口語交際《勸說》教案

口語交際《勸告》教案1

（課前熱身活動：教師有意搶占了一名同學(xué)的座位，讓同學(xué)用勸告的方式將教師勸上講臺。）

點(diǎn)評：課前活動的設(shè)計(jì)看則無意而為，實(shí)則有意為之，目的清楚，指向明確，為課堂教學(xué)活動“投石問路”，做好鋪墊，為同學(xué)供應(yīng)充足的心理預(yù)備，到達(dá)“言在此，而意在彼”的活動效果。

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題

師：通過剛剛的談話，我發(fā)覺五⑶班同學(xué)的口才非同一般，個個伶牙俐齒。今日教師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來幫助解決。情愿幫助我嗎？

生（齊）：情愿！

師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個同學(xué)叫董理，（板書董理），她名如其人，學(xué)習(xí)很好，也很敬重教師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜愛勞動。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參加班上的勞動，教師幾次談話教育都不見效。上星期學(xué)校電視臺“學(xué)校風(fēng)”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動的一幕，請看。

課件顯示錄像片斷：

董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今日真倒霉，竟然讓我來做，煩死了！”

點(diǎn)評：情境設(shè)計(jì)來源于同學(xué)生活，同時又對情境進(jìn)展了適度拔高、提煉和濃縮，同學(xué)真實(shí)可感，話題貼近實(shí)際，為教學(xué)中同學(xué)“知無不言，言無不盡”奠定了根底。

師：同學(xué)們，假設(shè)這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？

生：我會對她說：“你也是班上的一員，清掃教室衛(wèi)生也有你的一份責(zé)任，你應(yīng)當(dāng)做衛(wèi)生。”

師：哦，你是想當(dāng)面勸告她，是嗎？

（生點(diǎn)頭。）

師：還有誰來出出辦法？

生：我會對她說：“勞動是學(xué)問的源泉，你應(yīng)當(dāng)愛勞動。”

師：你也是想當(dāng)面勸告她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同學(xué)，你們的意見呢？還有誰來發(fā)表你的高見？

生：我要對她說，你的家長不會幫你做一輩子，你應(yīng)當(dāng)學(xué)會自身勞動。

師：說得很好，你也預(yù)備實(shí)行當(dāng)面勸告的方法，看來我們班的同學(xué)都對自身的口才很自信，都想當(dāng)面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？

生（齊）：是。

師：我想在這個時候，面對正在氣頭上的董理，勸告確實(shí)是一個特別有效的方法。那好，今日我們就來學(xué)學(xué)如何勸告他人。（板書：勸告）

點(diǎn)評：口語交際的話題拋出來后，教師并沒有急于把解決的方法和盤托出，而是調(diào)動同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)自身去思考解決的方法。這樣既讓同學(xué)自覺地聯(lián)系生活交際閱歷進(jìn)展考慮，又敬重了同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇權(quán)。

二、巧換角色，體驗(yàn)明理

師：在生活中，我們肯定勸告過他人或聽到過他人的勸告，那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸告他人的時候要留意些什么。

生：說話要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會損害他人的自尊心。

師：你真是一個善解人意、替他人著想的小朋友，很好。你叫什么名字？

生：我叫鐘聲。

師（伸出手）：很快樂熟悉你！很有詩意的名字。

生：我也很快樂熟悉您，教師！

師：你真有禮貌！還有其他方面要留意嗎？

生：我覺得勸告時語氣不要太嚴(yán)峻，否則會讓聽者難過。

師：你說得也很好，請坐。還有誰來說一說？

生：我覺得勸告時還應(yīng)留意使用一些禮貌用語。

師：很好，你提示我們勸告要留意禮貌，確實(shí)，以禮待人是我們和他人交往的敲門磚。（板書：禮）

生：還要講道理。

師：對，還要以理服人呢?。ò鍟豪恚┠銈冋f得很好，由此可以看出你們在生活中是個有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家肯定還有很多好辦法，我們就不一一列舉了。如何勸告才能讓他人心悅誠服呢，干脆我們現(xiàn)場來體驗(yàn)體驗(yàn)。

