人力1104班李洪坡110440103燕京理工學(xué)院YANCHINGINSITUTEOFTECHNOLOGY燕京理工學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃書姓名：李洪坡專業(yè)：人力資源管理班級(jí)：人力1104學(xué)號(hào)：110440103目錄TOC\o"1-3"\h\u15218前言 410221一、燕京理工學(xué)院概況與分析 526938〔一〕學(xué)院根本情況 5144031、學(xué)院的開展歷程 5237522、燕京理工學(xué)院的戰(zhàn)略SWOT分析 669203、人力資源波特五因素分析 931435二、民辦高校的外部環(huán)境分析 1029224〔一〕民辦高校宏觀環(huán)境分析 1121909〔二〕我國(guó)民辦高校目前的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀 1226230〔三〕我國(guó)民辦高校目前的弊端 13315581、兼職教師過(guò)多 14152762、教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理 14159773、薪酬體系不合理 14269004、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué) 145218〔四〕制約民辦高校開展的外部環(huán)境因素 1512101．面臨公辦高校劇烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力 15164762．本地生源數(shù)量的日益減少 15320413．高等教育買方市場(chǎng)的逐步形成 16303614．社會(huì)上各種高等教育形式的不斷興起 16158605．教師福利待遇沒(méi)有全面落實(shí) 16172336．家長(zhǎng)舊的觀念的不利影響 1632155〔五〕民辦高校的時(shí)機(jī)與威脅 1765371、民辦高校開展面臨的機(jī)遇 17101282、民辦高校持續(xù)和諧開展面臨的問(wèn)題 1720860三、學(xué)院的定位及戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略模式 1811107〔一〕戰(zhàn)略定位 1823450〔二〕戰(zhàn)略任務(wù) 186131、學(xué)校建設(shè)規(guī)劃 18215382、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 1918543、課程建設(shè) 19176334、科研建設(shè)規(guī)劃 19223415、特色建設(shè) 2034886、保證措施 2029605〔三〕戰(zhàn)略模式 20289961、競(jìng)爭(zhēng)開展戰(zhàn)略模式 20185742、總體開展戰(zhàn)略模式 22298713、形象開展戰(zhàn)略模式 24130564、合作開展戰(zhàn)略模式 2426079四、學(xué)院人力資源戰(zhàn)略與分析 268700〔一〕人力資源存量分析 26217341、外部人力資源存量分析 2656552、內(nèi)部人力資源的數(shù)量分析 2621927〔二〕內(nèi)部人力資源的類型分析 2768491、以職能劃分 27226572、以性質(zhì)劃分 2728361〔三〕人力資源需求與開發(fā) 2764771、人才需求選拔 27322162、教師潛能開發(fā) 28244163、潛能開發(fā)的類型及運(yùn)用 2969124、潛能開發(fā)對(duì)凈需求的影響 2924166〔四〕人力資源戰(zhàn)略的實(shí)施 3011414〔五〕人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃的作用 3118259五、燕京理工學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃的評(píng)估控制 32前言黨的十六大提出，必須把教育放在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位，提出實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。黨的十七大對(duì)優(yōu)先開展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提出了新任務(wù)、新要求，并將建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為國(guó)家開展戰(zhàn)略的核心。為進(jìn)一步解放思想、搶抓機(jī)遇、開拓創(chuàng)新、提升學(xué)校的綜合實(shí)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、健康開展，特制定本規(guī)劃，為我?？沙掷m(xù)開展提供戰(zhàn)略規(guī)劃和行動(dòng)方案。燕京理工學(xué)院前身的根底是北京化工大學(xué)北方學(xué)院。依托北京化工大學(xué)辦學(xué)，從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，以超前的戰(zhàn)略智慧、百折不撓的堅(jiān)決信念和開拓進(jìn)取的實(shí)干精神，成功競(jìng)升為獨(dú)立二本院校。在全面、詳實(shí)分析國(guó)內(nèi)環(huán)境根底上，本著“統(tǒng)籌兼顧、規(guī)劃全局、突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)、跨越開展〞的原那么，制定完善并實(shí)施未來(lái)開展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要，以此作為教師全員參與，并共同致力于實(shí)現(xiàn)其中各項(xiàng)內(nèi)容的全局性、長(zhǎng)期性、指導(dǎo)性的行動(dòng)指南和綱領(lǐng)文獻(xiàn)。配合學(xué)院未來(lái)開展規(guī)劃及開展設(shè)想，特制定燕京理工學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃，通過(guò)分析學(xué)院的內(nèi)外部環(huán)境，提出相應(yīng)的管理策略，并制定相應(yīng)的戰(zhàn)略模式和人力資源的戰(zhàn)略。一、燕京理工學(xué)院概況與分析〔一〕學(xué)院根本情況1、學(xué)院的開展歷程燕京理工學(xué)院〔原北京化工大學(xué)北方學(xué)院〕，是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全日制本科層次普通高校，招生列入全國(guó)統(tǒng)一方案。2024年通過(guò)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置民辦本科學(xué)校的教育部審核評(píng)估。學(xué)院是國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立，由北京化工大學(xué)與北京北方投資集團(tuán)有限公司合作，共同發(fā)起創(chuàng)辦的全日制本科普通高等院校，是河北省第一批由教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家“211工程〞重點(diǎn)建設(shè)院校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。2024年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，北京化工大學(xué)北方學(xué)院更名為燕京理工學(xué)院。