第第頁高一TheNecklace英語說課稿

高一TheNecklace英語說課稿

TheNecklace英語說課稿一、教材分析;

1、教材簡析：

高一英語第十五單元的話題是"play'戲劇，整個單元的設(shè)計圍繞"戲劇'開展聽、說、讀、寫多種教學活動，內(nèi)容涉及"編故事表演'、"讀劇本'、"如何寫劇本'等，讓同學初步熟識戲劇，學會劇本的觀賞、寫作和表演。我上的這節(jié)課本單元的第三節(jié)閱讀訓練課，是由法國19世紀后半期優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》改編的短劇。通過本單元的學習，既要讓同學接觸、了解戲劇的一些特點，又要讓同學通過語言實踐活動來體驗語言，而提升自己綜合語言運用的技能。

2、教學目標：(知識目標、技能目標、德育目標)

知識目標：(1)學習、掌控有關(guān)戲劇的體裁，熟識和體驗故事發(fā)生的典型環(huán)境和劇中人物的典型語言。(2)在認知、理解劇情的基礎(chǔ)上，學會觀賞戲劇。

技能目標：(1)進展同學聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培育綜合語言運用的技能;(2)能利用上下文猜想詞義，同時能依據(jù)上下文線索猜測故事情節(jié)的進展;(3)能依據(jù)所讀材料運用適當語言進行表演。

德育目標：通過本文激發(fā)同學對人生和命運的感悟，整體提高人文素養(yǎng)。

確立教學目標的依據(jù)：

依據(jù)新課標要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓練，使同學形成綜合語言運用技能，激發(fā)同學的學習愛好，為真實語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應當盡可能結(jié)合學科特點，把培育同學的情感溶化到日常教育教學中。

3、重點與難點：

(1)重點：1.了解戲劇的文體特點并以此指導閱讀;訓練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;3.對戲劇深層次的理解及戲劇的觀賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。

(2)難點：1。閱讀技能的訓練;2.對戲劇的觀賞及課本劇的表演。

4.教學幫助工具：

(1)收音機;(2)多媒體(3)項鏈

二、教學流程：

1、新課導入

由前面兩節(jié)課編故事及表演引出戲劇和同學們所喜愛的不同戲劇類型(funnyplays,seriousplaysorsadplays)，然后通過brainstorm讓同學以個人活動的方式列舉出中外聞名的劇作家，再通過多媒體讓同學把作家、作品、國籍進行連線，以此引人法國作家莫泊桑及短劇《項鏈》。這樣通過師生互動，激活主題，激發(fā)了同學的學習愛好，對后面進行本文的閱讀做了鋪墊和預備。

2、新課的講解

(1)不同層次的閱讀技能訓練;

首先是Speedreading，a.skimming，讓同學進行跳躍式閱讀，找出本劇中三個場景涉及的人物、時間、地點、旁白及人物之間的關(guān)系，使同學較全面地了解英語戲劇體裁。b.scanning，快速默讀全文，了解課文大意，為下一步找出環(huán)節(jié)作好鋪墊，老師要求同學(workinpairs)給每一場景取一個標題，以此培育他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。

然后是carefulreading，a.掃讀：用多媒體展示針對每個場景提出的2-3個問題，，同學通過掃讀來獵取環(huán)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，同學熟識了故事內(nèi)容，才能學會如何觀賞戲劇，提高他們的鑒賞技能。b.朗讀：讓同學跟讀錄音，掌控正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步同學分角色朗讀做好鋪墊，通過分角色有感情的朗讀，同學能夠做到全身心的參加，學習積極性也得以充分發(fā)揮。

同學通過以上活動，從基本框架到環(huán)節(jié)信息把握住了這篇戲劇。

接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓同學復述課文，這既是理解基礎(chǔ)上的表達，也是對理解的檢驗。它可以訓練同學的各種思維技能，培育同學各種語用技能，是激發(fā)同學制造性思維的有效教學方法。復述課文是培育同學用英語連貫表達的一種有效的訓練手段，而且加深了同學對課文的理解，從而促進他們的口語交際技能和書面表達技能的進展。

(2)、在情境中激思，培育創(chuàng)新思維：

在課文教學時，我采納多種思維訓練法，培育同學的創(chuàng)新思維。依據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓舞同學從不同方面，不同角度進行思維。

在carefulreading的掃讀中，每個場景的2-3個問題之后給同學提出一些猜測和發(fā)散性思維的問題，作一些開發(fā)制造性思維的四人一組的小組爭論，如："Pierre為什么會接受邀請"Mathilde會借什么樣的項鏈?"你丟失了項鏈，你會怎么去處理?'，同學表現(xiàn)出極大的愛好和參加熱忱。這激發(fā)了同學的新奇心，這樣既可提高口語表達技能，又可提高同學的想像技能。所以老師在課堂上奇妙地適時設(shè)問，是對同學進行多種思維的訓練，同學的思維制造性也因此得到充分發(fā)揮。

其次課文復述完之后，給同學提出更為深層次的問題:"WhatdoyouthinkofPierre、JeanneandMathilde?Whydoyouthinkso?'，分析主人公尤其是Mathilde的人物特征,培育同學分析技能?！俄楁湣愤@篇文章一貫以來被理解為批判資產(chǎn)階級虛榮心，我那么鼓舞同學闡述各自不同的觀點及理由，同學認為她虛榮之外，還很傻，同時她也很老實，很勇毅等。讓同學對此問題的各抒己見，同學批判性地看問題表達了新教材的精神。其中我從老實談到到"誠信'，讓同學談談自己對誠信的看法。通過課堂對同學進行人生觀、價值觀、世界觀的熏陶，整體提高人文素養(yǎng)，而同學用英語表達這種思想感情，也是對語言運用技能的培育。

3、板書展示：

Unit15TheNecklace

GuydeMaupassantMathilde:ayounglady

(1850-1893)Pierre:Agovernmentworker,Mathildeshusband

BallofFat/MyUncleJulesJeanne:Ayounglady;MathildesGoodfriend

4、作業(yè)的布置：

(1)用戲劇的體裁續(xù)寫本文-第四幕場景，以"Mathilde得知真相后'為題要求同學進行課文續(xù)寫，訓練培育同學的制造性思維技能。目的以此調(diào)動同學的積極性，使同學處于積極思維的狀態(tài)之中，豐富同學想象力，全方位、多角度培育同學運用英語的技能。

(1)用英語排練這篇短劇，包括自己續(xù)寫的結(jié)局：

三.教學反饋與