口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。教師只是將同學(xué)能夠理解和感知的方法進(jìn)展了概括和總結(jié)，點(diǎn)到為止，言明即可，幫助同學(xué)將生活閱歷進(jìn)展理性地歸結(jié)，提示同學(xué)在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。

師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來扮演董理同學(xué)，大家在腦子里想想，你預(yù)備怎樣來勸告董理。

師（戴好紅領(lǐng)巾）：我預(yù)備好了，你們呢？

生：預(yù)備好了！

師（拍胸）：我是誰？

生：董理。

師（親切地）：哥哥姐姐們好！

生（齊）：董理妹妹好！

師：我聽到有人稱謂我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我們開頭──董理我現(xiàn)在正氣著呢，想起勞動就心煩意亂。

生：我首先要告知你──

師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰說話呢？

生（忙訂正）：董理小妹妹，我首先要告知你，生氣對身體是沒好處的。

師：我也知道，可一看到勞動，我情不自禁地生氣了。

生：做衛(wèi)生是每個人都應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任，否則我們的地球就會變成“垃圾球”。

師：哥哥，你說得很有道理，可勞動太臟了，我一點(diǎn)也不喜愛。

生：維護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，每當(dāng)你做完衛(wèi)生后，你就會很歡樂。

師：他說得很好，能夠以理服人，感謝你。還有誰來勸勸我？

生：董理妹妹，你怎么啦？似乎生氣了？

師：姐姐，你真關(guān)懷我，你看地面這么臟，竟然讓我來做！

生：你知道嗎，做衛(wèi)生其實(shí)是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛教室就應(yīng)當(dāng)像愛自身的家一樣，讓它更干凈，然后你就會想，我的家多漂亮呀！心里也肯定會美滋滋的。

師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛(wèi)生，我從來都不干！

生：你現(xiàn)在不就在嘗試著做衛(wèi)生嗎，做任何事情就應(yīng)當(dāng)有英勇的第一次呀！應(yīng)從小事做起，一點(diǎn)一滴地做，這樣就不會一下子覺得很累。

師：姐姐，你說得真好，我真喜愛你，可是今日我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？

生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學(xué)學(xué)洗衣服呢！

師：太難了，我不會。

生：不會就要學(xué)嘛！

師：那你情愿教我嗎？

生：情愿！

師：感謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠地看著我，我心里暖暖的，你說的話特別貼心，聽得我眼睛都潮濕了。請坐。

師：剛剛這位同學(xué)是用真情打動了我，我想以你的真誠，在生活中也肯定有很多朋友，你叫什么名字？

生：汪琪。

師：很快樂熟悉你！

生：我也很快樂熟悉您！

師：看來待人真誠也是勸告中一個重要的因素。我還想請沒發(fā)過言的同學(xué)來試著勸一勸！

生：董理妹妹，你好！

師：你好！

生：你剛剛怎么生氣了！

師：就是厭煩的勞動，我一點(diǎn)也不喜愛，我只喜愛做作業(yè)。

生：那你就把勞動看成做作業(yè)吧。

師：姐姐，那不一樣，我學(xué)習(xí)可好了，所以就越來越愛學(xué)習(xí)，衛(wèi)生有什么好做的，沒有一點(diǎn)意義。

生：就算你學(xué)習(xí)好，可不會勞動，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會上也難以立足。

師（難受的）：姐姐，你是說我將來沒有用嗎？

生：假設(shè)立刻改正還來得和，仔細(xì)勞動，還會幫你養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。

師：姐姐，你認(rèn)為只要改正，將來還能成為有用之才嗎？你對我有信念嗎？

生：固然對你有信念。

師：感謝姐姐的鼓舞，我肯定改正缺點(diǎn)，感謝你！

（生坐下。）

師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說了感謝，你就不理睬嗎？

生（趕忙改正）：不用謝！

師：他太感動了，差點(diǎn)遺忘說“不用謝”了，請坐。最終還請一位沒發(fā)過言的同學(xué)來試試。

點(diǎn)評：教師留意傾聽同學(xué)的發(fā)言，隨時關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是否言之有“禮”，即時發(fā)覺，即時提示，培育同學(xué)文明用語的習(xí)慣。