燕京理工作為獨(dú)立的二本私立院校，由北方集團(tuán)進(jìn)行投資建設(shè)，呈現(xiàn)集團(tuán)化的管理學(xué)院性質(zhì)要求學(xué)院在經(jīng)營(yíng)上間接管理和直接運(yùn)作方式并用。多元化業(yè)務(wù)或輔業(yè)主要采取間接管理方式，北方集團(tuán)不直接從事學(xué)?；蚪虒W(xué)具體經(jīng)營(yíng)，不過(guò)多參與學(xué)院的日常經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，而是在法人治理結(jié)構(gòu)的框架內(nèi)，根據(jù)所持有的股權(quán)，行使自己的合法權(quán)益。。業(yè)務(wù)運(yùn)作和管理模式上的不同，需要學(xué)院在人才管理方式上有所區(qū)別，在崗位設(shè)置、職業(yè)開展、職業(yè)待遇、考核方式、培養(yǎng)方式上不能采取全學(xué)院一體化的做法。學(xué)院在管理模式上呈現(xiàn)出集團(tuán)化和專業(yè)化的特點(diǎn)?？偛繛榧瘓F(tuán)的決策中心、投資中心和職能管理中心，分子學(xué)院為集團(tuán)的生產(chǎn)單位，是集團(tuán)的本錢中心。適應(yīng)集團(tuán)管理體制，學(xué)院總部需要建設(shè)以職能管理為主體的專業(yè)人才隊(duì)伍，分子學(xué)院需要建設(shè)以生產(chǎn)管理為主體的專業(yè)人才隊(duì)伍。規(guī)劃期內(nèi)，總部的決策、投資和管理職能將進(jìn)一步加強(qiáng)，戰(zhàn)略、人力資源、投資、財(cái)務(wù)、審計(jì)、法律、企業(yè)文化等職能管理鏈條將進(jìn)一步延伸。順應(yīng)這一趨勢(shì)，總部的職能管理力量需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，由于主業(yè)的進(jìn)一步突出、主業(yè)投資規(guī)模的擴(kuò)大，相關(guān)分子學(xué)院的管理力量也需要進(jìn)一步調(diào)整或加強(qiáng)。2、燕京理工學(xué)院的戰(zhàn)略SWOT分析燕京理工學(xué)院內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)(strengths)分析(1)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。燕京理工學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制相對(duì)靈巧，能突破傳統(tǒng)辦學(xué)思維的局限，利用獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，自主辦學(xué)的有利條件，大力進(jìn)行教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，建立適合市場(chǎng)需要的辦學(xué)模式、課程模式、人才培養(yǎng)模式。我校利用這一優(yōu)勢(shì)根據(jù)市場(chǎng)的不同變化，市場(chǎng)的不同需求及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)國(guó)家與社會(huì)所急迫需求的人才，所以在專業(yè)設(shè)置與招生人數(shù)分配上都能夠較大的自由支配。正是這種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，使燕京理工學(xué)院具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。(2)具有較為靈巧的運(yùn)行管理機(jī)制。我校從成立之初就建立了靈巧的管理體制、用人制度、分配制度，并建立一整套考核、獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)對(duì)教師的考核，把工作績(jī)效并與獎(jiǎng)懲掛鉤，使領(lǐng)導(dǎo)能上能下，教師能進(jìn)能出。因此在管理機(jī)制上具有靈巧、高效的優(yōu)勢(shì)。(3)較容易形成有辦學(xué)特色。我校根據(jù)自己的師資力量，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校所處地區(qū)文化，經(jīng)濟(jì)的開展?fàn)顩r分析來(lái)確定自己的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色不僅表達(dá)院校的辦學(xué)性質(zhì)、社會(huì)效勞方向和地方行業(yè)特色，而且還表達(dá)我校的辦學(xué)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)規(guī)模和專業(yè)建設(shè)布局等方面。辦學(xué)特色我校的整體優(yōu)勢(shì)，而是局部?jī)?yōu)勢(shì)。燕京理工學(xué)院內(nèi)部劣勢(shì)(Weaknesses)分析(1)師資隊(duì)伍整體開展不穩(wěn)定，素質(zhì)不高。目前我校教育的開展還是不穩(wěn)定的，特別表現(xiàn)在教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，這是我校的劣勢(shì)。由于民辦院校教師待遇相對(duì)較差，教師的職稱、聘任、社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面的利益沒(méi)法解決，導(dǎo)致許多民辦院校教師的人才流失，整個(gè)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性缺乏，年齡比例不合理，較多民辦院校沒(méi)有形成一支具有一定規(guī)模，穩(wěn)定性較好，素質(zhì)較高的骨干教師隊(duì)伍。我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在“雙師型〞教師嚴(yán)重缺乏，教師缺乏熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備了解甚少。目前絕大多數(shù)民辦學(xué)校技能訓(xùn)練條件不能很好的滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求，缺少動(dòng)手操作能力強(qiáng)的教師，使學(xué)生缺乏必要的實(shí)際動(dòng)手能力的指導(dǎo)。(2)生源質(zhì)量下降并流失較多。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，公立高校招生人數(shù)大幅度上升，我校面臨生源質(zhì)量下降并減少的威脅。我校的局部生源由于高校的擴(kuò)招被搶走，出現(xiàn)生源缺乏的現(xiàn)象。燕京理工學(xué)院外部時(shí)機(jī)(Opportunities)分析(1)教育部政策鼓勵(lì)提供開展的空間。國(guó)家政策的鼓勵(lì)為民辦教育的開展提供廣闊的開展空間。?民辦教育促進(jìn)法?的出臺(tái)，從法律上肯定民辦教育的地位，也是民辦教育依法辦學(xué)的首要依據(jù)。根據(jù)?民辦教育促進(jìn)法?及其實(shí)施條例和國(guó)家有關(guān)規(guī)定，2024年1月16日經(jīng)部長(zhǎng)辦公會(huì)議討論通過(guò)?民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理規(guī)定?，并于2024年2月10日起施行。其標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施?？