摘要 1目錄 2第一章緒論 2（一）選題緣由 2（二）研究目的與意義 3第二章幼兒教育小學(xué)化的危害 3（一）幼兒教育小學(xué)話 3（二）幼兒教育小學(xué)化的危害 41.違背教育初衷 42.影響孩子身心發(fā)展規(guī)律 43.導(dǎo)致家長(zhǎng)盲目攀比 4第三章右所鎮(zhèn)F幼兒園教育傾向小學(xué)化的現(xiàn)狀及原因 5（一）右所鎮(zhèn)F幼兒園教育傾向小學(xué)化的現(xiàn)狀 51.F幼兒園基本情況 52.F幼兒園教師狀況 63.幼兒園教學(xué)的基本情況 6（二）右所鎮(zhèn)F幼兒園教育傾向小學(xué)化的原因 71.教師理念及素養(yǎng)差，教學(xué)理念小學(xué) 72.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化 73.家長(zhǎng)期望模糊，教學(xué)目標(biāo)小學(xué)化 7第四章解決F幼兒園幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的策略 8（一）教育部門(mén)充分重視，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理 8（二）提高幼兒園基礎(chǔ)辦園條件 9（三）加強(qiáng)幼師素質(zhì)培養(yǎng) 9（四）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，關(guān)注幼兒成長(zhǎng) 10結(jié)語(yǔ) 10參考文獻(xiàn) 11致謝 12第一章緒論（一）選題緣由學(xué)前教育，是學(xué)齡前兒童身心智力發(fā)展的重要階段，幼兒的記憶力、創(chuàng)造力、想象力以及學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r都與其有著密切的聯(lián)系。他們的生理和心理都決定了生活中要以游戲?yàn)橹?。學(xué)前教育的教育方式主要體現(xiàn)在寓教于樂(lè)，即玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是隨著二胎政策的開(kāi)放，農(nóng)村所建立起來(lái)的幼兒園也越來(lái)越多，所以導(dǎo)致大量幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化，這不僅忽視了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律還傷害了幼兒的身心健康。此研究主要是為了給接下來(lái)的研究者一個(gè)參考并改善幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。（二）研究目的與意義近年來(lái)，農(nóng)村幼兒教育得到了快速發(fā)展，但這也致使小學(xué)化的問(wèn)題日漸嚴(yán)重，然而F幼兒園就是其中之一。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)F幼兒園的教學(xué)方法和內(nèi)容，落后的經(jīng)濟(jì)，薄弱的師資及辦園理念素質(zhì)低是造成F幼兒園小學(xué)化的重要因素。因此，為了使F幼兒園對(duì)于幼兒教育能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。從而更好的讓幼兒能夠有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。其根據(jù)這些因素找出解決和改善F幼兒園幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的方法和策略。本文以實(shí)踐性研究對(duì)右所鎮(zhèn)F幼兒園進(jìn)行實(shí)地跟蹤觀察，對(duì)F幼兒園的教師及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，對(duì)社會(huì)人士與幼兒相關(guān)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)觀摩其他幼兒園進(jìn)行對(duì)比分析調(diào)查。只為更好地呈現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的誤區(qū)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教育小學(xué)化普遍存在大額的加減計(jì)算、少的可憐的游戲活動(dòng)、生硬的拼音漢字等諸多問(wèn)題，論文根據(jù)F幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀研究，從理想狀態(tài)出發(fā)，探究改善右所鎮(zhèn)F幼兒園小學(xué)化問(wèn)題的策略以體現(xiàn)本研究的意義。第二章幼兒教育小學(xué)化的危害（一）幼兒教育小學(xué)話根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可知幼兒教育所針對(duì)的教育對(duì)象是3－6歲這個(gè)年齡段的幼兒。