小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法研究小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法研究

【內(nèi)容摘要】

近年來，外語教學(xué)論強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。游戲教學(xué)法是把游戲的形式融于教學(xué)中的一種教學(xué)活動形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。論文從游戲教學(xué)法的研究現(xiàn)狀及兒童的生理、心理特征等方面進(jìn)行分析，證實了游戲教學(xué)法是比較適合兒童學(xué)習(xí)語言的一種方法，有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵字】

游戲教學(xué)法兒童興趣設(shè)計原則游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我國兒童教育家胡叔異七十多年前在他的《小學(xué)游戲教學(xué)法》中就指出：“兒童喜歡做的事情，莫過于游戲?！币虼?，游戲教學(xué)法的運用對于提高小學(xué)英語課堂效果是非常有效的。一、游戲教學(xué)法的理論依據(jù)1、《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語》對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心……”3——6年級的主要情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和逐步增強(qiáng)的興趣。對于小學(xué)生來說，激發(fā)興趣的最佳方式莫過于游戲。《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語言技能的說明中，第一級和第二級語言技能之一都設(shè)定了“玩演”的內(nèi)容?？梢?，“玩演”也就是說游戲在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中是必不可少的。2、從心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，注意力集中的時間不持久，僅為二十分鐘左右，無意注意仍占優(yōu)勢。當(dāng)課堂教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，就可以充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力集中的時間更為持久，更好地感知、記憶、思維和想象，從而更牢固、更多地掌握知識，獲得技能。3、把游戲運用到教學(xué)中的做法自古就有。從古希臘起，西方教育就不乏游戲與教學(xué)的論述以及把游戲用之于教學(xué)中的實踐。德國教育學(xué)家福錄培爾是第一個系統(tǒng)地探討游戲的專家，在其代表作《幼兒園》中他說過：“游戲是兒童活動的特點，游戲和語言是兒童生活的組成因素。通過多種游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩⒌?、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。”我國自古在游戲教學(xué)方面就有很多論述。程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”；王守仁主張“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅?！爆F(xiàn)代教育家吳冠杰曾說：“游戲能否搬到外語課堂上作為一種重要的組織形式？回答是肯定的。游戲作為一種學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)語言通過游戲手段要比學(xué)校教育學(xué)習(xí)語言的歷史早得多。通過游戲?qū)W英語，使學(xué)生在娛樂中學(xué)會語言，掌握語言，從而開發(fā)智力，發(fā)展智力，在游戲中找到學(xué)習(xí)英語的興趣，真可謂寓教于樂?！倍?、游戲教學(xué)法的優(yōu)點1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英國有一名諺語“Educationmustbefun.”說明興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。在英語教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學(xué)”的原則。2、改變師生課堂角色，減輕師生的負(fù)擔(dān)傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主體，學(xué)生是客體，書本是媒介。一節(jié)課采用的都是“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師領(lǐng)，學(xué)生讀”的模式，老師感覺疲憊，學(xué)生感覺乏味。而在游戲活動中，老師是指導(dǎo)者，參與者，學(xué)生則是活動的主體。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的游戲指導(dǎo)起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉悅。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)中，充分利用學(xué)生的有意注意和無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動，有利于化難為易，從而減輕師生的負(fù)擔(dān)。3、有利于學(xué)生的身心發(fā)展游戲教學(xué)對于小學(xué)生的生理、心理及智能的發(fā)展都是非常有益的。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，肌肉收縮較差，在課堂上長時間保持一種姿勢，會使有關(guān)的肌肉群總是處在緊張的狀態(tài)，而多數(shù)游戲都要求兒童開展積極的、多方面的身體活動，使姿勢得以改變，從而使各部分緊張的粘連狀態(tài)得到緩解。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點。它可以緩和課堂的緊張氣氛，營造輕松的氛圍。游戲通常具有比賽的性質(zhì)