埔陨细叩葘W(xué)歷教育的民辦院校的辦學(xué)行為，維護(hù)民辦院校舉辦者、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，引導(dǎo)民辦院校健康的開展。(2)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型人才具有強(qiáng)勁的需求。傳統(tǒng)的高等學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型、設(shè)計(jì)型人，規(guī)格比較單一。但是，從社會(huì)需求看，目前許多大中型企業(yè)迫切需要技能型人才。技能型人才特別是高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重短缺，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的民辦院校已經(jīng)受到社會(huì)的青睞。燕京理工學(xué)院外部威脅(Threats)分析(1)有些家長(zhǎng)對(duì)民辦院校的不信任。過(guò)去政策和一些舊觀念的影響，有些家長(zhǎng)認(rèn)為民辦院校是一種低層次、低水平的不正規(guī)教育。這種誤解是對(duì)民辦院校生存與開展的巨大威脅。他們對(duì)民辦院校的教育質(zhì)量也有所疑心，特別是有的民辦院校為吸引生源而對(duì)自己的師資力量、辦學(xué)條件進(jìn)行夸大宣傳，往往與實(shí)際情況大相徑庭，有的內(nèi)部管理混亂，存在亂收費(fèi)等現(xiàn)象，這些都對(duì)民辦院校的聲譽(yù)帶來(lái)不利的影響。(2)民辦院校在行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)劇烈。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，開展的趨勢(shì)往往是社會(huì)資源越來(lái)越向總體實(shí)力強(qiáng)的名牌重點(diǎn)高校集中，使她們?cè)絹?lái)越強(qiáng)。由于“名牌效應(yīng)〞，她們更容易吸引大量的優(yōu)秀高中應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考，吸引辦學(xué)所需的資金和高層次教師，更容易獲得大的科研工程從而多出成果，畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，如此等等。相比之下，我?？傮w競(jìng)爭(zhēng)力明顯缺乏，在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中面臨更大的威脅。3、人力資源波特五因素分析1、現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的威脅：燕京理工學(xué)院是剛剛專設(shè)的民辦二本學(xué)校，一些開展不錯(cuò)的二本學(xué)校在招收學(xué)生方面會(huì)給我們學(xué)校帶來(lái)一些威脅，學(xué)生可能不會(huì)優(yōu)先考慮我們學(xué)校，對(duì)學(xué)校的開展會(huì)有一定的威脅。2、潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的威脅：一些優(yōu)秀的三本學(xué)校以及那些想要專設(shè)成二本的學(xué)校，是我們學(xué)校潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在學(xué)校開展方面有一定的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)我們學(xué)校構(gòu)成一定的威脅。3、需求方的議價(jià)能力：對(duì)于燕京理工學(xué)院來(lái)說(shuō)需求方主要是學(xué)生和一些企業(yè)。學(xué)生會(huì)要求學(xué)校為他們提供優(yōu)秀的教師，提供優(yōu)質(zhì)的教育，全面開展他們的才能，把他們培養(yǎng)成適合社會(huì)需要的全能創(chuàng)新型人才，很好的在社會(huì)立足。而企業(yè)就會(huì)要求學(xué)校給他們提供一些優(yōu)秀的專業(yè)人才，更好的為企業(yè)效勞，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。4、供方的議價(jià)能力：燕京理工學(xué)院的供方主要是老師和一些給學(xué)校提供資料、設(shè)備等的企業(yè)。他們的議價(jià)能力就是老師與學(xué)校商討希望在付出努力后獲得更多的報(bào)酬，而另一些供應(yīng)商就是希望在和學(xué)校的交易中獲得更多的利潤(rùn)。也就是通過(guò)談判要求提高供應(yīng)價(jià)格；降低供應(yīng)品或效勞的質(zhì)量的能力。5、替代品的威脅：替代品主要是一些相對(duì)優(yōu)秀的三本學(xué)校。有的考生可能在成績(jī)不太理想的情況下，為了選擇一個(gè)熱門的自己喜愛的專業(yè)而考慮那些三本學(xué)校，就不會(huì)選擇我們學(xué)校，這樣它們就對(duì)我們學(xué)校在招生方面形成了一定的威脅。二、民辦高校的外部環(huán)境分析研究民辦高?？沙掷m(xù)開展戰(zhàn)略要求大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須具有宏觀環(huán)境分析的理念，沒(méi)有宏觀環(huán)境理念就不能顧全全局。研究戰(zhàn)略問(wèn)題，制定開展戰(zhàn)略，不能就教育論教育，而是必須站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的全局高度深刻剖析高校開展的宏觀環(huán)境。尤其在現(xiàn)階段，國(guó)家剛剛結(jié)束兩會(huì)，在兩會(huì)期間對(duì)教育改革提出了一些措施和政策，而這些措施和政策為今后高校的開展尤其民辦高等教育的開展也帶來(lái)了一些生存時(shí)機(jī)。而在這里的宏觀環(huán)境主要從高校所面臨的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科技環(huán)境及文化環(huán)境等幾方面進(jìn)行分析?！惨弧趁褶k高校宏觀環(huán)境分析政治環(huán)境分析政治是一種重要的社會(huì)現(xiàn)象，要考察大學(xué)面臨的宏觀環(huán)境，政治因素是我們進(jìn)行必要分析的一個(gè)重要組成局部。各高校與政治環(huán)境的關(guān)系，主要表達(dá)為大學(xué)受到政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政策方針的制約，同時(shí)又通過(guò)發(fā)揮高等教育的政治功能而效勞于政治。我國(guó)的根本政治制度和政治體制構(gòu)成了我國(guó)高校政治環(huán)境的根本要素，政治體制改革和各階段公布實(shí)行的具體方針政策為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)制度、戰(zhàn)略規(guī)劃產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和制約作用。正確地充分利用、適應(yīng)大學(xué)所面臨的政治環(huán)境，是使大學(xué)健康開展、實(shí)現(xiàn)根本戰(zhàn)略的重要前提。尤其對(duì)于正處于開展中的民辦高校來(lái)說(shuō)，政策的指引會(huì)帶來(lái)一些開展的時(shí)機(jī)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析指構(gòu)成大學(xué)生存和開展的經(jīng)濟(jì)開展水平、經(jīng)濟(jì)體制及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等。