幼兒教育小學(xué)化指的是幼兒存在被控制性命令的行為，幼兒被強(qiáng)制灌輸并必須學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，被強(qiáng)迫和小學(xué)生一樣聽(tīng)話遵守班規(guī)，是一種讓幼兒失去了原本年紀(jì)天真，游戲自主，學(xué)習(xí)自由且阻礙幼兒全面發(fā)展的行為。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。（二）幼兒教育小學(xué)化的危害1.違背教育初衷生命智力發(fā)展大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：從學(xué)前到小學(xué)，初中到高中，大學(xué)。學(xué)前到小學(xué)是最浪漫的一個(gè)階段。幼兒教育的浪漫本身就是以快樂(lè)輕松的方式培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式的一種教育初衷。而幼兒教育小學(xué)化是一種灌輸式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，一種生搬硬套的教學(xué)方法，這種教學(xué)讓幼兒失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，阻礙了幼兒身心健康發(fā)展，嚴(yán)重違背了幼兒教育的初衷。2.影響孩子身心發(fā)展規(guī)律隨著大量的計(jì)算、拼音、漢字等學(xué)習(xí)要求和家庭作業(yè)的出現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子從進(jìn)幼兒園開(kāi)始就承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們已經(jīng)失去了原本應(yīng)有的童真。大部分幼兒在幼兒園就讀中班之前就已經(jīng)把大班甚至一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都背寫(xiě)得滾瓜爛熟，他們?cè)缫蚜?xí)慣這樣的學(xué)習(xí)生活。然而，這樣對(duì)他們簡(jiǎn)直就是致命的傷害，在幼兒園就已經(jīng)掌握許多知識(shí)的他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)之后特別是一年級(jí)時(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)，其原因就是一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)性了。更為嚴(yán)重的是幼兒園的教學(xué)方法和小學(xué)的教學(xué)方法相差特別大，導(dǎo)致很多小朋友進(jìn)入小學(xué)之后不知該怎么學(xué)習(xí)甚至一直落后于在園時(shí)期以玩耍為主的小朋友。所以，正如曹美英所說(shuō)“幼兒教育"小學(xué)化"是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向,產(chǎn)生的原因較復(fù)雜,需要采取綜合的策略進(jìn)行糾正和防止。重要的是要在幼兒教育中踐行素質(zhì)教育理念,遵循幼兒教育規(guī)律,堅(jiān)持正確的價(jià)值取向,回歸幼兒教育本位?！?.導(dǎo)致家長(zhǎng)盲目攀比按照教育要求，幼兒教育小學(xué)化是嚴(yán)厲禁止的，每天的家庭作業(yè)就是最嚴(yán)重的，剛開(kāi)始只有一個(gè)兩個(gè)家長(zhǎng)在群里表?yè)P(yáng)自己的孩子聰明厲害的，后來(lái)越來(lái)越多的家長(zhǎng)曬成績(jī)。這就可憐了成績(jī)不好愛(ài)玩耍的小朋友，每天都要因?yàn)槠渌∨笥训摹皡柡Α倍艿街肛?zé)和區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致家長(zhǎng)攀比的心越來(lái)越強(qiáng)烈，欲望也隨之變大，甚至有的幼兒回到家就一直忙寫(xiě)作業(yè)，有的還請(qǐng)了私教。攀比之心可謂人皆有之。第三章右所鎮(zhèn)F幼兒園教育傾向小學(xué)化的現(xiàn)狀及原因（一）右所鎮(zhèn)F幼兒園教育傾向小學(xué)化的現(xiàn)狀1.F幼兒園基本情況F幼兒園是建立在農(nóng)村地區(qū)的一所私立幼兒園，是由園長(zhǎng)個(gè)人建立，其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和招收幼兒名額都由園長(zhǎng)一人決定。整個(gè)幼兒園的安全設(shè)施基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，不足之處是：在幼兒教師的錄用上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠?qū)I(yè)，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且游樂(lè)場(chǎng)所空間不夠，玩教具嚴(yán)重缺乏，幼兒園的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)做的單一不到位?？