生：董理妹妹，你怎么啦？

師（委屈地）：剛剛不是說過了嗎，我不喜愛做衛(wèi)生。

生：其實(shí)做衛(wèi)生也沒什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實(shí)做衛(wèi)生很簡潔的，就讓我來教你吧

師（懷疑的）：姐姐，你剛剛說的“茲掉”是什么意思呀，能說一般話嗎？

生：就是說有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。

師（恍然大悟）：哦，你是說把它“擦”潔凈是嗎？我聽懂了。那你情愿教我嗎？

生：情愿！

師：你樂于助人，我要向你學(xué)習(xí)，感謝你姐姐！

生：不用謝！

師（摸摸同學(xué)的頭）：我覺得她說得真好，她能解決我的問題，并且主動幫助我，我覺得五⑶班同學(xué)個個都很熱心。感謝你，請坐。

（生坐。）

點(diǎn)評：口語交際教學(xué)不能只著眼表達(dá)內(nèi)容的生動活潑和交際過程的委婉流暢，而要隨時關(guān)注語言的“物質(zhì)外殼”──標(biāo)準(zhǔn)的語法、標(biāo)準(zhǔn)的語音。細(xì)心的教師在發(fā)覺同學(xué)發(fā)言中的方言詞匯后，和時進(jìn)展了標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。無疑，在越來越重視教學(xué)形式多樣化的今日，口語交際的教學(xué)需要回歸語言教學(xué)的本真──關(guān)注根底。

師：這位同學(xué)剛剛舉了一個例子，她說，一塊地臟了，就要把它擦潔凈，她聯(lián)系我們的生活實(shí)際舉了一個例子，讓低年級的小同學(xué)一下子明白了道理。（板書：例）我想你將來肯定是一個很優(yōu)秀的`人民教師，很會講道理。

師：大家都特別能說，從剛剛大家勸告的過程中，我捕獲到了一些小小的信息，（指板書），這些信息告知我們?nèi)绾芜M(jìn)展勸告。其實(shí)生活中還有很多勸告的小竅門，但今日時間有限，我們就不一一討論了。（板書：……）

師：董理小妹妹聽了你們的勸告，心里肯定特別快樂，我心里也美滋滋的。

師：（出示錄像片斷：董理開放笑容）：瞧，她笑得多快樂，在謝你們呢！

點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師親自示范，轉(zhuǎn)換角色，在與同學(xué)的互動溝通中，讓同學(xué)初步體驗(yàn)勸告的根本標(biāo)準(zhǔn)和根本技巧。在角色扮演中，教師敏捷地調(diào)控互動溝通的進(jìn)度，層層深入，調(diào)控自如，不著痕跡。

三、奇妙延長，協(xié)作學(xué)習(xí)

師：第一個問題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個問題，大家情愿幫我解決嗎？

生（齊）：情愿！

師：是這樣的，人們都說，家庭是小朋友的第一所學(xué)校，董理小朋友在大家的幫助下有了很大的進(jìn)步，開頭參加班上的集體勞動了?？墒呛镁安婚L，一天，愛孫心切的奶奶來學(xué)校觀察自身的嬌孫女在做勞動，就來找我理論了，她說小孫女是來學(xué)校學(xué)習(xí)的呀，況且她個頭那樣小。我忙解釋說，勞動是同學(xué)應(yīng)當(dāng)做的，每周每人都要做一次。結(jié)果奶奶怎么著？她挽起袖子說：“那我來幫孫女做！”（生笑）假設(shè)你面對這樣的狀況，會怎么辦呢？

（生踴躍舉手。）

點(diǎn)評：話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，表達(dá)了話題設(shè)計(jì)的可延展性、可伸縮性。同時，同學(xué)在順當(dāng)解決第一個話題的根底上，必定對其次個話題有劇烈的“制服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神奇的面紗之后，又消失出其次塊面紗，把同學(xué)思維的觸角引向深入，足以表達(dá)教師在話題消失上的獨(dú)具匠心。