經(jīng)濟(jì)是與我們的生存息息相關(guān)的因素，同時(shí)也是引起我們?nèi)祟惿鐣?huì)生活開展變化的決定因素，同時(shí)也是影響高校改革與開展的決定因素。就我國(guó)目前這樣的特殊的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)階段，面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較復(fù)雜,民辦院校要在這樣特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下尋求新的生機(jī)和開展，對(duì)高校本身來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)?？萍辑h(huán)境分析指大學(xué)所處的社會(huì)環(huán)境中的科技要素及與該要素直接相關(guān)的各種現(xiàn)象的集合，主要是從社會(huì)科技水平、社會(huì)科技力量、國(guó)家科技體制及國(guó)家科技政策和科技立法等幾方面進(jìn)行分析。用科學(xué)的開展觀來(lái)看待各高校今天的開展和規(guī)劃。在各大學(xué)開展科學(xué)研討活動(dòng)，用科學(xué)的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題既是培養(yǎng)人才不可缺少的途徑，也是大學(xué)效勞于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)科技、經(jīng)濟(jì)開展的客觀要求。文化環(huán)境分析文化是各高校賴以生存和開展的根底，在今天文化環(huán)境對(duì)各高校在今后的開展和規(guī)劃中所受的影響，在競(jìng)爭(zhēng)劇烈的今天并沒(méi)有被社會(huì)各界所肯定，但事實(shí)上，這種文化環(huán)境一直在以一種不可抗拒的力量影響著各高校未來(lái)的開展，因此，制定高校戰(zhàn)略我們并不能無(wú)視文化環(huán)境的影響。在企業(yè)里面我們知道企業(yè)文化是其開展的靈魂，而在高校里作為領(lǐng)導(dǎo)者只有全面了解和分析大學(xué)所處的文化環(huán)境，才能真正把握高校戰(zhàn)略與文化環(huán)境的之間的聯(lián)系，在更深層次上掌握民辦高校制定戰(zhàn)略規(guī)劃的規(guī)律性和重要性。〔二〕我國(guó)民辦高校目前的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀提起民辦本科院校的開展，仍然有很多學(xué)者持疑心甚至是否認(rèn)的態(tài)度。不能否認(rèn)，在民辦教育開展初期，一些民辦高校利用高等教育資源供應(yīng)的嚴(yán)重缺乏和行政監(jiān)管的松散，獲得了生存契機(jī)。如果說(shuō)，民辦高校最初是在不標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)辦的話，那么，民辦高校那么是在標(biāo)準(zhǔn)中獲得了開展；特別是這些民辦本科院校從創(chuàng)辦到獲得獨(dú)立頒發(fā)?？茖W(xué)歷文憑資格，進(jìn)而獲得本科授予權(quán)，在劇烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中生存并凸顯出來(lái)，與其說(shuō)是靠傳銷式的招生和粗放式的教學(xué)，不如說(shuō)他們具有良好的市場(chǎng)適應(yīng)能力，對(duì)稀缺資源的利用做出判斷性抉擇，把握了開展機(jī)遇，開創(chuàng)了一條適合學(xué)校開展的道路?！踩澄覈?guó)民辦高校目前的弊端民辦學(xué)院目前在我國(guó)共有300多所，教育部將它們命名為三本，有它們特殊的位置，在各省教育廳又將三本民辦學(xué)院確定為省二級(jí)獨(dú)立學(xué)院，也就是說(shuō)三本的性質(zhì)及教育方式有其特別的形式。從目前來(lái)看，全國(guó)各省的三本學(xué)院辦學(xué)模式并不相同，極少數(shù)能到達(dá)普通準(zhǔn)本科的〔接近正規(guī)本科〕教學(xué)模式，三本學(xué)院的招生跨度比較大，既可以從被高考少數(shù)一本或一批二本撞車下來(lái)的學(xué)生中錄取進(jìn)來(lái)，又可以從到達(dá)三本線以上的考生里選進(jìn)來(lái)，在生源缺乏的情況下又可以降分甚至降到比一專投檔線還要低的分?jǐn)?shù)線弄進(jìn)來(lái)；在每年的招生中有少數(shù)民辦院校存在一些人為因素，為了加大錄取生源的數(shù)量采用各種方法使民辦學(xué)院的學(xué)費(fèi)收入增加，從某種程度來(lái)說(shuō)，影響了學(xué)院的品牌知名度的建立.民辦三本學(xué)院恰多數(shù)是私人投資而辦；就像現(xiàn)在的商品市場(chǎng)一樣，有些私人投機(jī)商外表正當(dāng)做生意買真貨，實(shí)際上造假、販假時(shí)常隱蔽運(yùn)動(dòng)，弄得消費(fèi)者紛紛到公辦承包大商場(chǎng)里選購(gòu)商品及老牌信譽(yù)可靠的商場(chǎng)購(gòu)物。究其主要原因是贊助企業(yè)與商人的素質(zhì)還沒(méi)有到達(dá)一定的要求，對(duì)辦學(xué)還處在一種模糊階段，再加上由于市場(chǎng)效益的沖擊，辦學(xué)理念還沒(méi)有到達(dá)完備的程度，教師的修養(yǎng)、素質(zhì)還沒(méi)有全面的提升，教育職業(yè)道德的奉獻(xiàn)精神幾乎是空白。在教學(xué)方面形成了有文化、無(wú)修養(yǎng)，有知識(shí)、無(wú)素質(zhì)的格局。因此民辦院校在很大程度上沒(méi)有做到以德治教、以誠(chéng)服人，從民辦院校的校長(zhǎng)到各系或各分院的負(fù)責(zé)人都把目光投入到今年學(xué)校招生數(shù)量，學(xué)費(fèi)的毛收入、純收入是多少上。目前在民辦院校，普遍存在下面問(wèn)題：1、兼職教師過(guò)多與公辦高校特別是建校時(shí)間長(zhǎng)的公辦高校相比.民辦高校的專職教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出獨(dú)特的復(fù)雜性。在大多數(shù)民辦院校中，兼職教師是教師隊(duì)伍的主體，有的院校全部是兼職教師。沒(méi)有做到全職教師為主，兼職教師為輔。2、教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理與公辦高校相比，在民辦高校的專職教師隊(duì)伍中，55歲以上的退休老年教師和30歲以下的年輕教師所占比例較大，中年教師相對(duì)較少，呈現(xiàn)“兩頭大中間小〞的特殊結(jié)構(gòu)。而我校那么是年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師相比照擬多.3、薪酬體系不合理民辦高校通過(guò)收取學(xué)生的學(xué)費(fèi)來(lái)發(fā)放教師的工資與福利，參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)統(tǒng)籌，工資標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)達(dá)不到當(dāng)?shù)氐墓k高校水平，社會(huì)統(tǒng)籌的標(biāo)準(zhǔn)也比較低。在管理上往往以工資待遇為主，并沒(méi)有制訂標(biāo)準(zhǔn)合理的薪酬體系。我校的教師的工資普遍低于同等地區(qū)的華北科技學(xué)院教師的工資.