偟膩?lái)說(shuō)，辦園基本條件較差。2.F幼兒園教師狀況經(jīng)調(diào)查，了解到F幼兒園的教師學(xué)歷大多在大專以下，教師年齡差距大，并且多數(shù)老師幾乎沒(méi)有取得相應(yīng)的教師資格證，教師教學(xué)水平參差不齊，對(duì)幼兒教育缺乏專業(yè)性，教學(xué)過(guò)程中多以灌輸性教學(xué)為主。其內(nèi)容如表1所示：情況3.幼兒園教學(xué)的基本情況總體來(lái)說(shuō)，F(xiàn)幼兒園的課程設(shè)置不合理，游戲和藝術(shù)類只占每天課程的四分之一，拼音、漢字、計(jì)算就占了四分之三。應(yīng)家長(zhǎng)要求，幼兒每天必須學(xué)會(huì)所教內(nèi)容，并每天安排家庭作業(yè)，幼兒也必須完成家庭作業(yè)。調(diào)查內(nèi)容如表2所示：表2：關(guān)于幼兒教育趨于小學(xué)化的現(xiàn)狀研究的問(wèn)卷題目分類調(diào)查對(duì)象調(diào)查內(nèi)容題目序號(hào)題目類型有效填寫(xiě)人數(shù)幼兒園教師所在班級(jí)及課程的基本情況1、2、3、4、5單選10人教學(xué)要求及內(nèi)容方法6、7、8、9單選10人幼兒教師幼兒教育的態(tài)度及規(guī)程了解10、11、12、13、14、15、16、17、18、19單選、多選10人幼兒家長(zhǎng)家長(zhǎng)的基本情況了解1、2、3、4、5、單選102人小學(xué)化的了解程度及態(tài)度6、7、8、9、10單選、多選102人幼兒教育課程的建議11、12、13、14、15、16、17單選、開(kāi)放回答102人調(diào)查表明，F(xiàn)幼兒園90%的教師都無(wú)教師資格證并且對(duì)幼兒教育的了解相當(dāng)薄弱，甚至還存在一師管多班的現(xiàn)象。其教學(xué)方式多為強(qiáng)加式教學(xué)，而且大部分教師對(duì)幼兒教育的規(guī)程都不了解，對(duì)幼兒也是抱著應(yīng)付家長(zhǎng)的要求較多。從F幼兒園的家長(zhǎng)調(diào)查中，其發(fā)現(xiàn)初高中及小學(xué)文化的居多，留守兒童在校寄宿的也占大多數(shù)，其家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化的認(rèn)識(shí)幾乎可以說(shuō)為零。這也成了各位教師實(shí)施教學(xué)的難題所在。（二）右所鎮(zhèn)F幼兒園教育傾向小學(xué)化的原因F幼兒園幼兒教育傾向小學(xué)化的現(xiàn)象及成因1.教師理念及素養(yǎng)差，教學(xué)理念小學(xué)F幼兒園的教師幾乎沒(méi)有教師資格證，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)本就不夠，但是幼兒園給幼兒教師學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致教師的教學(xué)素養(yǎng)不高，除此之外，F(xiàn)幼兒園的教師都把自己當(dāng)作打工人看待，遵從幼兒園的一切安排聽(tīng)從家長(zhǎng)的一切要求，把幼兒當(dāng)作了一個(gè)月完成教學(xué)工作的對(duì)象，把每天的教學(xué)成果當(dāng)作應(yīng)付幼兒園和家長(zhǎng)的工具，沒(méi)有一個(gè)幼兒教師應(yīng)有的教育理念，每天按照家長(zhǎng)要求安排大量家庭作業(yè)，作業(yè)包括會(huì)讀會(huì)寫(xiě)拼音、漢字和會(huì)計(jì)算。并要求幼兒每天必須完成，寫(xiě)成了教師每天不得不做的事情。2.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化F幼兒園作為一個(gè)農(nóng)村的私立幼兒園，其經(jīng)濟(jì)條件極差，導(dǎo)致購(gòu)買(mǎi)不起好的教學(xué)設(shè)備和嚴(yán)重缺乏玩教具，再加上私立幼兒園大多都以盈利為主，為了討好幼兒家長(zhǎng)，幼兒園每天安排的拼音、漢字和計(jì)算讓幼兒教師無(wú)法有趣生動(dòng)的完成教學(xué)。它的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化體現(xiàn)在教拼音就把拼音寫(xiě)在給黑板上生硬的教幼兒讀，漢字也是生硬的寫(xiě)在黑板上一個(gè)一個(gè)的上去跟著老師寫(xiě)，計(jì)算也是直接寫(xiě)在黑板上說(shuō)1+1等于2等等教學(xué)方式。3.家長(zhǎng)期望模糊，教學(xué)目標(biāo)小學(xué)化F幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)歷都相對(duì)較低，所以家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的傷害性沒(méi)有更多了解和認(rèn)識(shí)。