師：聽說我們班同學(xué)特別擅長小組合作學(xué)習(xí)，下面大家就以小組為單位，分別以不同的角色來勸告董奶奶，比方可以以校長、教師、同學(xué)的身份，甚至可以以其它家長的身份來勸告，看這位老奶奶能不能被大家說服。同時也提示大家，在勸告的時候不要無視了大家剛剛總結(jié)出來的勸告小竅門。

（小組合作，教師巡察。）

（巡察中，師見一名男生沒有參加小組學(xué)習(xí)，單獨(dú)流淚，便俯身與其溝通。）

師：在剛剛的小組活動中，同學(xué)們活動得特別喧鬧，可是有個男孩，他一個人很孤獨(dú)地坐在座位上。我問他，你為什么沒參加小組學(xué)習(xí)，他說，教師，沒有人跟您一起合作學(xué)習(xí)，那就讓我跟您合作吧。我才明白，這個細(xì)心的男孩是怕伍教師孤獨(dú)，所以我特別感謝他。來讓我們熟悉熟悉（把這個同學(xué)請起來），他剛剛特別關(guān)懷我，生怕沒有人跟我溝通，就主動和我合作，感謝你。

生（不好意思地）：不用謝。

師：剛剛活動的時候，有個小組的同學(xué)用紅領(lǐng)巾作道具，當(dāng)抹布擦桌子，這樣可不好，把紅領(lǐng)巾弄臟了，多不好呀，以后可要留意。

點(diǎn)評：關(guān)注每一個同學(xué)，是構(gòu)建“人文課堂”的重要內(nèi)容。盡管要求很“根本”，但落到實(shí)處又何其之難！尤其是在公開課、優(yōu)質(zhì)課上，能夠處變不驚、潤物無聲地?fù)嵛俊笆軅钡耐瑢W(xué)，這是難能珍貴的，既展現(xiàn)了教師的“大愛”情懷，又表達(dá)了教師對課堂游刃有余的駕馭力量。

四、巧用角色，合作展現(xiàn)

師：哪個組來展現(xiàn)一下。

（五名同學(xué)上臺展現(xiàn)。）

師（提示）：臺上的同學(xué)在展現(xiàn)的時候，臺下的同學(xué)仍要大膽地參加，要專心地聽，大膽地想，評一評，他們說得怎么樣。

（生演）生１：我演的是董理的班主任教師。

生２：我演的是董理的副班主任教師。

生３：我演的是董理。

生４：我演的是董理的爺爺。

生５：我演的是學(xué)校的教育主任。

（生３做衛(wèi)生，突然摔倒。）

（生４上，扶起董理）：唉呀，我說董理，這么粗的活，你怎么能干啦！來，讓我?guī)湍阕霭伞?/p>

（生１生２上）：這位老爺爺是──？

口語交際《勸告》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.培育學(xué)生運(yùn)用得體的語言進(jìn)展表達(dá)的力量

2.了解和感悟勸說語言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解和感悟勸說語言的特點(diǎn)和技巧，能進(jìn)展得體的勸說。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，在勸告他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

1.情境創(chuàng)設(shè)：我校三年級學(xué)生李大剛同學(xué)特殊活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學(xué)，就是自己摔破了腿。同學(xué)們，你看到了會對他說些什么？

2.勸告導(dǎo)課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當(dāng)小小勸告家。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生常見的生活場景來創(chuàng)設(shè)口語交際的話題，以此引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱忱?！?/p>

二、爭論勸告的藝術(shù)

1.小組爭論。

還有一個同學(xué)叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學(xué)都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨(dú)他喜愛坐在樓梯的把手上往下滑。同學(xué)們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危急了，教師和同學(xué)觀察了，都對他進(jìn)展了勸告，他會聽誰的呢？為什么？

課件出示：小紅：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)當(dāng)了！

小明：你這樣做太危急了，有可能會撞到別人的。

教師：小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，假如沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。

2.匯報溝通，明確勸