以至于我校培養(yǎng)很多優(yōu)秀教師被華科挖走等現(xiàn)象.4、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)目前民辦高校教師的工作總體上分為教學(xué)和科研兩大塊，在評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)時(shí)，根本是以這兩方面的成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了減少本錢，通常都是讓教師滿負(fù)荷上課，師生比往往都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并且科研經(jīng)費(fèi)緊張，在評(píng)價(jià)教師的成果時(shí)，科研水平經(jīng)常被無(wú)視。有的教師往往為了自身評(píng)職稱，會(huì)去發(fā)表論文，他們其實(shí)并不是真正做學(xué)術(shù)研究。這種不合理的考評(píng)體制，是很多教師在一味追求多上課多掙錢的同時(shí)而無(wú)視了自身科研能力的提高。如果一直下去會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體水平的下降，從而影響青年教師搞科研做學(xué)術(shù)研究的積極性?！菜摹持萍s民辦高校開展的外部環(huán)境因素1．面臨公辦高校劇烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力隨著教育本錢一系列政策和有關(guān)高校收費(fèi)文件的公布實(shí)施，積極擴(kuò)大了高等教育開展的空間。使得公辦民辦高校辦學(xué)層次和招生對(duì)象所向相同，這就導(dǎo)致整個(gè)高等教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈和殘酷。尤其公辦院校專業(yè)設(shè)置與民辦院校的雷同,民辦院校的高額學(xué)費(fèi)也給很多家長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。2．本地生源數(shù)量的日益減少受人口結(jié)構(gòu)變化的影響，高等教育的適齡入學(xué)人口正呈逐年減少之勢(shì)，這勢(shì)必對(duì)民辦高校的生源數(shù)量與質(zhì)量造成較大影響。3．高等教育買方市場(chǎng)的逐步形成隨著每年高校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育的市場(chǎng)也由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，形成民辦高校面臨由考生選學(xué)校而非學(xué)校選學(xué)生的嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)局面。4．社會(huì)上各種高等教育形式的不斷興起高等教育形式日趨多樣化，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，除了先前的函授教育、電視大學(xué)的學(xué)歷教育外，又出現(xiàn)了遠(yuǎn)程高等教育，還有各類型職能類培訓(xùn)學(xué)校的出現(xiàn)，例如：孫進(jìn)學(xué)校等等，這必然加劇各類高等教育機(jī)構(gòu)為追求自身利益而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前整體社會(huì)對(duì)民辦教育的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠，這也成為了民辦院校在未來(lái)開展中制約因素。5．教師福利待遇沒(méi)有全面落實(shí)在實(shí)際操作中,民辦高校的“教師待遇〞并沒(méi)有得到全面落實(shí)。比方民辦學(xué)校的教師轉(zhuǎn)到公辦學(xué)校任教，其教齡、工齡還不能連續(xù)計(jì)算等。6．家長(zhǎng)舊的觀念的不利影響由于民辦高校的開展歷史較短，所以使得家長(zhǎng)對(duì)民辦高校的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有成熟，存有異議,民辦院校明顯處于劣勢(shì)地位，很多家長(zhǎng)對(duì)民辦高校存在著很多的疑心和顧慮，認(rèn)為長(zhǎng)遠(yuǎn)不了，所以對(duì)于自己的子女更愿意選擇去公辦高校。因此,民辦高校逐漸走入成熟還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它的可信度和社會(huì)影響力的形成也需要長(zhǎng)期積累.民辦高校只有在長(zhǎng)期開展和實(shí)踐中，不斷通過(guò)自身的努力去向社會(huì)證明并提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。不斷得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)同是未來(lái)民辦高校開展的目標(biāo)?！参濉趁褶k高校的時(shí)機(jī)與威脅民辦高校在快速開展中暴露了出許多問(wèn)題，有外部環(huán)境的影響與內(nèi)部自身先天缺乏的問(wèn)題。公辦院校擴(kuò)大招生規(guī)模與民辦三本院校升為獨(dú)立二本的競(jìng)爭(zhēng)。都使得民辦高校的持續(xù)開展的壓力越來(lái)越大。1、民辦高校開展面臨的機(jī)遇1.積極良好的政策環(huán)境2.民辦高等教育已初據(jù)規(guī)模3.高等職業(yè)技術(shù)教育的興起是民辦高等教育的又一重要機(jī)遇2、民辦高校持續(xù)和諧開展面臨的問(wèn)題1．民辦高等教育法律保障的欠缺2.社會(huì)對(duì)民辦高校認(rèn)同感較低3.投資渠道單一，辦學(xué)資金短缺：大局部資金來(lái)源是通過(guò)收取學(xué)費(fèi)和自籌貸款。4.民辦高校內(nèi)部管理體制不夠完善：雖說(shuō)我過(guò)目前大多數(shù)民辦高校都制定了學(xué)校章程和董事會(huì)章程，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下校長(zhǎng)責(zé)任制。但學(xué)校的投資者一般都會(huì)為了自己的利益和財(cái)產(chǎn)平安，對(duì)學(xué)校的管理權(quán)和控制權(quán)不放。這畢竟會(huì)影響學(xué)校的可持續(xù)開展。5.缺乏可持續(xù)開展的師資隊(duì)伍三、學(xué)院的定位及戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略模式〔一〕戰(zhàn)略定位根據(jù)我校新升格的實(shí)際和今后一個(gè)時(shí)期學(xué)院開展的理性判斷，我們將學(xué)院定位為：主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要，培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，努力建設(shè)特色鮮明、質(zhì)量較高、效益較好的多科性大學(xué)。〔二〕戰(zhàn)略任務(wù)1、學(xué)校建設(shè)規(guī)劃學(xué)科是大學(xué)組織的根本構(gòu)成單元，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)開展的關(guān)鍵。學(xué)校的人才培養(yǎng)、學(xué)科研究和產(chǎn)業(yè)開發(fā)都是以學(xué)科專業(yè)為根底的。離開了學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技產(chǎn)業(yè)的開發(fā)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校建設(shè)開展的重中之重，因?yàn)閷W(xué)校的開展水平很大程度上取決于學(xué)科建設(shè)和開展水平。