他們的主要目標(biāo)就是想讓幼兒在幼兒園就打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把各個(gè)學(xué)科學(xué)好，這樣在進(jìn)入小學(xué)之后就不會(huì)拖后腿。他們從來(lái)不在乎幼兒在幼兒園的玩耍時(shí)間，甚至玩多了，老師和幼兒園還要備受家長(zhǎng)們的指責(zé)，認(rèn)為教師沒(méi)有起到教學(xué)作用，這種望子成龍的心態(tài)是極其強(qiáng)烈的。因此，在這種趨勢(shì)的催促下，F(xiàn)幼兒園走向小學(xué)化是必然的。第四章解決F幼兒園幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的策略（一）教育部門(mén)充分重視，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理《通知》明確規(guī)定：“縣級(jí)政府要切實(shí)抓好本行政區(qū)域內(nèi)農(nóng)村幼兒教育的規(guī)劃、布局調(diào)整、公辦幼兒園建設(shè)、幼兒教育經(jīng)費(fèi)籌措、穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍、培訓(xùn)園長(zhǎng)、教師及指導(dǎo)教育教學(xué)等工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的主要責(zé)任，其職責(zé)是舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、籌措經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)各行政府舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、努力改善辦園條件、統(tǒng)籌指導(dǎo)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展等工作；各行政村負(fù)責(zé)辦好本行政村幼兒園，組織3-6周歲幼兒入園學(xué)習(xí)，組織家長(zhǎng)參與各項(xiàng)早期教育活動(dòng)，指導(dǎo)和推動(dòng)家庭幼兒教育?！盵4]幼兒教育會(huì)出現(xiàn)小學(xué)化其教育部門(mén)都有著不可推脫的責(zé)任，他們作為監(jiān)督者，應(yīng)嚴(yán)格的督導(dǎo)每所幼兒園，對(duì)幼兒園的教育充分重視起來(lái)且做好監(jiān)督工作，對(duì)有的不規(guī)范幼兒園、把幼兒當(dāng)作小學(xué)生教學(xué)的幼兒園責(zé)任整改，直到改好為止。對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)安全問(wèn)題、家長(zhǎng)及社會(huì)人員不滿意的幼兒園，實(shí)行年檢一票否決，并果斷追究其幼兒園負(fù)責(zé)人的責(zé)任。有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管和指導(dǎo)，建立健全幼兒園辦學(xué)監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制并落到實(shí)處。國(guó)家應(yīng)加快學(xué)前教育立法，使學(xué)前教育有法可依，保障優(yōu)質(zhì)幼兒園的權(quán)益，嚴(yán)懲辦園不規(guī)范的幼兒園。在一系列的執(zhí)法措施下，大部分公立幼兒園幼兒教育逐步退出“小學(xué)化”取得了些許成效，但是大部分私立幼兒園還是依舊存在嚴(yán)重的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。（二）提高幼兒園基礎(chǔ)辦園條件根據(jù)《通知》：“地方各級(jí)人民政府要積極采取措施加大對(duì)幼兒教育的投入，做到逐年增長(zhǎng)?！睘榱颂岣哂變簣@基礎(chǔ)辦園條件，政府部門(mén)應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，幫助私立幼兒園規(guī)范辦園，并且讓公立幼兒園幫助扶持私立幼兒園。盡量縮小公立幼兒園與私立幼兒園的差距。百分之八十的農(nóng)村幼兒園基本上都是缺乏經(jīng)濟(jì)等原因使“小學(xué)化”的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，因此政府應(yīng)投入更多的經(jīng)濟(jì)到農(nóng)村幼兒園中，進(jìn)一步使農(nóng)村幼兒園的專業(yè)化水平得到提高。在落實(shí)相關(guān)法規(guī)、政策時(shí)，對(duì)公、私立幼兒園一視同仁，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。