教學過程：

一、導入：

懸掛《清明上河圖》掛圖，讓學生欣賞。師：這是北宋畫家張擇端描

繪的北宋東京汴河及其兩岸的街景市貌。播放或詠頌“爆竹聲中一歲

除……這是大詩人王安石的《元日》，他在詩中描述了宋代人們的

元旦（正月初一）的景象。同學們，你想了解宋朝人的日常生活嗎？

今天，我們就穿越時光隧著，回到宋代社會去了解他們的衣食住行等

生活情況。

二、新授

38

學生閱讀課文，師板書課題，師提問：同學們，通過閱讀，找一找，

課文從哪幾方面介紹了宋代人們的日常生活？

學生邊回答教師邊板書：“衣、食、住、行、娛樂、節(jié)慶”。

師：下面請同學們自由組合，5-6個人一組，分六個專題，每小組選

一個，先在小組內進行研究，可充分利用你們自己收集的資料，老師

提供的資料，每小組內組員充分發(fā)表意見，由1人執(zhí)筆進行記錄，并

代表本組在全班進行交流，同學們可寫文字，也可繪畫，還可編短劇

等多種形式。

學生分組開展探究。師巡回各小組，把資料分發(fā)各組參與討論或解答

學生的疑問。

師：下面，請同學們展示你們的研究成果。

生：進行全班交流。

師隨時進行糾正、補充、并給予鼓勵。

3、課外延伸

師：同學們進行了初步的研究，探討，并進行了展示，在課后，仍小

組為單位，把你們的成果編輯成一份有特點的小報，比如《東京瓦子

見聞》，《宋人飲食》，《宋人服飾》等，全班辦一期歷史?？?。

板書設計：

十一、萬千氣象的宋代社會風貌

一、物質生活

衣

39

食

住

行

二、精神生活

娛樂

節(jié)慶

教案：第12課蒙古的興起和元朝建立

一、教學目標：

知識與能力：

1、通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷

史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。

2、通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一

步加強是建立在全國統(tǒng)一、前代民族融合的基礎上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)

學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

3、提高學生對歷史人物和歷史事件的復述能力。

過程與方法：

1、通過學生自編自演歷史劇目，培養(yǎng)學生的合作精神。

2、通過學生培養(yǎng)學生對民族關系問題的正確觀念，體會民族融合對

歷史發(fā)展的積極作用。

40

情感態(tài)度價值觀：

1、使學生認訓成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會

的發(fā)展起了積極作用。

2、通過文天祥抗元斗爭的事跡，對學生進行愛國主義思想品德教育,

使其樹立正確的人生觀和價值觀。

3、結合行省制度中西藏和臺灣問題，采用學生針對當前實際情況發(fā)

現(xiàn)見解的方法，培養(yǎng)學生的辨證唯物主義歷史觀和愛國主義精神。

二、教學簡析：

教學重點：蒙古族的興起、元朝的建立、行省制度、民族融合

教學難點：行省制度

四、教學過程：

導：很高興和大家度過快樂45分鐘，

師：提到蒙古族，同學們想到了什么呢？

遼闊的草原，雄健的奔馬，雪白的帳篷，濃香的酥油茶。顯示《草原

風情畫》

師：請同學們看屏幕，這是一組很美麗的草原風情畫，象同學們剛才

說的一樣，有遼闊的草原，雄健的奔馬，成群的牛羊，雪白的帳篷，

那么從這些畫面中，大家能不能看出蒙古人過著怎樣的生活？

生答：過著游牧和狩獵的生活。

師結：蒙古族是我國北方一個有著悠久歷史的少數(shù)民族，他們生活在

蒙古高原上，多數(shù)過著游牧生活，被稱為“氈帳中的百姓”，是一個

能歌善舞、勤勞勇敢、豪放純樸的民族，是我們中華大家庭中的一員，

41

它曾建立了一個強大的政權一一元朝并統(tǒng)一全國，而且它的疆域比我

國歷史上任何一個朝代都要遼闊，那么，蒙古族是如何興起、壯大統(tǒng)

一全國的呢？它對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展有什么貢獻，今天，就

讓我們踏上蒙古高原去看一看蒙古的興起和元朝建立的全過程。

點擊顯示課題《蒙古的興起和元朝的建立》

師：那么十二世紀的蒙古高原是一種什么樣的局面呢？有一部歷史劇

真實反映了當時的情景，請看大屏幕。

師：剛才同學們看到的情景蒙古史書中這樣記載著。

你們能不能從史書中看出當時蒙古高原上是一種什么狀況呢？假如

你是當時的一位牧民，你最大的心愿是什么？那么由誰來實現(xiàn)人們的

這一愿望呢？請看P66,第一子目“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。弄清：

1.你覺得鐵木真是一個怎樣的人？

2.他最大的功績是什么？

學生讀書舉手作答

師結：在蒙古各部互相混戰(zhàn)，蒙古高原處于四分五裂的時候，鐵木真

順應人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以他非凡的智慧、卓越的軍事才

能和勇敢堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經過多年征戰(zhàn)，于

1206年統(tǒng)一蒙古，建立政權，被尊稱為成吉思汗，那么，如果你來

到鄂爾多斯草原上，有幸瞻仰了成吉思汗陵，你最想在留言簿上對成

吉思汗說一句或一段什么話呢？老師手中有一些一中同學從網(wǎng)上下

載的有關成吉思汗的資料，結合這些資料請同學們把你的心里話、肺

腑之言說給你所在小組的同學聽聽，看看誰的語言最真誠、最感人！

42

學生分小組交流

師句：能不能把你的心里話說給老師和全班的同學聽聽？

生舉手作答

師結：同學們的語氣中流露了對成吉思汗的敬佩之情，他是我國蒙古

族杰出的政治家和軍事家。他不僅有統(tǒng)一蒙古的壯舉，更有統(tǒng)一全國

的雄心，只是“壯志未酬身先死”，完成這一遺愿的是他的孫子忽必

烈，那么元朝是如何建立并統(tǒng)一全國的呢？

我們看到金崛起于極北蒙古稱雄大漠，而南宋移都臨安，過著醉生夢

死、奢靡豪華的生活，金與南宋不斷爭戰(zhàn)，這就給蒙古