我國(guó)高校之間開展水平的差異，說(shuō)到底是學(xué)科開展水平的差異。所以，我們就要明確以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校開展建設(shè)整體上臺(tái)階的開展思路；在制定學(xué)科建設(shè)開展規(guī)劃時(shí)主要考慮學(xué)科布局，如何形成根本學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和新型交叉學(xué)科。同時(shí)要注重學(xué)科方向、學(xué)科梯隊(duì)、學(xué)科基地、學(xué)科目標(biāo)的建設(shè)。2、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校生存和開展的關(guān)鍵，沒(méi)有一流的師資，就不可能有一流的學(xué)科。因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平是學(xué)科開展水平的集中反映。所以對(duì)于我們新升格的本科院校，在實(shí)際工作中，一方面要開辟新的學(xué)科領(lǐng)域，另一方面在制定師資隊(duì)伍開展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，要重點(diǎn)考慮教師的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師等。此外，還要加強(qiáng)師德教育，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。要調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師資源配置、強(qiáng)化教師培訓(xùn)、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)教師考核制度建設(shè)等。3、課程建設(shè)應(yīng)從教學(xué)條件、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)管理等方面入手，堅(jiān)持整體建設(shè)和重點(diǎn)建設(shè)相結(jié)合的原那么，“軟件〞建設(shè)和“硬件〞建設(shè)相結(jié)合的原那么，課程建設(shè)與教學(xué)研究相結(jié)合的原那么，突出課程的特色建設(shè)。4、科研建設(shè)規(guī)劃就是要充分依靠教育科研進(jìn)行科學(xué)決策，依靠教育科研引進(jìn)先進(jìn)理念，依靠教育科研提高教育教學(xué)質(zhì)量，依靠科研提高教師的素質(zhì)，依靠科研提高學(xué)校的知名度和社會(huì)地位。5、特色建設(shè)對(duì)于每一所高校來(lái)說(shuō)，都有其個(gè)性和特色。而且每一所高校也都是以特色立校、以特色強(qiáng)校、以特色取勝的。所以在制定高校開展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)要立足校情，找準(zhǔn)特色，選準(zhǔn)突破口開展特色，強(qiáng)化特色。同時(shí)在制定開展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)應(yīng)從以下方面考慮和選擇：特色學(xué)科，特色專業(yè)，特色科研工程，特色實(shí)驗(yàn)室，特色校園文化，特色實(shí)踐工程，特色的技能訓(xùn)練等。這些特色是學(xué)校辦學(xué)的重要依托和表達(dá)。6、保證措施按國(guó)家教育部教學(xué)水平評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)四項(xiàng)硬性指標(biāo)的要求，加強(qiáng)學(xué)校根本辦學(xué)條件建設(shè)，這里應(yīng)包括學(xué)校的占地面積，教學(xué)行政用房，學(xué)生居住面積，學(xué)校擁有圖書、儀器設(shè)備量及師資水平。同時(shí)還應(yīng)具備資金投入保證和制度建設(shè)保證、組織保證、黨建和思想政治工作保證?！踩硲?zhàn)略模式1、競(jìng)爭(zhēng)開展戰(zhàn)略模式〔1〕低本錢競(jìng)爭(zhēng)開展戰(zhàn)略。又叫本錢領(lǐng)先戰(zhàn)略。學(xué)校管理者們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)辦學(xué)本錢的控制，如通過(guò)擴(kuò)大規(guī)模實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)，努力追求辦學(xué)本錢的降低，充分利用學(xué)校人力資源和設(shè)施資源，引入比價(jià)采購(gòu)、招標(biāo)采購(gòu)制度，采取措施降低水電等物資的消耗等?！?〕差異化競(jìng)爭(zhēng)開展戰(zhàn)略。是指大學(xué)選擇考生或用人單位視為重要的一種或幾種特性，并且使自己在滿足這些需要方面處于獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)地位。一是人才培養(yǎng)差異化。即通過(guò)專業(yè)、課程設(shè)置以及辦學(xué)過(guò)程與手段的改革與創(chuàng)新，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的變化，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等方面具有明顯的個(gè)性特征和差異優(yōu)勢(shì)。二是效勞差異化。即通過(guò)為即將入校的學(xué)生、在校生、應(yīng)屆畢業(yè)生以及社會(huì)用人單位提供優(yōu)質(zhì)的效勞，塑造在行業(yè)中的差異化形象。三是人事差異化。即學(xué)校通過(guò)聘用、培養(yǎng)比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更優(yōu)秀的教職員工，引進(jìn)在行業(yè)內(nèi)或國(guó)內(nèi)外知名的教授、學(xué)科帶頭人，建立有利于吸引人才、用好人才、鼓勵(lì)人才、培養(yǎng)人才的人力資源管理機(jī)制等，來(lái)贏得強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。四是形象差異化。即學(xué)校通過(guò)自己的名稱、標(biāo)識(shí)、校訓(xùn)、環(huán)境、辦學(xué)理念、學(xué)校文化等在考生、用人單位和人們心目中樹立與眾不同的獨(dú)特形象，培養(yǎng)社會(huì)各方面對(duì)學(xué)校品牌的忠誠(chéng)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)?！?〕集中化競(jìng)爭(zhēng)開展戰(zhàn)略。就是把學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和用人單位集中在某一類特定的群體或成員身上，充分集中和利用自己的優(yōu)勢(shì)資源為特定目標(biāo)提供特定的效勞。集中競(jìng)爭(zhēng)開展戰(zhàn)略又可以分為本錢集中和差異化集中兩種形式：高等學(xué)校著眼于特定市場(chǎng)取得本錢優(yōu)勢(shì)的叫做本錢集中，著眼于在特定市場(chǎng)上取得差異化優(yōu)勢(shì)的叫做差異化集中。