學(xué)前教育應(yīng)遵循教育的發(fā)展規(guī)律，做好幼兒園和小學(xué)的銜接，讓教學(xué)活動(dòng)平穩(wěn)、有效過(guò)度，保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行;學(xué)前教育者要發(fā)揮最大的能力減少甚至根除小學(xué)化，促使我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。（三）加強(qiáng)幼師素質(zhì)培養(yǎng)教師每個(gè)幼兒園對(duì)的主導(dǎo)部分，要想幼兒園發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)，幼兒園的每位老師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。其一，“可以建立有效的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制，建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)府與市鎮(zhèn)府搞好聯(lián)系，發(fā)揮市公辦園或示范園的模范作用，負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的培訓(xùn)工作。內(nèi)容要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際需要開(kāi)展，抓住中心，各個(gè)擊破。政府要采取靈活方式，多組織一些培訓(xùn)或講座。同時(shí)學(xué)校要提供參觀學(xué)習(xí)、觀摩交流和教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！逼涠?，鄉(xiāng)鎮(zhèn)府或中心園應(yīng)多開(kāi)展教學(xué)技能大賽，多鼓勵(lì)支持各位教師積極參加，在不斷地競(jìng)爭(zhēng)和鍛煉中成長(zhǎng)。其三，作為幼兒園更應(yīng)該給園內(nèi)老師定期做好教學(xué)培訓(xùn)，給每位老師不斷成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)素養(yǎng)提高了，幼兒教育的前景自然一片光明。（四）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)幼兒是最純粹的人，環(huán)境和監(jiān)督人決定著他們的發(fā)展。游戲是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，作為家長(zhǎng)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的身心健康，幼兒園所謂的“成績(jī)”只是他們受害的標(biāo)志，一個(gè)聰明的孩子并不代表就是計(jì)算寫(xiě)字厲害的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是潛移默化的。所以家長(zhǎng)應(yīng)用更多的時(shí)間陪伴孩子、給孩子積極的評(píng)價(jià)以及多鼓勵(lì)孩子、培養(yǎng)孩子的積極情緒，讓孩子感受身邊的愛(ài)、關(guān)心孩子的身心健康，孩子的健康比什么都重要，不要只在乎成績(jī)而忽略孩子的生長(zhǎng)發(fā)育及家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)為主的心態(tài)，關(guān)注孩子全面發(fā)展。結(jié)語(yǔ)圍觀整篇文章可以看出現(xiàn)在的幼兒教育小學(xué)化非常不樂(lè)觀，前人也都做出了相應(yīng)的理論研究，實(shí)際性的調(diào)查較少，通過(guò)在F幼兒園實(shí)習(xí)期間，其發(fā)現(xiàn)小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重存在，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決策略。一教育部門(mén)充分重視，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理，二提高幼兒園基礎(chǔ)辦園條件，三加強(qiáng)幼師素質(zhì)培養(yǎng)，四家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)。希望能夠讓F幼兒園早日找到正確的教育方向，為幼兒著想并得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]韓琳.農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué),2021.[2]姚玲香.農(nóng)村幼兒園去小學(xué)化教育研究[J].家長(zhǎng),2021(11):94-95.[3]陳雅麗.試論農(nóng)村民辦幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題——基于對(duì)J幼兒園的個(gè)案研究[J].教育觀察,2020,9(44):124-126.[4]賀糧.談農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的原因與對(duì)策[C]//.2