由于目標(biāo)廣泛的競(jìng)爭(zhēng)者可能在滿足某個(gè)特定市場(chǎng)需要方面表現(xiàn)不利，因而實(shí)行集中戰(zhàn)略的學(xué)校可以抓住未滿足的需求，提供更好的效勞，從而確立自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲取高于平均水平的收益。2、總體開展戰(zhàn)略模式〔1〕密集性開展戰(zhàn)略。就是在學(xué)?，F(xiàn)有資源和條件下，充分利用學(xué)校管理和辦學(xué)資源的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校開展的戰(zhàn)略模式。一是市場(chǎng)滲透。即通過(guò)招生宣傳、畢業(yè)生推薦等營(yíng)銷措施，吸引當(dāng)前招生區(qū)域內(nèi)更多的考生，以及增加本校畢業(yè)生在現(xiàn)有就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)率，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校開展的戰(zhàn)略方式。二是市場(chǎng)開發(fā)。通過(guò)努力擴(kuò)大自己的生源市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，如從省內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)展到全國(guó)市場(chǎng)，從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)展到國(guó)外市場(chǎng)等，從而促進(jìn)學(xué)校擴(kuò)張的戰(zhàn)略方式。三是產(chǎn)品開發(fā)。即在現(xiàn)有生源和就業(yè)市場(chǎng)上，按照市場(chǎng)需求通過(guò)改革辦學(xué)方式和課程設(shè)置等手段，改進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平和培養(yǎng)目標(biāo)或增加新專業(yè)，以此到達(dá)增加收益、促進(jìn)開展的目的?！?〕一體化開展戰(zhàn)略。又稱為整體或聯(lián)合化開展戰(zhàn)略，是學(xué)校有目的地將相互聯(lián)系密切的辦學(xué)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)納入學(xué)校體系中，組成一個(gè)統(tǒng)一的辦學(xué)組織進(jìn)行全盤控制和調(diào)配，以求共同開展的戰(zhàn)略方式。一是后向一體化。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)講，如果從人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈角度講，后向一體化是指其向中小學(xué)方向的開展，如一些師范類高校利用其師資和教學(xué)資源開展附屬小學(xué)和中學(xué)；一些高校與一些地方的重點(diǎn)高中或特色學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)自己的教學(xué)和生源基地等行為。二是前向一體化。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)講，像工科院校自辦的實(shí)習(xí)工廠、科研成果轉(zhuǎn)化的中試車間、兼作教師臨床實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)的附屬醫(yī)院，普通高校所辦的成人教育、碩士、博士生培養(yǎng)以及接受博士后、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)者等后續(xù)教育均屬于前向一體化開展。三是橫向一體化。即通過(guò)兼并或控制其他高等院校取得開展的戰(zhàn)略模式。狹義的橫向一體化開展戰(zhàn)略是指對(duì)同類高校之間的兼并或控制行為；廣義的橫向一體化開展戰(zhàn)略是指不同種類高校之間的兼并或控制行為。〔3〕集團(tuán)化開展戰(zhàn)略。亦稱多角化或多元化開展戰(zhàn)略，即向本行業(yè)以外開展，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，向其他行業(yè)投資，通過(guò)跨行業(yè)經(jīng)營(yíng)促進(jìn)學(xué)校開展，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的相互支撐和良性互動(dòng)。一是同心多角化。即學(xué)校利用現(xiàn)有技術(shù)和管理力量，開展與現(xiàn)有學(xué)科或?qū)I(yè)有一定差異的新專業(yè)或新業(yè)務(wù)，吸引新的生源。如一些高校除了正常的學(xué)歷教育外，還開展了對(duì)企業(yè)經(jīng)理人員的培訓(xùn)、對(duì)自考人員的輔導(dǎo)、對(duì)社會(huì)單位的技術(shù)咨詢等活動(dòng)，擴(kuò)大了自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和效勞對(duì)象。二是橫向多角化。為了穩(wěn)定現(xiàn)有的用人單位，為其提供多方面的支持與效勞。例如有此高校不但向有關(guān)單位提供畢業(yè)生，為保持良好關(guān)系還向其提供技術(shù)、管理咨詢等智力支持與效勞。三是綜合多角化。即高等學(xué)校依靠自己的智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展教育以外的產(chǎn)業(yè)，或?qū)W(xué)校后勤、出版、設(shè)備、建筑等效勞業(yè)進(jìn)行股份制改造，形成“產(chǎn)學(xué)研〞結(jié)合的教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的戰(zhàn)略模式。目前我國(guó)的北京大學(xué)、清華大學(xué)、東北大學(xué)、華東交大、復(fù)旦大學(xué)等十幾家高校校辦企業(yè)已經(jīng)踏入資本市場(chǎng)，籌集資金近500億元，不僅大大促進(jìn)了這些校辦企業(yè)的開展，其良好盈利對(duì)于高校的開展也起到很大作用，另外這些校辦企業(yè)還起到學(xué)?？萍汲晒趸饕约敖虒W(xué)實(shí)踐基地等作用。3、形象開展戰(zhàn)略模式也叫品牌化開展戰(zhàn)略，即通過(guò)提高學(xué)校知名度、美好度，樹立良好的學(xué)校形象，以培養(yǎng)顧客忠誠(chéng)度的開展戰(zhàn)略，其目標(biāo)是把學(xué)校辦成國(guó)內(nèi)外知名的名牌院校。良好的形象是高校的一筆巨大市場(chǎng)資源和無(wú)形資產(chǎn)，對(duì)于學(xué)校開展具有很大的影響力。一個(gè)知名高校品牌能夠在國(guó)際上得到跨國(guó)公司和國(guó)際組織的認(rèn)可，可以得到他們的巨額資助〔如捐助計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)或科研基金等〕，其畢業(yè)生在社會(huì)上受到用人單位歡迎并能得到較高的工資報(bào)酬。知名高校名牌也是吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)子的強(qiáng)力磁石。4、合作開展戰(zhàn)略模式即通過(guò)各種方式和層次的合作，實(shí)現(xiàn)高校開展社會(huì)化、國(guó)際化的戰(zhàn)略模式。高等學(xué)校合作開展戰(zhàn)略有多種合作形式和豐富的內(nèi)容：〔1〕從合作對(duì)象分，有國(guó)內(nèi)合作開展戰(zhàn)略和國(guó)際合作開展戰(zhàn)略，每一種戰(zhàn)略又可以分為學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與研究單位的合作、學(xué)校與地方政府的合作以及學(xué)校之間的合作等。國(guó)際合作戰(zhàn)略，又稱為國(guó)際化戰(zhàn)略，目前已成為一所大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表征。主要表達(dá)在：①大學(xué)生的國(guó)際交流：突出表現(xiàn)為與興旺國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也包括廣泛地接納世界各地的留學(xué)生；②大學(xué)課程的國(guó)際化：不僅開設(shè)其它國(guó)家與國(guó)際問(wèn)題的課程，更重要的是所有課程都應(yīng)當(dāng)表達(dá)國(guó)際觀點(diǎn)；③大學(xué)教師的國(guó)際交流：表達(dá)在相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、共同解決超越國(guó)界的學(xué)術(shù)問(wèn)題；④大學(xué)校際協(xié)作的國(guó)際化：人才共育、教師互聘與學(xué)位互認(rèn)、科技工程國(guó)際團(tuán)隊(duì)、社會(huì)效勞協(xié)作聯(lián)動(dòng)等不分國(guó)界的交流；⑤國(guó)際文化交流與研究：不同國(guó)家、民族，只有真正語(yǔ)言的溝通、文化的交流，才能真正相互理解、共同開展?！?〕從合作內(nèi)容上分，有人才培養(yǎng)方面的合作、科學(xué)研究方面的合作、校辦產(chǎn)業(yè)方面的合作，生源與就業(yè)市場(chǎng)的合作、教學(xué)資源的共享等；〔3〕從合作時(shí)間上分，有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作和短期臨時(shí)的合作等；〔4〕從合作形式上，有資產(chǎn)融合型、契約合作型、管理合作型等不同緊密程度的合作體。合作開展的根底是學(xué)校與合作方存在相互需求互惠互利的利益關(guān)系，其結(jié)果必須有利于雙方共同開展。四、學(xué)院人力資源戰(zhàn)略與分析〔一〕人力資源存量分析1、外部人力資源存量分析外部人力資源的數(shù)量與質(zhì)量分析：燕京理工學(xué)院的外部人力資源有學(xué)生等很多人組成。它的數(shù)量很龐大，他們可以給學(xué)校做一些宣傳工作，吸引更多的人來(lái)燕京理工學(xué)院上學(xué)或工作。他們一般都是一些受益于學(xué)校的人，他們都會(huì)心甘情愿的為學(xué)校宣傳，一切為了學(xué)校的更好開展。所以他們的工作質(zhì)量是毋庸置疑的，一切都是為了學(xué)校。外部人力資源的結(jié)構(gòu)分析：他們大多是一些已經(jīng)走出燕京理工學(xué)院校門的學(xué)生，他們性別不同，來(lái)自不同的地方，分布在各個(gè)領(lǐng)域，有的在經(jīng)濟(jì)比較興旺的城市，有的在經(jīng)濟(jì)相對(duì)不太好的地方，他們都是受益于學(xué)校，擁有高素質(zhì)的大學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)真地為學(xué)校宣傳，在學(xué)校的招生工作方面他們會(huì)做出一些奉獻(xiàn)。2、內(nèi)部人力資源的數(shù)量分析燕理的教師總?cè)藬?shù)，教授，講師，助教等等。燕京理工學(xué)院擁有很多部門，各部門都認(rèn)真計(jì)算完成各種工作所需的人員。在進(jìn)行工作分析時(shí)，對(duì)各工作的發(fā)生頻率及處理時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，從而計(jì)算出每項(xiàng)工作所需人員，以及學(xué)校教師的需求情況，對(duì)一些優(yōu)秀的有能力的人給予重用，而對(duì)于那些能力一般的人可以進(jìn)行裁員減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也便于學(xué)校對(duì)各部門員工的管理。在員工的工作技能、努力程度、工作環(huán)境的因素以及績(jī)效等進(jìn)行評(píng)價(jià)以便調(diào)整時(shí)間，制定更完善的工作分配制度，利用更少的人、更少的時(shí)間完成更多的工作。〔二〕內(nèi)部人力資源的類型分析1、以職能劃分管理人員：技術(shù)人員：教職人員：2、以性質(zhì)劃分直接教職人員：間接人員：〔三〕人力資源需求與開發(fā)1、人才需求選拔現(xiàn)在的企業(yè)、集團(tuán)都面臨著人才急缺的現(xiàn)象，對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一樣，學(xué)校想更好地開展，就需要一些優(yōu)秀的管理人才標(biāo)準(zhǔn)的管理學(xué)校，讓學(xué)校不斷步上正軌；還需要一些優(yōu)秀的富有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師以及一些有能力的辦公人員。招聘工作是目前學(xué)院人力資源部做的最主要工作，目前主要通過(guò)碩士應(yīng)屆畢業(yè)生招聘、“挖人〞等形式引進(jìn)教師。招聘方式：高層管理人員：內(nèi)部提拔、社會(huì)招聘；中層管理人員：內(nèi)部提拔、社會(huì)招聘、校園招聘會(huì)；基層管理人員：社會(huì)招聘、校園招聘會(huì)；學(xué)校里的老師：社會(huì)招聘、校園招聘會(huì)等2、教師潛能開發(fā)1、潛能開發(fā)的意義教師潛能具有較大的開發(fā)空間，學(xué)院應(yīng)該盡量通過(guò)教師潛能開發(fā)，以滿足內(nèi)部的人力資源需求。經(jīng)參謀長(zhǎng)時(shí)間的接觸與了解，學(xué)院教師總體能力素質(zhì)難以適應(yīng)學(xué)院目前和未來(lái)開展的需要，還需在人員配置及能力提升方面開展大量針對(duì)性的工作，因而，學(xué)院應(yīng)最大限度地進(jìn)行教師潛能挖掘，以進(jìn)一步有效地提高工作績(jī)效、增進(jìn)學(xué)院的創(chuàng)新能力，滿足學(xué)院開展需要，造就高效、精干的教師隊(duì)伍。對(duì)于人力資本投資，潛能開發(fā)具有較高的投資收益率。通常學(xué)院內(nèi)部任用培訓(xùn)、輪崗、掛職鍛煉等方式來(lái)開發(fā)教師潛能，一般情況下，通過(guò)挖掘教師潛能為學(xué)院創(chuàng)造的效益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些方式的投入本錢。潛能開發(fā)與從外部引進(jìn)人才相比，有如下優(yōu)勢(shì)：①節(jié)約外部招聘本錢。學(xué)院通過(guò)外部招聘的本錢往往大于內(nèi)部教師潛能開發(fā)的本錢。②節(jié)約時(shí)間本錢。招聘新人進(jìn)入學(xué)院需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期，時(shí)間本錢高。③內(nèi)部開發(fā)的教師更能適應(yīng)學(xué)院文化，對(duì)學(xué)院忠誠(chéng)度高。3、潛能開發(fā)的類型及運(yùn)用潛能開發(fā)的目標(biāo)是“人崗匹配〞，通過(guò)崗位匹配到達(dá)開發(fā)潛能的最正確效果。分析“人崗匹配〞一般要考慮三個(gè)方面的因素：一是崗位技能要求，二是教師的能力水平，三是教師能力與崗位技能要求的匹配性。通過(guò)這三個(gè)因素的分析，開發(fā)教師潛能時(shí)考慮如下三種情況：〔1〕當(dāng)教師能力與崗位不匹配時(shí)，學(xué)院應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)等手段